下面是范文網(wǎng)小編整理的體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐心得體會(huì)共3篇 音樂(lè)方面的體驗(yàn)課教案6節(jié)課，供大家品鑒。

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐心得體會(huì)共1

　　新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年9月23日

汪永琴

　　每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。2011年7月，我曾到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)和老師也到過(guò)我校來(lái)培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對(duì)課改的心是既愛(ài)之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。

　　這次，一堂由《中國(guó)教師報(bào)》重慶記者站記者和課改專家在我校聯(lián)合舉行新課改培訓(xùn)課在我校展開(kāi)，通過(guò)近2小時(shí)的新課改課堂教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感觸頗深，但這次的體驗(yàn)給我留下更深印象和感悟

　　一：俗語(yǔ)說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7--8人一組組合，指定一人做組長(zhǎng)，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組徽，還有才藝表演，面對(duì)全體進(jìn)行全組展示。我們組組長(zhǎng)由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么??老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考。。。。

　　這次真的讓我們親自體驗(yàn)了小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)：小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)互動(dòng)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)討論的過(guò)程中有體會(huì)，有成功的收獲，在小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)中感受到集體智慧的力量。使學(xué)生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學(xué)會(huì)思考，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程是人格歷練的過(guò)程，將時(shí)間、空間還給孩子，

　　二：深切的學(xué)生參與度高低是成功課堂的標(biāo)志。“嘗試成功，感受快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，激活思維，感受潛能?！痹诶蠋熢u(píng)判分得過(guò)程中看到了怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情。最后一名學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與展示。每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學(xué)習(xí)的過(guò)程是思考的過(guò)程，，因?yàn)榕陆o自己的小組丟分，要不停的想、要承擔(dān)任務(wù)，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個(gè)人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，

　　但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：

1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭(zhēng)辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒(méi)把控好將會(huì)使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。

2、流于形式：對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對(duì)同一道題只說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有說(shuō)服任何人。這時(shí)老師來(lái)讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長(zhǎng)分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問(wèn)題和表達(dá)的都是無(wú)用的話，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長(zhǎng)分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會(huì)關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。

3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1:30開(kāi)始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。但在上課過(guò)程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說(shuō)明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。

4、評(píng)價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評(píng)價(jià)記錄由誰(shuí)來(lái)做？記錄的人若專心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。

5.對(duì)于沒(méi)有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)階段要是沒(méi)自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會(huì)出現(xiàn)的情況。

　　這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來(lái)更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來(lái)。做學(xué)生真正的引路人。

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐心得體會(huì)共2

　　小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)踐

　　摘 要：新《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣、審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度?！币魳?lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)貴在學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的作用以及開(kāi)展策略，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；情感體驗(yàn)

　　小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，即在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師以小學(xué)生的認(rèn)知心理特征為依據(jù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深印象、構(gòu)建知識(shí)、內(nèi)化情感的教學(xué)組織形式。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)與技巧的傳授被淡化，取而代之的是通過(guò)對(duì)每一首歌曲的仔細(xì)聆聽(tīng)、認(rèn)真體會(huì)與感悟，自主探索和領(lǐng)悟音樂(lè)之美，做到學(xué)生情感與音樂(lè)的交融，進(jìn)而深層次地掌握和理解音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與情感的自我構(gòu)建，對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感和學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，現(xiàn)具體分析如下。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

　　小學(xué)音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂(lè)中有效地提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂中，教師組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，審美情感得到更好的激發(fā)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂(lè)課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱―學(xué)生跟唱―集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問(wèn)題。首先，在探究式音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開(kāi)展平臺(tái)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，動(dòng)手操作音樂(lè)器材，開(kāi)口唱歌，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺(jué)中獲得了更多的音樂(lè)“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

　　教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”小學(xué)音樂(lè)要取得良好的教學(xué)效果，就離不開(kāi)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛(ài)、能歌善舞的音樂(lè)老師青睞有加，教師一句真誠(chéng)的問(wèn)候、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。比如，在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時(shí)，恰逢一個(gè)下雪天，我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)，學(xué)生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機(jī)將把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，只有學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，學(xué)習(xí)潛能也就得到了最大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動(dòng)都是在師生堆雪人這個(gè)游戲情境中完成的，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識(shí)掌握得既快速又牢固。

2.音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其視聽(tīng)結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂(lè)課堂完美地融合在一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解和感受音樂(lè)鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，助力于小學(xué)音樂(lè)課堂。

