下面是范文網(wǎng)小編收集的《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感3篇(教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效 李進(jìn)成)，歡迎參閱。

《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感1

　　讀了這本《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》，讓我了解到教師說(shuō)話(huà)的重要性，說(shuō)實(shí)話(huà)，我就是一個(gè)不太會(huì)講話(huà)的人，不善言談，不知道怎么與人溝通，遇到問(wèn)題想用一些方法去解決時(shí)，但又不知道怎么說(shuō)，看完這本書(shū)以后我發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)也是一種學(xué)問(wèn)，該書(shū)的作者李進(jìn)成，具體內(nèi)容主要根據(jù)教師工作涉及的對(duì)象（學(xué)生、同事、家長(zhǎng)），包括了與新生溝通，課堂管理、常規(guī)管理、違紀(jì)管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導(dǎo)、與家長(zhǎng)溝通、同事相處怎么說(shuō)才有效這幾個(gè)部分。

　　書(shū)中的前言部分，作者李老師介紹他剛來(lái)學(xué)校時(shí)立志做一個(gè)受歡迎的好老師，當(dāng)沉浸在快樂(lè)之中時(shí)，隨之而來(lái)的是學(xué)生的當(dāng)堂頂撞，讓良好的自我感覺(jué)瞬間消失了，這讓我想起我剛來(lái)學(xué)校那會(huì)兒，我?guī)У氖橇昙?jí)美術(shù)，我當(dāng)時(shí)就在想一個(gè)問(wèn)題，六年級(jí)的學(xué)生有的站著個(gè)子比我還高，班里學(xué)生這么多，這上課學(xué)生能聽(tīng)話(huà)嗎？萬(wàn)一上課有學(xué)生反亂怎么辦？各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn)，當(dāng)我走進(jìn)教室后，我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)美術(shù)老師來(lái)了，眼神里充滿(mǎn)了期待，我沒(méi)想到他們會(huì)這么喜歡美術(shù)，看她們一個(gè)個(gè)高興的眼神，我心里像吃了定心丸，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師，但是事實(shí)告訴我，并沒(méi)有你想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，就像書(shū)中所說(shuō)要積極思考處理眼前的問(wèn)題的最有效的方法，理性的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的必然過(guò)程。

　　在書(shū)中第5章講到了養(yǎng)成教育的有效性說(shuō)話(huà)方式、方法。提出勵(lì)志目標(biāo)的教育。由此想到師生之間的關(guān)系是一門(mén)深?yuàn)W卻同樣又簡(jiǎn)單的問(wèn)題。需要掌握一點(diǎn)與學(xué)生交流的方法與技巧。因?yàn)楹⒆觽兺窍认矚g老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，那么這名學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程上會(huì)份外賣(mài)力，因?yàn)檫@位老師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老師的關(guān)注！這讓我想起我以前的一個(gè)學(xué)生特別膽小、不自信。她剛來(lái)學(xué)校時(shí)進(jìn)教室都需要她的媽媽陪著，在教室里不敢畫(huà)也不敢說(shuō)話(huà)，我注意到她，設(shè)法接近她，與她聊天說(shuō)話(huà)，慢慢我們兩個(gè)熟悉以后，我們剛開(kāi)始上課時(shí)，她說(shuō)她不會(huì)畫(huà)，我就握著她手一筆一筆畫(huà)，就這樣嘗試兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她不是不會(huì)畫(huà)而是不敢畫(huà)對(duì)自己沒(méi)信心，我就鼓勵(lì)她表?yè)P(yáng)她，慢慢發(fā)現(xiàn)她的畫(huà)畫(huà)水平遠(yuǎn)比同齡孩子要好！后來(lái)與她媽媽溝通中了解到這個(gè)小女孩特別的內(nèi)向，上學(xué)時(shí)去廁所都不敢去，一直憋到回家！現(xiàn)在通過(guò)繪畫(huà)對(duì)她的鼓勵(lì)她變得勇敢了需要，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知識(shí)，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界，更重要認(rèn)識(shí)到說(shuō)什么與怎么說(shuō)才最有效！在師生溝通中，把話(huà)語(yǔ)變得軟化一些，使學(xué)生們?cè)诼?tīng)話(huà)的同時(shí)，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)。

