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《給教師的一百條建議》讀后感8篇(蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀后感)

時(shí)間:2023-09-17 16:42:00 讀后感

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《給教師的一百條建議》讀后感8篇(蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀后感),供大家參閱。

《給教師的一百條建議》讀后感8篇(蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀后感)

《給教師的一百條建議》讀后感1

  初讀這本書,感覺作者是個(gè)樸實(shí)謙和的人,前面的序言作者把自己放的很低,說自己寫此書不會(huì)是出于惡意,不妨讀讀,是一本無害的書。然后謙稱自己是一個(gè)沒有資格給老師提什么建議的人,但從這字字句句中我更能讀出鄭杰的一片赤子之心。他不能容忍任何一個(gè)字是不真誠的,他把自己放在一個(gè)善意的幫助者和溝通者的角度上,自然文章就多了情感,少了說教。

  人們常說親其師,信其道,鄭杰更是深諳此道。為了能“奢望”給讀者一點(diǎn)點(diǎn)影響,鄭杰自表家門,陳述了自己從業(yè)經(jīng)歷及建校根基:一是困難中的學(xué)校如何生存;二是這樣的學(xué)校中的人們的生命質(zhì)量如何;三是尋找到幫助學(xué)校和學(xué)校中所有人擺脫困境的原創(chuàng)力在哪兒。從他關(guān)注的問題就可以看出他是什么樣的人。第一條決定了他要做一個(gè)放低姿態(tài)、服務(wù)社會(huì)、多做實(shí)事的人;第二條決定了他是一個(gè)尊重生命、敬畏知識(shí)真理,關(guān)注師生需求以人為本的人;第三條決定了他是一個(gè)注重構(gòu)建校園文化底蘊(yùn),喚醒人們靈魂,從精神層面激活人們尋求幸福的原動(dòng)力得人。

  這樣一個(gè)人文、低調(diào)、謙遜的校長,他的書也處處說到人的心坎上,許多東西感覺似曾相識(shí),或是又得到了一次印證,似乎在與一位老友暢談,有點(diǎn)他鄉(xiāng)遇故交的感受。

  本來我也不敢寫些評(píng)論他人的話,正是基于作者是一個(gè)真誠的人,一個(gè)懂得尊重和敬畏的人,是一個(gè)有一顆滾燙的赤子之心的人,我在這里也發(fā)自肺腑的妄談自己的感受,也保證沒有一個(gè)字是不真誠的,這篇小文如果有緣奢望被鄭杰校長看到,相信一定不會(huì)被人腹誹的。

《給教師的一百條建議》讀后感2

  《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師而寫的,在這本書的前言中,蘇霍姆林斯基寫道:“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里,同剛開始工作的年輕教師進(jìn)行了無數(shù)次交談,收到過他們成千上萬封信,從而促使我不得不寫了這本書?!彼麍?zhí)著而真誠地對(duì)我們提出建議和忠告,寫了很多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn),涉及到了教育的方方面面,各個(gè)角落,各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如書中談到教師是兒童心中最權(quán)威的人,但這同時(shí)又是一把手術(shù)刀,可以為孩子敏感的心靈進(jìn)行最細(xì)致、難以察覺的手術(shù),也可以刺痛傷口,所以教師要有勇氣理智的對(duì)待,做一個(gè)有智慧的、熱愛兒童的、保護(hù)兒童的、值得兒童信任的人;又比如談到和孩子溝通談話的時(shí)候,他說我們要做到像畫家創(chuàng)作水墨畫一樣,學(xué)會(huì)留白,話說三分就可以,留下空間讓孩子從中自我反省,遺憾的是我們老師總是把話說的太透,太足;還有談到給孩子推薦閱讀書目的時(shí)候,他說這些書單不僅要有世界文化寶庫的書籍,還要有一個(gè)后備書單,列入學(xué)生畢業(yè)后獨(dú)立勞動(dòng)期間應(yīng)該閱讀的書籍…… 讀著這本書,我在想,這是一個(gè)具有怎樣的教育情懷的前輩??!他對(duì)教育的熱忱,他細(xì)膩的教育智慧,和對(duì)兒童童心的珍視和呵護(hù),深深的震撼了我。是啊,孩子們就像春天含苞待放的花蕾,他們純真善良,卻又是嬌嫩脆弱的,禁不起刺痛和傷害。面對(duì)這一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉,我們真的應(yīng)該保持一份心靈的純度和柔軟。

