下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)解題教學(xué)培訓(xùn)心得體會4篇 初中數(shù)學(xué)解題培訓(xùn)心得，供大家參閱。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)培訓(xùn)心得體會1

　　初中數(shù)學(xué)教師解題能力提升培訓(xùn)體會

　　近10天的寧大浙江省初中數(shù)學(xué)90學(xué)時解題能力培訓(xùn)已圓滿結(jié)束，本以為這次培訓(xùn)是走走過場，形式而已，可沒想到本次培訓(xùn)給我所帶來的教學(xué)觀念上的洗禮和震撼，是我從教這么多年來未曾經(jīng)歷過的，這么多專家和名教師（他們中有年過60的一輩子從事數(shù)學(xué)研究的老教授、有50多歲還奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的特級教師、有寧波市重點中學(xué)的一線骨干數(shù)學(xué)教師、也有從事教學(xué)研究指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教研員），他們的解題分析都是結(jié)合教學(xué)實踐，來自于課本，源于學(xué)生在解題實踐中所暴露出的一些問題，他們的報告都是真金白銀，沒有虛的東西，他們精彩的解題分析給我們參加培訓(xùn)的老師深深的啟迪，不斷地敲及我們的靈魂深處。本次培訓(xùn)之旅是一次心靈之旅，是一次教學(xué)觀念的大洗腦，培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但我仍在回味，本次培訓(xùn)也帶給我很多感想，一吐為快。

　　感想一：這么多專家和名教師的共同點都是對數(shù)學(xué)研究充滿激情，他們愛數(shù)學(xué)，喜歡研究習(xí)題，沉浸在自已的研究世界里，其樂融融。即使是一道很普通的習(xí)題，也可以研究到極致，他們通過對習(xí)題的研究，可以得出一系列的變式和拓展問題，（這里我在前面的文章中都有所分析，就不一一展開了）引導(dǎo)學(xué)生通過做一題從而達(dá)到會一片的目的，以此來減輕學(xué)生的解題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生跳出題海。

　　感想二：他們都有較為先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)觀和學(xué)生觀，都能設(shè)身處地為學(xué)生考慮，都是一再呼吁要讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，必要的練是要的，但大量重復(fù)低效的練習(xí)他們都是很反感的。要減輕學(xué)生解題負(fù)擔(dān)，唯一的辦法是教師加強(qiáng)對習(xí)題的研究與分析，通過對習(xí)題的研究歸類，對學(xué)生進(jìn)行一題多解，多題一解，多解歸一的科學(xué)指導(dǎo)，以及解題策略的梳理與分析，從而通過典型性一定量習(xí)題的訓(xùn)練，就可以達(dá)成學(xué)生輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)效果。

　　感想三：這些名教師都有一個共同點，他們在習(xí)題研究上很勤奮，但在學(xué)生的作業(yè)布置和批改上都顯得很”懶惰”,他們不太喜歡布置作業(yè)，也不太想去批改作業(yè)，他們更多的是想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互相批改，有問題互相問一下，集體研究一下，我想這才是真的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的一種先進(jìn)的教育教學(xué)觀，我們要走“學(xué)生路線”，只有真正的把學(xué)生調(diào)動起來了，我們的老師才會有更多的時間去研究，去享受我們的教學(xué)，提高我們的生活質(zhì)量。反觀我們現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，有很多青年教師，每天都把大量的時間花在布置作業(yè)和批改上，每天都很忙，那里會想到要去做習(xí)題研究和分析，長此以往，把自已搞得很累，學(xué)生也基本上搞死了，初

　　一、初二還好，一到初三學(xué)生就越顯疲憊了，這樣的學(xué)生到了高中，潛力基本上沒有了，很多教師30多一點，就失去了應(yīng)有的朝氣與活力，失去了教學(xué)的熱情。

　　感想四：“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)效果能否實現(xiàn)，以前我還不敢肯定，最多只是提輕負(fù)中質(zhì)的這一目標(biāo)，但現(xiàn)在聽了他們這些名師的報告，以及他們的現(xiàn)身說法之后，我想這肯定是可以做到的，因為他們這些名師在教學(xué)實踐中確實做到了（這個不是他們自吹的，有據(jù)可查的）。我想要做到學(xué)生的輕負(fù)高質(zhì)，首先你教師自身的工作狀態(tài)要做到輕負(fù)高質(zhì)，要做到教師的輕負(fù)高質(zhì)，唯一的辦法是研究、研究、再研究，沒有對習(xí)題的大量研究，談何輕負(fù)高質(zhì)，談何跳出題海。真正的這些名教師也不是我們所想象的這么累，他們在成功的初期搞研究可能會累一點，但積累到了一定的階段之后，已形成了自已的研究思路和方法，也很輕松了，實際上和他們交流的過程中，我感覺他們的心態(tài)都很好，生活質(zhì)量也挺高的，知識面也很廣，并不是除了數(shù)學(xué)之外，其它方面就不懂了，他們的工作狀態(tài)真的是輕負(fù)高質(zhì)，你想有這樣的教師，在他們班學(xué)習(xí)的學(xué)生也不會吃多少苦頭。

