中學(xué)物理教學(xué)概論心得體會(huì)3篇中學(xué)物理教學(xué)概論筆記

時(shí)間：2023-03-19 09:21:38 心得體會(huì)

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中學(xué)物理教學(xué)概論心得體會(huì)1

　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

　　黑水縣中學(xué)

　　毛澤林

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：

　　1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢

　　布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

　　3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

　　4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。

中學(xué)物理教學(xué)概論心得體會(huì)2

　　中學(xué)物理教學(xué)概論

　　該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；物理教學(xué)過程的規(guī)律和原則；中學(xué)物理教學(xué)常用的模式、策略和方法；教學(xué)資源的開發(fā)與利用；物理教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)。

　　中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

　　中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀、對科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)。

　　物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)與理論緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)特征。

　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)：尊重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生；重視科學(xué)探究的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程和方法的學(xué)習(xí)；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的教育；特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)：注重奠定學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)、技能和能力基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性，特別是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　高中物理教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對物理學(xué)本身及其與其它學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的關(guān)系。

　　2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

　　3、深化認(rèn)識(shí)和探究科學(xué)的積極情感體驗(yàn)，形成敢于堅(jiān)持真理和勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　思維過程：分析、綜合、抽象、概括思維形式：概念、判斷、推理

　　創(chuàng)新思維的特點(diǎn)：新穎性、靈活性、綜合性

　　義務(wù)教育的課程內(nèi)容：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量

　　必修一：運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　必修二：機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué) 3-1：電路、電場和磁場

　　高中物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

　　1、知識(shí)范圍廣

　　2、知識(shí)的抽象性和邏輯性進(jìn)一步加強(qiáng)

　　3、突出了物理學(xué)研究的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　4、與義務(wù)教育階段提出的科學(xué)探究相比，高中物理對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究具有更高一層的要求

　　中學(xué)物理教學(xué)的4要素：教師、學(xué)生、物理世界、媒體

　　教學(xué)原則：根據(jù)教育、教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

　　中學(xué)物理的教學(xué)原則：

　　1、科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的原則

　　3、創(chuàng)設(shè)物理情景，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則

　　4、啟發(fā)思考、交給方法的原則

　　5、聯(lián)系生活、技術(shù)和社會(huì)實(shí)際的原則

　　中學(xué)物理教學(xué)模式:啟發(fā)-引導(dǎo)模式；自學(xué)-討論模式；探究模式；合作學(xué)習(xí)模式；課題研究模式

　　啟發(fā)—引導(dǎo)模式：激發(fā)動(dòng)機(jī)—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—練習(xí)運(yùn)用—鞏固深化自學(xué)—討論模式：提出問題或明確主題—指導(dǎo)自學(xué)—討論交流—成果總結(jié)

　　教學(xué)方法：講授法、閱讀法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法講授法：綜合性、發(fā)展性、多樣性、補(bǔ)償性

　　科學(xué)性，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，語言要生動(dòng)、現(xiàn)象、簡明扼要，具有啟發(fā)性，突出重點(diǎn)與其他方法相結(jié)合教學(xué)策略：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略

　　教學(xué)資源：中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于是想教學(xué)目標(biāo)的各種條件總和。

　　物理教學(xué)資源的特點(diǎn)：多樣性、獨(dú)特性、潛在性

　　教學(xué)資源開發(fā)與利用的原則：

　　優(yōu)先性、經(jīng)濟(jì)性、開放性、針對性、個(gè)性

　　教學(xué)設(shè)計(jì)原則：

　　1、理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則

　　2、整體設(shè)計(jì)與要素分析相結(jié)合的原則

　　3、規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧的原則

　　4、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)與靜態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則

　　5、教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：分析教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)內(nèi)容

　　分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境

　　選擇合適的教學(xué)模式、方法和策略教學(xué)媒體的開發(fā)與利用制定測評工具教學(xué)反思與修改

　　教案形式：教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)

　　實(shí)驗(yàn)教具及媒體教學(xué)過程課后分析

　　說課：說什么、怎么說、怎么做、為什么這么做

　　說課的基本內(nèi)容：說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說實(shí)驗(yàn)

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

　　2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情境

　　3、發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法

　　4、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

　　實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與制作

　　演示實(shí)驗(yàn)作用：

　　1、引入課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　2、提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　3、進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用物理知識(shí)

　　4、提供示范，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：基本實(shí)驗(yàn)儀器訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、測定實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性試驗(yàn)

