下面是范文網(wǎng)小編收集的咕咚來了讀后感4篇(讀了咕咚課文有什么感受)，歡迎參閱。

咕咚來了讀后感1

　　大班語言活動(dòng)《咕咚來了》

　　秦安縣第一幼兒園

　　雒曉霞

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事，能積極思考問題，勇于表達(dá)。 2.體驗(yàn)表演故事的樂趣。

　　3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.《咕咚來了》光碟一張。

　　2.兔子、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片及頭飾。 活動(dòng)流程：

　　動(dòng)畫導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事（就故事內(nèi)容提問）——觀看故事視頻（加深故事理解）——角色表演

　　活動(dòng)過程：

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入

　　1.教師：今天我們班請(qǐng)來了一位小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

　　2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

　　3.教師：下面，我們一起來聽聽故事《咕咚來了》，等聽完就會(huì)明白小白兔為什么跑了。

　　二、教師講故事《咕咚來了》，幼兒傾聽。

　　1 1.提問：老師講的故事叫什么名字？ 2.提問：故事當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？ 3.提問：小白兔為什么要跑呀？

　　4.教師：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？我們?cè)俾牴适隆豆具藖砹恕贰?/p>

　　三、幼兒觀看故事視頻

　　1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？

　　3.提問：小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動(dòng)物圖片，貼在黑板上。）

　　4.提問：終于把睡覺的誰吵醒了？獅子是怎么說的？獅子又是怎么做的？

　　5.提問：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？

　　6.邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、角色表演

　　1.請(qǐng)個(gè)別幼兒臺(tái)前表演故事，教師與其他幼兒講故事。 2.請(qǐng)全體幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾完整表演故事。（放錄音盤）

　　2 3.討論：小朋友們表演完這個(gè)故事，我們要向誰學(xué)習(xí)？為什么呢？（很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。）

　　六、活動(dòng)延伸：

　　把好聽的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。

　　3 附:故事《咕咚來了》

　　咕 咚 來 了

　　在寧靜的小湖邊，有一顆大大的木瓜樹，樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，這天中午，一只小白兔正靠在大樹旁睡覺，呼嚕呼嚕睡得可香了。這個(gè)時(shí)候，一陣微風(fēng)吹過來，一只熟透的木瓜被吹得搖來搖去。然后，“咕咚”一聲，掉進(jìn)小湖里了。

　　這奇怪的聲音，把小白兔給驚醒了。它豎起兩只大耳朵，睜大眼睛，向四周仔細(xì)瞧了瞧，可是什么也沒有發(fā)現(xiàn)。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里還不停的喊著：“不好了，不好了，咕咚來了”。狐貍見小白兔慌慌張張的就問它：“發(fā)生了什么事？”小白兔跑的上氣不接下氣，氣喘吁吁的說：“不好了，咕咚來了?！焙偛恢拦具耸鞘裁?？還以為是很厲害的妖怪呢，嚇得也跟著小白兔跑了起來。

　　小猴看見他倆拼命地跑，嘴里還不停的喊著：“咕咚來了”。也害怕起來，就跟著小兔子和狐貍一起跑著。它們?nèi)齻€(gè)一起跑，一邊喊：’“不好了，咕咚來了，咕咚來了”。狗熊看它們慌張的樣子，還以為出了什么大事，也加入了逃跑的隊(duì)伍。

　　接著，森林里的斑馬.大象.梅花鹿全都被它們嚇壞了，都以為“咕咚”是一個(gè)大怪物，也氣喘吁吁地跟著大家一起跑，這只隊(duì)伍越來越大，奔跑的聲音也越來越響。

　　終于，把正在睡午覺的森林之王——獅子給驚醒了。獅子非 4 常生氣，便大吼一聲，攔住這一群狼狽的小動(dòng)物。怒氣沖沖地問道：“你們跑什么跑，吵得我連午覺都睡不著了，到底發(fā)生了什么事，快說，”大家你問我，我問你，都說不清是怎么回事。最后問到了小白兔，它發(fā)著抖說：“咕——咕咚來了，它——它可嚇人了。”可獅子從來沒有聽說過咕咚這個(gè)東西，就問小白兔：“咕咚是什么？你給我?guī)?，去找這個(gè)咕咚，我倒要看看，什么東西這么可怕”。