　　感想五：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這么好的思想報告，這么精彩的解題分析，我想在以后的教學(xué)實踐中，要加以領(lǐng)會運(yùn)用，在以后的教學(xué)實踐中，我可能研究不到他們這種深度，但我想哪怕是嘗試性、小范圍、淺層次的研究，也可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，即使做不到輕負(fù)高質(zhì)，就算是能實現(xiàn)輕負(fù)中質(zhì)，對自已而言，也算是做了一件積累功德的事情。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)培訓(xùn)心得體會2

《初中數(shù)學(xué)解題研究》課題總結(jié)報告

　　美國著名的心理學(xué)家威廉.詹姆斯這樣說：解題是最突出的一類特殊的自由思維。解數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一種活動，是數(shù)學(xué)訓(xùn)練中最主要的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)目的是鍛煉人們解決實際生活中的問題的能力。一般可歸為三類：一類是解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)題；一類是將實際生活中問題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去問題解決。

（一）解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)題的意義

　　解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)題一般有明確的目的。主要是鞏固已有的知識，掌握這些知識運(yùn)用的基本技能。因此重要性是不可忽視的。

　　1.明確做練習(xí)的基本價值。練習(xí)題具有典型性，為某個目標(biāo)確定的。因此通過做練習(xí)可以了解學(xué)生對概念的理解程度，可以使學(xué)生將問題與所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本的思維，因此是不可或缺的。

　　2.明確做練習(xí)的重復(fù)價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)練習(xí)題，是多次重復(fù)出現(xiàn)，或者它的類型是螺旋形上升的。因此才能達(dá)成技能的要求，進(jìn)而形成良好的解決數(shù)學(xué)問題的演繹證明、推理運(yùn)算等各種數(shù)學(xué)能力。同時重復(fù)是記憶之母，可以加深對概念的理解、記憶。

　　3.明確做練習(xí)的心理價值：培養(yǎng)學(xué)生的堅韌的性格好、良好的意志力，和在困難面前去多角度尋求問題解決的能力。

　　4.明確做練習(xí)的成功價值，學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，在練習(xí)中感悟發(fā)現(xiàn)的喜悅和創(chuàng)造性地尋求出答案的巧妙解法。不同的同學(xué)想出了不同的解法，那種快樂的成就感，再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣和潛能的開發(fā)。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去進(jìn)行問題解決的意義

　　前面所說的數(shù)學(xué)習(xí)過程的練習(xí)題一般是由標(biāo)準(zhǔn)答案，已知和求解都是十分清楚的。而實際生活中許多問題預(yù)先是不知答案或者不一定有統(tǒng)一的答案，甚至可能沒有答案，這樣一類可以用數(shù)學(xué)方法去研究和解決的問題稱為數(shù)學(xué)問題解答。它的常見類型和價值是這樣的。

　　1.可以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的非常規(guī)的實際問題。這類問題往往不是純數(shù)學(xué)化的問題模式，而是一種情景，一種實際需求，只是為了解決遇到的困難，需要講實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與解決。這是在生活和實踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)最常用的方式，培養(yǎng)的是學(xué)生面對實際進(jìn)行的問題解決能力。2.探究性問題：要求的是通過一定的探索，研究來認(rèn)識數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)規(guī)律，這種問題要求一種研究式的思維能力，在問題解決過程中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，它培養(yǎng)的是一種主動探索精神和科學(xué)態(tài)度。

　　3.開放性問題：是問題的條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定的開放程度的問題，學(xué)生在研究這類問題時通常采用的是合作研究，這種方式可互相啟發(fā)學(xué)生的合作與交流，在交流和合作中完善和優(yōu)化自己的思維。這類問題的解決可培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和發(fā)散性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）數(shù)學(xué)思想方法在解題中的重要作用

　　解題的學(xué)習(xí)過程通常的程序是：閱讀數(shù)學(xué)知識，理解概念；在對例題和老師的講解進(jìn)行反思，思考例題的方法、技巧和解題的規(guī)范過程；然后做數(shù)學(xué)練習(xí)題。