  。讀《給教師一百條建議》有一點(diǎn)是我記憶深刻的。他在第一條建議里就給我們闡述了什么是從事教師工作的才能。他說如果你想把自己的一生貢獻(xiàn)給崇高的教師工作,那么我們心中就應(yīng)該對(duì)人、對(duì)他身上的良好本質(zhì)具有無限的信心。教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童。他說,我不相信有不可救藥的兒童、少年。要知道,我們面對(duì)的這個(gè)人才剛剛開始生活在這個(gè)世界上。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。他說如果兒童的么一次淘氣都引起你的苦惱和心悸,如果你認(rèn)為這些孩子已經(jīng)鬧到了極點(diǎn),應(yīng)當(dāng)采取一些特別的“消防”措施;如果你每天都盼望著課快點(diǎn)結(jié)束,喧嘩聲快的消失,可以一個(gè)人獨(dú)處;如果你面前來了四十個(gè)小家伙,你一眼望去,他們的外貌特征似乎都是彼此想像的。可是,過了一個(gè)月,你依然沒有記住他們的外貌和名字,你感到這四十個(gè)孩子是一模一樣,單調(diào)乏味的。那么你就該再三斟酌一下是否適合當(dāng)一名教師,是不是要選擇教師作為自己的終生職業(yè)。因?yàn)榻處煈?yīng)該是快樂、陽光的;每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界;教師不能是一個(gè)冷漠無情的人。教師應(yīng)該是熱忱和智慧的結(jié)合,同情心和對(duì)兒童由衷的關(guān)懷同教育才能是血肉相連的。讀到這里我沉默了,難道我真的丟失了這些最基礎(chǔ)做教師的能力了嗎?因?yàn)槲矣袝r(shí)候也真的會(huì)出現(xiàn)蘇霍姆林斯基老師說的那些狀況,有時(shí)候真的也很苦惱和力不從心,這時(shí)我想起了自己最喜歡的一句話送與大家共勉:生活不是過你所愛的日子,而是愛你所過的日子。當(dāng)我們真正的走進(jìn)兒童的世界,相信兒童的世界是一個(gè)美好的世界的時(shí)候,你就會(huì)把這個(gè)孩子捅了那個(gè)男孩的腰,那個(gè)女孩又用尺子打了別人的頭看的像魚兒在水中游一樣自然。真的有小混世魔王的話,醫(yī)治他們也要靠我們的善良、人性以及樂觀主義,這就是我們每位教育者都可以擁有的教育才能!

  書中還給了我們一個(gè)很好的建議,就是教師要多讀書,教師要用書籍去影響兒童的心靈。書中有這么一個(gè)例子:一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課,區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色,聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄,可是他們聽的入了迷,竟然連記錄都忘記了,就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊!課后有一位教師問他:“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史老師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,我只用了大約15分鐘。一輩子都在備課,這是一件多么不容易的事啊。我想這就是教師文化底蘊(yùn)的事了,厚積薄發(fā)說的就是這位歷史老師吧!

