下面是范文網(wǎng)小編分享的(完整版)新課程化學(xué)實驗微型化、趣味化研究開題報告(微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究報告)，供大家賞析。

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　　因為， 人生， 就是你一個人的人生。

　　==================================================================== ======== 課題名稱 ：新課程化學(xué)實驗微型化、趣味化的研究 課題負(fù)責(zé)人 ：李德慶（陽泉市教研室化學(xué)學(xué)科教研員） 小組成員 ：

　　李 鋒(高中化學(xué)教師 ) 趙建國 (高中化學(xué)教師，團(tuán)委書記 ) 王建秀（高中化學(xué)教師） 霍紹周（高中化學(xué)教師，政教主任） 劉慧霞（高中化學(xué)教師） 李會林（高中化學(xué)教師） 參加單位 ：陽泉市教研室 陽泉市第十七中學(xué)高中化學(xué)教研組課題研究的對象 ：

　　陽泉市第十七中學(xué)所有高一學(xué)生， 在平行編班的情況下， 抽取兩個班進(jìn)行微型化學(xué)實驗教學(xué)研究。

　　課題研究的目的和意義 ：

　　1、凸顯高中階段的化學(xué)實驗內(nèi)容，目的明確，具有一定的可操作性。本課題研 究以《高中化學(xué)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)》 為依托， 以基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向為指導(dǎo)，以服務(wù)教學(xué)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力為宗旨， 根據(jù)教材內(nèi)容和教材要求，合理選擇微型化學(xué)實驗，科學(xué)安排，使人人可動手， 個個會動手。

　　2、微型化學(xué)實驗的基本特征是儀器微型化，試劑微量化。在微型化的儀器裝置 中進(jìn)行的實驗， 其試劑用量是常規(guī)實驗的十分之一至千分之一， 使學(xué)生能放下怕爆炸，怕灼傷的恐懼心理， 既能大膽的實驗， 又能認(rèn)真仔細(xì)地操作。

　　試劑微量化， 可以節(jié)省實驗經(jīng)費，增大試驗的開出率，擴大實驗的普及面。

　　3、充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源。微型化學(xué)實驗儀器的選擇也不一定是千篇一律，

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　　==================================================================== ======== 可要求學(xué)生從日常生活中尋找一些替代性的實驗儀器，如：青霉素瓶、可樂瓶， 輸液塑料瓶，一次性注射器、塑料軟管、去掉筆尖的廢舊鋼筆等等。

　　4、體現(xiàn)綠色化學(xué)的新理念。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟環(huán)保意識越來越強，用盡量少的試劑做實驗，既節(jié)約開支，又能避免污染環(huán)境，它體現(xiàn)了化學(xué)實驗由“粗放型”到“集約型”發(fā)展趨勢。

　　5、有利于提高學(xué)生的動手能力，以及教師的業(yè)務(wù)能力。微型化學(xué)實驗的開展， 可以讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程， 也使實驗現(xiàn)象、 實驗結(jié)論的不確定因素明顯增多，對于教師在知識水平、教學(xué)能力、管理能力、研究能力等方面均提出較高 的機遇和挑戰(zhàn)。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 ：

　　微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)的研究并非是一帆風(fēng)順， 在微型化學(xué)實驗引入中國的前 5 年，其發(fā)展是相當(dāng)?shù)木徛?微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展是在 1998 年以后，近十年在《化學(xué)教學(xué)》中刊發(fā)論文的數(shù)量是高速增長， 顯示了近年來在此領(lǐng)域優(yōu)良的發(fā)展勢頭。

　　近 20 年以來微型化學(xué)實驗的研究已經(jīng)遍布我國 17 個省、直轄市和自治區(qū)， 覆蓋全國 55% 的區(qū)域。其中江蘇、浙江、廣西 3 個省、自治區(qū)的作者總數(shù)為 19 人，占了總作者人數(shù)的 50% ，成為微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域刊文的核心區(qū)域，顯示出這些省份較為重視微型化學(xué)實驗的研究， 其省內(nèi)相關(guān)大學(xué)和一線教師在此領(lǐng)域的研究處于領(lǐng)先水平。

