教學質量診斷與改進心得體會5篇(聽教學質量診斷心得體會)

時間：2023-04-16 13:37:17 心得體會

　　下面是范文網小編分享的教學質量診斷與改進心得體會5篇(聽教學質量診斷心得體會)，供大家參閱。

教學質量診斷與改進心得體會1

　　高職院校課程質量診斷與改進策略

　　2017-06-01 15:37:49 職業(yè)技術教育2017年8期

　　丁才成?陳炳和

　　摘要對高職院校學生和用人單位的問卷調查結果顯示：學生及用人單位普遍認為當前高職院校課程質量不高。從課程的開發(fā)、實施、反饋三個課程質量生成的階段出發(fā)，分別對影響其質量的主要因素進行深入分析，以此為邏輯起點，從診斷指標體系的構建、信息化數據采集平臺的搭建、自主診改運行模式的構建、課程質量的考核性診斷四個方面進行深入研究，形成了系統(tǒng)的課程質量診斷與改進策略。

　　關鍵詞高職院校；課程質量；課程診斷；課程改進

　　中圖分類號文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0055-04 隨著《高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》的出臺，高職院校內部質量保證體系建設工作全面展開，課程作為內部質量保證體系建設的重要組成部分之一，是撬動全員實施質量保證的支點，是學校開展人才培養(yǎng)的主要載體，而目前對課程質量的診斷與改進尚未形成可操作的實施方案，因此對課程質量進行診斷與改進策略的研究迫在眉睫。

　　一、高職院校課程質量現(xiàn)狀

（一）從學生的視角看高職課程質量

　　為了解高職院校課程質量的現(xiàn)狀，課題組設計了面向高職學生的調查問卷，為確保調查的針對性、有效性，問卷調查設計內容貼近學生，注重感官層面的評價，共設計三個問題：您對學校教授的課程是否滿意；您認為所學的課程是否會對您未來有幫助；您是否對課程學習感興趣。結果采用五級量表進行區(qū)分，面向某大學城6所高職院校，共發(fā)出問卷份，回收有效問卷份，數據統(tǒng)計結果見圖

　　1、圖

　　2、圖3。

　　從圖1～3可以得出如下結論：高職院校學生普遍對課程質量的滿意度不高；學生普遍認為所學的課程對自己未來幫助不大，在開放性問答中，部分學生認為課程學習后不知道對自己今后的幫助在哪里，對自己的就業(yè)會有什么幫助；學生普遍對課程教學不感興趣，在開學放性答題中部分學生認為教師在教學中“照本宣科”，缺乏學生之間的互動交流，上課時覺得枯燥乏味、無聊，課后缺乏輔導答疑。

（二）從企業(yè)用人單位的視角看高職課程質量

　　通過向頂崗實習單位負責人推送調查問卷，問卷設計2項內容：您認為學校開設的課程是否滿足貴單位的需求；您認為學生掌握的知識（技能）是否能夠滿足貴單位的需求。面向426家用人單位發(fā)出問卷426份，回收有效問卷409份，數據統(tǒng)計結果。

　　從圖4～5可以得出如下結論：企業(yè)對高職院校課程教學現(xiàn)狀整體滿意度不高，認為學校開設的課程不能有效滿足企業(yè)的實際需求，在開放性答題中部分企業(yè)認為學校開設的課程滯后于企業(yè)技術的發(fā)展，內容陳舊。企業(yè)普遍認為學生掌握的知識（技能）特別是實踐操作技能不能滿足企業(yè)的需求，在開放性答題中部分企業(yè)認為學生實踐動手能力不足，操作不規(guī)范，對現(xiàn)有主流的設備、儀器操作技能掌握不夠。

　　二、影響課程質量的關鍵因素

　　課程質量通過課程開發(fā)、課程實施、課程反饋三個階段生成，每個階段都有影響其質量的因素，結合現(xiàn)狀分析，挖掘影響質量的關鍵因素是實現(xiàn)精準診改的關鍵，是課程質量保證的前提。