　　演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求：

　　1、要有明確目的2、要明顯、直觀

　　3、要安全、可靠，確保成功

　　4、要有啟發(fā)性

　　演示實(shí)驗(yàn)的觀察指導(dǎo)策略：

　　1、明確觀察目的，做好觀察的思想準(zhǔn)備

　　2、從整體到局部，再從局部到整體，理清觀察思路

　　3、縱橫對比，把握事物特征

　　物理概念的特點(diǎn)：

　　1、物理概念是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物

　　2、大量的物理概念具有定量的特性

　　3、物理概念是不斷發(fā)展的前概念：學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定原有認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式。

　　前概念的特點(diǎn)：廣泛性、頑固性、遷移性、共存性、情景性

　　針對前概念的教學(xué)策略：

　　1、認(rèn)知沖突策略

　　2、發(fā)展學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的策略

　　基本概念：是物理學(xué)中最基本、最核心的概念

　　重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：

　　1、明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法

　　2、理解物理概念的內(nèi)涵

　　3、了解物理概念的外延

　　4、了解概念與有關(guān)概念的區(qū)別、聯(lián)系

　　5、學(xué)會(huì)應(yīng)用概念

　　物理概念的教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情景

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念

　　3、選擇具體問題，運(yùn)用物理概念

　　物理規(guī)律的特點(diǎn)：

　　1、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系

　　2、物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物

　　3、物理規(guī)律具有近似性和局限性

　　物理規(guī)律的教學(xué)要求：

　　1、明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)和科學(xué)方法

　　2、理解物理規(guī)律的物理意義

　　3、明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

　　4、明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的聯(lián)系

　　5、學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問題

　　物理規(guī)律的教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)物理情景，形成科學(xué)問題

　　2、實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

　　3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

　　4、應(yīng)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問題

　　物理練習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用：

　　1、能夠鞏固和活化基礎(chǔ)知識(shí)，深化和拓展物理知識(shí)

　　2、促進(jìn)學(xué)生的技能、能力的發(fā)展

　　3、啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)社會(huì)實(shí)際的關(guān)系問題

　　4、是教學(xué)評價(jià)的重要手段

　　物理練習(xí)的形式：填空、選擇練習(xí)思考問題練習(xí)計(jì)算問題練習(xí)推理論證練習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)

　　拓展性物理練習(xí)：情景性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)

　　解答物理計(jì)算題的策略：讀審題目，創(chuàng)設(shè)物理情景

　　分析物理過程和狀態(tài)，建立物理模型選擇物理規(guī)律，建立物理方程進(jìn)行數(shù)學(xué)推演，解決物理問題討論與反思

　　練習(xí)教學(xué)的基本要求：

　　1、要有計(jì)劃性、目的性和連貫性

　　2、要精心選編題目

　　3、要交給學(xué)生分析和解決問題的思路和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教

　　習(xí)題課的教學(xué)程序：

　　1、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)

　　2、教師示范或?qū)W生進(jìn)行討論

　　3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)或合作學(xué)習(xí)

　　4、反思和總結(jié)

　　物理復(fù)習(xí)的意義：

　　1、鞏固知識(shí)，減少遺忘

　　2、系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　3、總結(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力

　　復(fù)習(xí)的種類：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)

　　物理復(fù)習(xí)的教學(xué)方法：

　　1、系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法

　　2、練習(xí)復(fù)習(xí)法

　　3、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)

　　物理測驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)：信度、效度、難度、區(qū)分度

　　中學(xué)物理教學(xué)概論試卷（共8篇）

　　中學(xué)物理教學(xué)論心得體會(huì)

　　中學(xué)物理教師教學(xué)心得體會(huì)（共17篇）

　　中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練心得體會(huì)

　　概論課教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)物理教學(xué)概論心得體會(huì)3

　　一：名詞解釋：

　　1，科學(xué)素養(yǎng)：

　　是國際科學(xué)教育領(lǐng)域使用的術(shù)語，在我國許多文獻(xiàn)中稱為科學(xué)素質(zhì)，是指一個(gè)人對于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會(huì)問題的能力。

　　2，中學(xué)物理教學(xué)過程：

　　是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。

　　3，物理思維中（分析，綜合，抽象，概括）的概念：

　　分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的方面與特性分解出來加以認(rèn)識(shí)的過程。

