下面是范文網(wǎng)小編整理的電影春風(fēng)化雨觀后感3篇 春風(fēng)化雨教育片觀后感，以供借鑒。
電影春風(fēng)化雨觀后感1
今天下午我們五年級全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個小鎮(zhèn)上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩非常孤獨(dú)，卻又恨她的媽媽離她出去打工，后來她的同學(xué)安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，但是，在老人和同學(xué)們的勸說下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。
在這個小鎮(zhèn)上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅游局開發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最后這所學(xué)校在大家的幫助下，重建了教室，來添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，他們又能快樂的學(xué)習(xí)和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應(yīng)該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，快樂的學(xué)習(xí)、生活、娛樂。
電影春風(fēng)化雨觀后感2
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽，雨露!春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情?？吹侥且荒荒桓腥朔胃腵畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的偉大!
只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛意人間!
電影春風(fēng)化雨觀后感3
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過?！边@是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺得這是教育應(yīng)該做的，也是我需要做的。當(dāng)然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個個的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個個專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時候，我不禁想問，學(xué)這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。
美國當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性?！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
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