下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)教學(xué)片段心得體會(huì)免費(fèi)下載6篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片段怎么寫，供大家賞析。

數(shù)學(xué)教學(xué)片段心得體會(huì)免費(fèi)下載1

　　1、數(shù)學(xué)課上啊，既需要熱鬧地參與，更需要安靜地思考。

　　2、能靜下來思考，真好。誰還沒發(fā)過言，好，請(qǐng)你！善于發(fā)現(xiàn)，（發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美或特點(diǎn)。。），樂于分享，（分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂），真好！

　　3、能從不同角度、不同方面來探索新知識(shí)，真好，就讓我們一起研究這個(gè)新朋友的奧秘吧！

　　4、有什么共同點(diǎn)啊，聰明的六七班同學(xué)，先認(rèn)真觀察，然后再把你的發(fā)同與同桌一起分享吧！

　　5、對(duì)了，先不忙著舉手呀，再認(rèn)真地思考思考吧。相信你會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)的。

　　6、能懂得用數(shù)學(xué)知識(shí)來講道理，真好。

　　7、真理不辨不明啊。感謝這兩位同學(xué)精彩的辯論啊。多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)啊，掌聲，能獲得這么多的粉絲，老師真羨慕你啊。

　　8、0雖然小，但在計(jì)算時(shí)，作用可大了，不能忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)的。是啊，細(xì)節(jié)決定成敗，你的認(rèn)真與細(xì)心，真得令老師感動(dòng)，向你學(xué)習(xí)！也期望全班同學(xué)也向你一樣啊。

　　9、聲音響亮，充滿自信，回答得非常完整，真好!

　　10、能把問題考慮得如此周到，真好！

　　11、能提出這這么多有價(jià)值的問題，真棒

　　12、能學(xué)著老師的樣子，用1】2】3來一一舉例，真不愧為我們班的數(shù)學(xué)王子呀。

　　13、真敏銳的數(shù)學(xué)眼光呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎。

　　14、瞧，不僅聲音響亮，還說得非常有條理，真好。

　　15、同學(xué)們，出錯(cuò)了不可怕，可怕地是你對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度的，對(duì)了，先抓抓你自己身上的病蟲，再幫幫

　　16、是呀，態(tài)度決定一切呀。

　　17、遇到困難呢，該怎么辦呀！

　　18、老師要表揚(yáng)第一與第三小組的組長，當(dāng)組員遇到困難時(shí)，小組長多像個(gè)熱情的小老師呀。

　　19、小組的四個(gè)人全做對(duì)的請(qǐng)舉手，是呀，共同地進(jìn)步是我們小組合作的重要目標(biāo)的，決不能落下哪個(gè)人的。 20、要表揚(yáng)

　　1、3、4小組，他們合作可認(rèn)真呢，瞧

　　21、你的匯報(bào)是全組人共同的想法嗎？哦，你說，這是你的想法，后一半是別人想出來的，看來，人多智慧也高啊。

　　22、多熱烈地討論啊，能在小組內(nèi)積極地發(fā)表自己的意見，（想法）（見解）（觀點(diǎn))(方法），真好！哪個(gè)小組愿意來第一個(gè)向全班同學(xué)（展示）分享下你們組的智慧，（好主意）

　　23、不著急，你可以按先怎樣，再怎樣，最后怎樣來說說，其它同學(xué)先別忙著舉手，對(duì)了，在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)等待

　　24、多好（妙)的主意（方法）（總結(jié)）、全班同學(xué)都聽懂了嗎，咦，你說，他講的快了點(diǎn)，好，你愿意再說一遍你的好方法嗎，聽懂了吧，同學(xué)們，響亮的發(fā)言，認(rèn)真的傾聽，真好，把掌聲送給他們。

　　25、你們有信心獨(dú)立解決這道題嗎？都信心滿滿啊，開始吧！

　　26、吳正憲在課堂中常說的一句話（供參考）：你說的你明白，他說的他懂的，有沒有一種方法讓大家都懂呢

　　27、我要給你鼓鼓掌了，你不僅看到了它們的不同，還找到了它們不變的地方。

　　28、我們今天不僅一塊學(xué)會(huì)了（把東西進(jìn)行分類），還能把分類的結(jié)果進(jìn)行整理。整理成圖，整理成表。同學(xué)們還知道了標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。

　　29、現(xiàn)在馬上就要下課了，你能不能（相不想）把你的收獲講給大家聽啊。

　　30、誰來第一個(gè)告訴大家。就請(qǐng)你吧。我知道了生活中處處都有分類的現(xiàn)象。我學(xué)會(huì)了分類。我知道了分類與整理都要有一個(gè)過程。都要慢慢來進(jìn)行。經(jīng)歷了分類的過程，真好。經(jīng)歷之后，心情怎么樣，很開心，高興。謝謝你，老師與你一樣開心高興，請(qǐng)坐吧。

