下面是范文網(wǎng)小編分享的《走進新課程》讀書心得3篇 讀走進新課程心得體會，供大家賞析。

《走進新課程》讀書心得1

　　通過學_《走進新課程》我深深體會到把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過于強調(diào)接受學_、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。新課程關于轉(zhuǎn)變學_方式的理念，改變了學生們傳統(tǒng)的被動的學_方式，能夠使學生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學__慣。加強學生的基礎性學_，又能提高學生的發(fā)展性學_和創(chuàng)造性學_，從而培養(yǎng)學生終身學_的愿望和能力。為了達成這個目標，我們可以通過培養(yǎng)學生合作學_來促進學生自主參與、主動探究的能力和_慣。

　　素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，我們教師已經(jīng)被動的變?yōu)榧庸ぁ皹藴始钡墓と?。對學生‘車，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學教師首先應是一名關注學生心靈導向和人格塑造的教師。自責中看到新課改倡導的理念與教學方式使我更加認識到學生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務，更加確信教育改變家庭和世界的未來。下面談一談我在分組討論式教學模式中提高學生整體素質(zhì)方面的心得。合作學_來促進學生自主參與、主動探究的能力和_慣。

　　為此我在課堂教學中，嘗試著組織學生合作學_，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學_，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學_的時候布置任務后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交往活動。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統(tǒng)的接受式的學_方式。但是，隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學_效果并不理想，學_效率也不高。甚至有學生會借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學生趁機偷懶。為了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺得要想讓學生自主的參與、主動的合作探究并不只是簡單的提供合作交流的空間與時間，簡單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學_的效率呢?為此我再一次仔細的研讀《走進新課程》，這使我懂得合作學_與傳統(tǒng)教學相比，并不只是教學組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作并不能使學生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動，也不能保證合作學_取得成功。

　　若要構建有效的合作學_，我有以下幾點心得。

　　首先，要科學合理的分組。一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學向后一轉(zhuǎn)即可，這樣可以使學生在有限的時間內(nèi)充分討論。二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長補短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發(fā)表自己的見解，讓各種不同層次的學生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　其次，必須營造和諧的學_氛圍。把自己融入到學生的學_中，成為學生學_的伙伴。讓學生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達。達到使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。

　　第三，要運用教育評價鼓勵合作。鼓勵性的評價，可以消除后進生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。討論結束時，不僅注重學_結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學_更積極向上，使學生更樂于參與。當然，教師在組織合作學_中發(fā)揮引導作用也是很重要的。引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好_慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。

　　總之，合作學_是一種新的教學理念，我們必須去學_;合作學_是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學_這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學_中健康成長。新課改中我也會遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學生考試成績，但一定能提高學生綜合素質(zhì)。在不求人人成功，但求人人進步的理念下我想我們教師會成為真正的人類靈魂工程師。

《走進新課程》讀書心得2

　　教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)?？戳撕芏噙@方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學會與他人合作。

　　新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢?原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果;交換一種思想，各得兩種思想?！?/p>

《走進新課程》讀書心得3

　　五年來，在新課程理念的指導下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學改革之路，經(jīng)受新課程風雨的洗禮，在我們的記憶里有艱_、有失敗、有迷惘、有苦_、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂?，F(xiàn)將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進行交流，不當之處歡迎老師們批評指正。

　　一、面對新教材我們在行動、研究、反思

　　正如所有改革的初始，新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領會新教材，把握新教材，使課堂教學改革與教材改革達到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經(jīng)過一段時間的學_和實踐，我們認識到，必須首先在教育觀念、教學方式以及如何激發(fā)學生的學_興趣、培養(yǎng)學生的物理思維等方面進行深入細致地探討和研究。

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，探索課程改革之路

　　新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識的克隆者，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是學_的組織者和引導者，與學生共同經(jīng)歷知識的探索過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認識，教師教學思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領域、物理學史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導的“探究式”學_，對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和_理論知識的學_，以及對課堂教學改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓班，建立網(wǎng)絡教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學改革現(xiàn)場會、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，探討課改中老師們共同關注的熱點、焦點問題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進新課程五年來，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應，從無序到有序的漸進過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學改革的新人和新經(jīng)驗，受到了上級教研員和專家的肯定。