　　基本題要練程序和速度；典型題嘗試一題多解開發(fā)數(shù)學(xué)思維；最后要及時總結(jié)反思改錯，交流學(xué)習(xí)好的解法和技巧。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞說過“如果沒有反思，就錯過了解題的的一次重要而有意義的方面。教師在教學(xué)設(shè)計中要讓學(xué)生解好數(shù)學(xué)問題，就要對數(shù)學(xué)思想方法有清楚的認(rèn)識，才能更好的挖掘題目的功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)題目的解法和技巧，提高解題能力。

（四）中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的的基本思想

　　中學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化與化歸的思想。這典型的四類數(shù)學(xué)思想對初中數(shù)學(xué)問題的解決有著重要的思維指導(dǎo)作用。

　　1.函數(shù)與方程的思想：函數(shù)與方程的思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想。所謂函數(shù)的思想是指用運(yùn)動變化的觀點去分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)，再運(yùn)用函數(shù)的圖像與性質(zhì)去分析、解決相關(guān)的問題。而所謂方程的思想是分析數(shù)學(xué)中的等量關(guān)系，去構(gòu)建方程或方程組，通過求解或利用方程的性質(zhì)去分析解決問題。

　　2.數(shù)形結(jié)合的思想：數(shù)與形在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。如某些代數(shù)問題、三角問題往往有幾何背景，可以借助幾何特征去解決相關(guān)的代數(shù)三角問題；而某些幾何問題也往往可以通過數(shù)量的結(jié)構(gòu)特征用代數(shù)的方法去解決。因此數(shù)形結(jié)合的思想對問題的解決有舉足輕重的作用。

　　3.分類討論的思想

　　分類討論的思想之所以重要，原因一是因為它的邏輯性較強(qiáng)，原因二是因為它的知識點的涵蓋比較廣，原因三是因為它可培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。原因四是實際問題中常常需要分類討論各種可能性。

　　分類討論思想是對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行分類尋求解答的一種思想方法，其作用在于克服思維的片面性，全面考慮問題。分類的原則：分類不重不漏。分類的步驟：①確定討論的對象及其范圍；②確定分類討論的分類標(biāo)準(zhǔn)； ③ 按所分類別進(jìn)行討論； ④ 歸納小結(jié)、綜合得出結(jié)論。注意動態(tài)問題一定要先畫動態(tài)圖。

　　4．轉(zhuǎn)化與化歸的思想

　　轉(zhuǎn)化與化歸市中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的數(shù)學(xué)思想之一，數(shù)形結(jié)合的思想體現(xiàn)了數(shù)與形的轉(zhuǎn)化；函數(shù)與方程的思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式之間的相互轉(zhuǎn)化；分類討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化，所以以上三種思想也是轉(zhuǎn)化與化歸思想的具體呈現(xiàn)。

　　轉(zhuǎn)化的原則是將不熟悉和難解的問題轉(zhuǎn)為熟知的、易解的和已經(jīng)解決的問題，將抽象的問題轉(zhuǎn)為具體的和直觀的問題；將復(fù)雜的轉(zhuǎn)為簡單的問題；將一般的轉(zhuǎn)為特殊的問題；將實際的問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)的問題等等使問題易于解決。

（五）解題教學(xué)的心得體會

　　解題是人類最富有特征的一種活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是一種實踐性技能，是發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要手段。正因為如此，解題在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。解題不僅僅是解題類型 + 方法 '，這種模式雖然能夠鞏固所學(xué)的知識，并能夠加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練，但忽視了解題目標(biāo)、過程的分析，以及解題中數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力下降，缺乏獨(dú)立開拓的創(chuàng)新意識。

　　滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)只有注意問題內(nèi)在數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的分析，并應(yīng)努力幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，注意了思想方法的分析，我們才能把數(shù)學(xué)課講活、講懂、講深。所謂“講活”，就是讓學(xué)生看到活生生的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，而不是死的數(shù)學(xué)結(jié)論；所謂“講懂”，就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗、死記硬背；所謂“講深”，則是指使學(xué)生不僅能掌握具體的數(shù)學(xué)知識，而且也能領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法。

　　心得 1.在知識的形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

　　數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程實際上也是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)生過程。任何任何概念，經(jīng)歷感性到理性的抽象概括過程;任何一個規(guī)律，都經(jīng)歷著由特殊到一般的歸納過程。如果讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，去參與概念的形成和規(guī)律的揭示過程，學(xué)生獲得的就不僅是數(shù)學(xué)概念、定理、法則，更重要的是發(fā)展了抽象概括的思維和歸納的思維，還可以養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