　　31、同學(xué)們，這節(jié)課啊，我們不僅經(jīng)歷了分類與整理的過程，還把你們分類的結(jié)果整理成了圖或表，大家還發(fā)現(xiàn)，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。 以后在生活中還會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問題的，你會(huì)不會(huì)用今天的知識(shí)來解決啊。好的，（就請(qǐng)帶上 接受老師的）

　　32、一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起合作、一起討論，一起探討、一起發(fā)現(xiàn)、一起驗(yàn)證、一起總結(jié)。。過得可開心呢，興奮呢，快樂呢

　　33、口算，沒問題吧，看誰反應(yīng)快。開始吧

　　34、21*3= 21*30= 兩道題有聯(lián)系嗎？琢磨琢磨吧。10倍。好，繼續(xù)！34*2=68 34*20=680 15*2=30 15*10=300 瞧，掉陷井了吧。

　　35、能把這些數(shù)學(xué)信息組合起來，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題嗎？！

　　36、我會(huì)計(jì)算出14*12，結(jié)果和150做比較，出問題了，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們還沒認(rèn)真、正經(jīng)地好好學(xué)過，研究過，這節(jié)課咱們就來研究這個(gè)問題。誰會(huì)做?老師要求：不僅會(huì)乘，還要把道理說清楚，會(huì)嗎？有了第一種方法，還有沒有第二種，第三種呢/

　　37、小組之間，互相當(dāng)小老師，看能不能將對(duì)方說懂，開始吧

　　38、（拍手）;能輕聲入耳，有序發(fā)言，訓(xùn)練有素，討論熱烈。真好。誰愿意與全班同學(xué)分享你的好方法？

　　39、師：我建議，你覺得哪個(gè)地方他們組講得還不夠清楚，你就問他們哪個(gè)問題，讓他們解釋，考考他們。

　　40、為什么把48與120加起來？因?yàn)樗麄兪?14與1*12的結(jié)果，你們反對(duì)?。?/p>

　　41、為什么把2寫在10位上。鼓掌

　　42、問的特別有水平，回答得也很精彩。

　　43、我想請(qǐng)問：干嗎把這兩個(gè)數(shù)加起來。

　　44、48哪里來的。120哪里來的，1在百位，2在十位，雖然寫12，但它表示什么。干嘛這里空著。寫0更清楚，不寫0很簡潔。4個(gè)12，10個(gè)12哪里來啊，請(qǐng)你上臺(tái)指一指吧。

　　45、沒拿尺子畫得還比較直，要是用上尺子，一定會(huì)畫更直了，我希望大家畫得更直。

　　46、能把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)來計(jì)算。真好，這轉(zhuǎn)化可是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法呢，（板書）咱們就來看看他們是怎樣轉(zhuǎn)化的吧。

　　47、是啊，思路是一樣的，但格式不一樣，表達(dá)的形式方法不一樣。

　　48、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比這個(gè)更簡捷些，直接折成二位數(shù)乘一位數(shù)。

　　19、看你得意的樣，請(qǐng)你，同學(xué)們，同意他的意見就點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意的就搖搖頭吧。

　　50、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是元。你講的真好，老師為你而驕傲。

　　51、幾個(gè)同學(xué)可以討論討論。思路有了嗎？誰來說說。小老師到前面來。

　　52、師：我建議，你覺得哪個(gè)地方他們組講得還不夠清楚，你就問他們哪個(gè)問題，讓他們解釋，考考他們。

　　53、為什么把48與120加起來？因?yàn)樗麄兪?14與1*12的結(jié)果，你們反對(duì)?。?/p>

　　54、為什么把2寫在10位上。鼓掌

　　55、問的特別有水平，回答得也很精彩。

　　56、我想請(qǐng)問：干嗎把這兩個(gè)數(shù)加起來。

　　57、48哪里來的。120哪里來的，1在百位，2在十位，雖然寫12，但它表示什么。干嘛這里空著。寫0更清楚，不寫0很簡潔。4個(gè)12，10個(gè)12哪里來啊，請(qǐng)你上臺(tái)指一指吧。

　　58、沒拿尺子畫得還比較直，要是用上尺子，一定會(huì)畫更直了，我希望大家畫得更直。

　　59、能把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)來計(jì)算。真好，這轉(zhuǎn)化可是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法呢，（板書）咱們就來看看他們是怎樣轉(zhuǎn)化的吧。