　　2.體現(xiàn)物理來自于生活，又服務于生活的思想

　　新課程使我們認識到，學生不應該局限于封閉的課堂之中，他們應接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應善于把生活中相關的知識“移植”或“嫁接”到物理教學之中，使教學“千姿百態(tài)”、“萬般風情”。這樣有利于激發(fā)學生學_的動機，促進學生對知識的理解，提高學生的科學素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學內(nèi)容開展“生活物理大搜索”，引導學生尋找生活中的物理，把學_由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關注生活，做到“從生活中學_，在學_中生活”。我們的課堂教學，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結晶出來，較好地體現(xiàn)了物理來自于生活，又服務于生活的思想。課堂上與教學內(nèi)容有關的生活實例隨處可見，而且富有創(chuàng)意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的學_興趣，以物理知識的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，以我國在物理領域的卓越成就，激發(fā)學生的學_動機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學生以美好的精神享受，培養(yǎng)學生對物理的熱愛。

　　3.重視多媒體課件中學_欄目與_題題型的設計

　　設計豐富多_的欄目、精_紛呈的_題，是取得良好教學效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學生的學_活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學效率，深受學生的青睞。在_題設計方面，我們注重向理論聯(lián)系實際的方面引導，使_題內(nèi)容既體現(xiàn)時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的_題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當增加“小實驗”、“小制作”等實踐類_題，這不僅有利于保持學生的學_熱情，還有利于學生實踐能力、科學探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4.努力轉(zhuǎn)變師生角_，使師生真正成為“學_的共同體”

　　我們在吸取、借鑒他人的一些先進的教學理念、教學成果和教學經(jīng)驗的同時，結合自己的教學實踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學策略和方法，在課堂教學改革方面進行了有益的嘗試。

　　目前，我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關注知識的傳遞，而是越來越多地想方設法激勵學生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學生，突出學生在學_過程中的主體地位，讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學，我們堅持“五權下放”，即把觀察權、思考權、發(fā)言權、動手權、總結權下放給學生，也就是說把學_的主動權交還給學生，使學生的學_熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學生旁若無人地表達，允許學生面紅耳赤地爭論。整個教學過程，教師作為一員參與其中，當學生遇到困惑時，適時給以啟發(fā);遭受挫折時，耐心加以引導;百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導、啟發(fā)、釋疑等方面的主導作用。

　　5.突出實驗探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導的基本理念

　　在教學中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進行實驗教學，將實驗探究滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學生通過親自動手動腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學生的學_方式、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生的探索精神都是十分有益的。

　　6.引導學生開展小組合作學_，促進學生學_方式的轉(zhuǎn)變

　　在教學中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務卡進行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡。我們嘗試讓學生首先依據(jù)“預__”自主預__思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進行交流和成果展示。我們認為預_環(huán)節(jié)是學生開展自主、合作學_的基礎，因此預_提綱的設計就顯得尤為重要。預_提綱的設計應遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化;復雜問題“簡單”化;自主學_“方法”化;知識結構“網(wǎng)絡”化。

　　二、讓學生在_、寬松、_的氛圍中創(chuàng)造性地探究學_

　　天道酬勤，豐碩的成果屬于_勤工作在一線的老師們。

　　1.我們的課堂教學開始充滿生命的活力

“把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景;老師們俯下身子，放下架子，與學生零距離的親密接觸，與學生平等對話，營造寬松、_、_的教學氛圍;巧妙引入話題，提示學_方法，讓學生利用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學_;為學生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺，與學生一道探究、合作、討論、交流，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認識，或_評價，培植自信，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風景線。學生的參與意識、合作意識、互助意識、團隊精神明顯增強，自主學_的能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力也有了長足的進步。

　　2.贏得學生的尊重與信任，教與學一片陽光明媚

　　學生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴的_霜，師生之間才可能實現(xiàn)真正意義上的平等，學生才會產(chǎn)生對話的意識，課堂對話才能實現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學生面對面的談話，觀察、了解每一位學生的學_狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻給每一個學生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學生心相通、手拉手、肩并肩，在學生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導師、是益友。課堂的人際關系_了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了!學生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導學生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學生走上講臺談發(fā)現(xiàn)、談認識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補充;你一個方案，我一個修正;你一個點子，我一個奉獻。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派_、_的氛圍。老師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待;對學_有困難的那部分學生，老師用“試試看”，“還沒準備好”，“還有沒有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學生積極參與，體現(xiàn)了老師對學生的真心關愛，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學中只有贏得了學生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學_的共同體。對學生進行恰當?shù)募?，教與學將是一片陽光明媚。

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