下面是范文網(wǎng)小編收集的教育讀后感12篇(《教育》讀后感)，供大家賞析。
教育讀后感1
眾所周知，家庭教育是保證一個(gè)家庭關(guān)系穩(wěn)定、成員幸福和睦的關(guān)鍵。在《聚焦家庭教育》一書中，愛自己、愛配偶、無條件地愛孩子是家庭教育的三原則；既關(guān)注孩子本身的狀態(tài)，同時(shí)又限制孩子對(duì)其他人傷害，做一名權(quán)威型家長，是理想的家庭教育方式。而由于所處的年齡段的緣故，我常常受到情緒的困擾，此書中對(duì)于“如何調(diào)節(jié)情緒”論述令我收益頗多。
不論是父母對(duì)孩子的引導(dǎo)，還是家庭成員的相處，處處離不開情緒的調(diào)節(jié)。有些時(shí)候，我們會(huì)感受到巨大的情緒波動(dòng)，或歡喜或憤怒，人們往往認(rèn)為這樣的情緒就是感受，本就應(yīng)該得到表達(dá)和釋放?！皠?dòng)力溝通認(rèn)為，情緒是一種思想，是思想對(duì)感受的傾向性評(píng)價(jià)?！北緯J(rèn)為，情緒是思想的附庸，深陷情緒漩渦實(shí)際就是在自己的思想中畫地為牢，在我們沒有意識(shí)到的時(shí)候，最本質(zhì)的感受已經(jīng)經(jīng)過思想的翻譯變成了另外一番樣子。
當(dāng)讀到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我不禁想起《天才在左，瘋子在右》中的一個(gè)小例子，一個(gè)嚴(yán)重精神分裂患者，認(rèn)為自己能看到街上很多外星人，別人看不到，外星人偷聽他的思維，并且趴在每個(gè)人的耳邊告訴別人，可是當(dāng)他用那種奇怪的眼神看別人的時(shí)候，對(duì)方也覺得他奇怪，也會(huì)多看他兩眼，他就更加認(rèn)為別人已經(jīng)知道他想什么了，會(huì)狂躁，會(huì)失常。簡單地聯(lián)想一下，也許這名患者為自己套上了一副思想的枷鎖，既然已經(jīng)認(rèn)定這個(gè)“事實(shí)”，后面情緒崩潰就顯得必然了，當(dāng)然這樣草率的分析無疑是片面而不專業(yè)的。
故而把書中讀到的、自己感覺受益的精彩段落和王博士的觀點(diǎn)金句不做刪改，和盤托出，希望曾經(jīng)帶給我心靈震撼的觀點(diǎn)也能帶給其他人省悟和啟迪。
關(guān)于家庭教育
真正的家庭教育，不是教你一兩個(gè)方法如何去應(yīng)對(duì)孩子，也不是教你怎么說話讓孩子聽，而是家長與孩子相互學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)對(duì)方，認(rèn)識(shí)世界。然后，和孩子一起成為更好的那個(gè)人！
家庭教育，就是家長提升自我修養(yǎng)、自我教育的一個(gè)過程；家庭教育的最高境界是讓孩子成為自己的權(quán)威型家長。
沒有不愛孩子的父母，我們傾盡全力培養(yǎng)、愛護(hù)我們的孩子，可是我們的做法是真的離“讓自己的孩子，離開家長后能夠獨(dú)立生活，能夠從周圍的人那兒學(xué)習(xí)，適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代”這個(gè)目標(biāo)更近了嗎？我們真正的在做著完成自己使命的事情嗎？孩子就是家長的鏡子，家長是孩子的原型，家庭教育的本質(zhì)應(yīng)該是家長的自我教育。
關(guān)于孩子的自信
如果想讓孩子更自信，那么就還給孩子選擇的權(quán)利，玩耍的權(quán)利，讓他體驗(yàn)到，真正的自信，在未來，他才能夠自信的去選擇自己的路，自信的堅(jiān)持所愛的事業(yè)。
那些站在臺(tái)前意氣風(fēng)發(fā)的人，那些帶著團(tuán)隊(duì)激情澎湃的人，在人后，會(huì)不會(huì)像泄了氣的皮球？那些看上去慷慨激昂的陳詞，不過是為了掩人耳目。成功學(xué)套路的背后，踩著多少被夢(mèng)幻色彩迷惑的人。
而我們大部分人竟然相信了這就是自信。
我想，自信應(yīng)該就是這樣：
-知道自己幾斤幾兩，能夠欣賞別人的好，也能夠欣賞自己不那么的好
-自己可以選擇想要什么，不想要什么，也能接受得不到
-自信，是一種從容的態(tài)度，在比賽前會(huì)緊張，贏的時(shí)候會(huì)開心，輸?shù)臅r(shí)候會(huì)難過，在大部分的時(shí)候都能讓自己找到平和。
如果一直活在自己為自己創(chuàng)造的思想世界中，就永遠(yuǎn)無法找到自己，關(guān)注到自己最真實(shí)的感受，也會(huì)受到情緒無法宣泄的困擾。只有突破思想的壁壘，拋棄自己的想法去感受別人，找回那顆嬰兒般的赤子之心，才能真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)自己，走進(jìn)他人。
向孩子學(xué)習(xí)
孩子的心靈是開放而靈動(dòng)的，他們時(shí)時(shí)處處在學(xué)習(xí)著，只要有安全穩(wěn)定的環(huán)境，他們都會(huì)按著自己的節(jié)奏茁壯成長。
家長卻容易故步自封在自己已有的思想概念里，認(rèn)為自己是對(duì)的，因?yàn)楹⒆雍屯庠诃h(huán)境與自己的思想地圖不一樣而產(chǎn)生焦慮、恐懼，所以隨時(shí)準(zhǔn)備打破自己的思想，向他人學(xué)習(xí)是我們要向孩子學(xué)習(xí)的。
教育讀后感2
《跳出教育看教育》，作者王曉春，由《冬吳相對(duì)論》引發(fā)的別樣思考，一本適合教師、家長、學(xué)生閱讀的書。
教育是最不科學(xué)的科學(xué)，最不專業(yè)的專業(yè)，什么人似乎都可以對(duì)教育品頭論足甚至指手畫腳。教育專家是含金量最低的專家，什么人都可以成為教育專家，甚至都不需要搖身一變的手續(xù)。教育科研方面，也是學(xué)術(shù)垃圾的“高產(chǎn)田”，而教育學(xué)這門課則是大學(xué)里最枯燥無味、最被人輕視的課程，如果你以后真的去當(dāng)老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上學(xué)的教與學(xué)幾乎毫無用處，要想學(xué)會(huì)當(dāng)班主任，學(xué)會(huì)教課，還得另想辦法。作為教育者，我說出大實(shí)話，心情不可能是愉快的、平靜的。
作者說，教育學(xué)要“脫貧”，必須“走出教與學(xué)，走向人類思想的海洋，走向生活”。中小學(xué)教師，生活很單純，工作環(huán)境很封閉，每天從家門到校門，接觸的又是比自己更幼稚的孩子，多數(shù)人看的書也是教材教參，絕大部分的精力都用在了“逼別人學(xué)習(xí)”，而不是自己學(xué)習(xí)上了。換一句話說，我們這些專門致力于學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)片面而單薄。