　　比如，在《彼得和狼》一課的音樂(lè)欣賞中，鑒于學(xué)生接觸過(guò)和學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)器十分有限，所以在教學(xué)前，我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂(lè)所描寫的故事，伴隨故事，讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進(jìn)展，讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器的音色，再通過(guò)不同樂(lè)器音色的連接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂(lè)器，最后讓學(xué)生聽(tīng)原來(lái)的音樂(lè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果也更好。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生接觸和深入地體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于陶冶學(xué)生的音樂(lè)性情、發(fā)展音樂(lè)能力具有十分突出的功效。

3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

　　音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，因而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗(yàn)音樂(lè)和感受音樂(lè)，擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。

　　小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲中的音樂(lè)形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，就先通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂(lè)一起配樂(lè)舞蹈，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)使學(xué)生充分自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造意識(shí)，在歡樂(lè)和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

4.激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)

“興趣是最好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師應(yīng)從學(xué)生的生活和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，注意力難以集中，教學(xué)效果更難保證。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)極具趣味性的課堂，使小學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)者轉(zhuǎn)變成樂(lè)學(xué)者。

　　例如，小學(xué)三年級(jí)的音符和休止符知識(shí)比較枯燥，在時(shí)值比例的講授時(shí)，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象地把一個(gè)大西瓜放在講臺(tái)上，大家馬上被吸引過(guò)來(lái)，眼睜睜地看著西瓜，垂涎三尺。我問(wèn)道：“這個(gè)大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系？如何劃分這個(gè)西瓜？”小組互相討論，交流意見(jiàn)和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分，結(jié)果會(huì)是怎樣的？這種趣味化的課堂教學(xué)一方面加深了學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的理解，另一方面又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　總之，在新課程改革背景下，體驗(yàn)式教學(xué)與音樂(lè)課堂教學(xué)的有效結(jié)合給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的教學(xué)組織形式。在體驗(yàn)式的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很好的激發(fā)，課堂氣氛更加和諧融洽，教學(xué)效益也有目共睹。作為一種新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思路，體驗(yàn)式教學(xué)還有很多不成熟、不完善的方面需要廣大音樂(lè)教師共同努力，不斷改進(jìn)，才能更好地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)的育人功效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

　　劉 靜.小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)――以境動(dòng)情美在其中.課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（20）.

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐心得體會(huì)共3

“探究―體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略實(shí)踐體會(huì)點(diǎn)滴

　　科學(xué)課注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲取科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)技能，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探究者。

一、快樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　小學(xué)生年齡小、閱歷淺，學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們還保留了好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)也往往憑興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)首先從激發(fā)興趣入手，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段(如猜謎、講故事，做實(shí)驗(yàn)、看課件、聽(tīng)錄音等)，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在玩樂(lè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如教學(xué)《太陽(yáng)和影子》(青島出版社3年級(jí)下冊(cè)8)一課時(shí)，先組織學(xué)生到室外捉影子、踩影子，有些學(xué)生大聲呼喊起來(lái)，課堂上教師又引導(dǎo)學(xué)生到投影儀照射的銀幕前做小狗、小兔、小鴿子、老鷹的手影。游戲后，學(xué)生主動(dòng)提出“什么條件下有影子?影子是在什么時(shí)候、什么地方產(chǎn)生的?影子有何變化?”等問(wèn)題。學(xué)生積極發(fā)言，一下子把課堂氣氛活躍起來(lái)并主動(dòng)參與到游戲中。

　　再如《有趣的磁鐵》(青島出版社3年級(jí)科學(xué)下冊(cè)5)一課，面對(duì)各種各樣的磁鐵，學(xué)生的第一需求就是玩，老師應(yīng)放手讓學(xué)生盡情地玩一玩，說(shuō)一說(shuō)玩的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題：磁鐵為什么能吸鐵?為什么能指示南北方向?為什么兩端吸鐵能力強(qiáng)?面對(duì)新問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的方向，你打算怎樣去揭開(kāi)磁鐵的秘密?同學(xué)們議一議、猜一猜，探究活動(dòng)也就開(kāi)始了，老師先讓學(xué)生用一塊磁鐵去研究。問(wèn)他們：發(fā)現(xiàn)了什么?然后用兩塊磁鐵、3塊磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問(wèn)他們：又能發(fā)現(xiàn)什么?比一比哪個(gè)組研究的方法多，發(fā)現(xiàn)的秘密多。把他們的玩法和發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來(lái)，此時(shí)的“玩”說(shuō)明學(xué)生是在有目的地去玩，他們正在積極地尋求問(wèn)題的答案。

　　實(shí)踐證明：通過(guò)以上做游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)新知的重要前提。