  關(guān)于讀書,前段時(shí)間,我們學(xué)校發(fā)生了一件不大不小的事情。就是我們這些兄弟姐們讀書的時(shí)候不太上心,偷了些懶,把我們尊敬的郭校長給惹哭了。在郭校長泣不成聲的那一刻,我們大家好多人也都潸然淚下,這淚水里有愧疚和歉意吧。讀書是多么美好的一件事情啊,我想我們?nèi) 懊缹W(xué)習(xí)、美生活”的辦學(xué)理念,首先就應(yīng)該是一種書香美吧! “腹有詩書氣自華”,為慶祝建校二十周年郭校長為我們安排了十多場(chǎng)講座 ,說實(shí)話聽講座,我最喜歡的就是最后郭校長的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),他常常是一語中的,讓我們對(duì)講座的理解升華一個(gè)層次,當(dāng)然她的總結(jié)之后隨之而來我們中間也總會(huì)出現(xiàn)一些熱搜詞,諸如 須臾不可為,泥沙俱下,還有什么“道可道,非常道。名可名,非常名 ”等等我都沒有聽說過的詞。上周五,她又在手機(jī)報(bào)上發(fā)表一篇文章,讀來真的是清新、雅致,人生的閱歷恬淡和內(nèi)心世界的豐滿可見一斑。

  三毛說:讀書是最美的,讀書多了,容顏?zhàn)匀桓淖儯S多時(shí)候,自己可能認(rèn)為自己的書籍都成為過眼云煙,不復(fù)記憶,其實(shí)他們?nèi)匀皇菨摬卦跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯,當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。他們沉淀在你的精氣神中,你的改變誰都可以感受到?!弊x書的用處我們大家都懂,不是還有一句最幽默時(shí)尚的話叫做“體胖人跑步,人丑多讀書嘛”,看完我默默地拿著書跑了出去 ……

  不斷奔跑,堅(jiān)持讀書,才能更靠近夢(mèng)想!

  蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是值得我們一讀的好書,這本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物。我邀請(qǐng)大家和我一起捧讀這本書,閱讀讓人生更美麗,讓我們一起美麗,一起成長!

《給教師的一百條建議》讀后感3

  假期,重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細(xì)致又系統(tǒng)的閱讀,雖然是還不能全然領(lǐng)會(huì)其中的要義,但確實(shí)使自己對(duì)教育有了更加深刻和豐富的認(rèn)識(shí)。這位上世紀(jì)著名教育家的教育箴言,在半個(gè)世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧,另我深思和警醒。

  閱讀的重要性,多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強(qiáng)調(diào)。從注意力的培養(yǎng),到對(duì)后進(jìn)生的工作,對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進(jìn)行智育,抽象思維的發(fā)展等等,不一而足。反觀現(xiàn)實(shí),許多家庭、許多學(xué)校卻依舊不夠重視,或者是有形無實(shí)的開展,或者是有心無術(shù)的引導(dǎo)。這的確是現(xiàn)在擺在我們面前的一個(gè)重大課題。當(dāng)然,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們好讀書、讀好書的同時(shí),也要以身作則,對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的影響?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來?!比绻處熌軌蜃x書破萬卷,勢(shì)必也能做到上課如有神。

  使學(xué)生的思維得到鍛煉,也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對(duì)于當(dāng)代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。

  現(xiàn)在的學(xué)生在室內(nèi)待得時(shí)間太久,在室外待得時(shí)間太短;在教室內(nèi)待得時(shí)間太久,在野外待得時(shí)間太短。而神奇的大自然其實(shí)是一本更巨大的教科書,大自然中更有著無限待開發(fā)的課程,我們應(yīng)該為學(xué)生們提供更多這樣的場(chǎng)所,提供參觀、研究大自然的機(jī)會(huì),而我們教師要做好引導(dǎo)者,帶領(lǐng)學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中,學(xué)生們可以觀察到很多,感受到更強(qiáng)烈的萬事萬物的聯(lián)系,從而使思維得到更好的開發(fā)。

  “閱讀”與到“到大自然中去”,可以說應(yīng)該成為學(xué)生們行走的兩條腿。古語“讀萬卷書,行萬里路”,說的不也是這個(gè)道理嗎?閱讀給予學(xué)生們成長的陽光,而到自然中去則是成長過程中必不可缺的空氣,唯有二者俱全,才能孕育出更有生命力的個(gè)體。