作為教師，我們應(yīng)該是教育者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。在這個(gè)時(shí)代迅速發(fā)展，知識(shí)不斷更新?lián)Q代的社會(huì)，如果教師不思進(jìn)取，吃老本，那么怎么會(huì)有會(huì)源源不斷的最新知識(shí)或者信息提供給學(xué)生呢？其身正不令則行，其身不正雖令不從。教師希望孩子能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自己卻不學(xué)習(xí)，那么怎么會(huì)影響孩子呢？終身學(xué)習(xí)的理念，教師們還是應(yīng)該踐行下去。
敬畏“隱性知識(shí)”。人類的知識(shí)可以分為2種：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí);可以清晰表達(dá)和有效轉(zhuǎn)移的，比如能用文字、圖表、公式等方法表述的知識(shí)；隱性知識(shí)：無法清晰表達(dá)和有效轉(zhuǎn)移的知識(shí)，是我們?cè)谛袆?dòng)中擁有的知識(shí)。
教師們常常習(xí)慣于和顯性知識(shí)打交道，傳道受業(yè)解惑，整一些看得見摸得著的知識(shí)，從而忽視隱性知識(shí)的存在。比如培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好喜歡，閱讀的好處不會(huì)通過一些數(shù)據(jù)而彰顯出來，但是日積月累，孩子的閱讀能力和思維能力隨著閱讀的量變引發(fā)質(zhì)變，這就是一種隱性知識(shí)的存在。學(xué)習(xí)能力也不失為一種隱性知識(shí)。很多孩子各科學(xué)習(xí)都很吃力，總體看來是學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，如果提高他們的學(xué)習(xí)能力，是不是能夠更有效的幫助他們的學(xué)習(xí)呢。俗話說，授人以魚不如授人以漁。長遠(yuǎn)的看來，提高學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)能有價(jià)值。
別讓學(xué)生“失業(yè)”?！八^的經(jīng)濟(jì)繁榮，就是讓所有的人都有事情做?！蹦敲凑n堂上的繁榮就是讓所有的學(xué)生都有事情做，無論是那個(gè)層面的學(xué)生，在課堂上都有事情做，那么他們就不會(huì)惹是生非，攪得課堂上不得安寧。一個(gè)好的班級(jí)，應(yīng)該是“人人都有事做”，都奔著自己的目標(biāo)在努力，沒人“失業(yè)”。這樣的班級(jí)自然亂七八糟的事情就少多了。魏書生老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)里就有“人人有事做，事事有人做”。
可是什么學(xué)生會(huì)“失業(yè)”呢？學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，如果他學(xué)不會(huì)，或者不想學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)信心，看不到學(xué)習(xí)的光明前景，他就會(huì)厭學(xué)，厭學(xué)嚴(yán)重一點(diǎn)就索性不學(xué)了，這些失業(yè)者在課堂上，不搗亂，精力也沒處可發(fā)泄，對(duì)他們來說也是為難。教師可以采取一些措施讓人人有事做。
比如：1.把課堂上成活動(dòng)式，甚至游戲是，讓每個(gè)人都能采育進(jìn)來；2.分層教學(xué)。給失業(yè)者安排一些力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他們不至于處處顯得無能；3.對(duì)學(xué)習(xí)油鹽不進(jìn)的失業(yè)者，可以安排一些為同學(xué)服務(wù)的活干，讓他們發(fā)揮自己的價(jià)值為集體做貢獻(xiàn)。我們教師應(yīng)該環(huán)顧一下班級(jí)四周，看班上有多少個(gè)失業(yè)者，然后制定出相應(yīng)的對(duì)策。不要被問題生牽著鼻子走，把自己搞得焦頭爛額。
教育是慢的藝術(shù)，教育是心靈的藝術(shù)，教育是靈魂的藝術(shù)。每個(gè)人對(duì)教育有著自己的信念和認(rèn)知，從而指導(dǎo)著自己的教育實(shí)踐。想把學(xué)生培養(yǎng)什么樣的人？想讓自己做什么樣的教育者？一切皆在思考中。
教育讀后感3
假期讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感悟很深，對(duì)我觸動(dòng)很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。
在這部分中馮校長告訴我們：在三尺講臺(tái)上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。
對(duì)照馮校長的告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時(shí)總感覺時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰。現(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃，擠時(shí)間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不長的時(shí)間（一個(gè)學(xué)期），使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
馮校長還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
教育讀后感4
書讀百遍其義自見，這個(gè)道理我們都明白，但對(duì)于這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)在社會(huì)而言，真正讀書的人少之又少，最近喜歡上了讀電子書，不用翻閱，從電腦網(wǎng)頁上就可以找自己想看的書，讀名人的書，感覺很多真的學(xué)不來，只能從中感悟生活的人生哲理，面對(duì)生活、工作的態(tài)度?！睹利惖慕逃罚▽O蒲遠(yuǎn)），還記得剛當(dāng)班主任時(shí)，既要抓教學(xué)，又要搞好班級(jí)管理，真是一團(tuán)糟。有時(shí)常常對(duì)班上出現(xiàn)的問題束手無策。一個(gè)班能否形成堅(jiān)強(qiáng)而和諧的集體，是班主任工作成敗的試金石。教育家馬卡連柯說：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體。加強(qiáng)了集體，集體自身就會(huì)成為很大的教育力量了。
