下面是范文網(wǎng)小編整理的特教培訓(xùn)心得體會(huì)共5篇 普通教師參加特教培訓(xùn)的心得體會(huì)，供大家參考。

特教培訓(xùn)心得體會(huì)共1

　　特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃

　　我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報(bào)告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

　　三、讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)止境

　　聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。

　　對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。

　　為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？

　　“國(guó)培計(jì)劃”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得

　　2013年8月29日到9月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南省鄭州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：開(kāi)闊了眼界、開(kāi)拓了思路，使我能站在更高的立足點(diǎn)上去思看待特殊教育事業(yè)。

　　在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)幾大高校的專(zhuān)家們的講座，以及來(lái)自兄弟學(xué)校的特教事業(yè)的領(lǐng)軍人的精彩授課，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，也促進(jìn)了教育理念的不斷更新和師德修養(yǎng)的提升，更讓我充分的領(lǐng)略到專(zhuān)家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)這個(gè)窗口，我感受到特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到大家為特殊教育事業(yè)付出的艱苦努力，也感受到特教事業(yè)的累累碩果。巨大的收獲，讓我受益匪淺。不論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在會(huì)后的自我反思中……我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了自己對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解。通過(guò)培訓(xùn)，越來(lái)越感到自己學(xué)習(xí)的不足，更加理解終身學(xué)習(xí)的重要意義。北師大的肖非教授精彩的講解，讓我對(duì)特殊教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)特殊教育中還有那么多我不了解的東西，讓我明白我的觀念要及時(shí)更新了，要不我就要落伍了。肖教授對(duì)讀書(shū)的闡述，強(qiáng)烈的撞擊著我的心靈，想想自己，這幾年我是一直看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，可是只是一些零七八碎的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。以后一定要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。再如華東師大的于素紅教授對(duì)個(gè)別化教育的講解，讓我對(duì)個(gè)訓(xùn)有了新的認(rèn)識(shí)，以前在我的思想中，個(gè)別化教育就是“吃偏食”，原來(lái)在國(guó)外這條路以經(jīng)走這么遠(yuǎn)了，讓我看到了我們與國(guó)外的差距?？墒且粋€(gè)上午的學(xué)習(xí)只能讓我對(duì)個(gè)別化教育有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，希望國(guó)家以后多給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們加快前進(jìn)的腳步。周省紅老帶來(lái)的一個(gè)個(gè)精彩的康復(fù)課程案例，大到教育理論小到一個(gè)簡(jiǎn)單的教具出示，都是那么的精彩絕綸……專(zhuān)家們的諄諄教誨，不勝枚舉。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講讓我座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如果聽(tīng)過(guò)了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠(yuǎn)不能真正成長(zhǎng)起來(lái)。我要把學(xué)到的東西留下痕跡，把學(xué)到的東西運(yùn)用到我的課堂上，讓我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)真正有所收獲。

　　在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，除了學(xué)到了有關(guān)各類(lèi)殘疾兒童的教育知識(shí)，更有一個(gè)強(qiáng)烈的念頭不斷升騰，徘徊，時(shí)時(shí)撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的教學(xué)思維觀；反思自己的學(xué)生觀……不反思就不會(huì)有進(jìn)步。我要學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我要多寫(xiě)些教后感、教學(xué)隨筆，學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等，讓自己在不斷的自我剖析和教學(xué)反思中逐步走向成熟，真正成長(zhǎng)起來(lái)。

　　短短的十天培訓(xùn)，給我?guī)?lái)了巨大的的收獲。感謝“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，讓我對(duì)自己的事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我看到了自己與東部的特教先鋒們的差距。希望國(guó)家以后多給我們創(chuàng)造這樣與大家交流的機(jī)會(huì)，使我們不再因坐井觀天而固步自封。

　　子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。在我特教人一定會(huì)用自己辛勤的汗水，譜寫(xiě)出中國(guó)特教事業(yè)美好的明天。

　　“國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)

　　學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在樂(lè)山師院最后這三天的學(xué)習(xí)，更好地豐富了我的特教理論知識(shí)，其中指導(dǎo)作用最大的是北京師范大學(xué)特殊教育研究所王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變》的講座。

　　為了提高本人教育科研水平，完善本地區(qū)的特殊教育研究，本人最近對(duì)我州特殊教育學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，完成了碩士論文《貴州省黔南布依族苗族自治州特殊教育辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》。據(jù)調(diào)查，2011年黔南州特殊學(xué)生在校生數(shù)1339人，在特殊教育學(xué)校就讀335人，占25%，隨班就讀1004人，占75%。普通小學(xué)隨班就讀864人，占86%，在初中隨班就讀140人，占14%。到初中后隨班就讀學(xué)生數(shù)大幅減少，高中沒(méi)有隨班就讀學(xué)生。隨班就讀的學(xué)生雖然占到特殊學(xué)生的三分之二，但支持保障機(jī)制不健全，學(xué)生難以得到特殊的支持，在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，特殊學(xué)生隨班就讀僅僅是跟隨普通學(xué)生在一個(gè)教室“隨班就混”而已，學(xué)校無(wú)力為他們配備更多的資源。這充分說(shuō)明在我州隨班就讀工作有很大的指導(dǎo)和研究空間。

　　聆聽(tīng)了王雁教授的講座，以及查閱了許多專(zhuān)家關(guān)于“融合教育”的部分文獻(xiàn)資料，結(jié)合我州實(shí)際，我認(rèn)為，今后要在本州建立特教資源中心，發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用，利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)本州的隨班就讀工作。建立特殊教育學(xué)校定期委派教師到普通學(xué)校巡回指導(dǎo)隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均

　　3 / 8 衡發(fā)展。對(duì)于無(wú)法到學(xué)校就讀的殘疾兒童，可采取送教服務(wù)的形式，要在我州健全和完善以特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀為主體的特殊教育體系，為實(shí)現(xiàn)殘疾兒童少年義務(wù)教育“零拒絕”做出努力。

　　平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。章永老師的《特殊兒童行為改變?cè)砑斑\(yùn)用》講座從心理學(xué)的維度，讓我們學(xué)到了兒童行為矯正的有效方法，為今后更好地把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中提供了理論支持。張莉老師的《聾校課堂管理策略及有效性評(píng)價(jià)》的講座也很精彩。張老師是一個(gè)有著二十多年特教經(jīng)驗(yàn)的老師，她的講座內(nèi)容基于特校一線(xiàn)課堂，為我們呈現(xiàn)了大量生動(dòng)豐富的實(shí)例和具體可操作的課堂教學(xué)方法。尤為難得的是見(jiàn)到了張老師帶來(lái)的學(xué)校老師為學(xué)生寫(xiě)的“成長(zhǎng)日記”和個(gè)別學(xué)生的“補(bǔ)習(xí)記載”，這給我很大的啟發(fā)，這些看似平時(shí)教育和管理中的小事，只要有心記錄下來(lái)，日積月累，就是學(xué)生的成長(zhǎng)史，也是特教老師的成熟史。特殊教育本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只要有信心和恒心堅(jiān)持，必然能見(jiàn)成效。

　　短短十天的培訓(xùn)一瞬即逝，然而這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)聾教育的理論和聾教育發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平和校本研修的指導(dǎo)能力，將本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和本地區(qū)的特殊教育發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合發(fā)揮自己的“火種”作用，促進(jìn)本地區(qū)聾教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介

　　很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這一學(xué)期的培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

　　一、專(zhuān)家講座，精彩紛呈

　　我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。 校長(zhǎng)先總結(jié)了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語(yǔ)言教育是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最好形式。但事實(shí)看來(lái)聾生語(yǔ)言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生語(yǔ)言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)低，或陷入空談；放松對(duì)高年級(jí)聾生的口語(yǔ)訓(xùn)練；書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練與生活脫節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類(lèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。接下分析了聾校語(yǔ)文課堂的卻失，一是要求模

