下面是范文網(wǎng)小編收集的課堂教學技能大賽心得體會共3篇 教學技能大賽培訓心得體會，供大家參考。

課堂教學技能大賽心得體會共1

　　教學技能大賽 聽課心得體會

　　近期，我院組織的教學技能大賽，聆聽了各位老師授課后我獲益良多。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，課堂上學生活躍的思維，使學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

第一, 各位老師精心設(shè)計的課件給了我很大的震撼。在聽課時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)于教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

　　第三,四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新

　　課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”， ------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

一日聽課所得又豈止以上幾點，總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的學習有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽磥淼奈乙鄬⒆呱衔宄咧v臺，在以后的學習生活中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己學習及教學的能力，并真正地達到教學相長。

　　以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

課堂教學技能大賽心得體會共2

《課堂教學技能》心得體會

　　徐玲娟

“教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

　　因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學生心弦；使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

　　講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

　　課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應(yīng)用知識。

　　由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生

　　的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還

　　講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。

　　在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。

課堂教學技能大賽心得體會共3

　　學習>心得體會

　　通過學習教師課堂教學技能指導(dǎo)，感覺收獲很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學習的技能”“有效教學”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導(dǎo)作用。 講座中具體講到了合作學習不僅僅是學生的事，還提到了教師應(yīng)是學生合作技能的培訓者和指導(dǎo)者。這就要求我們教師一定要注重學生合作技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)。特別是講座中講到的要注重培養(yǎng)學生“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養(yǎng)。 這些技能和細節(jié)就像專家們說的那樣看似簡單，卻決定著合作學習的成效，并對學生的規(guī)則意識和人際交往能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學生小組合作討論某個問題就行了，還應(yīng)該告訴學生在合作中應(yīng)注意的這些問題，并有意識的對學生進行合作學習中良好習慣的培養(yǎng)。還要告訴學生合作學習時，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責，使主持、記錄、把握主題、匯報、記時等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個學生的長處和作用。

　　除此之外，專家還提醒我們應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的合作習慣。這些習慣包括：獨立思考、積極參與、踴躍發(fā)言，認真傾聽、始終關(guān)注任務(wù)，而不遠離主題、遵守規(guī)則等，這些都是我們在教學中應(yīng)該注意的。

　　還有很重要的一點就是讓教學貼近學生的學情。專家告訴我們，我們教師的教是為學生的學服務(wù)的，以學論教應(yīng)是教師必須具有的意識。要提高教學的有效性，教學就應(yīng)貼近學生的知識、情感、思維。

　　這一點對我的觸動很大。我們的教育對象是聾啞孩子，他們的學習能力，思維方式與正常學生都有很大差異，這就決定他們所學的內(nèi)容不能和正常學生相同，最起碼要求應(yīng)有所降低。特別是初中、高中數(shù)學難度很大，我們的學生學起來困難重重，他們學不會，以至于給學生造成了很大的壓力，也讓他們失去了學習數(shù)學的信心。 我們要牢記專家的建議

第一、讓教學貼近學生的情感

。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

　　我要把有效教學與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。

第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎(chǔ)的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應(yīng)，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們在教學中應(yīng)注意的。

第三、讓教學貼近學生的思維狀態(tài) 第

四、教學過程中別讓學生的思想缺席

　　要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。

關(guān)注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。

第五、努力贏得學生的情感認同

“親其師，信其道；疾其師，隱其學?！币岣呓虒W的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關(guān)系。課堂教學要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。

1.以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同 2.以教師的人格魅力贏得學生的情感認同 3.以和諧的師生關(guān)系增強學生的情感認同 第

六、注重課堂動態(tài)生成

　　要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應(yīng)變有效生成。

第七、開展有效的師生對話

“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。

　　另外，反思自己教學實踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。

注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高

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