《給教師的一百條建議》讀后感4

  這次我又重讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,品嘗出它些許的味道,如此香醇。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中其中有一條提到“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校大綱寬的無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程的真正的能手,藝術(shù)家和詩人”。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于我們普通一線教師來說似乎有些高不可攀,我認(rèn)為如果在教學(xué)、教育上能更進(jìn)一步,雖然這進(jìn)步可能很小,但也是你成功的開始。此條建議要求我們老師不斷地學(xué)習(xí)、積累,豐富自己的知識(shí),開闊自己的視野。在我國的教育領(lǐng)域中,很長一段時(shí)間就流傳著這樣一句話:要教給學(xué)生一杯水,教師得有一桶水。而現(xiàn)在又有一種新的說法:要教給學(xué)生一杯水,教師得是一股源源不斷的清泉。這些說法無不說明教師學(xué)習(xí)的重要性。如果教師不學(xué)習(xí),吃老本,那只會(huì)是一潭死水,那它一定會(huì)被蒸發(fā)掉,一定會(huì)變色、變味,直至變質(zhì)。因此說教師的學(xué)習(xí)、讀書,對(duì)他所從事的特殊職業(yè)來說有多么重要。

  一位善于學(xué)習(xí)的教師越是能夠自如地掌握教材,那她所講述的東西就越是鮮活,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下思維活躍,情緒飽滿,教師精力充沛、心情舒暢。對(duì)學(xué)生也好,對(duì)自己也好,提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負(fù),爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的一條捷徑,是我們教師永遠(yuǎn)不放棄的追求。

  大家知道,任何一種動(dòng)植物,要生存下去,都必須靠自身機(jī)體不斷吸取外界的營養(yǎng)而生存。同樣,作為從事教育事業(yè)的一名教師,要想永不落伍,時(shí)刻充滿朝氣,充滿活力,做一名適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展需要的教師,只有永不間斷的學(xué)習(xí)。正如別人所說:“一個(gè)月,一本書,讓閱讀成為我們行走的方式;一輩子,一節(jié)課,讓課堂成為展示你我生命價(jià)值的舞臺(tái)

《給教師的一百條建議》讀后感5

  幾縷斜斜的陽光透過玻璃照射在窗臺(tái)上,映射在我手中的(給教師的一百條建議)上。春光是如此的明媚,我的心情不由得開朗起來。昨天那調(diào)皮搗蛋的學(xué)生被我一頓訓(xùn)斥,想必也該平靜了吧,下周的研究課要上了,也該理理頭緒了;哦,還有兒子的學(xué)習(xí),該查查了……一想到這些,心中不免有些躁,我急忙調(diào)整自己的思緒,生活要每天去面對(duì),事情每天都會(huì)產(chǎn)生。好心情壞心情每天都要過。其實(shí),在這個(gè)多變的世界里,誰能活在世外桃源,每個(gè)人,每個(gè)時(shí)代,都有其特定的苦楚,作為平凡而普通的我,更不用說啦。正如魏書生老師所說:“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭……”是呀,“心境”本身就是一道風(fēng)景。何不讓我們的心境盛開快樂之花。

  身在教壇,笑擁春風(fēng)。

  腳踏大地,心安理得。

  在忙碌的日子里,我們不妨放慢自己的腳步,去感受空氣的氣息,去享受花草的繽紛,讓自己的感官靈動(dòng)起來,打開心靈的門,讓心靈出來曬曬太陽。

  在喧鬧的日子里,大街上人來人往,商場(chǎng)人頭攢動(dòng),股票狂漲狂跌……我們不妨沉下心來,讓自己靜一靜:今天的作業(yè)改完沒?被訓(xùn)的學(xué)生想通了嗎?這節(jié)課該怎樣教?……

  是呀,教學(xué)雜事,煩事只有在靜中才理得清。

  是呀,教學(xué)突破,效率的提高,只有在靜中才能把準(zhǔn)脈。

  “采菊東籬下,悠然見南山。”是文人居士陶淵明的境界,更是我們新時(shí)代教師的共識(shí)。教師要學(xué)會(huì)靜,教師更需要靜。惟有靜才不亂,惟有靜才安寧,惟有靜才會(huì)享受生活,品味幸福。

《給教師的一百條建議》讀后感6

  每次用心去讀書,書中被激發(fā)出來的力量也會(huì)讓我受益匪淺。《給教師的一百條建議》是蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯基的作品。這本名著是我第二次學(xué)習(xí),一句句看似淺顯的話語,是作者數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)積累。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,有些建議是具體的,是可以操作的。

  下面就選幾個(gè)感受頗深的建議談自己的收獲吧!