　　5 / 8 糊，缺失目標(biāo)。二是單調(diào)枯燥，缺失情感。三是機(jī)械訓(xùn)練，缺失積累。最后推薦了五個(gè)給我們語(yǔ)文教學(xué)有啟示的例子培訓(xùn)心得。

　　第一位老師舉三反一，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”?！芭e三”就是大量閱讀、大量積累，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提?！胺匆弧本褪菍W(xué)生自己的讀寫(xiě)能力。沒(méi)有舉三，難有反一。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成言語(yǔ)能力的根本規(guī)律。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們就更應(yīng)該確立“舉三反一”的理念：不僅在“舉一”上指導(dǎo)到位，更應(yīng)該在“反三”上大有作為：將語(yǔ)文教材當(dāng)作例子精讀精悟，并以教材為港灣，將學(xué)生引入到課外閱讀的浩瀚大海中去，教給學(xué)生在那里搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)，見(jiàn)識(shí)知識(shí)天地的美麗開(kāi)闊，領(lǐng)略精神天地的無(wú)限風(fēng)光，以達(dá)到舉三反一、自求博取的目的。雅各布?布洛諾夫斯基在《科學(xué)與人的價(jià)值》中說(shuō)的那樣：一個(gè)孩子讀書(shū)就如同化工廠從海水里提取鎂，幾十億加侖的海水在這個(gè)大化工廠進(jìn)出著、被處理著。從每一加侖海水里并不能提煉到多少鎂，但是從數(shù)量龐大的海水里，情形就不一樣了……

　　第二位遵 循 規(guī) 律，他認(rèn)為現(xiàn)在的教材基本上是有一篇篇白話(huà)文組成，教一篇白話(huà)文，一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語(yǔ)、句子或片段即可，沒(méi)有必要在內(nèi)容上挖過(guò)來(lái)挖過(guò)去。這樣一來(lái)，大塊的時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間、贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。聾生雖有聽(tīng)力障礙，但他們還是遵循著一般兒童的智力發(fā)展規(guī)律。聾校語(yǔ)文教學(xué)的第一塊“大石塊”應(yīng)該是——語(yǔ)言信息的大量而高效地輸入。第二塊“大石塊”應(yīng)該是——在儲(chǔ)備一定量的語(yǔ)言信息后引導(dǎo)孩子步入階梯式的閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進(jìn)入美文美詩(shī)、寓言小品、蒙學(xué)故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應(yīng)該是——大量短小精悍的優(yōu)秀兒童或少年文學(xué)作品。課內(nèi)，以教材文本為例子，吸納并積累語(yǔ)言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語(yǔ)文世界中沉潛往復(fù)，在讀寫(xiě)熏陶中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　第三位是老師，厚積薄發(fā)， 其一、“讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。”其二、“我愛(ài)讀，帶學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文！”其三、“語(yǔ)文教學(xué)，教師能做的和最該做的，乃是激發(fā)、提升孩子的閱讀興趣和品位。”， 梳理與小結(jié)：?舉 千 反 一的聾校語(yǔ)文教學(xué)?遵 循 規(guī) 律的聾校語(yǔ)文教學(xué)

　　?厚 積 薄 發(fā)的聾校語(yǔ)文教學(xué)?融 會(huì) 貫 通的聾校語(yǔ)文教學(xué)?價(jià) 值 引 領(lǐng)的聾校語(yǔ)文教學(xué)

　　二、教學(xué)研討，共同成長(zhǎng)

　　培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了溧水特殊教育學(xué)校兩節(jié)語(yǔ)文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，兩位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語(yǔ)文課堂，使我們從中感悟很多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的三位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩，通過(guò)集體討論、備課、制作課件，使我們對(duì)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的低、中、高年級(jí)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的膽

　　7 / 8 量、睿智、鉆研精神，給了我無(wú)窮的榜樣力量。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

特教培訓(xùn)心得體會(huì)共2

　　特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃

　　我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報(bào)告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

　　三、讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)止境

　　聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。

　　 對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。

　　 為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？

　　“國(guó)培計(jì)劃”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得

　　2013年8月29日到9月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南省鄭州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：開(kāi)闊了眼界、開(kāi)拓了思路，使我能站在更高的立足點(diǎn)上去思看待特殊教育事業(yè)。

　　在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)幾大高校的專(zhuān)家們的講座，以及來(lái)自兄弟學(xué)校的特教事業(yè)的領(lǐng)軍人的精彩授課，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，也促進(jìn)了教育理念的不斷更新和師德修養(yǎng)的提升，更讓我充分的領(lǐng)略到專(zhuān)家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)這個(gè)窗口，我感受到特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到大家為特殊教育事業(yè)付出的艱苦努力，也感受到特教事業(yè)的累累碩果。巨大的收獲，讓我受益匪淺。不論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在會(huì)后的自我反思中??我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了自己對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解。通過(guò)培訓(xùn)，越來(lái)越感到自己學(xué)習(xí)的不足，更加理解終身學(xué)習(xí)的重要意義。北師大的肖非教授精彩的講解，讓我對(duì)特殊教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)特殊教育中還有那么多我不了解的東西，讓我明白我的觀念要及時(shí)更新了，要不我就要落伍了。肖教授對(duì)讀書(shū)的闡述，強(qiáng)烈的撞擊著我的心靈，想想自己，這幾年我是一直看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，可是只是一些零七八碎的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。以后一定要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。再如華東師大的于素紅教授對(duì)個(gè)別化教育的講解，讓我對(duì)個(gè)訓(xùn)有了新的認(rèn)識(shí)，以前在我的思想中，個(gè)別化教育就是“吃偏食”，原來(lái)在國(guó)外這條路以經(jīng)走這么遠(yuǎn)了，讓我看到了我們與國(guó)外的差距。可是一個(gè)上午的學(xué)習(xí)只能讓我對(duì)個(gè)別化教育有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，希望國(guó)家以后多給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們加快前進(jìn)的腳步。周省紅老帶來(lái)的一個(gè)個(gè)精彩的康復(fù)課程案例，大到教育理論小到一個(gè)簡(jiǎn)單的教具出示，都是那么的精彩絕綸??專(zhuān)家們的諄諄教誨，不勝枚舉。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講讓我座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如果聽(tīng)過(guò)了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠(yuǎn)不能真正成長(zhǎng)起來(lái)。我要把學(xué)到的東西留下痕跡，把學(xué)到的東西運(yùn)用到我的課堂上，讓我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)真正有所收獲。

　　在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，除了學(xué)到了有關(guān)各類(lèi)殘疾兒童的教育知識(shí)，更有一個(gè)強(qiáng)烈的念頭不斷升騰，徘徊，時(shí)時(shí)撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的教學(xué)思維觀；反思自己的學(xué)生觀??不反思就不會(huì)有進(jìn)步。我要學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我要多寫(xiě)些教后感、教學(xué)隨筆，學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等，讓自己在不斷的自我剖析和教學(xué)反思中逐步走向成熟，真正成長(zhǎng)起來(lái)。

　　短短的十天培訓(xùn)，給我?guī)?lái)了巨大的的收獲。感謝“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，讓我對(duì)自己的事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我看到了自己與東部的特教先鋒們的差距。希望國(guó)家以后多給我們創(chuàng)造這樣與大家交流的機(jī)會(huì)，使我們不再因坐井觀天而固步自封。

　　子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。在我特教人一定會(huì)用自己辛勤的汗水，譜寫(xiě)出中國(guó)特教事業(yè)美好的明天。

