下面是范文網(wǎng)小編整理的電影春風(fēng)化雨觀后感3篇 春風(fēng)化雨教育片觀后感,以供借鑒。

電影春風(fēng)化雨觀后感1
今天下午我們五年級全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影,影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個小鎮(zhèn)上,一個古老的祠堂里,一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里,有一個小女孩非常孤獨(dú),卻又恨她的媽媽離她出去打工,后來她的同學(xué)安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了,可小女孩不肯原諒媽媽,但是,在老人和同學(xué)們的勸說下最終和媽媽抱在了一起,她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書,可這個女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。
在這個小鎮(zhèn)上有兩個專門偷雞摸狗的壞人,他們把學(xué)校的一個小男孩經(jīng)常拉去干壞事,可這個小孩不怕他們。一天晚上,這個小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車,小男孩乘他們倆不備,告訴了別人,最終,這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長,這個祠堂被旅游局開發(fā)成景點(diǎn),所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最后這所學(xué)校在大家的幫助下,重建了教室,來添置了許多新的教學(xué)設(shè)備,他們又能快樂的學(xué)習(xí)和生活了。
這部影片告訴我們,對這些留守兒童,我們應(yīng)該伸出援助之手幫助他們,讓他們能和城里的孩子一樣,坐在明亮的教室里,快樂的學(xué)習(xí)、生活、娛樂。
電影春風(fēng)化雨觀后感2
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校,他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)涇雨,他不聽爸爸的話,私自逃學(xué),和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事,到網(wǎng)吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關(guān)心下,藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心,也改正了自己任意放由的性格,把他從邪道上拉回了正軌,讓藍(lán)涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳,整天悶悶不樂。因?yàn)樗缷寢岆x婚了,又和別的男人結(jié)了婚,媽媽不再來看自己,小金銳十分傷心,便去找爸爸,誰知爸爸又成了家,閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了,心都要碎了,她感到特別孤獨(dú),特別無助。在萬般無奈之下,她給媽媽寫了封信,媽媽看過后淚流成河,便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了,變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關(guān)懷,就像小樹有了太陽的照耀,雨露的滋潤,長的才能更加茁壯!在片中,缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的,張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽,雨露!春風(fēng)化細(xì)雨,細(xì)雨見真情??吹侥且荒荒桓腥朔胃腵畫面,聽到那一句句撞擊心靈的話語,我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡,默默奉獻(xiàn)的偉大!
只要你奉獻(xiàn)愛,有顆愛的心,春風(fēng)也會化成雨露。
春風(fēng)化雨,愛意人間!
電影春風(fēng)化雨觀后感3
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中,教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人,讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是,屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦?,因?yàn)槲蚁M钣幸饬x,我希望活得深刻,吸取生命中的所有精華,把非生命的一切都擊潰,以免當(dāng)我生命終結(jié),卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過?!边@是一句令人激動的臺詞,在多年的填鴨式教育的影響下,學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由,孩子們從小學(xué)到初中再到高中,支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興,還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己,而這對現(xiàn)代孩子來說,已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子,未來是什么,對他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺得這是教育應(yīng)該做的,也是我需要做的。當(dāng)然,我不反對美玉需要雕琢,但我希望在鍛煉他們的同時,不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木,百年樹人,老師在灌輸知識的同時,不能忽略對學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任,如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強(qiáng)大,如何能讓他們更深刻全面的思考問題,如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上,但這是訓(xùn)練不是教育,我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個個的“學(xué)習(xí)機(jī)”,我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn),如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個個專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時候,當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時候,當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時候,我不禁想問,學(xué)這些東西到底有什么用?社會需要的是能力,教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力,在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷,他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。
美國當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出:“有史以來,教育所追求的目標(biāo)都是雙重的,一是幫助年輕人開啟智慧,二是幫助他們發(fā)展良好的品性?!边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
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