　　1.展開概念——不要簡單地給定義

　　概念是思維的細(xì)胞，是濃縮的知識點，是感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識的結(jié)果。而飛躍的實現(xiàn)要經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，依據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。因此概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)完整地體現(xiàn)這一生動的過程，引導(dǎo)學(xué)生揭示隱藏于知識之中的思維內(nèi)核。

　　2.延遲判斷 ——不要過早地下結(jié)論

　　判斷可以看作是壓縮了的知識鏈。數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、法則、公理等結(jié)論都是一個個具體的判斷。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些結(jié)論的探索

　　3、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)的過程，弄清每個結(jié)論的因果關(guān)系，使學(xué)生看到某個判斷時，能像回憶自己參加有趣活動那樣津津樂道。

　　心得 2 在解題探索過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

　　加強(qiáng)對解題的正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從解題的思想方法上作必要的概括可以充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和意志品質(zhì)。數(shù)學(xué)中的化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、類比、歸納猜想等思想方法，既是解題思路分析中必不可少的思想方法，又是具有思維導(dǎo)向型的思想方法。學(xué)生一旦形成了化歸意識，就能化未知為已知、化繁為簡、化一般為特殊，優(yōu)化解題方法；數(shù)學(xué)思想方法在解題思路探索中的滲透，可以使學(xué)生的思維品質(zhì)更具合理性、條理性和敏捷性。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)培訓(xùn)心得體會3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)解題心得：

　　上小學(xué)三年級的侄女在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，有一題是這樣的：

　　一個數(shù)被另一個數(shù)除，商是3時，余數(shù)是10。除數(shù)、被除數(shù)、商三個數(shù)的和為163。問除數(shù)、被除數(shù)各是多少？

　　一看這題目，感覺有點難，如果用方程來解應(yīng)沒問題，但關(guān)鍵的是侄女才上到小學(xué)三年級，不可能領(lǐng)會方程的含義。只能另想辦法。首先要在和數(shù)163中把商和余數(shù)減掉：163-3-10=150。150為除數(shù)和被除數(shù)的和，它們的關(guān)系應(yīng)是3的相除后余10，所以應(yīng)再以150-10=140為求倍數(shù)關(guān)系。這里很關(guān)鍵的一點就要引入一種我自己認(rèn)為解小學(xué)數(shù)學(xué)題很重要的方法和技巧“份”。我們可以把商是幾就當(dāng)幾“份”來處理。“份”數(shù)再加1得到的數(shù)去除倍數(shù)關(guān)系的數(shù)。這是“份”是3，3+1=4。140÷4=35。這里35為其中的一個數(shù)，另一個數(shù)為150-35=115。驗算：35+115+10+3=163。證明解題正確。

　　解到這里，突然感覺現(xiàn)在小孩子學(xué)習(xí)任務(wù)真的很重了，想想我們這些60代的人在知識上也許已不能再去在小孩子面前充什么老師了，呵呵。當(dāng)然，希望真正的小數(shù)數(shù)學(xué)老師能給出更好的解題方法來。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)培訓(xùn)心得體會4

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會

　　2013年7月17日至19日我參加了長春市教育局在東北師大實驗校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專家、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。當(dāng)然有的講座很貼近我們的教學(xué)（趙艷輝、王艷玲），有的理論性太強(qiáng)（省教育學(xué)院孫興華），但也讓我們對數(shù)學(xué)領(lǐng)域有了一點更深的了解，最難得的是我聽到了專家對新課標(biāo)的解讀，與此同時我反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己的教學(xué)方法陳舊和教學(xué)活動的單一，在教學(xué)過程中還存在太多的不足，但是經(jīng)過這三天的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

　　一、數(shù)學(xué)理念的提升

　　雖然從事教育工作已久，但面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們解讀了2011版課標(biāo)的內(nèi)容，傳授了新的教學(xué)理念，總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動經(jīng)驗，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。集合思想、對應(yīng)思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實效的。我正是缺

　　少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

　　在專家的講座中我體會到對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù)，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑嶋H，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

　　三、教研方法的更新

　　一直以來，校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過趙美紅（東師實驗校），張辛欣（天津路小學(xué)）兩位名師的示范課以及后一位老師的說課，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們

　　應(yīng)與時俱進(jìn)，為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這次我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，深刻的解讀課標(biāo)，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。

　　四、感受壓力，增強(qiáng)信心

　　在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時俱進(jìn)的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)、調(diào)控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會

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