  第一,教師要理解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和消極狀態(tài)。“只要課堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛,有了一種智力受到鼓舞的精神,那么每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的?!?/p>

  第二次擔(dān)任美術(shù)教師,我曾想:又要上課了,希望時(shí)間過得快點(diǎn)兒。越是這樣想,越是感到時(shí)間過得太慢。那時(shí)我還在哺乳假中,對(duì)孩子有更多的期待。

  教學(xué)同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班級(jí),不同的學(xué)習(xí)氛圍讓我想了很多。為了訓(xùn)練一個(gè)班級(jí)的凝聚力,我采用全班拍手表揚(yáng)的方法。一個(gè)學(xué)期即將過去,這個(gè)班級(jí)的課堂注意力有了巨大的改善,學(xué)生回答問題的情況積極起來,他們的默契程度也越來越好。“師生間相互體諒的氣氛”也就隨之而生。

  當(dāng)學(xué)生感受到一種積極,一種快樂,他們是可以齊心協(xié)力的。這真神奇!由一個(gè)拍手六次都不整齊的班級(jí),變成了一個(gè)拍手22次,節(jié)奏明快的班級(jí),我喜歡上在這樣的課堂上課的感覺,然而,這樣的課堂是需要老師自己去營造的,哪怕這個(gè)老師是非班主任。

  “如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一切都很容易,那么漸漸地就會(huì)養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣?!焙⒆佣际菢酚谔魬?zhàn)困難的??茖W(xué)學(xué)科課本看似簡(jiǎn)單,文字內(nèi)容很少。這就需要老師挖掘知識(shí),教師只有備課合適,才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,也才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生懶于思考的苗頭,我就反思自己的課堂教學(xué)是不是有了什么不足之處。

  第二,教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力?!芭d趣和注意力的問題在我們教育工作中占有重要的地位?!?當(dāng)孩子們拍完手之后,我笑了,同學(xué)們也笑了。我說:“瞧!咱們班的水平多高啊!22次啊,你們不僅拍得整齊,還十分的有節(jié)奏。不是單一的節(jié)奏,而是由慢到快的節(jié)奏。這可不是簡(jiǎn)單的事情啊!我們班不僅有凝聚力,而且還多了可貴的默契。太好了!”最開始的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力,未曾想收獲更多——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)注意力,融洽的師生關(guān)系……

  第三,非班主任教師要認(rèn)同自己的價(jià)值?!敖處煵粌H是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,是青年的思想的主宰者?!睂W(xué)生在非班主任的課堂上,敢于信口開河,敢于破壞課堂紀(jì)律......因?yàn)榉前嘀魅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行教育,有時(shí)間的限制,有教學(xué)模式的限制。

  個(gè)別的學(xué)生在課堂上竊竊私語。此時(shí),老師需要斬釘截鐵的重申課堂紀(jì)律要求。放任不管,學(xué)生得寸進(jìn)尺。學(xué)生需要的工具沒有帶齊,影響課堂教學(xué),這是非班主任老師的最大困惑。課程開展后,沒有帶工具的學(xué)生,難以集中注意力傾聽、交流制作方法。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一堂特別有意思的創(chuàng)意制作,讓沒有工具的學(xué)生體會(huì)不到其中的快樂。課堂即將結(jié)束的時(shí)候,說:“同學(xué)們,老師真心的希望你們盡可能的帶工具,不是為了為難你們,而是對(duì)有的學(xué)生難以體會(huì)到制作的快樂,而感到惋惜?!闭嬲\的話語,在之后的課堂看到了效果。