　　在書(shū)中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤(rùn)滑劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。老師輕松幽默的語(yǔ)言不僅能調(diào)節(jié)課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛，還會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象！

　　其實(shí)我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我嘗試過(guò)幾次，發(fā)現(xiàn)從我口中出來(lái)的幽默感像變了味道。后來(lái)我在課堂上嘗試了一次，在講《風(fēng)來(lái)了》這一節(jié)課時(shí)，涉及到要畫(huà)人物，同學(xué)們要表現(xiàn)出人在風(fēng)中的情景，人物對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的，之前我把人物的畫(huà)法與技巧講述了一遍，但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是畫(huà)不好，我就在課堂上這樣強(qiáng)調(diào)，我們看有些同學(xué)在畫(huà)作業(yè)時(shí)是這樣畫(huà)人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個(gè)圓圈，四個(gè)香腸一樣胳膊腿，腳兩個(gè)圓圈，大家看這像什么，大學(xué)生哈哈大笑，有同學(xué)說(shuō)這是外星人嗎？我說(shuō)我也不知道畫(huà)得是什么！后來(lái)在改作業(yè)時(shí)就再也沒(méi)有出現(xiàn)外星人了，這堂課的效果非常好，同學(xué)們都很認(rèn)真的進(jìn)入了繪畫(huà)狀態(tài)，從這次上課我發(fā)現(xiàn)上課不一定要用板正的教學(xué)方法，可以適當(dāng)變幻一下會(huì)使課堂更精彩！

　　讀完此書(shū)，我深感要好好努力，講究說(shuō)話(huà)的方法、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，讓說(shuō)話(huà)更有效，讓課堂更精彩！

《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感2

　　面對(duì)學(xué)生時(shí)，我是不善言談的，不清楚怎么與他們溝通，遇到問(wèn)題想用一些方法去解決時(shí)，不知道說(shuō)的話(huà)是否得當(dāng)妥帖，不知道這些話(huà)效果如何。所以我開(kāi)始向書(shū)本請(qǐng)教，希望從字里行間能找到良方和訣竅，讀了這本《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)也是一種學(xué)問(wèn)，說(shuō)話(huà)也是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)話(huà)也會(huì)使教育效果大有不同。

　　該書(shū)的作者是李進(jìn)成老師，具體內(nèi)容包括了與新生溝通，課堂管理、常規(guī)管理、違紀(jì)管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導(dǎo)、與家長(zhǎng)溝通、同事相處怎么說(shuō)才有效這幾個(gè)部分。通過(guò)生動(dòng)活潑的事例，以話(huà)題的形式闡述了作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　書(shū)中的前言部分，李老師介紹他剛來(lái)學(xué)校時(shí)立志做一個(gè)受歡迎的好老師，滿(mǎn)懷激情傾囊而出，隨之而來(lái)的卻是平時(shí)喜歡并寄予厚望的學(xué)生當(dāng)堂頂撞，讓良好的自我感覺(jué)瞬間消失。他感受到越來(lái)越多的師生矛盾，一心奉獻(xiàn)的老師得不到學(xué)生的認(rèn)可，有時(shí)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，越處理卻越復(fù)雜。因此，他開(kāi)始不斷的尋找解決困惑的答案……

　　書(shū)中有很多核心觀(guān)點(diǎn)，讓我印象最深的個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問(wèn)題最有效的方法?！贝_實(shí)，很多時(shí)候，老師喜歡對(duì)著出現(xiàn)問(wèn)題的孩子說(shuō)一大堆看上去特別有道理的話(huà)，反問(wèn)孩子為什么要犯錯(cuò)，為什么不懂這些道理，為什么不能聽(tīng)話(huà)不能乖一點(diǎn)……很多時(shí)候說(shuō)完這些話(huà)感動(dòng)到的反而是我們自己，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的聽(tīng)進(jìn)去了。