（一）課程開發(fā)質量是制約課程質量的根源 1.影響課程標準制定質量的關鍵因素

　　課程目標對專業(yè)目標的支撐度體現(xiàn)不夠。課程標準在制定過程中往往出現(xiàn)課程目標描述含糊，支撐專業(yè)能力培養(yǎng)描述不清、不透，直接導致課程教學缺乏目標指向，教師說不清“為什么教”，學生搞不清“為什么學”。課程內容選取滯后行業(yè)企業(yè)的需求。隨著產業(yè)結構的轉型升級、戰(zhàn)略型新興產業(yè)的發(fā)展，知識和技能更新交替迅速，而課程內容的選取卻沒能及時與新技術、新工藝、新材料、新設備接軌[1]，沒有與國際、國內或行業(yè)標準對接，導致教學內容嚴重滯后行業(yè)企業(yè)的需求。課程教學實施建議不全、針對性不強。課程標準制定時對教師的任課資質沒有建議，而對采用的教學手段與方法建議太泛，針對性不強；僅對教學場地的環(huán)境條件有建議，而對課程實踐教學設備的如何高效使用缺乏有針對性的建議。

　　2.影響課程建設質量的關鍵因素

　　課程建設缺乏目標指引，隨意性較大。課程建設因遵循“專業(yè)建設規(guī)劃-課程建設規(guī)劃-課程建設方案-實施課程建設”的邏輯鏈路開展，目前因專業(yè)建設規(guī)劃做的不到位，導致課程建設缺乏目標指引，建設隨意性較大。校企共建、課證融通的建設理念貫徹不到位。校企協(xié)同共建課程做的不到位，企業(yè)先進的技術方案、設備實施、仿真動畫資源沒有很好地引入，導致課程建設的內容與資源和企業(yè)的實際需求相脫節(jié)。同時課程建設內容和國家（行業(yè)）標準對接不夠[2]，課證融通建設理念不凸顯，培養(yǎng)人才與社會需求相脫節(jié)，導致學生普遍認為課程學習對自己未來幫助不大。適應教學新形態(tài)，數字化教學資源開發(fā)不到位。隨著“互聯(lián)網+教育”新形態(tài)的出現(xiàn)，各種移動智能終端的普及，學生的學習不再滿足于板書的推導、靜態(tài)的紙質教材、枯燥無味PPT幻燈片，對微視頻、動畫、虛擬仿真等數字化資源需求增大，而目前教師開發(fā)數字化資源的水平有限，導致數字化課程教學資源開發(fā)不到位，學生往往感到教學枯燥、無趣。

（二）課程實施質量是制約課程質量的核心 1.課程教學僅關注“課中”，忽略“課前”與“課后” 完整的課程教學包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前通過教學設計進行“備課程”和“備學生”，做到對授課內容的難點、重點、學生的學習現(xiàn)狀了然于胸。課后開展輔導答疑，解決學生的疑難困惑。目前教師普遍備課質量不高，課后不能及時開展輔導答疑。

　　2.課堂教學過程質量監(jiān)控不到位

　　課堂教學過程質量的有效監(jiān)控應滿足兩個條件：一是應依據課程目標制定每個知識點（技能點）的學生能力達成標準；二是應借助信息化的手段，方便快捷地完成學生能力達成度測評并形成數據分析報表，目前這兩個條件做的不到位，導致過程質量監(jiān)控“形同虛設”。

　　3.課堂教學手段單一，學生參與度低

　　優(yōu)秀的課堂教學最基本的特征是關注人人，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動，促進課程目標的達成。要做到關注人人，提高課程教學的效率，有效手段為依托信息化課程教學平臺，而目前應用信息化平臺實施教學的覆蓋面亟待擴大，課堂中缺乏有效互動交流，學生自然覺得乏味。

　　4.實踐教學條件亟待改善

　　高職院校學生實踐動手能力的培養(yǎng)是關鍵，目前高職院校普遍忽視實踐教學體系的梳理，導致實訓設備更新速度滯后于技術的發(fā)展，部分大型設備數量有限，實踐工位數不足，依托企業(yè)真實場景開展生產性實訓教學普遍缺乏，影響學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

（三）課程反饋質量是制約課程質量的關鍵

　　目前，課程質量反饋通常依靠學生評教來進行，其存在兩個問題：一是學生評教處于“事后”反饋，而忽略了“事前”、“事中”的反饋，不能及時預警、調控和改進。二是反饋內容不正確，學生評教反饋的是學生對教師的評價，而真正需要反饋的是學生知識（技能）的達成度，所以目前課程反饋質量亟待提升。