  學(xué)生聽課過程中體現(xiàn)出來的漫不經(jīng)心,老師上課的熱情減之大半。那時(shí)候,逼迫自己看著曾經(jīng)讓 老師驚奇、感動(dòng)的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。以此,讓學(xué)生在情感上予以觸動(dòng)。否則,課程或許會(huì)越來越難上。我還試著在這樣的課堂添加故事情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

  班級(jí)中的“問題學(xué)生”,全校老師或許都非常清楚。非班主任老師要想方設(shè)法——抓住個(gè)別的學(xué)生予以管理,給學(xué)生以觸動(dòng),調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  頑固不化的學(xué)生,需要老師創(chuàng)造情境,發(fā)自心底的表揚(yáng),改變學(xué)生對(duì)自己課堂的態(tài)度——愛上美術(shù)課,喜歡繪畫、手工制作等。當(dāng)課間里,你們相遇,他快樂的和你打招呼,那么就意味著你成功的改變了他。

  非班主任老師要與班中的“問題學(xué)生”建立友好的師生關(guān)系。三年級(jí)兩個(gè)調(diào)皮的孩子, “你們兩個(gè),讓老師覺得是不打不相識(shí)。通過你們兩個(gè)的打鬧,讓老師認(rèn)識(shí)你們,了解你們。你們的活躍,正是美術(shù)課堂需要的態(tài)度?!边@樣一說,倆人每次帶齊工具,用心制作,甚至創(chuàng)作兩幅作品。讓我從心底偷著樂。

  當(dāng)學(xué)生喜歡你的課堂了,在課堂上宣布紀(jì)律要求。原本的問題學(xué)生成了老師的支持者,其它學(xué)生很容易感到他們的變化,課堂氛圍的營造變得易于駕馭。

  第四,學(xué)生的認(rèn)可是教學(xué)開出的最美麗的花。“課上的有趣就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”當(dāng)老師的付出有了反饋的時(shí)候,也是花開的幸福體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生家長追著我說:“學(xué)校給我女兒一份任課教師評(píng)價(jià)表,女兒說,別忘了給科學(xué)老師一個(gè)好評(píng),她教給我們學(xué)習(xí)的方法,上課的時(shí)候,讓我們感到了一種快樂?!贝藭r(shí),孩子給予老師反思的機(jī)會(huì)顯得更神圣了。

  第五,教學(xué)中的任何細(xì)節(jié)都是教育的閃光點(diǎn)。“生命既是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財(cái)富,同時(shí)也是一種脆弱的、往往是無助的、極易受到損害的珍品。有時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)這樣的一些情況,只消一句冷酷無情的話,一個(gè)漠不關(guān)心的眼光,就足以扯斷一根纖細(xì)的生命直線?!薄白钍悄且坏皖^的溫柔”,不知何故,自己不由地想起了這句話。我想用這句話形容我的學(xué)生,一生里有一個(gè)知心的朋友,恐怕并不容易。朋友之間,能夠無話不談,能夠經(jīng)常的產(chǎn)生共鳴。我們有雷同的觀點(diǎn),我們有相似的思想。處理事情,對(duì)待問題,我們有著相似的處理方法??墒牵瓉韼熒g也是可以產(chǎn)生共鳴的。

  一個(gè)班里十分聰明的學(xué)生,當(dāng)遇到難題的時(shí)候,也會(huì)鉆進(jìn)牛角尖,他將所有應(yīng)該求得的問題都當(dāng)作已知條件。我判斷他是思路不清晰造成的。于是,我點(diǎn)撥:上衣88元、75元,下衣12元、8元、32元,最多、最少的題應(yīng)該……當(dāng)我講完之后,他那明白的一點(diǎn)頭的瞬間,眼睛中流露著喜悅。他就像一個(gè)研究的學(xué)者,我覺得學(xué)生的專注也是我生命中的一部分。在仔細(xì)的觀察與反思中,學(xué)生往往會(huì)讓老師的心有一點(diǎn)震撼。