二、“探究體驗(yàn)”，獲取新知

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣，在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程_中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)”。小學(xué)科學(xué)課提倡“探究一研討”的方法。即注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在觀察實(shí)驗(yàn)中，思考質(zhì)疑，自行獲取知識(shí)。我認(rèn)為達(dá)到此目的應(yīng)分三步走：

　　1，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望。材料是學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的源泉。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，就是材料之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。陌生的材料，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種摸一摸、試一試、探索一下的愿望。想想它到底能做什么，意想不到的現(xiàn)象，能使學(xué)生提出問(wèn)題，更深地卷入思考和產(chǎn)生感情。因此，教師要在深鉆教材和參考書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和兒童的心理特點(diǎn)，精心設(shè)置材料，誘發(fā)探索的欲望，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)，這是成功運(yùn)用“探索一研討”教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)《各種各樣的聲音》(青島出版社5年級(jí)科學(xué)上冊(cè)15)一課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了瓶子、鈴鐺、雙響筒、盛水的杯子、口琴、長(zhǎng)短鐵管等有結(jié)構(gòu)的材料，促使學(xué)生產(chǎn)生求知探索的欲望。

　　2 質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)自由探究的情境。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始。”，設(shè)計(jì)疑難的目的是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，便于突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，疑難要有一定的深度，要有明確的內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由探究的情境，誘發(fā)學(xué)生去撥弄所設(shè)置的材料。如同樣教學(xué)上一篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生回憶早晨醒來(lái)到現(xiàn)在聽(tīng)到的聲音，問(wèn)：“這些聲音有什么不同?”并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，激起學(xué)生探索聲音不同秘密的強(qiáng)烈愿望，于是，學(xué)生們有的用鉛筆敲長(zhǎng)鐵管；有的敲短鐵管；有的用文具盒箍上皮筋撥動(dòng)；有的吹口琴；有的往瓶子里倒水……學(xué)生陶醉在撥、彈、吹、倒自由探究的情境中，使他們?cè)谧杂商骄恐?，享受著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在各自的思想水平上，形成了“聲音有強(qiáng)弱(音量大小)、高低(聲調(diào)高低)不同”、“有悅耳和嘈雜之分”的概念，從而解除了疑難。

　　3 組織集體討論，歸納綜合科學(xué)結(jié)論。“探究”是學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)階段，而研討則是學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)階段。教師必須在充分探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好集體討論，將學(xué)生的思維化成語(yǔ)言，把每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同財(cái)富，推動(dòng)學(xué)習(xí)者沿著概念箭頭前進(jìn)，使學(xué)生在研討中，感到是一種令人振奮的探索，這是運(yùn)用“探究一研討”教學(xué)法不可缺少的一個(gè)重要階段。

　　如教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》(青島出版社3年級(jí)科學(xué)下冊(cè)13)一課時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：“導(dǎo)體就是導(dǎo)電的物體，絕緣體就是不能導(dǎo)電的物體。”針對(duì)這些認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生盡可能地把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，結(jié)合日常生活遇到的一些實(shí)例來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，絕緣體只是不容易導(dǎo)電，并不是說(shuō)絕對(duì)不能導(dǎo)電。如干木頭是絕緣體，如果潮濕了，便能導(dǎo)電，空氣也是絕緣體，但在電壓很高時(shí)(如放電)可能被電擊穿，使電從空氣中流過(guò)。因此我們用“容易導(dǎo)電”和“不容易導(dǎo)電”來(lái)描述導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。經(jīng)過(guò)大家討論，領(lǐng)悟到導(dǎo)體與絕緣體之間的變化規(guī)律。

三、拓展延伸，強(qiáng)化新知

　　拓展延伸是小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它能鞏固當(dāng)堂獲得的知識(shí)和技能，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這一階段需要設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)練習(xí)，以達(dá)到鞏固強(qiáng)化新知的目的。如教學(xué)《沸騰》(5年級(jí)上冊(cè))一課，我抓住水的蒸發(fā)與沸騰這兩個(gè)不同和相同點(diǎn)，讓學(xué)生分析、比較、歸納、列出圖表。在《教學(xué)冰的浮沉現(xiàn)象》(3年級(jí)上冊(cè))一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)水的浮沉規(guī)律，用橡皮泥制作各種形狀的潛水艇，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了技能，達(dá)到了“一舉多得”的教學(xué)效果。

　　總之，“探究一體驗(yàn)”小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略已被廣大科學(xué)教師所認(rèn)可，并在實(shí)踐中不斷得到完善。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能收到最佳的教學(xué)效果。

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