　　三、課程質量的診斷與改進策略

（一）結合現(xiàn)狀，問題導向，確定診斷的指標體系

　　質量控制要點是質量生成過程中需要重點控制的關鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)，它具有動態(tài)性，隨時空變換可不斷調整。高職課程的質量控制應以現(xiàn)狀為基礎，以問題為導向[3]，合理選取控制要點，做到重點突出、抓住要害、不拘數量、符合個性等特點。常州工程職業(yè)技術學院自2015年嘗試開展課程質量的診斷與改進工作，結合學校課程質量現(xiàn)狀，突出問題導向，依據頒布的教學管理制度制定了如下的質量控制要點，以此作為各教學單位自主診斷的指標體系，具體如表1所示。

（二）系統(tǒng)搭建、平臺支撐，實現(xiàn)診斷數據實時監(jiān)測 1.搭建實時數據采集系統(tǒng)，規(guī)范教師教學行為

　　采用授課計劃的在線填報，精確定位每次課的授課內容、授課地點、授課時間，實時掌握教學樓多媒體教室使用情況、實驗實訓室開出情況，對教師是否按照授課計劃開展課堂教學做到準確、快速的監(jiān)測。在教學場所設置教學中控管理系統(tǒng)，授課教師通過插拔卡啟停教學設備，同時系統(tǒng)自動記錄插拔卡時間。教學中控系統(tǒng)數據來源于授課計劃在線填報系統(tǒng)，數據不匹配，則無法使用教學設備。教學中控系統(tǒng)可自動采集教師上下課的時間，可以有效杜絕教師擅自提前下課、調停課、調換教室等不規(guī)范行為。在教學場所安裝教學視頻監(jiān)控終端，通過視頻抓拍等手段對學生睡覺、玩手機等不認真學習的現(xiàn)象進行實時監(jiān)控，促使教師加強課堂教學管理。

　　2.依托網絡教學平臺，實現(xiàn)過程管控與實時反饋

　　依托網絡教學平臺，課前教師通過教學單元設計模塊認真?zhèn)湔n，固化單元設計內容，確保備課質量，通過學習任務推送模塊向學生推送任務清單和學習資源；課中通過點名模塊、搶答模塊檢查學生任務預習的情況，營造活躍的課堂氣氛，為開展教學創(chuàng)設良好的學習情境，課堂結束即形成學生課堂報告，作為教師優(yōu)化教學設計，調整教學手段與方法的依據；課后通過互動交流模塊開展輔導答疑，解決學生遺留問題。網絡課程平臺架構詳見圖6所示。以網絡課程教學平臺為載體，有效關注課程教學的每一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)生生、師生之間的有效互動，對每一知識點（技能點）學生的達成度進行實時反饋，極大地提升了課堂教學管理效率，為教師實施診斷、改進教學策略提供了強力支撐。

（三）轉變觀念，創(chuàng)新機制，實現(xiàn)課程質量的自主診改

　　學校質量管理部門依據學校制訂的人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、教材選用辦法、教師教學行為規(guī)范、學生課堂學習規(guī)范等相關制度，結合質量現(xiàn)狀選取控制要點，形成診斷指標體系并以文件的形式在全校發(fā)布，各教學單位對照診斷指標進行自主檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，同時撰寫內部質量控制報告，在報告中對照診斷指標逐一寫明檢查發(fā)現(xiàn)的問題，診斷其存在的原因，說明改進的措施及取得的效果。自主診改周期結束后，學校質量管理部門組建團隊進行抽檢復核，發(fā)現(xiàn)一致問題責令限期整改，發(fā)現(xiàn)不一致問題則予以扣分，最終將考核結果運用于年度部門績效考核和中層干部年度考核中。自主診改運行模式詳見圖7所示。

（四）建章立制，強化考核，實現(xiàn)課程質量螺旋上升

　　學校應制定課程考核性診斷制度，定期開展課程質量的考核性診斷，通?？膳浜蠈I(yè)考核性診斷同步開展。課程考核性診斷可用“畢業(yè)生認為核心課程的重要度”、“畢業(yè)生對核心課程的滿足度”、“畢業(yè)生對學校教學工作的滿意度”、“用人單位對學生專業(yè)能力的滿意度”等第三方診斷指標，診斷結果依托知識創(chuàng)新理論，通過“學習-創(chuàng)新-存儲-改進”，實現(xiàn)課程質量的螺旋上升。通過將考核性診斷結果跟部門績效考核掛鉤，確保了考核性診斷制度的有效落實，依托考核性診斷，以企業(yè)用戶更為真實、客觀的視角審視課程的質量，促使教育者不斷優(yōu)化改進，實現(xiàn)了課程質量的螺旋上升，最終實現(xiàn)高職人才的精準供給。