那么，如何能建設(shè)一個(gè)良好的班集體，總結(jié)孫老師的經(jīng)驗(yàn)，主要有兩點(diǎn)：
第一，開展“批評(píng)與自我批評(píng)”，努力形成明辨是非、知錯(cuò)就改的班風(fēng)。學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，犯了錯(cuò)能夠自省，這成長進(jìn)步的關(guān)鍵所在。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就是在別人做了自我批評(píng)時(shí)，也會(huì)想一想自已在這面做得如何。內(nèi)因是一個(gè)孩子進(jìn)步的真正動(dòng)力，學(xué)生優(yōu)良品德形成的心理過程的認(rèn)知階段是非常重要的，這個(gè)過程完成了，就為優(yōu)良品德的形成打下了良好的基礎(chǔ)。一個(gè)班集體，養(yǎng)成了批評(píng)和自我批評(píng)的作風(fēng)，很容易解決學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系也容易相處。這樣一個(gè)班集體的凝固力就強(qiáng)了。
第二，引導(dǎo)學(xué)生及家長特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。老師在班上常說什么，常做什么，對(duì)集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常常看到同學(xué)們的長處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的。孩子和孩子的家長很需要老師對(duì)孩子的肯定，老師的贊揚(yáng)的話語，老師贊揚(yáng)的文字會(huì)成為孩子有效的“強(qiáng)化物”，強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，無疑會(huì)使孩子更加有意地朝著這個(gè)方向努力。
讀孫老師的書，就好像面對(duì)面地與孫老師在交流，她的教育思想已滲透了我的心靈，孫老師高尚的人格在醫(yī)治著我的靈魂，這本書就好像是一個(gè)心理咨詢師在為我排憂解難。
書中寫到：“樹立教師的威信最重要的是以下幾個(gè)方面：人品正，學(xué)生尊敬，家長敬重；業(yè)務(wù)精，學(xué)生佩服，家長認(rèn)可；愛學(xué)生，學(xué)生愛你，家長放心?！弊x到這，我明白了我們?cè)撊绾蝸懋?dāng)老師。
“作為教師，必須理解孩子，尊重孩子，舍身處地地想想孩子的需求是什么，幫助他們解決問題，保護(hù)他們的心靈不受傷害。如果孩子跟你在情感上是親近的，他就會(huì)信賴你，依靠你，心悅誠服地接受你的教育，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是理解他的朋友，你和他心心相印?！瘪雎犞鴮O老師的點(diǎn)撥，我心里涌動(dòng)著一種崇高的敬意。她使我明白了“尊重，是愛的起點(diǎn)”。
特別是孫老師針對(duì)各種各樣的孩子應(yīng)該怎樣去教育的經(jīng)驗(yàn)，使我收益頗豐。孫老師講到“你注意學(xué)生的心理健康了嗎？學(xué)生情緒是不是愉快，情感是不是豐富，性格是不是開朗，與人交往是不是正常，意志是不是堅(jiān)強(qiáng)，有沒有耐挫折的能力，有沒有應(yīng)變的能力……這是和學(xué)習(xí)知識(shí)同樣重要的事情，這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容?！笨磥懋?dāng)老師不僅要關(guān)心學(xué)生的生活，而且關(guān)心孩子的心理健康。為人師者，不僅傳道授惑，還要是一名心理咨詢師。只有快樂的教師，才會(huì)帶出快樂的學(xué)生。
比起孫蒲遠(yuǎn)老師，我很慚愧。對(duì)學(xué)生的愛太少，學(xué)生出了問題也缺乏深入的了解，對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生總是一味的批評(píng)，關(guān)心太少，現(xiàn)在想一想，這些學(xué)生更需要老師的幫助。到了高年級(jí)班上已經(jīng)有幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)跟不上了，他們也聽不懂老師的講課，每天都在痛苦的煎熬著。如果老師發(fā)短信給家長說作業(yè)不交，回家又是一頓吵。學(xué)生老師都看不起他們，家長也對(duì)他們不抱什么希望，他們甚至想到了死。直到一個(gè)孩子寫信告訴了我這些，我才注意到這一部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子內(nèi)心的痛苦?，F(xiàn)在我每天都在關(guān)心著他們，成了他們無話不說的朋友。讓我欣慰的是他們開始要求補(bǔ)習(xí)以前不會(huì)的知識(shí)。
讀完這本書，我一直在想，小學(xué)教育是一個(gè)多么豐富的世界啊，有了孫蒲遠(yuǎn)老師，多少孩子會(huì)綻放開夢(mèng)想的花朵，而讓童年色彩繽紛；有了孫蒲遠(yuǎn)老師，多少校園和家庭會(huì)變成彩虹兩端，而讓心靈在藍(lán)天白云間舒展。
看完這本書，還有一句話深深地印在了我的心中“班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任?！睘榱诉@個(gè)最重要的主任，我會(huì)把孫老師當(dāng)作航標(biāo)，奮斗一生。
教育讀后感5
世界很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。
“愛”這種東西很空泛,它可以是看得見的,也可是看不見的,但它肯定是可以感受得到的,因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物,它熱血而不冷血!教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命,正在茁壯成長的學(xué)生。很多情況下,愛是一種特殊的動(dòng)力,可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡,創(chuàng)造教育的輝煌!