　　“國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)

　　學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在樂(lè)山師院最后這三天的學(xué)習(xí)，更好地豐富了我的特教理論知識(shí)，其中指導(dǎo)作用最大的是北京師范大學(xué)特殊教育研究所王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變》的講座。

　　為了提高本人教育科研水平，完善本地區(qū)的特殊教育研究，本人最近對(duì)我州特殊教育學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，完成了碩士論文《貴州省黔南布依族苗族自治州特殊教育辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》。據(jù)調(diào)查，2011年黔南州特殊學(xué)生在校生數(shù)1339人，在特殊教育學(xué)校就讀335人，占25%，隨班就讀1004人，占75%。普通小學(xué)隨班就讀864人，占86%，在初中隨班就讀140人，占14%。到初中后隨班就讀學(xué)生數(shù)大幅減少，高中沒(méi)有隨班就讀學(xué)生。隨班就讀的學(xué)生雖然占到特殊學(xué)生的三分之二，但支持保障機(jī)制不健全，學(xué)生難以得到特殊的支持，在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，特殊學(xué)生隨班就讀僅僅是跟隨普通學(xué)生在一個(gè)教室“隨班就混”而已，學(xué)校無(wú)力為他們配備更多的資源。這充分說(shuō)明在我州隨班就讀工作有很大的指導(dǎo)和研究空間。

　　聆聽(tīng)了王雁教授的講座，以及查閱了許多專(zhuān)家關(guān)于“融合教育”的部分文獻(xiàn)資料，結(jié)合我州實(shí)際，我認(rèn)為，今后要在本州建立特教資源中心，發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用，利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)本州的隨班就讀工作。建立特殊教育學(xué)校定期委派教師到普通學(xué)校巡回指導(dǎo)隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。對(duì)于無(wú)法到學(xué)校就讀的殘疾兒童，可采取送教服務(wù)的形式，要在我州健全和完善以特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀為主體的特殊教育體系，為實(shí)現(xiàn)殘疾兒童少年義務(wù)教育“零拒絕”做出努力。

　　平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。章永老師的《特殊兒童行為改變?cè)砑斑\(yùn)用》講座從心理學(xué)的維度，讓我們學(xué)到了兒童行為矯正的有效方法，為今后更好地把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中提供了理論支持。張莉老師的《聾校課堂管理策略及有效性評(píng)價(jià)》的講座也很精彩。張老師是一個(gè)有著二十多年特教經(jīng)驗(yàn)的老師，她的講座內(nèi)容基于特校一線(xiàn)課堂，為我們呈現(xiàn)了大量生動(dòng)豐富的實(shí)例和具體可操作的課堂教學(xué)方法。尤為難得的是見(jiàn)到了張老師帶來(lái)的學(xué)校老師為學(xué)生寫(xiě)的“成長(zhǎng)日記”和個(gè)別學(xué)生的“補(bǔ)習(xí)記載”，這給我很大的啟發(fā)，這些看似平時(shí)教育和管理中的小事，只要有心記錄下來(lái)，日積月累，就是學(xué)生的成長(zhǎng)史，也是特教老師的成熟史。特殊教育本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只要有信心和恒心堅(jiān)持，必然能見(jiàn)成效。

　　短短十天的培訓(xùn)一瞬即逝，然而這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)聾教育的理論和聾教育發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平和校本研修的指導(dǎo)能力，將本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和本地區(qū)的特殊教育發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合發(fā)揮自己的“火種”作用，促進(jìn)本地區(qū)聾教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介

　　很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這一學(xué)期的培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

　　一、專(zhuān)家講座，精彩紛呈

　　 我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

　　校長(zhǎng)先總結(jié)了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語(yǔ)言教育是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最好形式。但事實(shí)看來(lái)聾生語(yǔ)言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生語(yǔ)言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)低，或陷入空談；放松對(duì)高年級(jí)聾生的口語(yǔ)訓(xùn)練；書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練與生活脫節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類(lèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。接下分析了聾校語(yǔ)文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標(biāo)。二是單調(diào)枯燥，缺失情感。三是機(jī)械訓(xùn)練，缺失積累。最后推薦了五個(gè)給我們語(yǔ)文教學(xué)有啟示的例子培訓(xùn)心得。

　　 第一位老師舉三反一，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”?！芭e三”就是大量閱讀、大量積累，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提?！胺匆弧本褪菍W(xué)生自己的讀寫(xiě)能力。沒(méi)有舉三，難有反一。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成言語(yǔ)能力的根本規(guī)律。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們就更應(yīng)該確立“舉三反一”的理念：不僅在“舉一”上指導(dǎo)到位，更應(yīng)該在“反三”上大有作為：將語(yǔ)文教材當(dāng)作例子精讀精悟，并以教材為港灣，將學(xué)生引入到課外閱讀的浩瀚大海中去，教給學(xué)生在那里搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)，見(jiàn)識(shí)知識(shí)天地的美麗開(kāi)闊，領(lǐng)略精神天地的無(wú)限風(fēng)光，以達(dá)到舉三反

　　一、自求博取的目的。雅各布?布洛諾夫斯基在《科學(xué)與人的價(jià)值》中說(shuō)的那樣：一個(gè)孩子讀書(shū)就如同化工廠從海水里提取鎂，幾十億加侖的海水在這個(gè)大化工廠進(jìn)出著、被處理著。從每一加侖海水里并不能提煉到多少鎂，但是從數(shù)量龐大的海水里，情形就不一樣了??

　　 第二位遵 循 規(guī) 律，他認(rèn)為現(xiàn)在的教材基本上是有一篇篇白話(huà)文組成，教一篇白話(huà)文，一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語(yǔ)、句子或片段即可，沒(méi)有必要在內(nèi)容上挖過(guò)來(lái)挖過(guò)去。這樣一來(lái)，大塊的時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間、贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。聾生雖有聽(tīng)力障礙，但他們還是遵循著一般兒童的智力發(fā)展規(guī)律。聾校語(yǔ)文教學(xué)的第一塊“大石塊”應(yīng)該是——語(yǔ)言信息的大量而高效地輸入。第二塊“大石塊”應(yīng)該是——在儲(chǔ)備一定量的語(yǔ)言信息后引導(dǎo)孩子步入階梯式的閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進(jìn)入美文美詩(shī)、寓言小品、蒙學(xué)故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應(yīng)該是——大量短小精悍的優(yōu)秀兒童或少年文學(xué)作品。課內(nèi)，以教材文本為例子，吸納并積累語(yǔ)言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語(yǔ)文世界中沉潛往復(fù)，在讀寫(xiě)熏陶中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　 第三位是老師，厚積薄發(fā)， 其

　　一、“讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文?！逼?/p>

　　二、“我愛(ài)讀，帶學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文！”其

　　三、“語(yǔ)文教學(xué)，教師能做的和最該做的，乃是激發(fā)、提升孩子的閱讀興趣和品位。”，

　　梳理與小結(jié)：?舉 千 反 一的聾校語(yǔ)文教學(xué)?遵 循 規(guī) 律的聾校語(yǔ)文教學(xué)

　　?厚 積 薄 發(fā)的聾校語(yǔ)文教學(xué)?融 會(huì) 貫 通的聾校語(yǔ)文教學(xué)?價(jià) 值 引 領(lǐng)的聾校語(yǔ)文教學(xué)

　　二、教學(xué)研討，共同成長(zhǎng)

　　 培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了溧水特殊教育學(xué)校兩節(jié)語(yǔ)文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，兩位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語(yǔ)文課堂，使我們從中感悟很多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的三位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩，通過(guò)集體討論、備課、制作課件，使我們對(duì)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的低、中、高年級(jí)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無(wú)窮的榜樣力量。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