　　60、是啊，思路是一樣的，但格式不一樣，表達(dá)的形式方法不一樣。

　　61、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。能不能比這個(gè)更簡捷些，直接折成二位數(shù)乘一位數(shù)。

　　62、看你得意的樣，請(qǐng)你，同學(xué)們，同意他的意見就點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意的就搖搖頭吧。

　　63、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是元。你講的真好，老師為你而驕傲。

　　64、幾個(gè)同學(xué)可以討論討論。思路有了嗎？誰來說說。小老師到前面來。

　　65、同學(xué)們手中都有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器，還有一些珠子。下面我們一起來玩一個(gè)撥數(shù)游戲好嗎？看來，同樣的三顆珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不同，既然大家已經(jīng)找到規(guī)律，猜猜看，第五個(gè)數(shù)該怎樣撥呀！瞧，出現(xiàn)不同的聲音呢？認(rèn)為能的同學(xué)，先來說說你們的想法。

　　66、認(rèn)為能的同學(xué)，如果允許同桌間合作，你們能想出巧妙的方法，撥出3萬這個(gè)了嗎？瞧，普普通通的計(jì)數(shù)器上，還隱藏著有趣的規(guī)律呢？那這些新的計(jì)數(shù)單位究竟有多大，他們之間又有怎樣的關(guān)系？

　　67、剛才你的發(fā)言很精彩，把兩個(gè)要素都說出來了。 6

　　8、平行4邊形有什么特征？有比較才有鑒別，我們可以把平行4邊形以前學(xué)過的圖形進(jìn)行比較。

　　69、三角形是個(gè)封閉圖形，這句話說的很專業(yè)，70、對(duì)，他畫的多認(rèn)真啊，誰再來畫一條高了，雖然沒舉手，但請(qǐng)來好嗎？不會(huì)，試試，想好了再試，瞧，畫對(duì)了，其實(shí)學(xué)習(xí)也不難，學(xué)習(xí)就是猜想，嘗試，敢于嘗試不就行了嗎？ 7

　　1、同學(xué)們，剛才我們通過追問這樣的4個(gè)問題，是什么？為什么？怎么做？為什么這樣做？我們一起認(rèn)識(shí)了平行4邊形，知道了平行4邊形的特征，掌握的怎樣畫行4邊形，還增長了學(xué)問，學(xué)問，學(xué)問，就是要學(xué)會(huì)去問的呀。 7

　　2、但是很重要，不過，我覺得說但是之前，應(yīng)該先說他的創(chuàng)意好不好？首先應(yīng)該看到別人的好后再說但是。 7

　　3、謝謝你的操作，驗(yàn)證了剛才那位同學(xué)發(fā)言中的猜想。 7

　　4、比一比看誰畫的多，準(zhǔn)備好了嗎？開始。

　　75、不知不覺啊，我們認(rèn)識(shí)到三角形的不少特征，請(qǐng)打開課本，閱讀第6。畫出你認(rèn)為重的內(nèi)容，你覺得黑板上還應(yīng)該板書哪些內(nèi)容呢！

　　76、是的，生活中有很多三角形，只要我們用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題的77、好，你也是一位數(shù)學(xué)家，整百數(shù)又怎么看，只要看頭兩位能不能被四整除，好極了，你們都是數(shù)學(xué)家。

　　78、看來，我們?cè)谟龅揭粋€(gè)新的問題時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)來思考，這樣我們能較快地找到解決問題的方法。 7

　　9、小朋友，你能用自己喜歡的方式表示的桃子的一半，說明你們很有辦法，不過，我向大家介紹一種更科學(xué)，更簡便的表示方法。

　　80、祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象，謝謝你們，正是因?yàn)槟銈儐栴}的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論，謝謝！8

　　1、他們的問題可能出在哪。同意他的想法嗎？同意。對(duì)于數(shù)學(xué)，你有很好的直覺，但光有直覺還不夠，我們還得學(xué)會(huì)問自己3個(gè)字，為什么。為什么圓有無數(shù)條直徑呢？先聽聽這位同學(xué)的意見，別的同學(xué)繼續(xù)思考。我最喜歡剛才他說的一個(gè)詞，猜猜看，沒錯(cuò)，什么叫任意？看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可不能只浮于表面，還得學(xué)會(huì)問自己3個(gè)字，為什么。瞧，畫一畫，量一量是研究問題的方法，而看一看，想一想。我也想試試，不過，盡管我是老師，但如果畫錯(cuò)了，也別客氣，大聲的喊出來，看誰反應(yīng)最快？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，貴在聯(lián)想。喬，動(dòng)手操作又一次幫助我們獲得的結(jié)論。直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。這樣描述有點(diǎn)復(fù)雜，能用簡潔的數(shù)學(xué)語言來描述嗎？這就是數(shù)學(xué)語言的魅力，準(zhǔn)確，簡潔。多美妙的發(fā)現(xiàn)呀，繼續(xù)來觀察。八仙過海各顯神通，小組合作真好。非常好，祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象，謝謝你們，正是因?yàn)槟銈儐栴}的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論，謝謝！