“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,教師對(duì)學(xué)生的愛理應(yīng)是無私的,而這種純潔的愛,客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛的回報(bào)。每位學(xué)生都是充滿單純、善良、天真的品性,我們對(duì)他們的愛,他們會(huì)銘記于心,會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。面對(duì)突如其來的生日祝福,是感動(dòng)、是欣慰,更是一種幸福!這就夠了,愛的教育,就是使學(xué)生在感受到老師的愛后,把這種愛自覺地傳播給周圍的人,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作,我們絕對(duì)不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,來償還學(xué)生對(duì)我們的無止境愛。也許這需要用上我們的一輩子!
同時(shí),教育還需要博愛,古代教育家早就提出“有教無類”,“同在一片藍(lán)天下,孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！毙抡n程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！鞍滋禊Z”要愛,“丑小鴨”更需要愛,唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”,老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo),把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶,堅(jiān)信教育是一個(gè)過程,必須循序漸進(jìn),切不可一步到位。堅(jiān)持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,把更多的關(guān)注投向他們,人心總是肉長的,總有一天,他們會(huì)被感化。在閱讀那份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長的伙伴,成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
《生命教育》不是一般意義上用手寫出來的文字,而是一本用身體實(shí)踐出來的好書。這些文字,沒有一句灰色的理論,在字里行間,流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考,因?yàn)?沒有對(duì)教育的一種悲憫之愛,便無法讓教育成為自己的宗教,沒有一種對(duì)師生的慈父般的情懷,便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。
我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇,以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真,引導(dǎo)教育的實(shí)踐:將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。
生命:教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性及超越性。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征,遵循生命發(fā)展的原則,促進(jìn)生命的成長,引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧與無限的境界,引導(dǎo)生命從生存走向存在。在這里,原點(diǎn),即為“源”點(diǎn),是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心,是過程,是方法,更是目的。那么,教育的原點(diǎn)是什么呢?以“人”的方式來認(rèn)識(shí)人、引領(lǐng)人。教育,是生命存在的基本方式。這種存在,并不單純?cè)谟凇盎钪?更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,回歸生命的本真,實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。因此,教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善,為了人的生命的強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化和美化。當(dāng)然,教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍?、?xùn)練和懲罰,但絕不能野蠻,甚至失去理性與人性。
從生命意義上說,教育更應(yīng)該像陽光,溫暖心懷;像金色的河流,澄澈而明凈。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁?教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛,細(xì)細(xì)地傾聽每朵花慢慢開放的聲音!
雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大,教育的生命將會(huì)因愛而動(dòng)聽!
教育讀后感6
受疫情影響，這個(gè)假期我有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》。這本書記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育現(xiàn)象的種種反思，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無奈與困惑。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
通過《玫瑰與教育》這本書，通過竇桂梅老師的成長經(jīng)歷，我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn)：
一、讀書積淀促成長。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤。《玫瑰與教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷?！艾F(xiàn)在，讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到，這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍?！保ǜ]桂梅語）就是現(xiàn)在，她依然每天流連于圖書館，玫瑰園，不知疲倦。讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然，讀書也給她的教學(xué)，給她的不斷成長提供了深沉的底色?！傲⒆惝?dāng)下，著眼一生，無論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?！蔽覀兩磉叺暮芏鄬?shí)例，也的確證明了讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長的有效途徑。
二、創(chuàng)新實(shí)踐常思考。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，更重要的一個(gè)原因是敢于創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。她始終保持著自己的個(gè)性，不被周圍環(huán)境所左右。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。“堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓時(shí)間的自己不斷接受理論的自我省察?！边@是竇桂梅老師告誡年輕朋友的話，同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)反思之路的總結(jié)。《為生命奠基》、《教育的對(duì)話》、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長，我在寫?！保ǜ]桂梅語）寫作，記錄著竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。很多名師都是這樣成長起來的。在基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師；同時(shí)新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險(xiǎn)公司”，公開承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。由此可見，實(shí)踐反思再實(shí)踐，也是教師專業(yè)化成長的科學(xué)有效的途徑。
