下面是范文網(wǎng)小編分享的義務教育標準心得體會9篇 義務教育管理標準心得體會，供大家閱讀。
義務教育標準心得體會1
課程標準共分四部分：前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實學生的四基教育，在教學過程中不但要學生掌握數(shù)學基礎知識、訓練數(shù)學基本技能，還要學生領悟數(shù)學思想、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。我認為，課程目標、課程內(nèi)容，主要是為編排教材內(nèi)容提供依據(jù)，是通過一節(jié)課一節(jié)課的具體實施來實現(xiàn)的。實施建議則是指導教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標怎樣指導學生學習的過程。
突出學生的主體地位。有效的數(shù)學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一。學生獲得知識，必須建立在自己的思考之上。在學習過程中，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容設計活動，激發(fā)學生的興趣，采取小組合作、自主探究等不同的形式，激發(fā)學生主動探索的欲望，使學生在親身體驗的過程中，思維得到發(fā)展、增強解決問題的能力、收獲積極的情感體驗。
教師做好學生學習的組織者、引導者、合作者。課下，教師不但要精心備教學內(nèi)容，還要充分了解學生的實際情況（學生的學習能力、學生學習興趣在哪里、學生原來的基礎等等），然后決定課堂上采取什么樣的學習方式才能使學生學起來輕松、主動。這樣，才能體現(xiàn)教師的組織作用：第一、教師應當準確把握教學內(nèi)容的`數(shù)學實質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，時學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。對于這段話我是這樣理解的：教師在提問題時，要把握問題的難易度，太簡單的容易使學生浮躁，太難的問題使學生喪失了思考的信心，要設計的問題既能引起學生探究的興趣又難易適度，就需要教師精雕細琢。在課堂上需要演示的地方，教師就要盡量通過實物、課件等豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，以幫助學生的理解。需要教師歸納強調(diào)的地方，教師要準確、清晰富有啟發(fā)性的表述出來，幫助學生對知識的理解條理化、系統(tǒng)化、整體化。課堂上，要關注每一位學生，通過多種教學手段，使不同層次的學生在數(shù)學課堂上都有所發(fā)展，有所收獲。
課堂上，教師要以和學生平等的身份，為學生積極創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，鼓勵每個學生積極參與教學活動，和學生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，充分發(fā)揮教師的合作作用。
義務教育標準心得體會2
聆聽了北京師范大學鄭國民教授關于《義務教育語文課程標準》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務導向。第四強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過學習20xx年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢?！皹嫿ㄕZ文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的`教學基本上僅以教科書為教與學的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
在學習任務群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認識到教學任務中的語言文字積累與梳理屬于“基礎性學習任務群”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學習任務群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務群”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）
義務教育標準心得體會3
新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：
傳統(tǒng)的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。版《義務教育英語課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調(diào)英語教學必須關注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。
一、領悟課標內(nèi)核，明確“雙性”辯證關系。
工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；突出對學生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；關注學生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重于英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類文化中先進的價值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不會片面強調(diào)“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的.知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價值取向。
學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。
學生人文素養(yǎng)的提升，在于教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數(shù)的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽光，德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。
在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學必須既承擔起“培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務”。