　　對此表的分析還表明， 經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究差異并不十分明顯， 例如經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)廣東省、山東省其微型化學(xué)實驗研究成果和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣西、 貴州、甘肅持平， 從另一個角度而言， 微型化學(xué)實驗的發(fā)展不完全受制于經(jīng)濟發(fā)展水平，經(jīng)濟水平并不會成為微型化學(xué)實驗發(fā)展的制約因素， 中國各個地區(qū)無論經(jīng)濟水平優(yōu)劣， 都有發(fā)展微型化學(xué)實驗的巨大的潛力， 這樣的統(tǒng)計結(jié)果也從側(cè)面 論證了微型化學(xué)實驗所具有的節(jié)約試劑、成本低廉、操作簡便的優(yōu)勢。

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　　==================================================================== ======== 關(guān)于微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究主要集中在大中專院校尤其 是師范類大中專院校， 中學(xué)一線教師的研究也占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

　　微型化學(xué)實驗的研究需要理論聯(lián)系實踐， 大中專院校的研究是微型化學(xué)實驗的指導(dǎo)理論和具體實踐并重，不僅高屋建瓴的對微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行理論的統(tǒng)籌 帷幄，同樣也對微型化學(xué)實驗的儀器改進(jìn)、 設(shè)計以及教學(xué)中的運用進(jìn)行了的研究和論證。例如北京大學(xué)化學(xué)系宋心琦教授的 《關(guān)于發(fā)展和推廣微型化學(xué)實驗的一點看法》以及杭州師范大學(xué)周寧懷教授的 《一類氣體制備與系列反應(yīng)的微型裝置》 等。中學(xué)教師對此領(lǐng)域的研究， 主要涉及到高中教學(xué)中具體實驗的微型化。

　　例如 《乙炔的實驗室制取及其性質(zhì)實驗微型化改進(jìn)》 等論文。微型化學(xué)實驗仍在不斷探究與摸索，微型化學(xué)實驗的發(fā)展依然需要高等教育機構(gòu)的專家和一線教師的通 力合作。

　　《化學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的有關(guān)微型化學(xué)實驗的 38 篇論文，作者總數(shù)是 66 人， 其中 2 人以及 2 人以上合著論文共計 20 篇，占 % ，說明合作研究是微型化學(xué)實驗研究的趨勢。

　　一線化學(xué)教師與高等院校學(xué)科專家的交流與合作、 一線教師之間的交流合作、 相關(guān)高等院校之間專家的交流合作， 這 3 種交流方式， 在上述刊文中均有所體現(xiàn)， 這也是微型化學(xué)實驗發(fā)展的必然方式。

　　整合高校專家學(xué)者的理論思維以及一線教師的信息反饋是微型化學(xué)實驗發(fā)展的良好途徑。

　　微型化學(xué)實驗的設(shè)計改進(jìn)主要集中于元素化合物部分， 其中堿金屬、 鹵族元 素、氧族元素、烴以及幾種重要的金屬幾個章節(jié)所占比例較大。對比常規(guī)實驗， 微型化學(xué)實驗在保證實驗效果的同時， 能夠較好的彌補常規(guī)實驗的不足。

　　例如氫氣的燃燒和爆鳴實驗， 微型化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞直ＷC實驗的安全性， 圓滿的實現(xiàn)該實驗所承載的教學(xué)目標(biāo)。

　　上述微型化學(xué)實驗的設(shè)計與改進(jìn)， 主要集中在高一和高 二兩個年級的演示實驗， 重點集中在 H 、Cl、 C、 O、 Na 、 S、 Fe 等元素 ， 這與中學(xué)化學(xué)知識點多少分布以及難易程度的分布是相吻合的。

　　上述實驗改進(jìn)涉及了化學(xué)學(xué)科所有的四個年級， 包含了元素化合物實驗以及化學(xué)理論的探究和驗 證實驗，同時包括了無機實驗和有機實驗， 從這個層面可以看出微型化學(xué)實驗在

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　　==================================================================== ======== 中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的適用性， 大部分的常規(guī)實驗均有微型化改進(jìn)的可能， 表明微型實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域仍具有較大的發(fā)展空間，常規(guī)實驗可以從藥品微量 化、儀器微型化、操作安全化等不同方面進(jìn)行改進(jìn)，有思考的可能，就有微型化學(xué)實驗發(fā)展的空間。

　　微型化學(xué)實驗的快速發(fā)展有目共睹，其表現(xiàn)在如下方面：

　　1、微型化學(xué)實驗的發(fā)展從全國范圍來講比較均衡，沒有因為經(jīng)濟原因出現(xiàn) 類似信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的區(qū)域不均衡發(fā)展， 從表 1 可以看出全國超過 50% 的地區(qū)都在 《化學(xué)教學(xué)》 中發(fā)表了相關(guān)文章， 經(jīng)濟發(fā)達(dá)的省份和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的省份從刊發(fā)論文數(shù)的角度并沒有太過顯著的區(qū)別。