　　綜合是分析的逆過程，即在頭腦中把整體的各個(gè)部分，各種特性和各個(gè)方面聯(lián)系并結(jié)合起來，從而達(dá)到比分解前對整體有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)的目的。

　　抽象是在頭腦中將事物的有關(guān)因素與無關(guān)因素區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的因素抽出來。

　　概括是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

　　4，物理教學(xué)中的“四要素” ：

　　在物理教學(xué)過程中，存在著四個(gè)最主要的，最基本的要素，即學(xué)生，教師，物理世界和媒體（含教材，教學(xué)設(shè)備等）。

　　5，物理教學(xué)過程的科學(xué)性，藝術(shù)性。教育性：

　　科學(xué)性，最重要的是符合科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解概念，規(guī)律，同時(shí)教給學(xué)生一些分析，處理問題的正確方法。、教育性，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視教學(xué)的教育性，充分而恰當(dāng)?shù)模ú贿^分的）發(fā)掘教學(xué)中內(nèi)在的教育因素，把教育性滲透在教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)活動(dòng)之中。

　　藝術(shù)性，所謂藝術(shù)性，指的是要講究教學(xué)方法，把教學(xué)的科學(xué)性和教育性恰當(dāng)而巧妙的結(jié)合起來，取得良好的教學(xué)效果。

　　6，教學(xué)模式概念：

　　是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

　　7，探究教學(xué)模式：

　　這一教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生真是的研究經(jīng)歷，讓學(xué)生經(jīng)歷類似于科學(xué)家們的研究過程，讓他們參與到探究活動(dòng)中來，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，交流論證，得出結(jié)論。在親自發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念，原理的過程中，理解科學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展對自然的認(rèn)識(shí)，掌握探究的技能。

　　8，課題探究模式：所謂“課題探究”，就是首先確定一個(gè)感興趣的問題或課題，然后通過搜集資料，制定方案，實(shí)踐探索，評估反思，得出結(jié)論，總結(jié)交流這樣一個(gè)類似于科學(xué)研究的方式去獲得新知，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　9，概念轉(zhuǎn)變：所謂“概念轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的糾正或?qū)υ械蛯哟握J(rèn)識(shí)的發(fā)展。人們認(rèn)為，“學(xué)習(xí)就是概念轉(zhuǎn)變”這是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

　　10，中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)：78頁

　　11，同化，順應(yīng) ：

　　適應(yīng)是指主體通過與客體相互作用來認(rèn)識(shí)客體，使之與自身已有的思維形式相一致，而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的平衡。人們在說“懂得了”或“想通了”的時(shí)候，便是適應(yīng)的反映。這種主體對環(huán)境的適應(yīng)形式叫做同化。當(dāng)人們已有的思維形式不能同化客體時(shí)，平衡被破壞了，因而陷入認(rèn)識(shí)上的“不理解”或“想不通”，就是不適應(yīng)。但在這種情況下，經(jīng)過主體的自我調(diào)節(jié)，可以用新的思維形式去同化客體，這樣又趨于平衡，達(dá)到新的適應(yīng)。這種主體對環(huán)境的適應(yīng)形式叫順應(yīng)。

　　12，教學(xué)策略中的圖示策略：所謂圖示策略，即將頭腦中的思維狀態(tài)或思維過程用直觀的圖表達(dá)出來，以此促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的有意義建構(gòu)，清晰解決問題思路的教學(xué)策略。

　　13，分層教學(xué)策略：

　　分層教學(xué)策略作為一種具體的教學(xué)策略，就是根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方式，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到充分的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。

　　14.物理教學(xué)資源: 是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。它包括學(xué)校，家庭中所有可利用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力，物理與自然資源。

　　15，物理教科書：

　　亦稱物理課本，是根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（或物理教學(xué)大綱）編訂的系統(tǒng)反映物理學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

　　16，自制器具：

　　教師或?qū)W生用生活環(huán)境中容易得到的材料，按照某種物理原理進(jìn)行簡單加工，制作出某種實(shí)驗(yàn)裝置或器具，用其開展物理教學(xué)活動(dòng)。

　　17，說課：

　　說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，有授課教師對同行或?qū)＜?，領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

　　18，演示實(shí)驗(yàn)：

　　是以教師為主要操作者的示范表演實(shí)驗(yàn)。

　　19，物理概念：是在觀察，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的，偶然的，非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象的概括形成的。

　　20，前概念：

　　是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識(shí)之前，頭腦中業(yè)已存在著一定的原有認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式，我們統(tǒng)稱為前概念，他們很大程度上決定著學(xué)生對新知識(shí)的理解。