  “記日記有助于集中思想,對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考,教師的教育隨筆和反思記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?!蓖ㄟ^四年半經(jīng)營博客,我學(xué)會(huì)了從更深層次,更廣角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升了自己的業(yè)務(wù)水平。我善于反思問題,尋找方法,積累的一篇篇文章,成為論文、寫作的素材。通過積累與實(shí)踐,課堂上能夠隨機(jī)應(yīng)變的能力增強(qiáng)了,在美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等課堂教學(xué)方面,都有自己的積累。每一次接過新的工作,都需要用心去學(xué)習(xí),去研究。

《給教師的一百條建議》讀后感7

  讀完《給教師的一百條新建議》,給我印象最深刻的一段話是:教師走進(jìn)課堂不僅帶著"智力"、"體力"去,還得帶著"心"去,盡力忘"我",忘了我的身份,忘了我的年齡,《給教師的一百條新建議》讀后感-磁小姜瑤。

  讀了這些,我恍然大悟,我才意識(shí)到我們平時(shí)上課也正是缺少這些呀,新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn),一方面,它要求孩子要改變學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受、記憶、模仿的過程變?yōu)橹鲃?dòng)探究,自主發(fā)現(xiàn),合作交流的過程;另一方面,要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化,教師不再告訴,不再包辦代替,教師成為孩子學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。

  作者認(rèn)為幸福分三層,第一層樓是物質(zhì)"生活保障",第二層是"藝術(shù)生活"而第三層則是"獨(dú)立思想",讀后感《《給教師的一百條新建議》讀后感-磁小姜瑤》。而這三層分別代表三種教師類型,第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作,不得已混口飯吃,這類教師不大可能有很大長進(jìn),他們平時(shí)表現(xiàn)出來的就是有錢的多干點(diǎn),不給錢的少干些,甚至不干;上班最好晚點(diǎn)來,下班最好早點(diǎn)走。因?yàn)樗麄兊木裆钸@二、三層還沒建起來,所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教師工作為樂趣,他們覺得教書就是藝術(shù)。這類教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些,他們和孩子有著影子般的感情,因?yàn)閻鄱鵁o比幸福。第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn),在一生的教育活動(dòng)中,不斷探索,不停地追問自己,非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,經(jīng)常會(huì)有一些心得,經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論,若干年后他們會(huì)成為專家,教書對(duì)他們而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn),他會(huì)很幸福和滿足。

  愿每一位教師朋友都能擁有幸福人生。

《給教師的一百條建議》讀后感8

  讀完《給教師的一百條新建議》,給我印象最深刻的一段話是:教師走進(jìn)課堂不僅帶著"智力"、"體力"去,還得帶著"心"去,盡力忘"我",忘了我的身份,忘了我的年齡。

  讀了這些,我恍然大悟,我才意識(shí)到我們平時(shí)上課也正是缺少這些呀,新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn),一方面,它要求孩子要改變學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受、記憶、模仿的過程變?yōu)橹鲃?dòng)探究,自主發(fā)現(xiàn),合作交流的過程;另一方面,要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化,教師不再告訴,不再包辦代替,教師成為孩子學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。

  作者認(rèn)為幸福分三層,第一層樓是物質(zhì)"生活保障",第二層是"藝術(shù)生活",而第三層則是"獨(dú)立思想"。而這三層分別代表三種教師類型,第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作,不得已混口飯吃,這類教師不大可能有很大長進(jìn),他們平時(shí)表現(xiàn)出來的就是有錢的多干點(diǎn),不給錢的少干些,甚至不干;上班最好晚點(diǎn)來,下班最好早點(diǎn)走。因?yàn)樗麄兊木裆钸@二、三層還沒建起來,所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教師工作為樂趣,他們覺得教書就是藝術(shù)。這類教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些,他們和孩子有著影子般的感情,因?yàn)閻鄱鵁o比幸福。第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn),在一生的教育活動(dòng)中,不斷探索,不停地追問自己,非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,經(jīng)常會(huì)有一些心得,經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論,若干年后他們會(huì)成為專家,教書對(duì)他們而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn),他會(huì)很幸福和滿足。

  愿每一位教師朋友都能擁有幸福人生。

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