　　從這個角度也可以反映出微型化學(xué)實驗本身具有的經(jīng)濟、微型、簡易、方便的特性。顯示了微型化學(xué)實驗進(jìn)一步 發(fā)展的潛力， 尤其是對經(jīng)濟條件欠發(fā)達(dá)， 無法滿足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)、 常量實驗教學(xué)的地區(qū)，引進(jìn)微型化學(xué)實驗在經(jīng)濟上更具優(yōu)勢。

　　2、微型化學(xué)實驗研究在近 5 年來取得高速的發(fā)展， 有化學(xué)教育者做過 2001 年—— 2005 年關(guān)于 3 種中等化學(xué)教學(xué)類期刊實驗改進(jìn)研究的情報分析， 數(shù)據(jù)表 明， 5 年間三種中等化學(xué)教學(xué)類期刊《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》、《中化參》 刊發(fā)了 147 篇實驗改進(jìn)研究論文， 里面有關(guān)微型化學(xué)實驗的研究卻僅僅有 7 篇， 無論從數(shù)量還是比例而言， 微型化學(xué)實驗的研究未成為主流。

　　此時對《化學(xué)教學(xué)》進(jìn)行分析， 5 年來刊發(fā)的有關(guān)微型化學(xué)實驗的論文數(shù)量為 15 篇，無論從數(shù)量還 是所占的比例都大大超過前 5 年的 3 家期刊刊發(fā)論文總和。微型化學(xué)實驗的發(fā)展不僅體現(xiàn)在論文數(shù)量， 更是體現(xiàn)在微型化學(xué)實驗研究的廣度和深度上。

　　《化學(xué)教學(xué)》有關(guān)微型化學(xué)實驗的刊文， 包括微型化學(xué)實驗理論研究、 微型化學(xué)實驗設(shè)計與改進(jìn)研究、 微型化學(xué)實驗與課堂教學(xué)研究、 國外微型化學(xué)發(fā)展介紹、 標(biāo)準(zhǔn)微型化學(xué)實驗儀器設(shè)計研究、 微型化學(xué)實驗刊文情報分析， 涵蓋了微型化學(xué)實驗運用于中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的各個方面， 5 年來有關(guān)微型化學(xué)實驗的研究的論文無論是從數(shù)量、深度、廣度都達(dá)到歷史的最高峰， 這樣高速的發(fā)展無疑會促使微型化學(xué)實驗更快走向成熟。

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　　==================================================================== ======== 任何新興事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)書、 波瀾不驚的， 微型化學(xué)實驗同樣如此，此次的情報分析， 能夠發(fā)現(xiàn)微型化學(xué)實驗發(fā)展過程中的些許問題， 現(xiàn)整理如下：

　　1、微型化學(xué)實驗作為近 20 年興起的化學(xué)實驗方法，其發(fā)展依舊屬于探索階段，常規(guī)化學(xué)實驗， 發(fā)展歷程久遠(yuǎn)且相對成熟， 計算機模擬化學(xué)實驗的發(fā)展也經(jīng)歷過高峰和低谷。

　　常規(guī)化學(xué)實驗、 微型化學(xué)實驗、 計算機模擬實驗三者從培養(yǎng)實驗技能、完成教學(xué)目標(biāo)等方面的的系統(tǒng)比較文章很少。

　　這三種化學(xué)實驗方式各有利弊， 需要有研究者確定樣本、 運用數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析， 這樣化學(xué)教師面對這三種形式的實驗時， 才能揚長避短，使三種化學(xué)實驗方式的優(yōu)勢得到最大化體現(xiàn)。

　　2、從刊文中分析可知，微型化學(xué)實驗的研究更多的是著眼于具體實驗的改 進(jìn)，其研究的對象是微型化學(xué)實驗本身，很少將微型化學(xué)實驗視為教學(xué)的工具， 把運用微型化學(xué)實驗的教學(xué)設(shè)計作為研究對象， 即如何運用微型化學(xué)實驗作為教 學(xué)手段完成化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)， 此類文章數(shù)量較少。

　　在相關(guān)情報分析中， 僅有1 篇涉及，即蘇州的化學(xué)教師姚明站的《微型實驗探究 < 電解池的工作原理 > 教學(xué)設(shè)計》為我們指出了這類研究的方向， 這也是微型化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā) 展需要重視的課題。