義務教育標準心得體會4
這一次，再次捧起這份文件認真閱讀，邊度頭腦里就便浮現(xiàn)出許許多多的事情。這些事情，有的是因為原來注意了《標準》而落實得很到位的，有的則是因為腦子里沒有《標準》而做的盲目無序的。
對照實際工作及平時聽到、看到的，我認為當前各個學校容易疏忽的還是有不少內(nèi)容。比如說，《標準》說道：“加強思想品德教育。認真遵守中小學生守則和執(zhí)行中小學生日常行為規(guī)范、中小學德育工作規(guī)范，不斷完善學生操行考核辦法，使學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣?！睂W生操行考核辦法的不斷完善我想是各個學校最容易忽視的工作。雖然很多學校都建立了對學生操行考核的辦法，但是在實效性的考慮上不盡人意。而且，不斷完善可能是大家最容易忽略的?！稑藴省分羞€說道：“規(guī)范教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內(nèi)容精選，難易要適度，形式要多樣，數(shù)量要適當，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天書面家庭作業(yè)控制在一個小時以內(nèi)；初中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時。”這一點的`落實我想大家都知道在現(xiàn)實生活中存在很多很多的問題，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，而且還要注意常翻常看，這樣才能真正做到“吃透”。
義務教育標準心得體會5
聽了史寧中教授關于20xx年版《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。
凡有利于學生發(fā)展，有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學內(nèi)容就是有價值的數(shù)學。而數(shù)學內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā)，然后通過教學活動動態(tài)地滲透。因此，教師對教學的把握顯得很重要。
教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據(jù)的`是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點，但道理何在？
通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學內(nèi)容具有以下幾點價值：
?、潘鼫贤朔謹?shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；
?、圃谔骄窟^程中能體驗研究數(shù)學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般，由具體到抽象等；看似一個平常的練習，卻蘊藏著豐富的教學資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。
義務教育標準心得體會6
多讀書，讀好書。通過研讀20xx版《英語新課程標準》讓我的收獲頗多，從中領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，更要培養(yǎng)學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習從而培養(yǎng)學生的終身學習能力，讓學生“快樂學習”。整本書進一步修訂優(yōu)化了英語課程內(nèi)容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑，對英語教學提出了更多的新要求。
一、教學以人為本，突出素質(zhì)教育的核心理念
新課標明確要求，英語教學要面向全體學生，激發(fā)他們的學習積極性和學習興趣，擴大他們的學習范圍，培養(yǎng)他們的自主意識，為他們將來的終生學習打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識
在英語教學中，團隊合作是一種很好的學習方式，它可以使學生在新課標下的'學習過程中盡量多地為他們營造一個良好的學習氛圍，并使他們有更多的機會去練習。在此過程中，教師要主動進行指導，使每個學生都能學到一些東西，從而形成自己的特點，從而建立起一個最強大的團隊。
三、以“任務型”教學為主要內(nèi)容
在課堂教學中，要在實踐中不斷探索，努力探索，創(chuàng)造具有自己班級特點的“任務型”教學模式。重點是培養(yǎng)英語運用的能力，把聽、說、讀、寫結合起來，讓學生對其產(chǎn)生興趣，通過這種方法，讓他們在長時間的練習中，發(fā)現(xiàn)自己的困難和學習重點，從而達到提高學生學習效率的目的。
四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力
充分的學習興趣是激發(fā)學生自主學習的重要動力。只有學生對所學知識產(chǎn)生強烈的興趣，才能全身心地投入到學習和探索中，才能有效地挖掘?qū)W生的主體作用。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力既是一項長期的要求，也是一項教學要求。
教材的全面性，多元化，進一步促使我們必須讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，這是任務型教學最關鍵的。因此在教學過程中，盡可能多地引導學生用英語做事情，在這一過程中，教師應潛移默化地培養(yǎng)學生開展合作和探究式學習。引導學生，體驗感知學習和運用語言，進而在班級進行推廣，為學生的終身學習奠定基礎。
在未來的英語教學中，我將積極運用新的教學手段，以適應快速發(fā)展的社會，優(yōu)化課堂，構建高效的合作小組，讓每個學生都能掌握自己的英語，并在未來的學習之路上更進一步。
義務教育標準心得體會7
學習了新課程標準的課程理念部分，我感觸最深的有三點：
一是語文課程要充分發(fā)揮獨特的育人功能和奠基作用，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。從事語文教學以來，我在教學中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段，老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙扎，追求成績，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解，為了應試，學生記憶了各種答題技巧和模板，反復訓練，最后達到能寫出滿分答案的效果。但是很可惜的是，那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪，閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實在是很可惜。