　　82、你也是一位數(shù)學(xué)家，整百數(shù)又怎么看，只要看頭兩位能不能被四整除，好極了，你們都是數(shù)學(xué)家?？磥恚覀?cè)谟龅揭粋€(gè)新的問題時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)來思考，這樣我們能較快地找到解決問題的方法。小朋友，你埋怨自己喜歡的方式表示的桃子的一半，說明你們很有辦法，不過，我向大家介紹一種更科學(xué)，更簡便的表示方法。祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象，謝謝你們，正是因?yàn)槟銈儐栴}的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討論，謝謝！

　　83、垂直與平行：重新思考下，覺得“在同一個(gè)平面內(nèi)”這個(gè)東東還是放到后面說（兩支筆在桌上，你能擺出不相交的形狀嗎？咦，有個(gè)同學(xué)說：其中有支筆掉到地上了）。前面還是復(fù)習(xí)直的線后，要學(xué)生在紙上隨便畫兩條直線。然后要學(xué)生對(duì)黑板上的作品進(jìn)行分類……。（老師開始不說同一平面這個(gè)概念。就先讓學(xué)生畫線，等學(xué)生用筆來比劃的時(shí)候在說同一平面這個(gè)概念）

　　84、垂直與平行：也可以創(chuàng)設(shè)情景，把兩根小棒，丟進(jìn)大盒子里，猜猜兩根小棒，請(qǐng)你把猜想畫在紙上，再驗(yàn)證看看誰猜對(duì)了，然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分類。（我給你的筆記只是一種基本流程，要想在教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)過程上多加些分，請(qǐng)一定多去看看一些名師的教學(xué)案例或課堂實(shí)錄，網(wǎng)絡(luò)上很多的）

　　85、吳正憲在課堂中常說的一句話（供參考）：你說的你明白，他說的他懂的，有沒有一種方法讓大家都懂呢

數(shù)學(xué)教學(xué)片段心得體會(huì)免費(fèi)下載2

　　初中數(shù)學(xué)片段教學(xué)

　　兩個(gè)“同底數(shù)冪的乘法”課例片段的比較分析

　　我區(qū)初中數(shù)學(xué)進(jìn)入新課程已是第三個(gè)年頭，為了使新課程理念更好地深入到課堂教學(xué)中去，我區(qū)組織了青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上課內(nèi)容是華東師大版八年級(jí)上冊(cè)§ 冪的運(yùn)算中第一課時(shí)《同底數(shù)冪的乘法》。雖然是就同一內(nèi)容上課，但上課老師的處理手法卻大不相同，聽后讓人感觸頗多，現(xiàn)選取其中兩個(gè)課例中關(guān)于同底數(shù)冪乘法法則的探究過程，進(jìn)行比較分析，以期給新課程的教學(xué)帶來一些啟示。

　　1、兩個(gè)課例的片斷

　　課例 1

　　老師：同學(xué)們：喜歡看《幸運(yùn) 52》嗎？

　　學(xué)生：（齊聲）喜歡。

　　老師：那我們先一起來做一個(gè)《幸運(yùn) 52》里出現(xiàn)的問題吧?。ㄆ聊伙@示問題）猜一猜，她是誰？①她原藉波蘭，后移居法國；②她是一位偉大的物理學(xué)家；③她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素；④她是世界上第一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。

　　學(xué)生：居里夫人。

　　老師：她發(fā)現(xiàn)的放射性元素叫什么？

　　學(xué)生：鐳。

　　老師：非常好！你了解居里夫人的這一發(fā)現(xiàn)對(duì)人類的意義嗎？（停頓，學(xué)生急于想知道）看下面的問題（屏幕顯示）： 1千克鐳完全衰變后，放出的熱量相當(dāng)于×10 5 千克煤燃燒放出的熱量。估計(jì)地殼里含有1×10 10 千克鐳，試問這些鐳完全衰變后放出的熱量相當(dāng)于多少千克煤燃燒放出的熱量？