讀完名師之作，我們不妨捫心自問：我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)？我們離理想中名師有多遠(yuǎn)？名師之所以成名，在于學(xué)識(shí)膽略，在于礪志勤懇，在于審視篤行。他們敢想敢干，敢拼！他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)精神！我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐，努力的去奮斗，去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感！我們與名師的差距，在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力！人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng)，有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。
我們要想改變自己，首要的是要打碎舊的思想意識(shí)，讓精神站立！反思自己，也常常會(huì)熱血沸騰，可這熱度維持不了幾分鐘，就會(huì)慢慢冷卻。還會(huì)以種種借口為自己開脫。忙，是我們慣用的理由。很多情況下，名師給了我們壓力的同時(shí)，也給了我們動(dòng)力。一個(gè)要進(jìn)步的人，對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力，這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。想要退縮的時(shí)候，不妨給自己打打氣：成功貴在堅(jiān)持！
教育讀后感7
回想從教以來，教學(xué)工作是任重而道遠(yuǎn)的。我作為一名人民教師，也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，要根據(jù)社會(huì)的需要來塑造自己，要時(shí)刻對(duì)照現(xiàn)代教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行分析研究，找出自己存在的不足，以便于克服困難提高自己的教學(xué)層次。通過自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和同事間的交流，并對(duì)照自己的思想作風(fēng)、教研的態(tài)度、工作時(shí)方法方式，要成為一名高效的教師，我覺得有許多地方還需要提高。特別是最近幾年我國教育形勢(shì)的巨大變化，使我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的社會(huì)需要新的教師形象，開展新時(shí)期高效教育活動(dòng)，是新形勢(shì)下的新要求，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，需要當(dāng)代教師內(nèi)練素質(zhì)提高，外塑崇高形象，充分發(fā)揮教師在社會(huì)文明和知識(shí)發(fā)展中模范帶頭作用
一、理論功底不夠
理性認(rèn)識(shí)源于感性認(rèn)識(shí)，又高于感性認(rèn)識(shí)，是事物規(guī)律性的集中反映。學(xué)習(xí)不只是一般知識(shí)的積累，而是手段和觀念的改造，認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的教學(xué)理念水平提高了，看問題的能力也會(huì)提高，工作能力也同樣會(huì)提高。教學(xué)的效果會(huì)更加突出和明確，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能保證優(yōu)秀教師的先進(jìn)性和明銳性。由于理論功底淺，常常只看到現(xiàn)象而看不到本質(zhì)，缺乏入理的分析。再是形勢(shì)在變，而頭腦的觀念和知識(shí)卻沒有大的變化。喜歡現(xiàn)在跟過去比，現(xiàn)在比過去好，今年又比去年進(jìn)步了，于是沾沾自喜，盲目樂觀，以至于工作中難以創(chuàng)新，難以升位，研究起點(diǎn)不高，橫向比較—觀察才發(fā)現(xiàn)差距越來越大，自己已經(jīng)越來越落伍了。理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念知識(shí)學(xué)習(xí)不夠經(jīng)?；?，主觀上對(duì)學(xué)習(xí)比較放松。對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)太死板、太空洞、不實(shí)用，除集中學(xué)習(xí)和完成規(guī)定要求外，平時(shí)比較強(qiáng)調(diào)客觀原因或忙于工作事務(wù)，而放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求。久而久之必將影響素質(zhì)的提高，影響到教學(xué)風(fēng)格和處理事情的水平。切實(shí)加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)一步明確今后發(fā)展的方向。澄清頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到只有目標(biāo)方向明確，才能保持對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)的堅(jiān)定性。
二、專業(yè)知識(shí)缺乏，業(yè)務(wù)水平不高
科學(xué)教學(xué)的知識(shí)涉及到物理、化學(xué)、生物、地理等等方面，而專業(yè)知識(shí)精、業(yè)務(wù)水平高是現(xiàn)行教育教學(xué)和信息時(shí)代的社會(huì)要求。在工作中有怕得罪人的“老好人”思想，并以嚴(yán)于律己，寬宏待人的為人準(zhǔn)則思想的影響，常常會(huì)為別人著想，他這樣做有什么理由，自認(rèn)為不是什么原則性事，都會(huì)為別人開“綠燈”。實(shí)際上，這樣做難免有失公平，沒能及時(shí)制止不良現(xiàn)象。加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)工作任務(wù)都將更為艱巨，對(duì)教學(xué)水平的要求也不斷提高。因而必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己工作的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，才使人信服。其次對(duì)于挫折和教訓(xùn)，吸取營養(yǎng)，不斷改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)方法，以致完善自我，豐富人生。
三、教育方法單一，欠缺科學(xué)性
對(duì)待學(xué)生有時(shí)也是過去的嚴(yán)格要求，沒有時(shí)代感。如學(xué)生常規(guī)差多起來的現(xiàn)象，感覺學(xué)生越來越難教等。在業(yè)務(wù)上滿足于現(xiàn)狀，缺乏刻苦鉆研的精神，集中時(shí)間突擊了解學(xué)習(xí)一下，使得自己放松學(xué)習(xí)，難以真正的“沉”下去。首先在教學(xué)上，不要沉溺于以往的一點(diǎn)成績。要不斷開拓創(chuàng)新，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，積極投身于素質(zhì)教育實(shí)踐中。要不斷地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種精神追求，一種思想境界來認(rèn)識(shí)，來對(duì)待。新的時(shí)代帶給人更多的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，提高到了一個(gè)新的境界。素質(zhì)教育的全面開展，教改的不斷深入，對(duì)教育者的要求也更全面了。每個(gè)教育工作者應(yīng)該站在更廣闊的視野上，增強(qiáng)搞好教育工作的歷史使命感。教學(xué)工作要勤鉆研，細(xì)推敲，虛心聽取別人的意見和建議，其次增強(qiáng)對(duì)不良現(xiàn)象斗爭(zhēng)的勇氣，切實(shí)樹立良好形象。
總之，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行反思，在不足的地方加以改正。內(nèi)練涵養(yǎng)，外憑實(shí)力，做一個(gè)能被社會(huì)認(rèn)可和滿意的教師。
教育讀后感8