語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值，在接下來的`教學中，我要重視對學生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文課程的育人功能。
二是語文課程要增強課程實施的情境性和實踐性。語文是和學生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語文課只有從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，才能讓學生在學有所得的同時學有所用。比如識記字詞，除了要學會讀寫，更重要的是要學會在生活中如何使用。學寫作文，除了完成課堂和考試中的作文篇目，更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情，學會用文字達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是讀書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學習空間，提高語文學習能力，讓學生獲得閱讀能力和審美品味。
三是倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。新課標強調(diào)義務教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。教師的評價應當是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價，將評價的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內(nèi)，這種做法使得很多有價值的教育目標被忽視。其實，想要提高學生的學習積極性，豐富學生的學習經(jīng)驗，教師應當做到凡是有價值的學習結果都進行肯定的評價，而不管這些學習結果是否在預定的目標范圍內(nèi)。
接下來的教學中，我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，抓住關鍵，突出重點，豐富自己的評價方式。
義務教育標準心得體會8
新版《義務教育英語課程標準》正式頒布，此次課標修訂是在中國特色社會主義進入新時代背景下進行的，對義務教育階段英語課程的建設具有重要且深遠的意義。在新的形勢下，作為教育教學和人才培養(yǎng)中的重要載體，課程方案和課程標準的修訂無疑會對教材編寫、教師教學、學生學習以及教育評價起到重要的作用。
新課標改變以測驗和考試為主、忽視課堂評價的單一評價方式，構建一個素養(yǎng)導向、主體多元、形成性評價和終結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持“教、學、評”一體化設計與實施，以評促學，以評促教，確保教學目標、教學活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學內(nèi)容選擇、教學目標確定、教學活動設計和學生學習效果評價等方面實現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評價設計：既應包括課堂上對學生學習表現(xiàn)和學習效果的評價，也包括課后作業(yè)的設計和評價；既包括單元學習過程中的持續(xù)性評價，也包括單元學習完成后的結果性評價；既包括階段檢測，也包括期末考核；從形式上，既要有教師評價，也應有同伴評價和自我評價。而不論采用什么評價方式，其重點都應體現(xiàn)放在學生綜合運用所學語言、知識、方法和策略解決問題的能力上，關注學生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀和價值觀方面的'綜合表現(xiàn)。
在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓學生感受到我們的心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。
我們的課堂評價的方式也需要多種多樣，增強學生自信心和成就感，積極并且及時的獎勵制度會使學生信心倍增，從而提高課堂效率。另外，學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我，樹立信心。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調(diào)動學習行為。我會在一名學生回答問題或是情景表演過后，讓其他同學做出評價。學生們各抒己見，暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。學生是一個個具有個性的活生生的人，應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。
鼓勵性的語言，肢體語言，一個眼神等等，這些都可以作為老師的課堂評價，任何時候都應該以鼓勵和贊美的態(tài)度來對待學生。即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來學生的壓力就會減輕，同時也給學生一個自我糾正錯誤的機會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認真、努力的思考，達到教學要求。
義務教育標準心得體會9
讓我印象深刻的是核心素養(yǎng)、學習任務群、學業(yè)質(zhì)量等詞匯。20xx版新課標出臺前提的核心素養(yǎng)沿用的`是高中階段的標準：語文的建構和運用、思維的開展和提升、審美的鑒賞和制造、文化的理解和傳承。義務教育階段的核心素養(yǎng)包含四方面：文化自信、言語運用、思維能力、審美制造。具有銜接性，上下一脈相承。她們是一個整體不可分割，通過言語文字的學習綜合表達。
學習任務群是個新概念。新課標分三個層面設置了學習任務群。第—層設“言語文字累積與梳理〞1個根底型學習任務群。第二層設“有用性閱讀與交流〞、“文學閱讀與創(chuàng)意表達〞、“思辨性閱讀與表達〞3個開展學習任務群。第三層設“整本書閱讀〞、“跨學科學習〞2個拓展型學習任務群。每個任務群對應不同的學段提出了細致要求。
學業(yè)質(zhì)量是學生學業(yè)成績的表達，反映核心素養(yǎng)要求。也分學段提出相應標準。學生到底要學到什么？教師應引導學生掌握什么？這樣有了明確答案。
以上只是我的粗淺認識，新課標的內(nèi)容、精神還要繼續(xù)捧讀學習，各級各類的專家匯報講座也要學習聆聽。教學實踐中也要嘗試運用。
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