　　學(xué)生 1：×10 5 ×10 10 千克。（有學(xué)生小聲說：“×10 15 ”，但未引起老師注意）老師：很好！這里的 10 5、10 10 各有什么意義？

　　學(xué)生 2：10 5 中的10為底數(shù)，5為指數(shù)，10 5 稱為冪。10 10 中的底數(shù)為10，指數(shù)也為10。

　　老師：象 10 5、10 10 這樣底數(shù)相同的冪叫同底數(shù)冪。10 5 與10 10 這兩個(gè)同底數(shù)的冪相乘后積為多少呢？就是我們要研究的問題（板書課題：同底數(shù)冪的乘法）。

　　老師：請(qǐng)大家看屏幕上問題：你會(huì)算嗎？①5 2 ×5 3 ②2 3 ×2 4 ③a 3 ×a 2 ④a m × a n 先完成①②，要將過程表達(dá)出來。（兩名學(xué)生到黑板上板演，板演后由學(xué)生糾錯(cuò)，老師適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。再口答③④，教師在學(xué)生口答時(shí)板書（略）

　　老師： a m × a n ＝ a m+n 如何證明？

　　學(xué)生：（疑惑，思考片刻后恍然大悟）上面的計(jì)算過程就是證明過程。

　　老師：下面我們先運(yùn)用這個(gè)公式來處理一些簡單的計(jì)算。（以下略）

　　課例２

　　老師：現(xiàn)在我要用一道搶答題來考考你們，題目是：（投影）已知三個(gè)數(shù)

　　2、3、4，你能從中任取兩個(gè)數(shù)組成算式，使其運(yùn)算結(jié)果最大嗎？（有人脫口而出3×4=12）

　　老師：（微笑而不作答）想想我們已學(xué)過了哪些運(yùn)算？（停頓）

　　學(xué)生 1：4 3！

　　學(xué)生 2：不對(duì)！應(yīng)該是3 4?。ㄆ渌瑢W(xué)點(diǎn)頭表示贊同）

　　老師： 3 4 進(jìn)行的是什么運(yùn)算？這里的3叫做？4叫做？3 4 =？這里的三個(gè)數(shù)還能組成哪些冪？（老師一句一句問，學(xué)生一問一問集體回答）

　　老師：冪也是個(gè)數(shù)，那冪能否再進(jìn)行運(yùn)算？（引入課題：冪的運(yùn)算）

　　下面我們就利用剛才得到的六個(gè)冪（允許重復(fù)使用）來研究冪的運(yùn)算，怎樣入手研究呢？我們的研究方法是：（投影）第一步：試驗(yàn)

　　尋找一些形如右圖的式子。可先考慮加和減，再看乘和除。

　　第二步：觀察

（1）你找到了哪些等式？

（2）你從這些等式中有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）你能用語言概括你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 請(qǐng)以小組為單位合作研究。（學(xué)生立即展開討論，大家七嘴八舌，氣氛十分熱烈，老師在教室里巡視，不時(shí)參與小組的討論。）

　　老師：請(qǐng)各小組將你們的研究成果展示在黑板上。（立即有幾位同學(xué)拿著草稿紙上黑板去寫研究所得）

　　學(xué)生 3：（板書在黑板上）①2 3 ＋2 4 ＝4 7 ②2 4-2 4 ＝0 學(xué)生 4：（板書在黑板上）③2 3 ＋2 4 ＝128 ④3 2 ＋3 2 ＝2×3 2 學(xué)生 5：（板書在黑板上）⑤4 3-4 ３ ＝０ ⑥4 3 ＋4 ３ ＝２×4 3

　　老師：還有沒有不同的研究成果？（停頓，確信沒有人發(fā)言后）這里的六個(gè)式子都是等式嗎？你有辦法驗(yàn)證嗎？（有許多學(xué)生馬上拿出計(jì)算器，很快驗(yàn)證得到①③不成立，②④⑤⑥成立）

　　老師：從②④⑤⑥你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生小聲議論）

　　學(xué)生 6：相同的冪相減一定為0，相同的冪相加就等于2乘以這個(gè)冪。

　　老師：回答得非常好！如果將④中的 3換成a，就是我們以前學(xué)過的合并同類項(xiàng)吧？（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可）現(xiàn)在我們有了一個(gè)研究成果，那就是：相同的冪可以進(jìn)行加減運(yùn)算。下面我們繼續(xù)研究：冪能不能進(jìn)行乘法運(yùn)算。仍以小組為單位合作研究，并請(qǐng)小組代表將研究成果展示在黑板上。