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。
在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。”那么，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說：“讓每一個(gè)人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)命題?！?/p>
李老師辦學(xué)有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長，李先生語重心長地說：“一個(gè)組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界?！彼@樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非常快樂的事情。那么，怎樣讓每個(gè)學(xué)生感受到自己重要呢？教師的根本目標(biāo)是教書育人，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教書育人的歸宿。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)眼中無差生，牢固樹立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生“得到尊重，建立信心，增強(qiáng)責(zé)任，走向成功”。
但是，這種本應(yīng)屬于每個(gè)學(xué)生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻?yàn)⑾蛎恳粋€(gè)學(xué)生，我們更多關(guān)注的是有問題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問題，占用了班級(jí)管理中絕大多部分的時(shí)間和精力。任課教師上課最費(fèi)心的不是知識(shí)的傳授，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問題學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，不交頭接耳。對(duì)問題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無可厚非，但對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對(duì)教室里幾十名生動(dòng)活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，他讓你費(fèi)心費(fèi)力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對(duì)，不忽略每一個(gè)小的進(jìn)步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
在我們的班級(jí)中，往往都有一批“弱勢(shì)群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時(shí)少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能，從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。
首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團(tuán)”活動(dòng)讓她有了展示的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，她是主角之一；在這個(gè)舞臺(tái)上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)時(shí)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。
其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，使其體會(huì)到自身的價(jià)值，及時(shí)對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。
面對(duì)千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們的真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個(gè)人生驛站。
給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角，我們的學(xué)校才能成為使每一個(gè)學(xué)生身心健康成長的溫馨校園！
教育讀后感9
讀完李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”
為什么一名普普通通的教師寫的一本書出版十多年來依然在社會(huì)上引起如此強(qiáng)烈的影響？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：
首先，從形式上看這本書不是純理論的說教，而是用心所寫。理論性的書籍要么讓人難以理解，要么枯燥乏味，讓很多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》，除了有很少的文字是出于解釋說明有點(diǎn)理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書的副標(biāo)題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來。它的內(nèi)容源于實(shí)踐，而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐，感覺是娓娓道來，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見，這本書一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次，從感覺上來說它是與教育教學(xué)的零距離的接觸。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料，有李老師自己的親身體會(huì)，有學(xué)生們的所見所聞，所做所為，所思所想，還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信，字里行間流淌著真情，以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。
第三，從內(nèi)容上看，這本書幾乎包含了學(xué)校教育的各個(gè)方面：“愛心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事；“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績；“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)；“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試；“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；“生死兩地書”，生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來的通信；“讓人們因我的存在而感到幸?！眲t是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。內(nèi)容全面而詳實(shí)，讓讀者通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，從李老師的愛心和真情里學(xué)到了教育的智慧，為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津，明確了今后的努力方向。
能夠讀到這樣的一本好書確實(shí)不容易，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何充分利用它，那樣也不枉李老師的嘔心瀝血之作了。在我看來，每個(gè)讀者尤其是教育工作者應(yīng)該做到：
第一，要用心讀透這本書。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛,為什么會(huì)取得了那么多的成績？就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然，愛和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上，在日常的教育教學(xué)中，他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想，加上自己的反思和總結(jié)，長期以來，才形成了一系列的教育真經(jīng)。
