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初中語(yǔ)文教學(xué)模式心得體會(huì)3篇 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

時(shí)間:2023-11-03 13:38:00 心得體會(huì)

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初中語(yǔ)文教學(xué)模式心得體會(huì)3篇 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)模式心得體會(huì)1

  中華民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時(shí)代的教育者,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說(shuō)形成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。

  一 、學(xué)生是主體 關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

  常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

  1、給優(yōu)生以雄心

  優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒(méi)有最好,只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在多次考試中,她們都能考出105分甚至是110以上的高分,她們的語(yǔ)文功底是不錯(cuò)的。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jī)平平,但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī)。

  3、給差生以上進(jìn)心

  一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,應(yīng)該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某,學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱(chēng)贊,還有一位王某某,學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

  二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

  1、 對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)。常言道,嚴(yán)是愛(ài),松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話(huà),背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上,優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。

  2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。

  我所帶的兩個(gè)班級(jí)中,有這樣一類(lèi)女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒(méi)了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的`關(guān)系,樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀。

  3、對(duì)差生包容而非放棄

  王某某是個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽(tīng)課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒(méi)放棄他的求知,能少做作業(yè)但不能不交.

  三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

  1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

  我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

  2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

  提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

  3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

  培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。

初中語(yǔ)文教學(xué)模式心得體會(huì)2

  一、基礎(chǔ)知識(shí)方面:注重點(diǎn)滴積累,重復(fù)出現(xiàn)

  學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?;A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提成績(jī)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我很多翻閱相關(guān)練習(xí)題,提煉出重要易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),每一天聽(tīng)寫(xiě),多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn),久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

  二、閱讀教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

  良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。

  1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。

  3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

  4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),多看課外書(shū),增加知識(shí)儲(chǔ)備,豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣,還沒(méi)上的課文,學(xué)生自覺(jué)、往后讀,還沒(méi)要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以,我在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便。

  三、寫(xiě)作教學(xué)

  鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)多積累,平時(shí)注重積累寫(xiě)作文時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。那么如何積累素材呢?我認(rèn)為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑:

  1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中,有很多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累?,F(xiàn)實(shí)中,優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié),分門(mén)別類(lèi)地摘抄在自己的積累本上,并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段,時(shí)時(shí)去翻閱,這樣時(shí)間久了,用的多了,就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。

  2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,之所以能寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察。

  以上是我從知識(shí)教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn),我再?gòu)膶W(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。

  1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,僅有孩子們喜歡你了。才會(huì)愿意跟你交流溝通。才會(huì)愿意學(xué)習(xí)你的`學(xué)科。

  2、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意進(jìn)取思考問(wèn)題,愿意進(jìn)取回答問(wèn)題。

  3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律,這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來(lái)很容易,小組里一幫一接對(duì)子還十分有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  4、班級(jí)里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理,我還注重學(xué)生夢(mèng)想的樹(shù)立。學(xué)生有夢(mèng)想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

初中語(yǔ)文教學(xué)模式心得體會(huì)3

  隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施,本人在新課改的過(guò)程中,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法,取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下:

  一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主定向

  教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),攻有方向。在自主定向的過(guò)程中,學(xué)生初次與文本對(duì)話(huà)、與老師對(duì)話(huà)、與學(xué)生對(duì)話(huà)。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo):通曉文章大意,了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法;寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂(yōu)傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo),有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

  二、激發(fā)疑問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得

  引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答,都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng),如果教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手,引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo),學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  問(wèn)題提出來(lái)了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),便于學(xué)生舉一反三,拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià),展開(kāi)討論,對(duì)學(xué)生而言,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的`一個(gè)階段,學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀,展開(kāi)較有深度的思維。如,在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí),學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類(lèi)和篩選,把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題,全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答;把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn),做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納:

  1.這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)?

  2.誰(shuí)寫(xiě)信?

  3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信?

  4.這是一種什么記敘順序?

  5.同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)?

  6.誰(shuí)才是文章的主人?

  7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

  8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  9.作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)的?

  經(jīng)過(guò)合并處理,重新安排后,學(xué)生提出的問(wèn)題,就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學(xué)生去尋根究底,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性,讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中,去補(bǔ)充和校正,得出相對(duì)一致的看法,最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過(guò)程,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

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