　　于是，在小白兔的帶領(lǐng)下，大家往回走，它們來到了那顆木瓜樹下。只見樹底下的湖水又清又綠，幾個(gè)金黃的木瓜正靜靜地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也沒有看見，正感到納悶?zāi)兀『鋈挥执颠^一陣涼爽的微風(fēng)，一只熟睡的木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。接著又有幾只木瓜先后掉進(jìn)湖里，發(fā)出了咕咚，咕咚的聲音。原來，這就是可怕的“咕咚”啊！大家一下子全明白了，再想想剛才狼狽逃跑的樣子，都哈哈大笑了起來。

咕咚來了讀后感2

《咕咚來了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，“初步感受漢字的形體美”。

　　二、教學(xué)背景分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生情況分析：

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

　　也有如下不利因素：通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。

（三）教學(xué)方式：

　　識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”

“鬧”時(shí)，我采用兒歌方式幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國語言文字的美好。另外，識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。

（四）教學(xué)手段： 信息技術(shù)輔助教學(xué)

（五）技術(shù)準(zhǔn)備：電子白板

　　三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，其中2個(gè)生字會(huì)寫，認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。能用“熱鬧”說一句話。

　　2、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，會(huì)寫“熱鬧”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片

　　四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，在美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

　　2、板書課題，生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

（二）初讀課文，掃清障礙：

　　1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。

　　2、誰認(rèn)識(shí)這些生字（出示生字卡片）

　　3、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

　　木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

　　看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

　　水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面??）咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

　　逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰愿意給大家做一做？ 跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

　　跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

　　齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑 熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

　　過渡：課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>

　　是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。

　　你在哪見到過熱鬧的場面？（集市、車站、商場??）你能用熱鬧說一句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在語境中識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解】

（三）細(xì)讀課文，讀思感悟：

　　1、朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。 ⑴究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，并說一說。⑵指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

① “兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’” 你從哪感受到種子嚇壞了？（板書：拔腿就跑）生讀（讀出害怕的感受）

　　師生合作讀句子（師讀敘述語，生讀句子的話）

②兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：也跟著跑）讀：猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

③兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽到了，他們都害怕了，它們又是怎么做的？

（生答，答不出，出示句子，讀后找答案）

“動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’?【設(shè)計(jì)意圖：通過看課件和朗讀，讓學(xué)生感悟動(dòng)物們當(dāng)時(shí)害怕的樣子】

　　2、朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過）。

⑴大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰來了？自己朗讀第三自然段。它也跟著跑了嗎？那它是怎么做的？（據(jù)生板書：攔?。品纸巧首x（戴頭飾）。

　　指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的?！钡染渥?/p>

　　3、朗讀、理解、背誦第四自然段

⑴原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個(gè)究竟。

　　自己讀讀第四自然段。

⑵小動(dòng)物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應(yīng)？（板書：笑了）

⑶小動(dòng)物們?cè)谛κ裁?？同桌說一說，指名回答。

⑷你能看著課文的插圖、看著提示或通過想像試著背背這個(gè)自然段嗎？（課件出示）：

　　大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

　　指導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：理解不能偏聽偏信】

（四）學(xué)習(xí)生字：

　　過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

　　1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

　　3、你怎么記住這個(gè)字呢？（一手拿藥丸，放在火上烤）

　　4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心??

　　5、指導(dǎo)書寫：

　　整體觀察，上大下小。

　　生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

　　師范寫，學(xué)生練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對(duì)祖國文字的熱愛之情?！?/p>

（五）課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解不能偏聽偏信】 板書設(shè)計(jì)：

　　6、咕咚來了

　　兔子

　　拔腿就跑 猴子

　　也跟著跑 動(dòng)物們

　　全跟著跑 大象

　　攔住 聽見

　　看見

　　笑了

　　五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

　　六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

（一）設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我提出疑問“今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了”？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

（二）在語境中進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)