第二，帶著思考和感悟見行動(dòng)。學(xué)然后知不足，我們讀名人大家的故事，一定要仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì)，結(jié)合自己的教育教學(xué)，把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，就可能少走不少彎路，一定會(huì)促進(jìn)和加快自身的專業(yè)成長。
第三，邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法，但無定法，即使再好的方法，適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，多觀察，勤思考，多總結(jié)和反思，才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，才會(huì)讓自己的工作如虎添翼，教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
從李老師身上，我讀到了大寫的愛，他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無限的愛心和耐心；對(duì)于教育，他投入了無限的深情，只要我們也像他那樣，我們周圍就不可能有那么多的學(xué)困生了，學(xué)生們也會(huì)因我們而驕傲和幸福的！
讀一本好書，就像是和高尚的人對(duì)話，給讀者洗滌一次心靈；也像打開了另一個(gè)世界的大門，讓自己的思想豁然開朗；又像吃過營養(yǎng)品，讓自己有使不完的勁。因此，我們要養(yǎng)成愛讀書、讀好書、會(huì)讀書的習(xí)慣，并且學(xué)以致用，讓自己的羽翼不斷豐滿起來，生活更加充實(shí)、豐富多彩，工作更加得心應(yīng)手！
教育讀后感10
看了敘事者推薦的《兒童的人格教育》，我對(duì)這個(gè)書目產(chǎn)生了極大的興趣。這本書真的有這么大的魔力值得一讀再讀嗎？讀完此書，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此：好書不厭百回讀。強(qiáng)烈的讀書期待和好奇心是我讀這本書的主要?jiǎng)恿Γ鴦?dòng)力的背后是出于對(duì)兒童心理的探究。在教育孩子的過程中，我發(fā)現(xiàn)和孩子的沖突越來越多，我必須閱讀心理學(xué)著作來改變自己，跟上孩子的成長。阿德勒說，兒童的心理非常奇妙，無論哪一個(gè)方面都令人著迷。是的，讀完此書，越覺得著迷了。
對(duì)于孩子犯的錯(cuò)誤，我給過無數(shù)次的指責(zé)，甚至大呼小叫，不停嘮叨，總是催促，固定思維認(rèn)為孩子屢教不改。原來孩子的問題都是平時(shí)一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤造成的，可我作為家長，只是采取了一些自以為正確的措施。兒童的所有行為都從整體上反映了她的生活和人格。對(duì)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)該在理解人格統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上來理解這個(gè)孩子為什么犯錯(cuò)。脫離了主旋律，是無法理解單獨(dú)的音符的。結(jié)果，我的發(fā)怒、指責(zé)，造成了孩子的自我貶低，孩子缺乏糾正自己錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的判斷力，而作為教育者的父母憑借自己的權(quán)威，將一些嚴(yán)格的規(guī)則和規(guī)定強(qiáng)加給自己的家入，異常嚴(yán)厲地壓迫自己的孩子，威脅要?jiǎng)儕Z孩子的自由，實(shí)際上已經(jīng)剝奪了他們的自由，似乎在孩子身上喚醒了一種反抗情緒。生活中我教訓(xùn)孩子，孩子反駁我的場(chǎng)景歷歷在目?？贪?、專橫的教育是徒勞無益的，它只能讓孩子疏遠(yuǎn)教育者。嚴(yán)厲的背后是理解，是同情，我想趁著孩子還小，改變自己還不算晚。我要牢牢記住，不能粗暴地對(duì)待孩子，要不斷地鼓勵(lì)他，耐心的向他解釋現(xiàn)實(shí)生活的意義。
每天晨讀的時(shí)候，總有一些學(xué)生站得不像樣子，而我也總會(huì)加上一句“站直了！”，然而確實(shí)如阿德勒所說，這種方法治標(biāo)不治本，因?yàn)檫^幾天這些孩子又恢復(fù)了原樣，原來孩子倚靠東西的實(shí)質(zhì)是他需要獲得某種支持。教師應(yīng)該用同情和理解來幫助孩子消除潛在的問題。說到底，要激發(fā)學(xué)生通過改變自己的處境來消除自卑感。我恍然大悟，“東倒西歪”的背后，我以為是孩子屢教不改，其實(shí)是孩子需要我的同情和理解。
每次考試之后，總有一些學(xué)生考得一塌糊涂，今天在書中讀到：許多老師采取嚴(yán)厲的措施，或給他們打低分，想以此來激發(fā)他們潛在的雄心。如果這些學(xué)生身上還殘存一些勇氣的話，那么這個(gè)方法可能會(huì)奏效。但對(duì)于那些在學(xué)業(yè)上已接近警戒線、已陷人混亂狀態(tài)的學(xué)生來說，使用這種方法只會(huì)讓他們變得更加愚蠢。哪個(gè)班級(jí)沒有幾個(gè)“學(xué)業(yè)接近警戒線”的學(xué)生？我們當(dāng)老師的，對(duì)他們似乎更加嚴(yán)厲，因?yàn)槲覀兛傆X得孩子管不住自己，那就靠我們教師的責(zé)任心來嚴(yán)厲管教吧，殊不知，我們可能把孩子逼得越來越遠(yuǎn)。
作為教師我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校是為社會(huì)教育學(xué)生。我們不應(yīng)該忽視任何一個(gè)放棄成為好學(xué)生理想的兒童。這些孩子對(duì)優(yōu)越感的追求不一定比其他的孩子少，他們不過是將注意力轉(zhuǎn)移到一些不需要太多努力的事情上去了。他們可能當(dāng)不上才華橫溢的數(shù)學(xué)家，但有可能在體育、藝術(shù)等方面有所建樹。我們要將它們作為破口，鼓勵(lì)孩子在其他領(lǐng)域取得進(jìn)步。當(dāng)教師從孩子某一個(gè)方面的特長入手，讓孩子相信自己可以在其他領(lǐng)域獲得成功，那么教師的任務(wù)就變得容易得多，這就像把羊群從一個(gè)水草肥美的牧場(chǎng)帶到另一個(gè)水草肥美的牧場(chǎng)一樣。學(xué)會(huì)判斷孩子是否付出了足夠的努力、哪些努力是徒勞無益的，那么，對(duì)孩子的培養(yǎng)就會(huì)變得更容易一些。
既然人的心理總是充滿著有活力、有目的的追求。，一個(gè)兒童從出生開始，就時(shí)刻處于努力追求優(yōu)秀、完美、和優(yōu)越的過程中，那么我們教師就有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的潛力，但追求優(yōu)越感和自卑感是同一個(gè)心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。教師塑造孩子的心靈，掌握人類的未來，我們不要把學(xué)業(yè)成績好壞，作為評(píng)價(jià)孩子成功與否的關(guān)鍵，因?yàn)閷?duì)一個(gè)孩子來說，重要的是要讓孩子成為勇敢、堅(jiān)韌、自信的人，要讓他們面對(duì)失敗不氣餒，要把失敗當(dāng)作一個(gè)新間題去解決，這才是孩子受益終生的。
合上《兒童的人格教育》這本書，整個(gè)人似乎受了一場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮。我始終相信書籍對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，它會(huì)慢慢改變一個(gè)人的氣質(zhì)、思維，會(huì)慢慢滲透到生活的方方面面，我期待不經(jīng)意間的改變，驚喜。
教育讀后感11