特教培訓(xùn)心得體會(huì)共3

　　特教教師培訓(xùn)心得體會(huì)

　　2016年1月5日參加了市教育局教師進(jìn)修學(xué)院組織的特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)。聽(tīng)取了四位老師的學(xué)習(xí)匯報(bào)，自覺(jué)獲益匪淺，感觸頗深，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

　　 此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在思想上深刻的意識(shí)到，要想成為一名合格的特殊教育教師，我們必須做到：

　　首先，要堅(jiān)定信念，愛(ài)崗敬業(yè)。沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念就會(huì)迷失前進(jìn)的方向。我們不能因?yàn)槲覀兊暮⒆咏邮苣芰β蛯?duì)他們失去信心，就對(duì)自己的工作有所懈怠。我們應(yīng)該在工作中從自己一點(diǎn)一滴，一言一行做起，努力提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，從改變學(xué)生的命運(yùn)出發(fā)，把教學(xué)的需要，把學(xué)生放在首位。以腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度及良好的工作業(yè)績(jī)，為特殊教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

　　其次，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重這些殘疾學(xué)生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，尊重他們的人格，善待、寬容、理解每一個(gè)殘疾學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。

　　第三，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)充電?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”,但是如果這桶水沒(méi)有源源不斷的水源補(bǔ)充，那么你將沒(méi)有勇氣給學(xué)生一碗水。因此要給學(xué)生一碗水，教師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長(zhǎng)流水，真是如此，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，永葆思想常新。

　　第四：從事特教工作，就要做好吃苦奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。我知道我呵護(hù)的是一群殘弱的雛鳥(niǎo)，它們經(jīng)受不了風(fēng)雨的侵襲。有人說(shuō)：選擇了特教事業(yè)，就意味著選擇了煩瑣和勞碌；選擇了特教事業(yè)，就意味著遠(yuǎn)離了鮮花和掌聲。事實(shí)確是如此。不少朋友問(wèn)我：你喜歡現(xiàn)在的工作嗎？我微笑不語(yǔ)。因?yàn)閺奈易呱咸亟讨v臺(tái)的那一刻，我就知道我要為特教事業(yè)付出更多、奉獻(xiàn)更多、犧牲更多?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”,這句格言注定了特教教師的工作是辛苦的，但因?yàn)樗墙虝?shū)育人，它又是美好的。哪怕是一朵殘缺的花，也要獻(xiàn)出全部芬芳；哪怕是一顆受傷的樹(shù)，也要獻(xiàn)出一片綠蔭……我們付出的雖然很多，但是值得，我們?yōu)樯鐣?huì)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也從中感悟到了別人無(wú)法體會(huì)的幸福?！跋犬?dāng)保姆，再做教師”,特教教師和普教教師不一樣，我們的擔(dān)子更重，因?yàn)槲覀儾粌H僅是教師，我們還是父母，我們不僅要教學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)字，我們還要關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)。這些孩子是家長(zhǎng)的希望，而我們是點(diǎn)燃他們希望的種子，我們感到光榮，感到自豪?！扒榧奶亟?，愛(ài)心無(wú)限”,我們用課本為孩子們插上理想的雙翼，用粉筆勾畫(huà)出春天的萬(wàn)紫千紅。

　　我驕傲，我是一名特教教師！

　　 本溪市特殊教育學(xué)校

　　屈淑晶 2016年1月5日

特教培訓(xùn)心得體會(huì)共4

　　培訓(xùn)心得

　　2017年12月11日至13日，石家莊市特殊教育隨班就讀教師、資源教師培訓(xùn)班在石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院隆重舉行，來(lái)自石家莊各縣市區(qū)的近200位教師參加了培訓(xùn)。其中既有特教學(xué)校的教師，也有普通學(xué)校的教師。3天的時(shí)間，我們聽(tīng)取了5位專(zhuān)家的6場(chǎng)精彩報(bào)告，讓每一個(gè)與會(huì)教師受益匪淺。

　　河北省教育廳基礎(chǔ)教育處的劉殿波處長(zhǎng)在會(huì)上做了《特殊教育發(fā)展的點(diǎn)滴思考與實(shí)踐》的精彩報(bào)告，分析了目前我省特殊教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，為今后的發(fā)展指明了方向，并向大家重點(diǎn)介紹了繪本在特殊教育中的積極推進(jìn)作用。在劉處長(zhǎng)的講座中，他講述的幾個(gè)繪本給我留下了深刻的印象，尤其是《猜猜我有多愛(ài)你》和《母雞蘿絲去散步》。本來(lái)很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，配上精彩的插圖，再加上劉處長(zhǎng)繪聲繪色的演繹，我們就像看到了一部微電影。已經(jīng)是不惑之年的我都被深深吸引，更遑論我們可愛(ài)的特殊寶寶了。我覺(jué)得繪本不僅適用于特殊教育，對(duì)于我們普通學(xué)校的低中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是有著明顯的促進(jìn)作用。不僅可以通過(guò)繪本教給學(xué)生知識(shí)，明白做人處事的道理，還可以由此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　來(lái)自寶島臺(tái)灣的吳永怡教授和參會(huì)教師分享了臺(tái)灣在特殊教育領(lǐng)域的一些做法，主要講述了臺(tái)灣現(xiàn)在實(shí)施融合教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題應(yīng)對(duì)。在學(xué)習(xí)中我知道了以前的特殊教育強(qiáng)調(diào)的是弱勢(shì)能力補(bǔ)救教學(xué)，而現(xiàn)在則轉(zhuǎn)型為優(yōu)勢(shì)能力培養(yǎng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓其可以自力更生，更好的融入社會(huì)。作為普教小學(xué)的老師，我們對(duì)待班里的特殊學(xué)生，比如一些有多動(dòng)癥和自閉癥傾向的學(xué)生也要仔細(xì)觀察，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

　　來(lái)自正定特教學(xué)校的常莉旭校長(zhǎng)，在報(bào)告《隨班就讀與融合教育的實(shí)施》中，通過(guò)自己學(xué)校的一些具體案例，向我們展示了正定特教學(xué)校是如何開(kāi)展獨(dú)具本校特色的教育工作。他們通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)起來(lái)，把學(xué)校的工作開(kāi)展的有聲有色。常校長(zhǎng)的演講我印象最深的就是在隨班就讀與特殊教育教育的融合中，他們已經(jīng)有自己的一套流程和制度保障。比如她所介紹的正定隨班就讀工作流程：首先由縣教育局、縣婦幼保健院、縣殘聯(lián)和特教學(xué)校聯(lián)手組建審核工作小組，然后由家長(zhǎng)出具殘疾證、醫(yī)院診斷證明，填寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，再由工作小組進(jìn)行審核認(rèn)定，審核通過(guò)的學(xué)生方可取得隨班就讀學(xué)籍。這些經(jīng)驗(yàn)都非常值得我們借鑒。作為普通小學(xué)的老師，我們要做的就是積極接納隨班就讀學(xué)生，創(chuàng)設(shè)好的班級(jí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別內(nèi)在差異，與專(zhuān)業(yè)人士合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力。

　　通過(guò)此次培訓(xùn)，我第一次接觸到特殊教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)特殊教育有了初步的了解，也認(rèn)識(shí)到特教工作的必要性和重要性。我會(huì)以此為契機(jī)，在學(xué)校更多去關(guān)注那些有問(wèn)題傾向的兒童，試著用所學(xué)知識(shí)去分析，去嘗試。

特教培訓(xùn)心得體會(huì)共5

　　特教教師培訓(xùn)心得體會(huì)

　　【篇1：特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】

　　特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃

　　我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報(bào)告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