　　這時(shí)候，這讓我想起17年我剛來(lái)學(xué)校那會(huì)兒，帶的是一年級(jí)語(yǔ)文和班主任，想起來(lái)6.7歲孩子身上的那股頑皮勁兒，我就有一種深深的無(wú)力感，我當(dāng)時(shí)就在想，學(xué)生基本都是家里的嬌寶寶，打不得說(shuō)不得，這上課肯定跟菜市場(chǎng)一樣。各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn)，但當(dāng)我走進(jìn)教室后，我看見(jiàn)他們都坐在自己的座位上，身子小小的一個(gè)，眼神里充滿(mǎn)了對(duì)新學(xué)校的期待，我心里像吃了定心丸一樣，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師。

　　但是事實(shí)告訴我，并沒(méi)有你想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題漸漸浮出水面。每次學(xué)生一犯錯(cuò)，我的第一反應(yīng)往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評(píng)，這時(shí)候我所說(shuō)的話(huà)有可能就會(huì)失去原本的理智，但是往往在一番慷概激昂的批評(píng)過(guò)后，對(duì)于學(xué)生卻沒(méi)有什么觸動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)Φ胶⒆拥男撵`。

　　我的班級(jí)有這樣一個(gè)孩子，報(bào)道那天整整遲到了兩個(gè)小時(shí)，見(jiàn)到他的第一眼就給我留下深刻印象，他個(gè)頭比同齡人瘦小，眼睛飄忽，習(xí)慣性低著頭，說(shuō)話(huà)聲音特別小，看上去膽小內(nèi)向，一旁的家長(zhǎng)卻體格彪悍、高大威猛，和孩子成了一個(gè)鮮明對(duì)比。接觸以后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有很大的困難，平時(shí)簡(jiǎn)單的生字聽(tīng)寫(xiě)幾乎全錯(cuò)，各科老師也接連給我反映他上課不專(zhuān)心，下課與別人打架罵人。一開(kāi)始我利用零碎時(shí)間給他輔導(dǎo)，可效果一點(diǎn)不明顯，他不愿意張開(kāi)嘴去讀，成績(jī)一直上不來(lái)。終于有一次在批改完他亂碼似的聽(tīng)寫(xiě)后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓，我說(shuō)：“老師這么為你著急，你自己為什么卻一點(diǎn)不急，一點(diǎn)都沒(méi)有上進(jìn)心，你為什么就是不能張開(kāi)嘴大聲朗讀，你看某某某同學(xué)，明明成績(jī)已經(jīng)那么好了，卻仍然刻苦勤奮……”我噼里啪啦的講完了我的話(huà)，而他還是一動(dòng)不動(dòng)，站在那里一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)，用沉默不語(yǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)我的批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我有些后悔，會(huì)不會(huì)這樣的指責(zé)讓他更不愿意去學(xué)習(xí)。

　　在我與家長(zhǎng)溝通時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)他的家庭情況不樂(lè)觀(guān)，母親不管不顧，父親性格非常急躁，每次碰到孩子作業(yè)沒(méi)完成或者完成得慢了，就會(huì)不分場(chǎng)合地?cái)?shù)落他，三天兩頭打他，而這和孩子又是十分倔強(qiáng)，越打越做不好，存心跟父親作對(duì)。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我就跟他說(shuō)：“爸爸媽媽做得不對(duì)的地方老師來(lái)跟她說(shuō)，如果他們改了，你也改掉自己不做作業(yè)的壞習(xí)慣，怎么樣？”他沒(méi)有回答，卻沖我輕輕點(diǎn)頭。后來(lái)就找他的家長(zhǎng)進(jìn)行了談話(huà)，告訴她要重視孩子的心理發(fā)展，對(duì)孩子多點(diǎn)關(guān)懷與包容，應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與支持，有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。