　　本節(jié)課在進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)中，結(jié)合圖片、句子來學(xué)習(xí)，比如在理解“水花”時(shí)，問學(xué)生你見過水花嗎？在哪見過？然后教師總結(jié)：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里，或手拍打水面時(shí)就會(huì)看到水花，并結(jié)合圖片來理解。順勢過渡到下一個(gè)詞，“當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢”，自然而然地就過渡到“咕咚”這個(gè)詞上來了，同學(xué)們也理解了“咕咚”的意思。

　　本節(jié)課中，我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太單一，語言應(yīng)再豐富一些，評(píng)價(jià)及時(shí)一些。在指導(dǎo)學(xué)生的寫字上，生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)再多一點(diǎn)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生，說出他的字哪寫得好，哪里寫得不好。

咕咚來了讀后感3

《咕咚來了》讀后感100字

《咕咚來了》這個(gè)故事講的是一只兔子把木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出的 咕咚 聲當(dāng)成了怪物。它在逃跑的路上，遇見了許多小動(dòng)物，大家都信以為真，都跟著逃跑。最后卻發(fā)現(xiàn)原來只不過是個(gè)木瓜落水而已。

　　這個(gè)故事告訴我們，不能別人說什么就信什么，要自己親眼看到的才可相信。耳聽為虛，眼見為實(shí)嘛。

咕咚來了讀后感4

　　咕咚來了教學(xué)反思

　　篇1：咕咚來了>教學(xué)反思

　　教師風(fēng)采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節(jié)語言活動(dòng)“咕咚來了”在本次語言活動(dòng)中首先我的設(shè)計(jì)意圖是充分調(diào)動(dòng)孩子們大膽探索解決問題的能力，同時(shí)教育孩子們遇到事情不要驚慌，要問清楚弄明白后再行動(dòng)。

　　首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動(dòng)孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行>故事的講述，在故事講述過程中我運(yùn)用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會(huì)神，故事講完后通過幾個(gè)小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們?cè)诨仡櫣适碌耐瑫r(shí)對(duì)故事中的人物和發(fā)生的事件有了細(xì)節(jié)上的了解，孩子們?cè)诠适聫?fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過一個(gè)指導(dǎo)者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲。

　　本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到，在今后的語言活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，給孩子們提供一個(gè)想說，敢說，喜歡說的語言環(huán)境及空間，同時(shí)在今后設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)也要仔細(xì)反復(fù)推敲自己的課程，按照?qǐng)@領(lǐng)導(dǎo)的>培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設(shè)計(jì)，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會(huì)給孩子們帶來樂趣和知識(shí)！

　　篇2：咕咚來了教學(xué)反思

　　最初在選擇課文的時(shí)候，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個(gè)故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來了》。備課時(shí)，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級(jí)語文課，本課兼容識(shí)字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng)，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)一二。

　　一、識(shí)字與寫字。

　　在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個(gè)句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個(gè)句子，其實(shí)都能達(dá)到最終目的。

　　寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透，還有一個(gè)重要的耳刀旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實(shí)則我是提的是兩筆，寫時(shí)不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。

　　二、內(nèi)容簡析。

　　在圖文對(duì)照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分。圖文對(duì)照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對(duì)于圖畫的理解還很容易。

　　還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評(píng)價(jià)語言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評(píng)價(jià)語。這一點(diǎn)說明的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　在觀察小動(dòng)物們逃走時(shí)，用上了“有的，有的，還有的”，這個(gè)句式很實(shí)際，但是由于考慮時(shí)間只讓一個(gè)孩子進(jìn)行了匯報(bào)，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個(gè)詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對(duì)話也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入指導(dǎo)。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰？”引出故事的道理，其實(shí)不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達(dá)，輕而易舉的引出課文宗旨。

　　三、拓展方面。

　　在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個(gè)故事環(huán)節(jié)，最后再進(jìn)行表演，效果可能會(huì)比這樣強(qiáng)一些，孩子們沒有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演，為這個(gè)環(huán)節(jié)減了不少分。

　　最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對(duì)我是最重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研討。

　　篇3：咕咚來了教學(xué)反思

《咕咚來了》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1、2、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

　　三、抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容

　　本文的重點(diǎn)是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

　　四、角色演評(píng)，滲透德育

　　童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

　　以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。

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