　　三、讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)止境

　　聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。

　　為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？

　　“國(guó)培計(jì)劃”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得 2013年8月29日到9月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南省鄭州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：開(kāi)闊了眼界、開(kāi)拓了思路，使我能站在更高的立足點(diǎn)上去思看待特殊教育事業(yè)。

　　在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)幾大高校的專(zhuān)家們的講座，以及來(lái)自兄弟學(xué)校的特教事業(yè)的領(lǐng)軍人的精彩授課，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，也促進(jìn)了教育理念的不斷更新和師德修養(yǎng)的提升，更讓我充分的領(lǐng)略到專(zhuān)家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)這個(gè)窗口，

　　我感受到特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到大家為特殊教育事業(yè)付出的艱苦努力，也感受到特教事業(yè)的累累碩果。巨大的收獲，讓我受益匪淺。不論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在會(huì)后的自我反思中??我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了自己對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解。通過(guò)培訓(xùn)，越來(lái)越感到自己學(xué)習(xí)的不足，更加理解終身學(xué)習(xí)的重要意義。北師大的肖非教授精彩的講解，讓我對(duì)特殊教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)特殊教育中還有那么多我不了解的東西，讓我明白我的觀念要及時(shí)更新了，要不我就要落伍了。肖教授對(duì)讀書(shū)的闡述，強(qiáng)烈的撞擊著我的心靈，想想自己，這幾年我是一直看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，可是只是一些零七八碎的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。以后一定要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。再如華東師大的于素紅教授對(duì)個(gè)別化教育的講解，讓我對(duì)個(gè)訓(xùn)有了新的認(rèn)識(shí)，以前在我的思想中，個(gè)別化教育就是“吃偏食”，原來(lái)在國(guó)外這條路以經(jīng)走這么遠(yuǎn)了，讓我看到了我們與國(guó)外的差距?？墒且粋€(gè)上午的學(xué)習(xí)只能讓我對(duì)個(gè)別化教育有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，希望國(guó)家以后多給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們加快前進(jìn)的腳步。周省紅老帶來(lái)的一個(gè)個(gè)精彩的康復(fù)課程案例，大到教育理論小到一個(gè)簡(jiǎn)單的教具出示，都是那么的精彩絕綸??專(zhuān)家們的諄諄教誨，不勝枚舉。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講讓我座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如果聽(tīng)過(guò)了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠(yuǎn)不能真正成長(zhǎng)起來(lái)。我要把學(xué)到的東西留下痕跡，把學(xué)到的東西運(yùn)用到我的課堂上，讓我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)真正有所收獲。

　　在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，除了學(xué)到了有關(guān)各類(lèi)殘疾兒童的教育知識(shí)，更有一個(gè)強(qiáng)烈的念頭不斷升騰，徘徊，時(shí)時(shí)撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的教學(xué)思維觀；反思自己的學(xué)生觀??不反思就不會(huì)有進(jìn)步。我要學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我要多寫(xiě)些教后感、教學(xué)隨筆，學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等，讓自己在不斷的自我剖析和教學(xué)反思中逐步走向成熟，真正成長(zhǎng)起來(lái)。

　　短短的十天培訓(xùn)，給我?guī)?lái)了巨大的的收獲。感謝“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，讓我對(duì)自己的事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我看到了自己與東部的特教先鋒們的差距。希望國(guó)家以后多給我們創(chuàng)造這樣與大家交流的機(jī)會(huì)，使我們不再因坐井觀天而固步自封。

　　子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。在我特教人一定會(huì)用自己辛勤的汗水，譜寫(xiě)出中國(guó)特教事業(yè)美好的明天。 “國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)

　　學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　在樂(lè)山師院最后這三天的學(xué)習(xí)，更好地豐富了我的特教理論知識(shí)，其中指導(dǎo)作用最大的是北京師范大學(xué)特殊教育研究所王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變》的講座。

　　為了提高本人教育科研水平，完善本地區(qū)的特殊教育研究，本人最近對(duì)我州特殊教育學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，完成了碩士論文《貴州省黔南布依族苗族自治州特殊教育辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》。據(jù)調(diào)查，2011年黔南州特殊學(xué)生在校生數(shù)1339人，在特殊教育學(xué)校就讀335人，占25%，隨班就讀1004人，占75%。普通小學(xué)隨班就讀864人，占86%，在初中隨班就讀140人，占14%。到初中后隨班就讀學(xué)生數(shù)大幅減少，高中沒(méi)有隨班就讀學(xué)生。隨班就讀的學(xué)生雖然占到特殊學(xué)生的三分之二，但支持保障機(jī)制不健全，學(xué)生難以得到特殊的支持，在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，特殊學(xué)生隨班就讀僅僅是跟隨普通學(xué)生在一個(gè)教室“隨班就混”而已，學(xué)校無(wú)力為他們配備更多的資源。這充分說(shuō)明在我州隨班就讀工作有很大的指導(dǎo)和研究空間。

　　聆聽(tīng)了王雁教授的講座，以及查閱了許多專(zhuān)家關(guān)于“融合教育”的部分文獻(xiàn)資料，結(jié)合我州實(shí)際，我認(rèn)為，今后要在本州建立特教資源中心，發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用，利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)本州的隨班就讀工作。建立特殊教育學(xué)校定期委派教師到普通學(xué)校巡回指導(dǎo)隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均 衡發(fā)展。對(duì)于無(wú)法到學(xué)校就讀的殘疾兒童，可采取送教服務(wù)的形式，要在我州健全和完善以特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀為主體的特殊教育體系，為實(shí)現(xiàn)殘疾兒童少年義務(wù)教育“零拒絕”做出努力。

　　平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。章永老師的《特殊兒童行為改變?cè)砑斑\(yùn)用》講座從心理學(xué)的維度，讓我們學(xué)到了兒童行為矯正的有效方法，為今后更好地把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中提供了理論支持。張莉老師的《聾校課堂管理策略及有效性評(píng)價(jià)》的講座也很精彩。張老師是一個(gè)有著二十多年特教經(jīng)驗(yàn)的老師，她的講座內(nèi)容基于特校一線(xiàn)課堂，為我們呈現(xiàn)了大量生動(dòng)豐富的實(shí)例和具體可操作的課堂教學(xué)方法。尤為難得的是見(jiàn)到了張老師帶來(lái)的學(xué)校老師為學(xué)生寫(xiě)的“成長(zhǎng)日記”和個(gè)別學(xué)生的“補(bǔ)習(xí)記載”，這給我很大的啟發(fā)，這些看似平時(shí)教育和管理中的小事，只要有心記錄下來(lái)，日積月累，就是學(xué)生的成長(zhǎng)史，也是特教老師的成熟史。特殊教育本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只要有信心和恒心堅(jiān)持，必然能見(jiàn)成效。

　　短短十天的培訓(xùn)一瞬即逝，然而這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)聾教育的理論和聾教育發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平和校本研修的指導(dǎo)能力，將本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和本地區(qū)的特殊教育發(fā)展相

　　結(jié)合，結(jié)合發(fā)揮自己的“火種”作用，促進(jìn)本地區(qū)聾教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介

　　很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這一學(xué)期的培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

　　一、專(zhuān)家講座，精彩紛呈

　　我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。 校長(zhǎng)先總結(jié)了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語(yǔ)言教育是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最好形式。但事實(shí)看來(lái)聾生語(yǔ)言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生語(yǔ)言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)低，或陷入空談；放松對(duì)高年級(jí)聾生的口語(yǔ)訓(xùn)練；書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練與生活脫節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類(lèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。接下分析了聾校語(yǔ)文課堂的卻失，一是要求模

　　【篇2：特教教師培訓(xùn)心得體會(huì)】

　　特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通

　　過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培

　　訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接

　　受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報(bào)告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)