　　3、微型化學(xué)實驗專家和一線教師的合作交流不多，一共 38 篇論文中，僅僅有 1 篇論文是由高等院校專家和一線化學(xué)教師合作完成的。

　　作為蓬勃發(fā)展的微型化學(xué)實驗， 一線化學(xué)教師需要從領(lǐng)域?qū)＜夷抢锏玫嚼碚摵蛯嵺`指導(dǎo)， 相關(guān)的專家學(xué)者同樣需要一線化學(xué)教師的交流反饋， 獲得微型化學(xué)實驗運用于教學(xué)的直接信息，注重學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€教師的合作交流， 是微型化學(xué)實驗進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。

　　微型化學(xué)實驗作為正在發(fā)展中的化學(xué)實驗方法， 發(fā)展的歷程一定會有高峰和低谷，也必然有其發(fā)展的瓶頸， 和任何新興的事物發(fā)展一樣， 如何充分發(fā)揮微型化學(xué)實驗的優(yōu)勢， 彌補相應(yīng)弊端， 突破其發(fā)展瓶頸， 讓微型化學(xué)實驗走進(jìn)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有效載體，這是每一個化學(xué)教師、微型化

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　　==================================================================== ======== 學(xué)實驗研究者應(yīng)當(dāng)思考的問題。課題研究的理論依據(jù) 1、素質(zhì)和概念及其內(nèi)涵 實施素質(zhì)教育先必須弄清素質(zhì)這一基本概念，我們認(rèn)為素質(zhì)是指人的生理、心理的基本屬性及其在此基礎(chǔ)上， 通過人的社會實踐逐漸積淀的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它既包括可以開發(fā)的學(xué)生身心潛能， 又包括社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在學(xué)生身心結(jié)構(gòu)中的變化。

　　從教育的角度來分析素質(zhì)的內(nèi)涵， 學(xué)生素質(zhì)具有內(nèi)在與外在的統(tǒng)一性， 穩(wěn)定與發(fā)展的統(tǒng)一性，自然與社會的統(tǒng)一性，個性與共性的統(tǒng)一性等特點。

　　2、唯物主義世界觀的理論 辯證唯物主義認(rèn)為“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的’，、“物質(zhì)是矛盾 的統(tǒng)一體”、“物質(zhì)的變化是內(nèi)因和外因共同影響的結(jié)果”。面向 21 世紀(jì)的教育，應(yīng)該初步確立科學(xué)的物質(zhì)觀，逐步樹立尊重事實、崇尚科學(xué)、反對迷信的觀 念。3、教育心理學(xué)關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的理論 我國著名心理學(xué)家朱智賢教授指出：智力是一種綜合的認(rèn)識方面的心理特征，它主耍包括：①感知記憶能力，特別是觀察力。②抽象概括能力，也就是邏輯思維能力以及想象力，是智力的核心成分。③創(chuàng)造力，是智力的高級表現(xiàn)，它往往是在動手能力和實踐能力中得以升華的。

　　4、我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的方向 1999 年 1 月，國家教育部基礎(chǔ)教育司宣布正式啟動新一輪 基礎(chǔ)教育課程改革，提出了建立“學(xué)本課程”的課程改革目標(biāo)的新理念，就 是要實現(xiàn)“課程形態(tài)”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。明確提出了 構(gòu)建“核心課程”＋“擴展課程”的新課程結(jié)構(gòu)。擴展性課程的主要職能：圍繞 核心課程，以綜合性主題實踐，專題研究等研究性、探索性、體驗性學(xué)習(xí)方式進(jìn) 行。著重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題及創(chuàng)新的能力。

　　著名化學(xué)家戴安邦先生生前十分重視微型化學(xué)的研究和推廣，并親自為“中國微型化學(xué)實驗中心”提詞。

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　　==================================================================== ======== 課題主要研究內(nèi)容、方法 1、討論法：通過學(xué)習(xí)新教材新課標(biāo)，實驗組教師集體研究討論微型化學(xué)實驗的內(nèi)容。

　　2、歸納法：通過教學(xué)實踐歸納出微型化學(xué)實驗實施的方法和途徑。

　　3、調(diào)查法：調(diào)查學(xué)校和學(xué)生家庭及生活中有哪些可被利用的實驗教學(xué)資源。

　　4、對比實驗法 ①實驗假設(shè)：充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的系統(tǒng)教育教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、社會實踐及社會適應(yīng)能力。

