下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)習(xí)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》心得體會(huì)共3篇 邱學(xué)華的嘗試教學(xué)，供大家閱讀。

學(xué)習(xí)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》心得體會(huì)共1

　　學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會(huì)

　　-----運(yùn)用嘗試教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 內(nèi)容提要：

　　1．對(duì)嘗試教學(xué)法的理解；

　　2．實(shí)施步驟；

　　嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這種教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

　　現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過(guò)嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過(guò)嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對(duì)問(wèn)題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

　　嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過(guò)渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書(shū)寫(xiě)格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，并從自學(xué)課本的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過(guò)程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1、“扶”—學(xué)會(huì)看書(shū)：

　　由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽(tīng)”不重“書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書(shū)，并做詳細(xì)指導(dǎo)。

　　2、“領(lǐng)”—學(xué)會(huì)思考：

　　在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書(shū)自學(xué)的步驟，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思考題上下功夫。

　　3、“放”—學(xué)會(huì)解答：

　　經(jīng)過(guò)“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識(shí)點(diǎn)；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容；⑷思考問(wèn)題；⑸解決問(wèn)題幾個(gè)步驟來(lái)完成的。

　　以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒。

　　邱學(xué)華嘗試教學(xué)法心得體會(huì)（共5篇）

　　讀邱學(xué)華嘗試教學(xué)法心得體會(huì)（共18篇）

　　邱學(xué)華嘗試教學(xué)心得體會(huì)（共6篇）

　　學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法心得體會(huì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》心得體會(huì)共2

　　聽(tīng)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)

　　嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來(lái)到我縣舉辦教學(xué)觀(guān)摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀(guān)點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

　　嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。

　　我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

　　邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求

　　一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。

　　這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門(mén)學(xué)科，會(huì)有它的特點(diǎn)，也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。 兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。

　　這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿(mǎn)堂問(wèn)，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主?！安粍?dòng)筆不上課”，為什么要這樣要求？因?yàn)榭荚囈霉P，用筆的效果最好！

　　三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開(kāi)口面。

　　就是要看一個(gè)班的學(xué)生，真正參與到課堂教學(xué)中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達(dá)標(biāo)沒(méi)有？

　　四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。 一句話(huà)，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問(wèn)題留到課后。 五個(gè)“一定要”：一定要看書(shū)；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問(wèn)題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。

　　教科書(shū)是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書(shū)。討論要有實(shí)質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W(xué)生提問(wèn)題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間在什么時(shí)候呢？至少有兩個(gè)時(shí)段，時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn)，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。

學(xué)習(xí)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》心得體會(huì)共3

　　邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

　　一、基本結(jié)構(gòu)模式： 準(zhǔn)備階段：

　　1、基本訓(xùn)練

　　2、導(dǎo)入新課

　　展開(kāi)階段：

　　3、進(jìn)行新課

　　4、嘗試練習(xí)

　　5、課堂練習(xí) 結(jié)束階段：

　　6、課堂小結(jié)

　　二、各環(huán)節(jié)要求：

　　1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

　　課一開(kāi)始安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中，同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。

　　2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

　　從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題，以舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材輔路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花

　　一、二分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，立即轉(zhuǎn)入新課。

　　3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）

　　這是新授課的主要部分，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等都可以。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

　　4、嘗試練習(xí)（6分鐘左右）

　　一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)一下，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差等生的情況。這一步是一次集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師還可以作補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)是“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立練習(xí)掃除障礙。

　　5、課堂練習(xí)（10分鐘左右）

　　上面兩步僅能使學(xué)生初步理解新知識(shí)，必須安排一段時(shí)間集中練習(xí)時(shí)間，才能使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)。為了提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成練習(xí)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置練習(xí)不要一刀切，要面向中下生，優(yōu)秀生可為另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果較好。課堂練習(xí)必須做到：當(dāng)堂完成，當(dāng)堂處理。

　　課堂作業(yè)的處理：

　?。?）學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真巡回輔導(dǎo)，及時(shí)幫助差生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，訂正錯(cuò)誤。這種“課內(nèi)輔導(dǎo)”，要比課處把學(xué)生“抓”來(lái)補(bǔ)課好得多。 （2）在巡回輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做對(duì)的題目，教師隨手用紅筆批改，學(xué)生看到自己做對(duì)了就會(huì)增強(qiáng)信心，提高積極性。

　?。?）作業(yè)在下課前

　　一、二分鐘結(jié)束，教師報(bào)出答案，讓學(xué)生各自校對(duì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，學(xué)生可用鉛筆作記號(hào)，以后允許訂正。訂正后再把作業(yè)本交給教師。

　?。?）教師隨即檢查練習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)、錯(cuò)誤人數(shù)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。針對(duì)普遍性的錯(cuò)誤，可以及時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解。

　?。?）適當(dāng)布置一些課外作業(yè)。課后，教師仍要認(rèn)真批改學(xué)生的課堂練習(xí)。

　　6、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

　　學(xué)生做完課堂練習(xí)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決，同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾道題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一黨課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

　　三、這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi)，能夠保證較好地完成新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

　　2、增加練習(xí)時(shí)間。新結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到嘗試練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課去。

　　3、改變了“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，“進(jìn)行新課”時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的做法。

　　四、新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

　　1、最佳時(shí)間理論的應(yīng)用

　　一堂課40分鐘，哪一段時(shí)間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時(shí)間。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)分析，一般來(lái)說(shuō)，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間。因?yàn)殚_(kāi)始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒(méi)有安定下來(lái)；第6分鐘開(kāi)始，學(xué)生情緒已經(jīng)安定，又經(jīng)過(guò)課間休息，這時(shí)精力充沛，注意力集中；到第20分鐘以后，學(xué)生開(kāi)始疲勞了，注意力了容易渙散。

　　2、反饋理論的應(yīng)用

　　在教育控制論中，反饋是指教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)與能力的情況隨時(shí)反映出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的情況（稱(chēng)為信息），再及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷（稱(chēng)為調(diào)節(jié)）。以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，最佳結(jié)構(gòu)必須使教師獲得信息量最大以及教師了解學(xué)生的反饋?zhàn)罴皶r(shí)。

　　課堂教學(xué)的反饋形式，學(xué)生的表情，對(duì)教師提問(wèn)的回答、板演、課堂練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作等。新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，集中安排了兩次反饋：

　　第一次集中反饋——嘗試練習(xí)。

　　進(jìn)行新課結(jié)束，通過(guò)嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)傳出對(duì)新知識(shí)理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

　　第二次集中反饋——課堂練習(xí)。

　　通過(guò)課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時(shí)反映出來(lái)，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。

學(xué)習(xí)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》心得體會(huì)共3篇 邱學(xué)華的嘗試教學(xué)相關(guān)文章：