教學質量診斷與改進心得體會2

　　北京大學愛心社 2005年萬里行四川路

　　資料來源：北京大學紅十字協(xié)會

《水滸傳》8個經典故事概括

　　1.拳打鎮(zhèn)關西

（一日，魯達、李忠并史進三人到潘家酒樓喝酒，正談得入港,聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達差酒保帶來金家父女詢問原因。聽說金家父女被鎮(zhèn)關西強媒硬娶，虛錢實契強占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達對鎮(zhèn)關西大怒，當即贈送銀兩，為金家父女安排出逃方法。第二天一早，魯達趕到金家父女住宿的魯家客店，親自保護金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。魯達打死鄭屠后，為避官司，奔出南門出走。）2.倒拔垂楊柳

（大相國寺菜園附近住著

　　二、三十個游手好閑的潑皮，平日里常來偷菜，聽說新來個和尚，商量著要鬧他一番，給魯智深來個下馬威。哪知魯智深一身好武藝，這伙潑皮根本不是他的對手。魯智深只三拳兩腳就把為首的兩個踢進了糞坑，其他的嚇得紛紛求饒。

　　第二天，這伙人拿著酒菜來向魯智深賠禮。吃到半酣，只聽門外大樹上的烏鴉喳喳叫個不停，吵得人心煩。潑皮們嫌不吉利，要搬梯子上樹去拆掉老鴉窩。魯智深跟著他們來到樹下，他打量了一下那棵綠柳樹，把衣服一脫，彎下腰去，兩手抱緊樹干，腰一挺，竟把那棵大樹連根拔了起來。周圍的潑皮全被驚呆了。）3.大鬧野豬林

　　北京大學愛心社 2005年萬里行四川路

　　資料來源：北京大學紅十字協(xié)會

（林沖被陷害刺配滄州，陸謙讓差人在半路上殺人滅口。兩個差人在路上百般折磨林沖，最后商量在人跡稀少野豬林動手。在野豬林，他們假意說要休息，怕林沖逃走，騙林沖同意讓他們綁起來。結果綁起來后就要殺死林沖。林沖知道上了當，但已經無法掙脫。魯智深在客店聽到要把林沖滅口，趕到這唯一能做殺人滅口勾當的險惡地方等著，才能及時出現(xiàn)，救了林沖。本來魯智深準備把兩個公差都殺了，林沖在兩人的哀求下讓魯智深放過他們。魯智深不放心，和他們一起上路，沿途讓公差服侍林沖。）4.醉打蔣門神

（醉打蔣門神：是說武松發(fā)配至孟州牢營，管營施忠之子施恩，慕其名，二人結拜。施恩之酒店被惡霸蔣門神霸占，武松聞之大怒，帶酒趕至快活林，痛打蔣門神，奪回酒店。）5.大鬧飛云浦

（武松在孟州因遭張都監(jiān)陷害，被刺配恩州。在荒僻之地飛云浦因公人受師傅蔣門神指示要害武松，武松立于橋頭假意觀望，兩名提刀的公人剛要從背后下手，卻被武松一腳一個踢入河中。另兩個公人扭頭就跑，武松扭斷木枷，沖過去將二人擒住。原來，這幾個人就是蔣門神的手下，此次武松受誣，完全是蔣門神與張團練勾結張都監(jiān)一手策劃。武松聞言大怒，將四人斬殺后，折回孟州。）6.智取生辰綱

（楊志受梁世杰的派遣，押送生辰綱前往東京。五月中旬天氣酷熱難當，楊志卻叫隨從軍士晚出早息，頂著烈日趕路，眾人怨聲載道。到

　　北京大學愛心社 2005年萬里行四川路

　　資料來源：北京大學紅十字協(xié)會

　　了黃泥岡，眾人不顧楊志的勸阻，放下車子休息。吳用等人化成販棗商人也歇息在此。白勝裝扮成賣酒漢子沿路叫賣。楊志擔心酒里有毒不讓軍士買。吳用等人先買了一桶喝，再從另一桶里舀了一瓢并借機下了毒。楊志等人不明就里，糊里糊涂買了酒喝，結果一個個暈倒，生辰綱全部被吳用等人劫走。）7.武松打虎