　　的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特

　　教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

　　三、讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)止境

　　為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓

　　她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)

　　變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？ “國(guó)培計(jì)劃”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得2013年8月29日到9月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南

　　省鄭州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這次培訓(xùn)， 收獲很多：開(kāi)闊了眼界、開(kāi)拓了思路，使我能站在更高的立足點(diǎn)上去思看待特殊教育事業(yè)。我感受到特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到大家為特殊教育事業(yè)付出的艱苦努力，也感

　　受到特教事業(yè)的累累碩果。巨大的收獲，讓我受益匪淺。不論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，還是在

　　與同行之間的交流中，亦或是在會(huì)后的自我反思中??我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了自己對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解。通過(guò)培訓(xùn)，越來(lái)越感到自己學(xué)習(xí)的不足，

　　更加理解終身學(xué)習(xí)的重要意義。北師大的肖非教授精彩的講解，讓我對(duì)特殊教育事業(yè)有了新

　　的認(rèn)識(shí)，原來(lái)特殊教育中還有那么多我不了解的東西，讓我明白我的觀念要及時(shí)更新了，要

　　不我就要落伍了。肖教授對(duì)讀書(shū)的闡述，強(qiáng)烈的撞擊著我的心靈，想想自己，這幾年我是一

　　直看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，可是只是一些零七八碎的知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。以后一定要系統(tǒng)的學(xué)

　　習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。再如華東師大的于素紅教授對(duì)個(gè)別化教育的講解，讓我對(duì)個(gè)訓(xùn)有了新

　　的認(rèn)識(shí)，以前在我的思想中，個(gè)別化教育就是“吃偏食”，原來(lái)在國(guó)外這條路以經(jīng)走這么遠(yuǎn)了，

　　讓我看到了我們與國(guó)外的差距?？墒且粋€(gè)上午的學(xué)習(xí)只能讓我對(duì)個(gè)別化教育有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，

　　希望國(guó)家以后多給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們加快前進(jìn)的腳步。周省紅老帶來(lái)的一個(gè)個(gè)精

　　彩的康復(fù)課程案例，大到教育理論小到一個(gè)簡(jiǎn)單的教具出示，都是那么的精彩絕綸??專(zhuān)家們

　　的諄諄教誨，不勝枚舉。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講讓我座也都有很多值得我

　　們學(xué)習(xí)的地方。如果聽(tīng)過(guò)了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠(yuǎn)不

　　能真正成長(zhǎng)起來(lái)。我要把學(xué)到的東西留下痕跡，把學(xué)到的東西運(yùn)用到我的課堂上，讓我的學(xué)

　　習(xí)培訓(xùn)真正有所收獲。

　　在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，除了學(xué)到了有關(guān)各類(lèi)殘疾兒童的教育知識(shí)，更有一個(gè)強(qiáng)烈的念頭不 斷升騰，徘徊，時(shí)時(shí)撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的教學(xué)

　　思維觀；反思自己的學(xué)生觀??不反思就不會(huì)有進(jìn)步。我要學(xué)會(huì)思考，勤于思考，善于思考，

　　不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，常常去反思和總結(jié)。在

　　平時(shí)的教學(xué)中，我要多寫(xiě)些教后感、教學(xué)隨筆，學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等，讓自己在不

　　斷的自我剖析和教學(xué)反思中逐步走向成熟，真正成長(zhǎng)起來(lái)。 短短的十天培訓(xùn)，給我?guī)?lái)了巨大的的收獲。感謝“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，讓我對(duì)自己

　　的事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我看到了自己與東部的特教先鋒們的差距。希望國(guó)家以后多給我們

　　創(chuàng)造這樣與大家交流的機(jī)會(huì)，使我們不再因坐井觀天而固步自封。 子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。在我特教人一定會(huì)用自己辛勤的汗水，譜寫(xiě)出中國(guó)

　　特教事業(yè)美好的明天?！皣?guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在樂(lè)山師院最后這三天的學(xué)習(xí)，更好地豐富了我的特教理論知識(shí)，其中指導(dǎo)作用最大的

　　是北京師范大學(xué)特殊教育研究所王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的職能轉(zhuǎn)變》的

　　講座。

　　為了提高本人教育科研水平，完善本地區(qū)的特殊教育研究，本人最近對(duì)我州特殊教育學(xué)

　　校辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，完成了碩士論文《貴州省黔南布依族苗族自治州特殊教育

　　辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》。據(jù)調(diào)查，2011年黔南州特殊學(xué)生在校生數(shù)1339人，在特殊教育學(xué)

　　校就讀335人，占25%，隨班就讀1004人，占75%。普通小學(xué)隨班就讀864人，占86%，在

　　初中隨班就讀140人，占14%。到初中后隨班就讀學(xué)生數(shù)大幅減少，高中沒(méi)有隨班就讀學(xué)生。

　　隨班就讀的學(xué)生雖然占到特殊學(xué)生的三分之二，但支持保障機(jī)制不健全，學(xué)生難以得到特殊 的支持，在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，特殊學(xué)生隨班就讀

　　僅僅是跟隨普通學(xué)生在一個(gè)教室“隨班就混”而已，學(xué)校無(wú)力為他們配備更多的資源。這充

　　分說(shuō)明在我州隨班就讀工作有很大的指導(dǎo)和研究空間。 聆聽(tīng)了王雁教授的講座，以及查閱了許多專(zhuān)家關(guān)于“融合教育”的部分文獻(xiàn)資料，結(jié)合

　　我州實(shí)際，我認(rèn)為，今后要在本州建立特教資源中心，發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者

　　作用，利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)本州的隨班就讀工作。建立特殊教育學(xué)校定期委派教師到

　　普通學(xué)校巡回指導(dǎo)隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通

　　兒童義務(wù)教育的均 衡發(fā)展。對(duì)于無(wú)法到學(xué)校就讀的殘疾兒童，可采取送教服務(wù)的形式，要在我州健全和完

　　善以特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀為主體的特殊教育體系，為實(shí)現(xiàn)殘疾兒童少

　　年義務(wù)教育“零拒絕”做出努力。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，

　　當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。章永老師的《特殊兒童行為改變

　　原理及運(yùn)用》講座從心理學(xué)的維度，讓我們學(xué)到了兒童行為矯正的有效方法，為今后更好地

　　把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中提供了理論支持。張莉老師的《聾校課堂管理策略及有效性

　　評(píng)價(jià)》的講座也很精彩。張老師是一個(gè)有著二十多年特教經(jīng)驗(yàn)的老師，她的講座內(nèi)容基于特

　　校一線(xiàn)課堂，為我們呈現(xiàn)了大量生動(dòng)豐富的實(shí)例和具體可操作的課堂教學(xué)方法。尤為難得的

　　是見(jiàn)到了張老師帶來(lái)的學(xué)校老師為學(xué)生寫(xiě)的“成長(zhǎng)日記”和個(gè)別學(xué)生的“補(bǔ)習(xí)記載”，這給我

　　很大的啟發(fā)，這些看似平時(shí)教育和管理中的小事，只要有心記錄下來(lái)，日積月累，就是學(xué)生

　　的成長(zhǎng)史，也是特教老師的成熟史。特殊教育本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只要有信心和恒心堅(jiān) 持，必然能見(jiàn)成效。

　　短短十天的培訓(xùn)一瞬即逝，然而這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。今后我要與時(shí)

　　俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)聾教育的理論和聾教育發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平和

　　校本研修的指導(dǎo)能力，將本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和本地區(qū)的特殊教育發(fā)展相 結(jié)合，結(jié)合發(fā)揮自己的“火種”作用，促進(jìn)本地區(qū)聾教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、