　?、趯嶒灲M：陽泉市第十七中學(xué)高一個特優(yōu)班和一個普通班 ③控制組：其余四個平行班 ④前期測試：參照上屆學(xué)生畢業(yè)實驗操作成績。

　?、輰嶒炓蛩兀?/p>

　　實驗組成員對課改方向的認(rèn)識， 主試教師在教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)思路，學(xué)生社會實踐的引導(dǎo)和參與。

　　研究工作的步驟與計劃 第一階段：準(zhǔn)備啟動階段 (2011 年 6 月至 2011 年 8 月） 1、關(guān)注課改動態(tài)和教育發(fā)展的形勢，加強與外地同行的協(xié)作與交流，搜集相關(guān)信息、資料，做好課題的選題、論證、申報等一系列前期準(zhǔn)備工作。

　　2、成立課題研究小組并明確分工，討論制訂學(xué)習(xí)與研究的具體方案和課題實施的階段性計劃。

　　3、組織課題組成員以多種形式學(xué)習(xí) 《現(xiàn)代教育科研》、 《教育科研指南》、 《現(xiàn)代教育理論》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》、《微型化實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中 的運用》、《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》，并及時在網(wǎng)上下載相關(guān)課改文章供課題組成員學(xué)習(xí)，不斷提高教育科研理論水平和研究實驗?zāi)芰Α?/p>

　　第二階段：實驗實施階段 (2011 年 9 月至 2012 年 1 月） 1、課題組成員按照課題分工和實施方案分頭開展工作，并根據(jù)自己承擔(dān)的實驗

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　　==================================================================== ======== 內(nèi)容，確定相應(yīng)的重點，使課題研究有序進(jìn)行。

　　2、開齊、上足實驗課程，改變課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗的傳統(tǒng)模式，做到 教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合， 積極探索師生共演、 師生共研和學(xué)生自演的開放式實驗新路子。

　　3、在儀器微型化、試劑微量化、現(xiàn)象最大化、教學(xué)綠色化的原則基礎(chǔ)上，探索微型化學(xué)實驗儀器的設(shè)計、制作。

　　4、充分挖掘現(xiàn)有實驗儀器資源，收集、選擇、整理微型化學(xué)實驗儀器。

　　5、組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小論文、小實驗、小制作競賽，提高他們的實踐能力。

　　6、10 初進(jìn)行一次整理資料。做好階段性總結(jié) 7 根據(jù)課題研究的進(jìn)展情況，開展一次中期匯報工作，接受上級領(lǐng)導(dǎo)和市教科所真心實意的檢查與指導(dǎo)。

　　第三階段：鞏固提高階段（ 2012 年 2 月至 2012 年 5 月） 本階段是課題研究的主要階段。

　　在此階段， 不僅是上一階段工作的簡單重復(fù)， 而是研究層面上的一次“升華”。

　　1、課堂教學(xué)是課題研究的主戰(zhàn)場，每學(xué)期課題組教師每人必須開一至二節(jié)課題研究實驗課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研骨干聽課并作具體指導(dǎo)。

　　2、課題組成員及試驗班級經(jīng)常進(jìn)行情況反饋和經(jīng)驗交流，及時“刷新”實施方案。在研究過程中結(jié)合研究實際，積極撰寫論文。在課題組例會上交流，并參加各級論文評選，或向報刊、雜志投稿，把課題研究成果推向社會。

　　3、根據(jù)課題研究的進(jìn)展情況，開展一次中期匯報工作，接受上級領(lǐng)導(dǎo)和市教科所真心實意的檢查與指導(dǎo)。

　　第四階段：應(yīng)用總結(jié)階段 (2012 年 6 月至 2012 年 7 月） 1、參加課題研究的教師把試驗過程中的有關(guān)情況（包括體會、教案、教具進(jìn)行分類、整理、分析，做好課題資料的歸檔工作。） 2、編輯，刊印課題研究過程中撰寫的有一定理論水平和指導(dǎo)意義的論文及各級獲獎?wù)撐摹?/p>

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　　============================================================== 你一定要堅強， 即使受過傷， 流過淚， 也能咬牙走下去。

　　因為， 人生， 就是你一個人的人生。

　　==================================================================== ======== 3、通過各種途徑對前兩屆實踐畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，認(rèn)真聽取他們對微型化學(xué)實驗研究的看法和成果評價。

　　課題參加人員的組成和專長 1、本課題總負(fù)責(zé)人李德慶同志，為市化學(xué)學(xué)科教研員，對化學(xué)教學(xué)研究有著豐富的經(jīng)驗，同時對于教學(xué)實驗的改進(jìn)有著濃厚的興趣。