（武松回家探望哥哥，路過景陽岡。在岡下喝了很多酒，踉蹌著向岡上走去。由于酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風呼嘯，一只斑斕猛虎朝武松撲了過來，武松連躲過兩次。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松急忙跳開。老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過來，武松順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈。又舉起哨棒打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。從此武松威名大震。）8.李逵沂嶺殺四虎

（為了將老娘接至梁山，李逵回到家中。得知老娘因為他哭瞎了雙眼，悲痛不已。等到他大哥李達帶領莊客來抓捕，李逵早搶先一步將老娘背起，逃離故鄉(xiāng)。母子兩人行至沂嶺，老娘感到口干，李逵將老娘放至一塊大青石上，便去找水?？墒堑鹊嚼铄邮⑺貋恚l(fā)現(xiàn)大青石上的老娘沒了。李逵趕緊四處找尋，終于在老虎洞內發(fā)現(xiàn)老娘的殘軀。李逵大怒，殺了四只老虎，然后將老娘的剩余骨殖包裹好，直到泗州大圣庵后掘土坑葬了。）

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　　資料來源：北京大學紅十字協(xié)會

　　口。為讓金氏父女徹底擺脫“鎮(zhèn)關西”，也為激憤之情，在鄭屠肉鋪前三拳打死“鎮(zhèn)關西”（鄭屠）。鬧出人命后，魯達粗中有細奔出南門，一道煙走了．－－－－－魯提轄拳打鎮(zhèn)關西

　　魯達拳打鎮(zhèn)關西逃走后，由趙元外引見出家五臺山避難，卻不安心坐禪修道，舊性未改吃酒鬧事，數次打傷同門，長老看趙員外檀越之面又認定魯達日后必成正果，進行勸說，魯達卻又再度下山打造禪杖戒刀，吃酒吃肉，回來打壞半山亭和金剛神像，又在寺中傷人大鬧．長老無奈引他去了相國寺．－－－－魯智深大鬧五臺山

　　魯達與林沖結為金蘭兄弟，林沖被高太尉所害刺配滄州道，高太尉仍要結果林沖性命，便吩咐公人在野豬林害死林沖，幸魯達趕來大鬧了野豬林治服了兩個公人，救下林沖并跟送到了滄州．－－－－－魯智深大鬧野豬林

　　楊志運送花石綱失陷，窮困致極，要賣祖上傳下的寶刀，以作后用，卻遇京師有名的破落戶潑皮－－沒毛大蟲牛二．遂起爭執(zhí)，楊志雖退讓，牛二步步相逼，楊志怒殺牛二，攤上命案，被迭配大名府，寶刀沒官入庫。－－－－汴京城楊志賣刀

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　　資料來源：北京大學紅十字協(xié)會

　　楊志在大名府深受梁中書賞識，派送十萬貫慶賀蔡京生辰的禮物，即金銀擔，又稱生辰綱，楊志一路小心卻遇晁蓋，吳用等人，又逢天公不作美，在黃泥岡被晁蓋一行人智取了他的生辰綱．－－－－－－楊志押送金銀擔

　　高衙內要強占林沖的妻子，幾次沒有成功，便要加害林沖，高太尉以比刀為名誘林沖入府，并帶至商議軍機大事白虎堂，正在林沖大驚之時，污蔑其＂帶刀入堂，意在行刺，被判脊杖二十，刺配遠惡軍州．－－－－豹子頭誤入白虎堂

　　林沖被發(fā)配后，又遭迫害，怒殺了陸謙等，由柴進引見雪夜奔赴梁山，被逼無奈落草梁上為寇，但首領王倫卻是小人，對林沖頗有意見，又偶遇楊志（未入伙），梁山水泊五位英雄才重排坐次，林沖僅強于朱貴，位居第四．－－－－梁山泊林沖落草

教學質量診斷與改進心得體會3

　　教學質量心得體會:提高教學質量心得體會

　　教學質量是學校的生命線,它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。以下X為你帶來教學質量心得體會，希望對你有所幫助!