　　形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這一學(xué)期的

　　培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增

　　長(zhǎng)。

　　一、專(zhuān)家講座，精彩紛呈我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講

　　座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而

　　且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從

　　理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。 校長(zhǎng)先總結(jié)了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語(yǔ)言教育是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最好形式。

　　但事實(shí)看來(lái)聾生語(yǔ)言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生語(yǔ)

　　言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)低，或陷入空談；放松對(duì)高年級(jí)聾生的口語(yǔ)訓(xùn)練；書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練與生活脫

　　節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類(lèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能

　　力。接下分析了聾校語(yǔ)文課堂的卻失，一是要求模篇2：特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介 特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、

　　形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這一學(xué)期的 培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增

　　長(zhǎng)。

　　一、專(zhuān)家講座，精彩紛呈我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講

　　座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而

　　且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從

　　理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。 校長(zhǎng)先總結(jié)了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語(yǔ)言教育是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最好形式。

　　但事實(shí)看來(lái)聾生語(yǔ)言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生語(yǔ)

　　言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)低，或陷入空談；放松對(duì)高年級(jí)聾生的口語(yǔ)訓(xùn)練；書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練與生活脫

　　節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類(lèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能

　　力。接下分析了聾校語(yǔ)文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標(biāo)。二是單調(diào)枯燥，缺失情感。

　　三是機(jī)械訓(xùn)練，缺失積累。最后推薦了五個(gè)給我們語(yǔ)文教學(xué)有啟示的例子培訓(xùn)心得。第一位老師舉三反一，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”?！芭e三”

　　就是大量閱讀、大量積累，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提?！胺匆弧本褪菍W(xué)生自己的讀寫(xiě)能力。沒(méi)有舉三，難有反 第二位遵 循 規(guī) 律，他認(rèn)為現(xiàn)在的教材基本上是有一篇篇白話(huà)文組成，教一篇白話(huà)文，

　　一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語(yǔ)、

　　句子或片段即可，沒(méi)有必要在內(nèi)容上挖過(guò)來(lái)挖過(guò)去。這樣一來(lái)，大塊的時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)，

　　為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間、贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。聾生雖有聽(tīng)力障礙，但他們還是遵循著一

　　般兒童的智力發(fā)展規(guī)律。聾校語(yǔ)文教學(xué)的第一塊“大石塊”應(yīng)該是——語(yǔ)言信息的大量而高 效地輸入。第二塊“大石塊”應(yīng)該是——在儲(chǔ)備一定量的語(yǔ)言信息后引導(dǎo)孩子步入階梯式的

　　閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進(jìn)入美文美詩(shī)、寓言小品、

　　蒙學(xué)故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應(yīng)該是——大量短小精悍的優(yōu)秀兒童或

　　少年文學(xué)作 品。課內(nèi)，以教材文本為例子，吸納并積累語(yǔ)言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐

　　富多彩的語(yǔ)文世界中沉潛往復(fù)，在讀寫(xiě)熏陶中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 第三位是老師，厚積薄發(fā)， 其一、“讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文?！逼涠?、“我

　　愛(ài)讀，帶學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮

　　花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文！”其三、“語(yǔ)文教學(xué)，教師能做的和最該做

　　的，乃是激發(fā)、提升孩子的閱讀興趣和品位?！?，

　　梳理與小結(jié)：?舉 千 反 一的聾校語(yǔ)文教學(xué)?遵 循 規(guī) 律的聾校語(yǔ)文教學(xué)?厚 積 薄 發(fā)的聾校語(yǔ)文教學(xué)?融 會(huì) 貫 通的聾校語(yǔ)文教學(xué)?價(jià) 值 引 領(lǐng)的聾校語(yǔ)文教

　　學(xué)

　　二、教學(xué)研討，共同成長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了溧水特殊教育學(xué)校兩節(jié)語(yǔ)文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，

　　兩位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語(yǔ)文課堂，使我們從中感悟很多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的

　　三位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩，通過(guò)集體討論、備課、制作課件，使我們對(duì)聾校語(yǔ)文課

　　堂教學(xué)中的低、中、高年級(jí)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我

　　無(wú)窮的榜樣力量。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起

　　討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的

　　一曲值得回味的篇章。篇3：特殊教育培訓(xùn)心得 “國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二） 貴州省黔南州特殊教育學(xué)校 吳顯艷 學(xué)習(xí)時(shí)間總是過(guò)得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會(huì)。由于教育對(duì)象的特殊性，在特校開(kāi)展校本研修的重要性不言而喻，但如何開(kāi)展卻是讓人

　　有無(wú)從入手之感。樂(lè)山特校的周副校長(zhǎng)關(guān)于“校本研修”的講座，從理論到實(shí)踐為我們提示

　　了今后開(kāi)展校本研修的切入點(diǎn)和開(kāi)展形式。周校長(zhǎng)尤其強(qiáng)調(diào)了校本研修中的同伴互助以及聾

　　人教師的培養(yǎng)，這對(duì)我工作的新建特校，很有借鑒意義。10月25日下午，我們參觀了樂(lè)山市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)從大

　　處著眼，小處著手，從校門(mén)到公寓樓、食堂、教學(xué)樓無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙；從校園宣傳欄

　　到每個(gè)班的班級(jí)文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。到校時(shí)正是課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們

　　自發(fā)地在操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉和娛樂(lè)活動(dòng)，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。校園

　　教學(xué)區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對(duì)獨(dú)立，既便于學(xué)生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，

　　聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育

　　落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這

　　樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。 26日晚，這次參訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次座談會(huì)，在會(huì)上不僅認(rèn)識(shí)了來(lái)自全國(guó)18個(gè)省

　　份的特教同仁，了解了各地特校的辦學(xué)現(xiàn)狀，還有幸聆聽(tīng)了云南曲靖、山東新泰等特校教學(xué)

　　和管理的經(jīng)驗(yàn)交流。各省雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對(duì)象卻是相

　　同的，這樣的交流互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)，尤其是新學(xué)校的老師能從老學(xué)校汲取辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 華東師大張福娟教授的“個(gè)案研究”專(zhuān)題，非常細(xì)致地論述了個(gè)案研究的研究對(duì)象和具

　　體的研究方式，研究報(bào)告的寫(xiě)法，這些為我們特教老師進(jìn)行教學(xué)科研開(kāi)辟了一條新的道路。 確實(shí)

　　，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)總結(jié)總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結(jié)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提高

　　沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。而對(duì)于學(xué)生的個(gè)案研究，既能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練，又能提

　　升教師科研的素養(yǎng)，正是一舉多得的好事，應(yīng)該在每所特殊教育學(xué)校推廣個(gè)案研究的方法。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來(lái)越感到自己特教知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和

　　經(jīng)驗(yàn)交流，并把學(xué)到的特教知識(shí)和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。 “國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）貴州省黔南州特殊教育學(xué)校 吳顯艷 “國(guó)培計(jì)劃”是我國(guó)一個(gè)大規(guī)模、高層次、高要求的教師培訓(xùn)工程，具有示范引領(lǐng)、促

　　進(jìn)改革的重大意義和價(jià)值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓(xùn)，于我來(lái)說(shuō)是

　　一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然才是短短三天學(xué)習(xí)，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。 平時(shí)在教學(xué)中感到聾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過(guò)的知識(shí)不成體

　　系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。遼寧師范大學(xué)的袁茵教授關(guān)于

　　“聽(tīng)障學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽(tīng)障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健

　　全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對(duì)聾孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。袁教

　　授用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后

　　該怎樣去遵循聽(tīng)障兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。張楊老

　　師的講座讓我們認(rèn)識(shí)到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開(kāi)展“溝通與交往”可以通