（學(xué)生繼續(xù)投入討論，教室里不時(shí)傳來“你這個(gè)不成立，兩邊不等”，老師仍在教室里巡視，不時(shí)參與小組的討論，恰當(dāng)給予指點(diǎn)。）

　　學(xué)生 7：（板書在黑板上）①3 2 ×3 4 ＝3 6 ②2 3 ×2 4 ＝2 7 ③4 2 ×4 3 ＝4 5 學(xué)生 8：（板書在黑板上）④3 3 ×4 3 ＝12 3 ⑤3 2 ×4 2 ＝12 2

　　老師：這五個(gè)等式均成立的吧？（學(xué)生齊聲回答：成立）兩位同學(xué)給出的等式好象有點(diǎn)差別，你們看出他們的差別了嗎？

　　學(xué)生 9：①②③每個(gè)等式中冪的底數(shù)是相同的，④⑤每個(gè)等式中冪的指數(shù)是相同的。

　　老師：這是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！我們看到①②③都是相同底數(shù)的冪在相乘，而④⑤是不同底數(shù)的冪在相乘，今天我們先重點(diǎn)來研究相同底數(shù)冪相乘即同底數(shù)冪的乘法（板書課題：同底數(shù)冪的乘法）仔細(xì)觀察①②③你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生 10：（急不可耐）左邊冪的指數(shù)相加就等于右邊冪的指數(shù)。（學(xué)生因發(fā)現(xiàn)而面露喜色）

　　老師：剛才我們是在計(jì)算器的幫助下找到①②③三個(gè)等式的，現(xiàn)在你們能不用計(jì)算器，告訴我 5 2 ×5 6 的結(jié)果嗎？結(jié)果用冪表示。（學(xué)生脫口而出：等于5 8）

　　老師：那 a 2 ×a 3 ＝？說說你的理由。

　　學(xué)生 11：等于a 5.因?yàn)閍 2 ×a 3 ＝a×a×a×a×a＝a 5.老師： a m × a n ＝ ?

　　學(xué)生12：a m+n.因?yàn)閍 m 表示 m個(gè)a相乘，a n 表示n個(gè)a相乘，所以一共有m+n個(gè)a相乘。

（老師板書：略）

　　老師：用語言如何敘述？

　　師生共同：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

　　老師：這就是同底數(shù)冪的乘法法則。下面我們來用一用剛才研究出來的法則。（以下略）

　　2、兩個(gè)課例的比較分析

　　以問題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地吸取知識(shí)的?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，一開始就吊起學(xué)生的胃口。在這兩個(gè)課例中，我們看到，兩位老師都改變了以往為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的做法。課例 1從學(xué)生熟悉的偉大物理學(xué)家居里夫人的發(fā)明入手，引出本節(jié)課要研究的主要問題，同時(shí)讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)發(fā)明之偉大，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。課例2則通過學(xué)生熟悉但易錯(cuò)的問題入手，讓學(xué)生在搶答中體會(huì)到乘方運(yùn)算的重要性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生迫切地想知道冪的運(yùn)算性質(zhì)的氛圍。應(yīng)該說，兩個(gè)課例所采用的情景都很有效，但在后續(xù)處理上，課例1就有所欠缺了，首先是老師未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同意見，未能給學(xué)生以發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)；其次是在后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中忘記了這一激發(fā)學(xué)生興趣的問題，缺乏呼應(yīng)。而課例2始終給人以融為一體之感。因此，在課堂教學(xué)中，我們不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。

　　以開放的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受做數(shù)學(xué)的樂趣

　　荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)行?再創(chuàng)造'，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”他還認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。在這兩個(gè)課例中，我們看到老師都能創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。在課例 1中，教師設(shè)置了步步深入的四個(gè)小計(jì)算題，讓學(xué)生通過練習(xí)一步步去發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪的乘法法則。在課例2中，老師通過給出研究問題的方法，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情景中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、猜想能力及探究能力。相比之下，課例1在老師設(shè)置的問題下，學(xué)生只是機(jī)械地服從老師的安排，有一種被牽著鼻子走的感覺。而課例2中，教師將學(xué)生置于完全開放的學(xué)習(xí)情景之中，學(xué)生的思維空間更大，更有利于學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”，事實(shí)上，在課例2中，學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”的熱情并沒有因?yàn)橥讛?shù)冪乘法法則的得出而告結(jié)束，在下課前，學(xué)生進(jìn)一步猜想得到：①同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減；②同指數(shù)冪相乘，底數(shù)相乘，指數(shù)不變?？梢?，只有老師創(chuàng)設(shè)真正的“做數(shù)學(xué)”的氛圍，才會(huì)使學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”的積極性不因下課鈴聲而告終。