　　在以后的一段時(shí)間里面，我總是趁放學(xué)路隊(duì)時(shí)大聲地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，每次他都排在第一個(gè)：?jiǎn)卧~默得比以前好了；今天上課舉手了；周測(cè)試有了一點(diǎn)進(jìn)步等等小事。他的父親也很配合，每次都很開(kāi)心地表?yè)P(yáng)他。漸漸地，這個(gè)孩子就不再有抵觸爸爸的情緒了，作業(yè)也都能按時(shí)完成了。學(xué)生犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的必然過(guò)程，所以遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要理性的對(duì)待學(xué)生的.錯(cuò)誤，首先心平氣和來(lái)了解事情，最好的了解方法就是傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)孩子自己是怎么說(shuō)的，其他的同學(xué)是怎么說(shuō)的，他的家長(zhǎng)是怎么說(shuō)的，然后再作出判斷，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這樣的效果要好很多。

　　作為老師不光要去教學(xué)生知識(shí)，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)到“說(shuō)什么”與“怎么說(shuō)”才最有效。在師生溝通中，把話(huà)語(yǔ)變得軟化一些，使學(xué)生們?cè)诼?tīng)話(huà)的同時(shí)，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)?？傊?，讀過(guò)了這本《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》，讓我深感要好好努力，講究說(shuō)話(huà)的方法、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，讓說(shuō)話(huà)更有效，讓課堂更精彩。

《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感3

　　面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們的第一反應(yīng)通常會(huì)很生氣，然后會(huì)把學(xué)生狠狠地批評(píng)一頓，但是往往在我們批評(píng)過(guò)后，學(xué)生卻沒(méi)有什么觸動(dòng)，尤其是班上幾個(gè)特別皮的學(xué)生，他們可以對(duì)老師的批評(píng)左耳進(jìn)右耳出，對(duì)老師講的道理也無(wú)動(dòng)于衷。個(gè)別臉皮厚的，你說(shuō)的越多，他笑得越燦爛，很是讓人頭疼。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，靠苦口婆心的說(shuō)教是行不通的?？戳恕督處熢鯓诱f(shuō)話(huà)才有效》后，我印象最深的一句話(huà)是“有效果比有道理更重要”，老師在跟學(xué)生講話(huà)的時(shí)候不必要說(shuō)一大堆的道理，反而應(yīng)該思考處理問(wèn)題的有效方法。怎樣才能使老師的話(huà)更有效，書(shū)中說(shuō)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們首先要心平氣和的了解事情原委，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生自己是怎么說(shuō)的，其他同學(xué)是怎么說(shuō)的，然后再做出判斷，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這樣的效果會(huì)比直接把學(xué)生批評(píng)一頓要好很多，我就想到了張妍老師那次處理事情，她就是先傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，后處理事情。

　　為了鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)我也對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“你很棒！”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類(lèi)的話(huà)，現(xiàn)在想來(lái)，這會(huì)讓學(xué)生自以為他各方面都做得很好了，進(jìn)步卻不明顯。所以我們要說(shuō)出學(xué)生的哪個(gè)具體行為值得老師表?yè)P(yáng)，老師的贊美越具體，學(xué)生對(duì)哪些是好的行為就越清楚，他就會(huì)表現(xiàn)的越好。四班尚子坤以前成績(jī)不好，作業(yè)也不好好完成，每次批評(píng)他，他總是笑嘻嘻的，讓我不知所措，看來(lái)還是我的方法不對(duì)。幾乎每次下課后我都會(huì)走到他身邊問(wèn)他哪里沒(méi)聽(tīng)懂，他可能覺(jué)得我在關(guān)注他，有一次上課他在認(rèn)真聽(tīng)講，講完一題后我就說(shuō)了一句“我實(shí)在忍不住想說(shuō)一說(shuō)，尚子坤同學(xué)聽(tīng)課很認(rèn)真?！敝笪野l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上他狀態(tài)很好，我也讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)候讓他講題，現(xiàn)在他做作業(yè)也認(rèn)真多了，看來(lái)我以前的說(shuō)教，沒(méi)有這一句贊美有效果，以后我得多用用這樣的語(yǔ)言技巧了。

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