　　過(guò)多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開(kāi)設(shè)上的思路。由于我們的教育對(duì)象是特殊兒童，故而特校教師更易出現(xiàn)心理問(wèn)題。徐建奇副教授針對(duì)

　　特校教師職業(yè)倦怠和常見(jiàn)的心理問(wèn)題，教我們?cè)鯓訐碛薪】档男睦?，即正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí) 他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長(zhǎng)與他人共同成長(zhǎng)融合起來(lái)?！耙粋€(gè)老師教學(xué)水平低會(huì)

　　對(duì)學(xué)生的發(fā)展有影響，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師心理不健康對(duì)學(xué)生的影響大?！边@句話(huà)值得我們每一個(gè)

　　特教老師深思。

　　張文京教授的講座《個(gè)別化教育與教學(xué)》向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)

　　果，讓我們明白個(gè)別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育發(fā)展

　　最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐?/p>

　　特教資源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們

　　要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。 肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第

　　一線(xiàn)老師的視角，以聾教育中的關(guān)鍵問(wèn)題——溝通問(wèn)題為切入點(diǎn)，用許多現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)錄和

　　案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出可操作的應(yīng)對(duì)策略。

　　在肖老師的講座上，我還聆聽(tīng)到來(lái)自其他省份的特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對(duì)聾校溝

　　通問(wèn)題提出了許多可行性的意見(jiàn)，為我今后的教育教學(xué)上解決與聾生的溝通問(wèn)題提供了實(shí)質(zhì)

　　性的幫助。

　　作為一個(gè)涉足特教時(shí)間不足三年的教師，這三天的培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我開(kāi)闊視

　　野，為我今后幾天的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。 省特殊教育學(xué)校

　　科研骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)4月20-27日，我有幸參加了江蘇省特殊教育學(xué)?？蒲泄歉山處熍嘤?xùn)學(xué)習(xí)。在此非常感

　　謝學(xué)校給我提供再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。為期7天的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家老師富有見(jiàn)地的

　　講座，與特教的同行們共同探討了自己在開(kāi)展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì) 教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來(lái)談?wù)勎业囊恍┏砷L(zhǎng)感悟：

　　一、認(rèn)清了開(kāi)展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線(xiàn)教師一樣，也非常害怕做課題。覺(jué)得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺(jué)得這

　　是專(zhuān)業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任

　　務(wù)”、為了評(píng)職稱(chēng)?？蒲信d校是近年來(lái)普通中小學(xué)校比較時(shí)髦和流行的話(huà)題，也是很多學(xué)校加

　　強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，特殊教育學(xué)校在這方面總體上

　　還比較落后。丁勇書(shū)記關(guān)于《科研興?！亟虒W(xué)校發(fā)展的必由之路》報(bào)告跟我們交流三個(gè)

　　問(wèn)題：一是科研何以 能興校？二是如何以科研興校？三是實(shí)施科研興校的根本之策在于提高教師隊(duì)伍科研水

　　平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能推動(dòng)特殊教育領(lǐng)域科研興校的普遍開(kāi)展，促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量。

　　一個(gè)課題成就一個(gè)教師。教師開(kāi)展教育科研是促進(jìn)教師教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促

　　進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線(xiàn)教師開(kāi)展教育科研是非常必要，也是非常重的。

　　二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o(wú)從下手，不明白教育科研工

　　作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。談秀菁教授關(guān)于《特殊教育科研的選題》

　　【篇3：特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介】

　　特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)介

　　很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這一學(xué)期的培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

　　一、專(zhuān)家講座，精彩紛呈

　　我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

　　校長(zhǎng)先總結(jié)了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語(yǔ)言教育是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的最好形式。但事實(shí)看來(lái)聾生語(yǔ)言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生語(yǔ)言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)低，或陷入空談；放松對(duì)高年級(jí)聾生的口語(yǔ)訓(xùn)練；書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練與生活脫節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類(lèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。接下分析了聾校語(yǔ)文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標(biāo)。二是單調(diào)枯燥，缺失情感。三是機(jī)械訓(xùn)練，缺失積累。最后推薦了五個(gè)給我們語(yǔ)文教學(xué)有啟示的例子培訓(xùn)心得。

　　第一位老師舉三反一，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”?！芭e三”就是大量閱讀、大量積累，這是學(xué)習(xí)

　　語(yǔ)言的前提?！胺匆弧本褪菍W(xué)生自己的讀寫(xiě)能力。沒(méi)有舉三，難有反

　　一。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成言語(yǔ)能力的根本規(guī)律。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們就更應(yīng)該確立“舉三反一”的理念：不僅在“舉一”上指導(dǎo)到位，更應(yīng)該在“反三”上大有作為：將語(yǔ)文教材當(dāng)作例子精讀精悟，并以教材為港灣，將學(xué)生引入到課外閱讀的浩瀚大海中去，教給學(xué)生在那里搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)，見(jiàn)識(shí)知識(shí)天地的美麗開(kāi)闊，領(lǐng)略精神天地的無(wú)限風(fēng)光，以達(dá)到舉三反一、自求博取的目的。雅各布?布洛諾夫斯基在《科學(xué)與人的價(jià)值》中說(shuō)的那樣：一個(gè)孩子讀書(shū)就如同化工廠從海水里提取鎂，幾十億加侖的海水在這個(gè)大化工廠進(jìn)出著、被處理著。從每一加侖海水里并不能提煉到多少鎂，但是從數(shù)量龐大的海水里，情形就不一樣了??

　　第二位遵 循 規(guī) 律，他認(rèn)為現(xiàn)在的教材基本上是有一篇篇白話(huà)文組成，教一篇白話(huà)文，一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語(yǔ)、句子或片段即可，沒(méi)有必要在內(nèi)容上挖過(guò)來(lái)挖過(guò)去。這樣一來(lái)，大塊的時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間、贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。聾生雖有聽(tīng)力障礙，但他們還是遵循著一般兒童的智力發(fā)展規(guī)律。聾校語(yǔ)文教學(xué)的第一塊“大石塊”應(yīng)該是——語(yǔ)言信息的大量而高效地輸入。第二塊“大石塊”應(yīng)該是——在儲(chǔ)備一定量的語(yǔ)言信息后引導(dǎo)孩子步入階梯式的閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進(jìn)入美文美詩(shī)、寓言小品、蒙學(xué)故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應(yīng)該是——大量短小精悍的優(yōu)秀兒童或少年文學(xué)作

　　品。課內(nèi)，以教材文本為例子，吸納并積累語(yǔ)言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語(yǔ)文世界中沉潛往復(fù)，在讀寫(xiě)熏陶中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　第三位是老師，厚積薄發(fā)， 其一、“讀書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。”其二、“我愛(ài)讀，帶學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文！”其三、“語(yǔ)文教學(xué)，教師能做的和最該做的，乃是激發(fā)、提升孩子的閱讀興趣和品位?！?，

　　梳理與小結(jié)：?舉 千 反 一的聾校語(yǔ)文教學(xué)?遵 循 規(guī) 律的聾校語(yǔ)文教學(xué)

　　?厚 積 薄 發(fā)的聾校語(yǔ)文教學(xué)?融 會(huì) 貫 通的聾校語(yǔ)文教學(xué)?價(jià) 值 引 領(lǐng)的聾校語(yǔ)文教學(xué)

　　二、教學(xué)研討，共同成長(zhǎng)

　　培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了溧水特殊教育學(xué)校兩節(jié)語(yǔ)文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，兩位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語(yǔ)文課堂，使我們從中感悟很多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的三位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩，通過(guò)集體討論、備課、制作課件，使我們對(duì)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的低、中、高年級(jí)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無(wú)窮的榜樣力量。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

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