　　以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！闭n例 1中，教師用四個(gè)小題讓學(xué)生去探索，缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法上的指導(dǎo)，更談不上學(xué)生從中獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如果能將出示的四個(gè)小題，改成引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案，讓學(xué)生感悟出從特殊到一般的研究問題的思想方法，就不失為一種以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)。在課例2中，教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，在讓學(xué)生就具體的數(shù)值，通過比較、猜想，獲得了真理的過程中，學(xué)生能解決的問題，教師不急于告訴，而只是作一些必要的提示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師積極參與到小組討論中去，使小組討論順利進(jìn)行；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師并不是直接指出，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從中掌握排除錯(cuò)誤的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些都充分體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的關(guān)注。因此，在課例2中，雖然“做數(shù)學(xué)”化的時(shí)間很多，但學(xué)生的收獲必然大得多，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　以尊重與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受老師的真誠

　　不會(huì)激勵(lì)學(xué)生的老師不是好老師。曾聽一位老師說過：“在課堂上，我感謝每一個(gè)敢于發(fā)言的同學(xué)，無論他是答對(duì)了還是答錯(cuò)了，我都要說聲?謝謝！'，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅藢W(xué)生對(duì)問題的不同理解。”確實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們不僅要對(duì)有創(chuàng)新或獨(dú)特見解的學(xué)生表示贊賞，對(duì)有錯(cuò)誤見解的學(xué)生同樣不應(yīng)吝嗇我們的真誠。在兩個(gè)課例中，我們都能聽到老師對(duì)學(xué)生發(fā)出的“很好！”“回答得非常好！”等鼓勵(lì)的話語。課例題 2中還把學(xué)生寫出的等式稱為“研究成果”、歸納出的結(jié)論稱為“偉大的發(fā)現(xiàn)”、當(dāng)一部分學(xué)生展示研究所得后，老師仍不忘問一句：“還有沒有不同的研究成果？”，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重與欣賞，這對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用是其它任何語言所無法比擬的。

　　以新課程理念為指導(dǎo) 創(chuàng)造性地使用教材

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的整體性的理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出，教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。這里的兩節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)上都不同于教材，比教材上的處理更為生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。特別是課例 2的整個(gè)教學(xué)思路與教材都有了明顯的差異，這樣開放性的處理使學(xué)生始終處于探索過程，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)片段心得體會(huì)免費(fèi)下載3

　　片段教學(xué)心得體會(huì)

　　在聽了霞林幼兒園主講的《幼兒園片段教學(xué)專題講座》后才知道片段教學(xué)還有一種是有學(xué)生的實(shí)境教學(xué)，并且片段教學(xué)不僅僅是從教學(xué)場(chǎng)景看分為實(shí)境和虛境，從教學(xué)內(nèi)容看可分為節(jié)選與專題兩種類型，從先題來源看可分為自定和他定。片段教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、虛擬性和預(yù)設(shè)性四個(gè)特征，片段教學(xué)的意義在于：有利于提高教師教學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)的效率；有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。在講座中，婉瑜老師還講解了片段教學(xué)與說課、日?；顒?dòng)計(jì)劃與片段教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的不同。

　　通過這次的講座，我對(duì)片段教學(xué)有了更深更正確的認(rèn)識(shí)，相信片段教學(xué)不管是在教研還是我自己日常的備課中都能發(fā)揮很大的作用。我始終都覺得片段教學(xué)活動(dòng)是非常難的，非常難展示的一個(gè)活動(dòng)，看到講臺(tái)上的老師能夠非常好的來展示一個(gè)教學(xué)的片段，使在座的每位老師的片段教學(xué)能力都得到提高，我覺得這是最重要的。我深深感受到不同的教學(xué)手法和教學(xué)展示，并從中學(xué)習(xí)到能更好的應(yīng)用于今后教學(xué)的方式和技巧。

　　此次活動(dòng)也我從中獲益匪淺，深深體會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂于”的樂趣，相信在今后的教學(xué)中能更好的發(fā)揮自己的潛能，做一個(gè)更合格的幼兒教師！

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　　小學(xué)語文片段教學(xué) 心得體會(huì)

《望廬山瀑布》小學(xué)語文教學(xué)片斷賞析

　　古詩教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

　　激發(fā)興趣正確讀詩

　　片段一

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）

　　師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

　　生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀

　　師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩歌

。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白

　　第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

　　生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利。

[反思：唐詩

　　是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。]