　　教學質量心得體會篇1

　　我覺得教學質量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

　　那么如何提高教學質量呢?我的思考如下：

　　一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平，有助于提高教學質量。

　　一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學水平。

　　二、注重堂課的教學質量，有助于提高教學質量

　　要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所

　　教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

　　三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習好習慣，有助于提高教學質量。

　　良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

　　四、積極開展課外活動，能開發(fā)學生的智力，有助于提高教學質量。

　　豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

　　它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體的好契機。

　　它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質量的提高。

　　五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質量。

　　班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環(huán)節(jié)。

　　所以，我認為要提高教學質量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

　　當然,提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

　　教學質量心得體會篇2

　　我認為：提高教學質量的主陣地在課堂教學。課堂教學關鍵在于教學方法的改進。課堂教學的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。為了保證新課標的落實，把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境。學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式，每個人根據本班學生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。

　　課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，體現(xiàn)學生自主探索。突出過程性，注重學習結果，以及學生在學習過程中的感受和體驗。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。大大提高了教學質量。

　　以下是我結合平時的零星思索得出的幾點體會：

　　一、改變心態(tài)，轉變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

　　二、關注學生，喚醒自我意識。

　　多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，當學生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應從學生出發(fā)，關注全體學生，在課上既要關注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

　　三、建全法規(guī)，改變評價方式。

　　多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學生為出發(fā)點，要貼近學生的實際，并在恰當的時機給出。

　　總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

　　教學質量心得體會篇3

　　20XX年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組

　　和高中組進行。

　　我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

　　一、重視課前有效預習

　　做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。

　　因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感

　　交流，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。

　　三、強調語言的品味與揣摩

　　我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。

　　從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

　　教學質量心得體會

教學質量診斷與改進心得體會4

　　教學工作診斷與改進制度建設的學習心得體會2017年8月22-23日，由**教務科牽頭組織全校教職工進行了教學工作診斷與改進制度建設的培訓。學校邀請了宜賓職業(yè)技術學院辛校長和陳主任兩位專家為我們進行本次培訓主題的解析和講解，學校領導李校長和謝科長就我校的實際情況和下一步我們該如何開展教學工作診斷與改進制度建設的具體實施做了布置。在還未培訓之前，真的是對這個主題一無所知，通過兩天的培訓，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。

　　作為職業(yè)學校的一名專業(yè)課教師，在過去我對職業(yè)學校的教學質量真的是小看了，同普教相比，職業(yè)學?？赡芨⒅氐氖菍W生的教育。但通過本次培訓，讓我清晰的看到了職業(yè)學校教學質量的提升將成為中等職業(yè)學校重中之重的核心工作，事關人才培養(yǎng)質量和職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)學校教學工作診改無疑對提高中等職業(yè)學校辦學質量具有深遠的歷史意義。教學工作診改三年輪換一次，涉及100個項目，我覺得這不僅對學校還是對每位職教人來說，都一次考驗，也是挑戰(zhàn)。我校是這次四川省教學工作診斷與改進工作試點22所學校之一。李校長在培訓會上指出，教學工作診斷與改進工作不是哪一個部門就可以直接完成的，而是要靠全校教職工和各部門共同努力才能達以順利完成的。不僅僅是學校的事，同時是全校每位教師的事，結合培訓會上傳達下來的實施方案，參照自己的實際工作情況，接下來我談談自己對這次培訓的感受與體會：

　　做好教學質量的診斷工作，不斷完善自己。本學期，我調到了學校學工部工作，擔任德育的教學工作，我也知道教學質量是教學工作的指南，也是教學活動的評價標準。在現(xiàn)有條件下評價教學質量可通過社會評價、技能評價的診斷得出初步結論?？疾焐鐣u價要做好三方面診斷工作。一是通過對年度招生數、鞏固率的診斷，了解學校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學生鞏固率狀況，因為這在一定程度上反映了學校真實的教學質量。二是通過對就業(yè)率、就業(yè)質量的診斷，了解學校就業(yè)推進舉措，學生就業(yè)面向和起薪點與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的吻合狀況。三是通過對社會認可度的診斷，了解畢業(yè)生社會滿意度，用人單位的評價情況。技能教學是職業(yè)學校的特質，技能評價在一定程度上反映了學校教學質量。考察技能評價要做好兩方面的診斷工作。