下面是范文網(wǎng)小編分享的讀書(shū)活動(dòng)讀后感數(shù)二年級(jí)范文3篇 二年級(jí)的讀書(shū)心得范文,供大家閱讀。

讀書(shū)活動(dòng)讀后感數(shù)二年級(jí)范文1
偶然中在博客里看到了一本好書(shū)《好教育好人生》,這是北京師范大學(xué)肖川教授從他的《教育的理想與信念》《教育的智慧與真情》《教育的使命與責(zé)任》《教育的情趣與藝術(shù)》四本書(shū)中精選出一百來(lái)篇編成本書(shū)。收錄在這本集子中的文字表現(xiàn)出作者對(duì)歷史、社會(huì)、人生和教育問(wèn)題的明睿洞察,對(duì)教育理想的熱切追求,對(duì)人類不滅良知的深沉呼喚,對(duì)人生當(dāng)有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基,為自由社會(huì)培養(yǎng)人”,成為本書(shū)的主線和靈魂,字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點(diǎn)燃希望之火,用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。
肖川先生的《好教育,好人生》這本書(shū)對(duì)原來(lái)我們固有的思維和做法進(jìn)行了批判,也給我們今后如何更好地從事教育指明了方向。思想即行為。我們的教育教學(xué)計(jì)劃有很多,關(guān)鍵是我們的思想定位是什么,愿用肖川先生文中的三句很有啟迪的話與大家分享,同時(shí)也是勉勵(lì)自己,促進(jìn)學(xué)習(xí)與提高。
1、第一句:一個(gè)不難確認(rèn)的真理是:任何一個(gè)學(xué)習(xí)者,如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感,或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。相反,好教育要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的責(zé)任感,學(xué)會(huì)放棄,能夠放眼未來(lái),學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。
2、第二句話:好人生的境界:明確的目標(biāo)追求、和諧的人際關(guān)系、豐富的內(nèi)心世界、寬廣的活動(dòng)舞臺(tái),構(gòu)成了他們燦爛的人生。對(duì)于我們普通人,同樣可以擁有好人生:掌握好謀生的技能,衣食無(wú)憂地發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好,尊重并善待我們身邊的每一個(gè)人。好人生如香茗,淡雅純凈;好人生如佳釀,醇厚悠長(zhǎng)。
3、第三句話:教育就是服務(wù):就是要使我們的教育在制度、目標(biāo)、措施、方法層面真正做到“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,真正做到“為了全體學(xué)生的全面發(fā)展”,特別是能夠公正地對(duì)待每一個(gè)人,向他們提供最恰切的教育,使具有不同天賦、潛能,不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展,以便他們?cè)谏鐣?huì)生活中能夠找到他們應(yīng)處的位置,最充分地實(shí)現(xiàn)他們作為“大寫(xiě)的人”的價(jià)值。
讀書(shū)活動(dòng)讀后感數(shù)二年級(jí)范文2
風(fēng)總是在吹,夕陽(yáng)總是在垂暮。
風(fēng)卷起沙土,混入空氣,吸入黃沙梁鄉(xiāng)親們的身體里。說(shuō)黃沙梁是沙,不如說(shuō)沙是人們。黃沙,白面,老牛,夕陽(yáng)中的輪廓漫步鄉(xiāng)土小路,這便是生活。
成長(zhǎng),離鄉(xiāng),在長(zhǎng)輩父母的目光中抹去背影。收拾行囊,遠(yuǎn)去的人影遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)。如同一場(chǎng)風(fēng),總要離開(kāi)它的起點(diǎn),只是終點(diǎn)在何方,誰(shuí)又能說(shuō)清呢?