　　21，物理概念的教學(xué)過程：151頁

　　22，物理教學(xué)評價(jià)：（選拔性評價(jià)，水平性評價(jià)，形成性評價(jià)，個(gè)體差異評價(jià)）

　　一般來講，物理教學(xué)評價(jià)就是運(yùn)用各種測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。選拔性評價(jià)是為了選拔人才而進(jìn)行的評價(jià)。水平性評價(jià)是為了判斷被評價(jià)者的水平而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是為了監(jiān)測教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而進(jìn)行的評價(jià)。個(gè)體差異性評價(jià)是將被評價(jià)者的現(xiàn)在和過去相比較，或者將被評價(jià)者的若干側(cè)面相比較的一種評價(jià)方法。

　　23，（物理教學(xué)過程中的）

　　觀察法：即由評價(jià)者有計(jì)劃地觀察，記錄學(xué)生的語言，動(dòng)作，表情等外部表現(xiàn)，依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平的方法。

　　問卷法：是通過書面提出問題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的方法。

　　成長記錄法：是新課程倡導(dǎo)的一種全新的評價(jià)方法。主要指通過收集，記錄學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的行為事例，典型作品等事實(shí)性資料，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的方法。也被一些學(xué)者譯為檔案袋法。

　　二：簡答

　　1，物理思維過程的主要內(nèi)容，分別說明（分析綜合抽象概括）。

　　答：思維是人腦將觀察，實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。高中生學(xué)習(xí)物理的思維過程主要有分析，綜合，抽象，概括。分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的方面與特性分解出來加以認(rèn)識(shí)的過程。

　　抽象是在頭腦中將事物的有關(guān)因素與無關(guān)因素區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的因素抽出來。

　　概括是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

　　抽象和概括是在分析與綜合大量事物或現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由此可以總結(jié)出適用范圍較廣的結(jié)論，從而建立模型，概念，規(guī)律與理論。

　　2，科學(xué)推理的主要內(nèi)容。

　　答：科學(xué)的推理是根據(jù)一個(gè)或一些已知的事實(shí)或結(jié)論，推出另一個(gè)新的結(jié)論的思維形式。按照思維進(jìn)程的不同，可分為歸納推理，演繹推理，類比推理；歸納推理是由一些個(gè)別性的結(jié)論，推出一般性規(guī)律的方法。演繹推理是從一般性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論，類比推理是從個(gè)別性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論。

　　3，物理創(chuàng)新思維的主要特點(diǎn)。答：新穎性，靈活性，綜合性。

　　4，物理教學(xué)中的科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。答：32頁

　　5，聯(lián)系生活，技術(shù)，社會(huì)實(shí)際的原則。36頁

　　6，運(yùn)用講授法要注意的問題47頁

　　7，分層教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的實(shí)施： 56頁

　　8，物理教學(xué)資源的特點(diǎn)。答：多樣性，獨(dú)特性，價(jià)值潛在性。

　　9，如何開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。64頁

　　10，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

　　答：1，要有明確的目的，演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明顯和直觀。（1）演示的現(xiàn)象要明顯，（2）儀器簡單，過程明了，（3）多種感官并用，提高感知效率。3，要安全，可靠，確保成功。（1）做好充分的準(zhǔn)備工作，（2）確保安全，（3）正確對待演示中的失誤，切記弄虛作假。4，要有啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但他的最終目的是要通過觀察啟發(fā)學(xué)生的思維，使其更好的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。

　　11，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

　　答：1，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，2，實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，3，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法，4，實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　12，常用教學(xué)策略。答：50頁

　　13，請說明物理概念是發(fā)展變化的（舉例）。141-142頁

　　14，如何在物理概念教學(xué)中使學(xué)生明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法。答：148頁

　　15，啟發(fā)-引導(dǎo)模式。答：38頁

　　16，說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系（99頁表格）

　　17，請說明物理規(guī)律具有近似性和局限性。168頁

　　三：論述

　　1，啟發(fā)-引導(dǎo)教學(xué)模式的含義，程序，特點(diǎn)。38-39頁

　　2，探究教學(xué)模式的含義，程序，特點(diǎn)。41-42頁

　　3，課題研究模式的含義，程序，特點(diǎn)。43-44頁

　　4，說課的基本內(nèi)容。97-98頁

　　5，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。80-81頁