　　2、主要參與者李鋒同志，現(xiàn)任陽泉市第十七中學(xué)化學(xué)教師，具有中學(xué)一級教師 職稱，是陽泉市 1518 工程學(xué)科帶頭人， 22 年教齡有豐富的教育教學(xué)實驗經(jīng)驗和較高的研究水平，較強的組織協(xié)調(diào)能力和對教育事業(yè)無限熱愛的奉獻(xiàn)精神 3、有學(xué)校團(tuán)委書記和政教主任參與。對于教育教學(xué)管理方面經(jīng)驗豐富，對于組織學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)方面有著非常大的幫助。

　　4、有陽泉 11 中高級教師王建秀同志參與，她對化學(xué)實驗的改進(jìn)有豐富的經(jīng)驗。

　　4、李會林老師是一位富有激情、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕骨干教師，本次課題 研究的陣地主要在李會林老師所帶的高一年級進(jìn)行， 第一手的資料將由李會林老師提供。

　　5、學(xué)校提供了必要的教研經(jīng)費和良好的教研環(huán)境。課題分工：

　　該課題為“新課改背景下的中學(xué)微型化、 趣味化化學(xué)實驗研究” 目的是培養(yǎng)學(xué)生 的動手能力、 實踐能力， 從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　本課題僅研究必修 1 和必修 2 中涉及到的實驗的實驗。

　　1、理論研究 ①新課改背景下學(xué)校的教育教學(xué)管理 （研究者：李德慶、霍紹周） ②高中《化學(xué)新課程》內(nèi)容及教學(xué)要求，教學(xué)手段的探討（研究者：李會林） ③通過微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 （研究者：李鋒） ④微型化學(xué)實驗與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) （研究者：李德慶、趙建囯） 2、社會實踐

　　============================================================== 命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中

　　============================================================== 你一定要堅強， 即使受過傷， 流過淚， 也能咬牙走下去。

　　因為， 人生， 就是你一個人的人生。

　　==================================================================== ======== ①生活中的化學(xué) （研究者：劉慧霞、王建秀） ②微型化學(xué)實驗儀器收集、選擇、制作、整理 （研究者：李鋒） ③微型化學(xué)實驗儀器的設(shè)計、制作 （全體成員討論、研究） ④微型化學(xué)實驗最佳儀器的組裝 （研究者：王建秀、李會林） 3、教學(xué)實施 ①根據(jù)高中《化學(xué)新課程》 新教材合理選擇微型化實驗內(nèi)容 （研究者：

　　全體成員） ②課堂教學(xué)中，微型化學(xué)實驗的實施方法和途徑（研究者：李鋒） ③高中微型化學(xué)實驗操作方法、試劑用量的探究（研究者：霍紹周） ④微型化、趣味化實驗教學(xué)設(shè)計（研究者：劉慧霞、趙建國） ⑤微型化、趣味化實驗與多媒體的有機整合（研究者：李德慶、李鋒） 實驗實施的基本原則 1、整體性原則。

　　要用素質(zhì)教育整體觀研究學(xué)校的實際， 指導(dǎo)本研究課題的實施， 追求教育途徑與方法的整體功能。

　?。病⒑椭C發(fā)展原則 從課題研究的實際出發(fā)，將“和諧發(fā)展”作為實施該項實驗研究的基本原則，它既包括教學(xué)與教研的和諧發(fā)展，也包容了學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)生個性水平和諧發(fā) 展，還包括學(xué)生理論知識和實踐能力的和諧發(fā)展。

　　3、實踐性原則 思想品德素質(zhì)中知、性、意是基礎(chǔ)，行為實踐是根本，堅持實踐性原則，旨在提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的世界觀看物質(zhì)的能力。

　　4,微型化學(xué)實驗的“四化”原則 它包括實驗設(shè)備的微型化， 實驗藥品的最小化， 實驗現(xiàn)象的最大化， 實驗教學(xué)的綠色化。

　　經(jīng)費來源和估算：

　　============================================================== 命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中

　　============================================================== 你一定要堅強， 即使受過傷， 流過淚， 也能咬牙走下去。

　　因為， 人生， 就是你一個人的人生。

　　==================================================================== ======== 自籌。

　　1900 元。

　　預(yù)測課題研究的成果及形式：

　　論文、教案（示范課實驗教學(xué)案例）總結(jié)報告、微型化學(xué)儀器。

　　 命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中

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