　　激活想象進(jìn)入意境

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　　片段二

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么？

　　生：我讀出了紫煙的美。日照香爐生紫煙，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。

　　師：這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？

　　生：生字能表現(xiàn)紫煙的美。

　　師：能說說你的體會(huì)嗎？

　　生：生紫煙的生把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

　　生：生紫煙的生讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

　　師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)生字里感受到什么？

　　生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。

　　師：你能讀出生機(jī)勃勃的紫煙嗎？

[反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀生，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)掛字的妙不可言、飛流直下的氣勢(shì)磅礴，銀河落的驚天動(dòng)地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。]

　　激情吟詩熟讀成誦

　　片段三

　　師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

　　生：讓我們大開眼界。

　　生：這可真是天下奇觀呀！

　　生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

　　師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

　　生：他應(yīng)該陶醉不已。

　　生：他也許覺得自己到了仙境。

　　生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

　　師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

　　生：疑字可以讓我體會(huì)到。

　　師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

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（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）

　　師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑姼柚刑兆砹?，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握生、掛、飛流直下、疑、落九天。）

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。）

　　師：誰會(huì)背這首古詩？

（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）

　　師：你能從這首詩中體會(huì)作者怎樣的思想感情？

　　生：詩人贊美了瀑布的壯美。

　　生：詩人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！

[反思：

　　在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從疑字著重體會(huì)詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)疑字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑?，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀生、掛字的舒緩生動(dòng)、飛流直下的輕快充沛、疑的柔和飄渺、落九天的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用誦這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的情。]

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　　三、片段教學(xué)

　　片段教學(xué)主要考察的是教師在教學(xué)基本功上的水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂掌控能力、語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)與書寫能力等。

　　需要注意一下四點(diǎn)： 1．注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

　　一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（也可以說是流程）是否能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗(yàn)的老師立馬就能看出來，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。

　　總的來說，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認(rèn)真分析本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識(shí)與能力內(nèi)涵（來龍去脈），挖透這節(jié)的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線索，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學(xué)過程中前后呼應(yīng)。

　　2．注重語言的自然、親切、精煉、準(zhǔn)確，富有激情，有一定的感染力。片段教學(xué)過程中，所用的語言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對(duì)話。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時(shí)候聽到其他評(píng)委稱贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標(biāo)桿，居高臨下的教師一定不會(huì)受到學(xué)生、評(píng)委的好評(píng)。

　　片段教學(xué)過程時(shí)間是有限制的，并且沒有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì)覺得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們?cè)谄谓虒W(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達(dá)到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽者。

　　3．注重板書的設(shè)計(jì)和書寫

　　板書設(shè)計(jì)與書寫是與片段教學(xué)分不開的。我先講設(shè)計(jì)，再講書寫，目的很明確，設(shè)計(jì)重于書寫。板書切忌東寫寫，西寫寫，最后一看黑板，跟草稿沒什么區(qū)別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現(xiàn)出來，贏得評(píng)委的賞識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)片段心得體會(huì)免費(fèi)下載6

　　怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)

　　所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

　　區(qū)分片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)。前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。

　　一、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的類型

　　1.節(jié)選型

　　是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。

　　2.專題型

　　從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

　　3.實(shí)境型

　　實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué) 4.虛境型

　　虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)，由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

　　5.自定型

　　自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容 6.他定型

　　他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)

　　教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

　　二、數(shù)學(xué)片段教學(xué)的基本特征

　　1.實(shí)踐性

　　這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果說課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

　　2.完整性

　　片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步

　　1 驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

　　3.虛擬性

　　這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

　　4.預(yù)設(shè)性

　　由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

　　三、怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)

　　1.表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

（1）教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來確定；

（2）教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

（3）教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。

（4）注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

①吃透教材——有的放矢，從容不迫；

②教學(xué)過程——合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感；

③設(shè)計(jì)內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。2.善于虛擬教學(xué)情景

　　虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺。

　　3.注重運(yùn)用教學(xué)語言

　　片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。

　　4.調(diào)整好自己的心態(tài)

　　片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

　　5.努力展示自身素質(zhì)

（1）用數(shù)學(xué)特有的語言來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想（2）用數(shù)學(xué)特有的思維變式來表現(xiàn)自己的教學(xué)能力

　　2（3）用數(shù)學(xué)特有的提問方式來表現(xiàn)自己的駕馭教學(xué)的能力（4）用數(shù)學(xué)特有的板書來表現(xiàn)自己的書法功力

（5）用數(shù)學(xué)特有的內(nèi)涵廣征博引來顯示自己的知識(shí)面

（6）用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感

　　四、片段教學(xué)必備條件

　　1.教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)

　　2.教材分析透徹，能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

　　3.教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

　　4.教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

　　5.能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

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