每經(jīng)過(guò)一處,都要卷走一些沙土,以掩蓋故鄉(xiāng)泥土的氣味。嘴上說(shuō)著,我一點(diǎn)也不想家,用各式各樣華麗芬芳的泥土掩住故鄉(xiāng)的味道。又有誰(shuí)知道心中暗自抓著那把故鄉(xiāng)的土哭了多少回。
多年之后返回故里,故里面貌一新。只是沙土依舊在飛揚(yáng),人們雖已老去卻依舊是原來(lái)的人們。再抓一把黃土,嗅嗅,用淚水與心將它濕潤(rùn),告訴天空你已經(jīng)回來(lái)了。
也許你不認(rèn)為作者寫(xiě)此書(shū)的初衷,但在我看來(lái)做這不過(guò)是一個(gè)普通的想念家鄉(xiāng)的離人。
黃沙梁是個(gè)再普通不過(guò)的地方,書(shū)中寫(xiě)的是再普通不過(guò)的事情。從平凡的文字里,我能感受到一縷縷鄉(xiāng)愁在文字間洋溢開(kāi)來(lái)。再也尋不回故鄉(xiāng)的實(shí)情實(shí)景,只能將身體埋身于記憶中,這相當(dāng)于浸泡著淚水的人生。
風(fēng)總是在不停地趕著路,從不停息,從不回首經(jīng)過(guò)之處。人如風(fēng)。飄渺在天地間,不知何處可以停留。人如風(fēng),夾雜著記憶卻不能回首。也許不是不能,而是不堪。作為一股莫名的風(fēng),沒(méi)有資格也沒(méi)有臉面去面對(duì)過(guò)去。
記憶如沙土,無(wú)時(shí)無(wú)刻不纏繞著風(fēng),從不放手。它們逼迫著風(fēng)流淚。風(fēng)想拋去它們,但顯然不可能。沒(méi)有沙土的風(fēng)是風(fēng)嗎,沒(méi)有記憶的人是人嗎?
不知作者寫(xiě)下這些小故事時(shí),是否眼角模糊。馮四、韓老二、以及那條毛色不純的黑狗。他們中的哪位可以見(jiàn)到?他們中的誰(shuí)的聲音能被聽(tīng)見(jiàn)?再拾一把鄉(xiāng)土,聽(tīng)見(jiàn)的只能是他們的離去,而非他們的笑聲。
朝陽(yáng)已被夕陽(yáng)取代。紅暈透過(guò)風(fēng),透過(guò)沙土,將紅映在土路上。少時(shí)的玩伴,禿頂?shù)亩d頂,老去的老去。皺紋,老年斑,彎曲的背影。站在沙土上,他們是幾十年前的少年少女,他們是鄉(xiāng)村的守護(hù)者,他們是這里的沙土。又一輪朝陽(yáng)越過(guò)夕陽(yáng),他們是老一輩的子女,他們是未來(lái)的沙土。年輕人總是帶著朝氣改造鄉(xiāng)村,將沙土轉(zhuǎn)化為水泥,但老一輩人都知道,土路是最實(shí)在的。
揚(yáng)起塵土,現(xiàn)代化的車輛與現(xiàn)代化的城市。年輕人們大興土木。鄉(xiāng)村,消失了。換來(lái)的是繁華的街道和不息的車輛?,F(xiàn)代化的高樓大廈,和人們虛偽的笑容。
村莊中再也無(wú)人。因?yàn)榇迩f已不存在。記憶里的村莊,屬于每一個(gè)人,但只能有一個(gè)人。
讀書(shū)活動(dòng)讀后感數(shù)二年級(jí)范文3
《孩子把你的手給我》這本書(shū)是美國(guó)作家海姆·G·吉諾特所著,是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書(shū),告知家長(zhǎng)愛(ài)是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人,一個(gè)有著憐憫心,敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人,一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的,洞察力也不足以勝任,好的父母需要技巧,如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教,它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧,在讀這本書(shū)時(shí)我心中有著深深的自責(zé),作為一位母親我真的很失敗,看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子,好象都能和我對(duì)上號(hào),我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),然后毫不留情的予以批評(píng)指正,聲音不自然的會(huì)提高八度,有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語(yǔ)言,我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好,沒(méi)想到卻深深的傷害到了她,就像作者說(shuō)的,語(yǔ)言就像刀,它們能夠帶來(lái)痛苦,即使不是身上的的痛苦,在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng),批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷,心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)影響孩子,而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí),父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。文中有一例:八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí),她的媽媽平靜地說(shuō)道:“我看到果汁打翻了,我們重新拿一杯果汁吧,還要那一塊海綿。她站起來(lái),把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說(shuō):”哎呀,謝謝你,媽媽?!八炎雷幽ǜ蓛簦瑡寢屵€在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告,做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決,還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火,也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后,是對(duì)孩子深深的理解和尊重。
讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程,我會(huì)把書(shū)中學(xué)到知識(shí),切實(shí)地運(yùn)用到生活中,我會(huì)努力的改變與孩子的溝通,希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭(zhēng)辯、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
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