20xx年4月8日，學(xué)校有幸請(qǐng)來了江海燕師與洪彥書校長為我們?nèi)＝處熝葜v：關(guān)于覺民教育“覺師”的培訓(xùn)。兩個(gè)小時(shí)的演講，讓我們感同身受，心靈再次被洗禮。內(nèi)心充滿教師育人的滿腔熱血。此時(shí)的每一位教師沉醉在覺民教育的氛圍里。對(duì)此我個(gè)人在此進(jìn)行闡述我的心得體會(huì)。 “行者常至，為者常成”這是江老師上臺(tái)演講說的'第一句話。她說：把握機(jī)會(huì)，行者常至，不斷積累，為者常成。意思是說：努力去做的人常?？梢猿晒?，不倦前行的人常?？梢赃_(dá)到目的。同時(shí)也啟示在坐的每一位教師無論做什么事情，只要持之以恒，常常會(huì)成功，不是一定會(huì)成功；但不努力，則一定不會(huì)成功！簡簡單單的八個(gè)字卻蘊(yùn)含著如此大道理，心底里暗自感嘆。 教師是一種怎樣的職業(yè)？是一份簡單的職業(yè)？是興趣愛好？是自己的標(biāo)簽？還是靈魂的依托？每位教師心里都要找到教師育人的平衡點(diǎn)。深問自己教師到底是一種怎樣的職業(yè)？身為教師，應(yīng)該注意對(duì)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)系統(tǒng)，不斷完善自己的思想！學(xué)習(xí)終生！認(rèn)真對(duì)待學(xué)生！對(duì)待學(xué)生，無論怎樣認(rèn)真都不為過，這是一種態(tài)度，一種精神，一種責(zé)任！作為教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題的根結(jié)所在，利用各種教學(xué)方法去解決問題、引導(dǎo)學(xué)生；不能發(fā)現(xiàn)問題一律認(rèn)為是學(xué)生的錯(cuò)，更不能粗暴對(duì)待學(xué)生、處理問題。從各方面來看，教師不僅起到傳授知識(shí)、傳承文明的作用，而且還是學(xué)識(shí)淵博、
經(jīng)驗(yàn)豐富、道德高尚、積極向上、理智、穩(wěn)重的典范。有的教師為什么能成為學(xué)校的骨干教師，而有些教師則是得過且過。一下課就往宿舍里跑。在教育面前人人平等，只有把握機(jī)會(huì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能成為學(xué)校的佼佼者。
江海燕在演講中講到教師把握職業(yè)生涯的三個(gè)階段。
第一摸索階段，堅(jiān)持寫教學(xué)日記或隨筆。
江老師把她的教學(xué)生涯，教師育人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一一分享。試問一下，我們當(dāng)中哪位教師是有寫教學(xué)日記或隨筆的？即使是寫那能堅(jiān)持多久？在此我暗自慚愧。
第二發(fā)展階段，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。 教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)的增長、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)反思的結(jié)晶。通過寫教學(xué)反思，會(huì)使教師對(duì)他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，是自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。江老師說：一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念做支撐。有些教師寫不了或?qū)懖缓媒虒W(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，更新自身的教學(xué)理念的途徑很多，其中堅(jiān)持勤于讀書是關(guān)鍵所在，教師本身就應(yīng)是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對(duì)一些教育名著、教育專家
的觀點(diǎn)就知之甚少。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會(huì)更加活躍，語言表達(dá)也會(huì)更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專業(yè)發(fā)展會(huì)有一個(gè)大的提高。 第三總結(jié)階段 在教學(xué)過程中，養(yǎng)成及時(shí)記錄和思考習(xí)慣。如：聽課、培訓(xùn)、探究和自我規(guī)劃。 通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)，探究，使人真正的體會(huì)到教學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)一個(gè)教師成長的重要性。在聽課過程中要回顧課堂，總結(jié)得失 。 我們每位教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每節(jié)課給我們上課的感受不同，因而我們得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也不同，及時(shí)總結(jié)記載下來，可使自己在日后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，找到突破點(diǎn)。 江老師說：教育最大功能是使人敏感，洞徹人心者?？偨Y(jié)與反思是我們最好的學(xué)習(xí)。我們每一位老師都要以此為基點(diǎn)。做到江老師所說的：把握機(jī)會(huì)，行者常至，不斷積累，為者常成。我相信，我能。
教育讀后感12
《愛的教育》是由意大利作者艾得蒙多·德·亞米契斯于1886年寫的一部兒童小說。
這是一部日記體小說，意大利的文學(xué)在中華的譯介，除了但丁那部著名的《神曲》，多少華章，尚不及這部小書對(duì)無數(shù)人的益處。
《愛的教育》被公認(rèn)為是一部人生成長中的“必讀書”。這是一部獻(xiàn)給九歲到十三歲小學(xué)生的書,內(nèi)容新穎,情節(jié)感人至深.凡是讀過這部書的人,都將無法抗拒它的魅力,是無可爭(zhēng)議的"愛"的典范.它所激蕩的情節(jié)無不使人流下動(dòng)情的淚水。
每一篇故事都以一個(gè)“愛”字為話題，作品中融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑。
其中“災(zāi)難”這篇文章最令我敬佩。敘述了一個(gè)叫洛佩諦的學(xué)生，上學(xué)時(shí)在街上看見一個(gè)一年級(jí)的小孩在路上摔倒了。此時(shí)，有一輛馬車向他駛來，于是洛佩諦大膽地跳了過去，把他拖救出來。不料自己的腳被車子軋傷了。大家都稱贊洛佩諦是個(gè)勇敢的孩子。我被這個(gè)孩子驚人的舉動(dòng)所感動(dòng)，也許他很天真，不知道自己過去以后，會(huì)給自己帶來傷害；也許他知道自己的行為會(huì)給自己帶來傷害，但他還是毫不猶豫的沖上前去，挽救了一個(gè)孩子的生命，自己卻受了傷。這種學(xué)生之愛，是所有愛中最淳樸、天真的愛。
“納利的保護(hù)人”這篇短文最令我感動(dòng)，看的時(shí)候，我潸然淚下。駝背的納利，身體小而弱，經(jīng)常被人捉弄。但為了不使母親傷心，常獨(dú)自哭泣。有一次，弗朗蒂欺負(fù)他，卡羅納把弗朗蒂打得狼狽不堪，從此再也沒有人欺負(fù)納利，卡羅納成了他的保護(hù)人。納利的母親很感激卡羅納，并將項(xiàng)鏈送給卡羅納。也許他和我有許多相似的地方，才會(huì)給我?guī)砣绱舜蟮挠|動(dòng)。我也經(jīng)常一個(gè)獨(dú)自哭泣，也許因?yàn)槲覍?duì)被欺負(fù)的納利感到同情，更對(duì)卡羅納的正義感到敬佩。雖然這只一個(gè)小小的故事，在生活中隨處可見，但是又有誰注意到，這些精神都需要“愛”來澆灌。
故事中的每篇短文都看似平凡，但是有著超強(qiáng)的魅力。夏沔尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?！笔前。蠋煹男蜗笾愿叽?，那是因?yàn)槔蠋熃逃恳粋€(gè)學(xué)生都是充滿愛的，沒有愛，我們?nèi)绾芜M(jìn)步，沒有愛，我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)做人，沒有愛，我們?nèi)绾纬砷L。
《愛的教育》一書中就引導(dǎo)孩子們自己去關(guān)注.欣賞.品位.思考.引導(dǎo)他們用愛心與每一個(gè)人對(duì)話。此書以孩子的口吻,孩子的筆觸,孩子的眼光來寫孩子的生活和思想,更貼近孩子的內(nèi)心世界,也更能被孩子們接受,是為人父母,為人師長,為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典,學(xué)習(xí)范本。
暑假里，媽媽給我買了《愛的教育—中國孩子情感日記》一書，我便迫不及待地看了起來。讀著讀著，我被里面的一篇篇日記深深地吸引住了。那一百六十七篇飽蘸真情的日記，猶如陣陣漣漪激蕩著我的心靈，使我的心久久難以平靜。
書中讓我最感動(dòng)的人物是《學(xué)校午餐有肉嗎？》這篇文章中寫到的趙朗媽媽。趙朗的爸爸在一次事故中失去了雙腿，單位只給很少的補(bǔ)貼。他的媽媽只是一位清潔工人，收入很少，勉強(qiáng)可以填飽一家人的肚子。盡管生活很艱辛，但是，趙朗的媽媽卻非常關(guān)心自己孩子的營養(yǎng)問題。她總是跑到學(xué)校里問老師：“學(xué)校午餐有肉嗎？”如果學(xué)校有肉吃的話，她就不用再給孩子買了。多么偉大的母親啊！多么無私的母愛??！讀著讀著，我情不自禁地想起了自己的媽媽，她也非常愛我，關(guān)心我。記得去年暑假，我的腿摔壞了，媽媽總是把我抱進(jìn)抱出，常常累得滿頭大汗。寒假里，下了一場(chǎng)大雪，天氣非常寒冷，媽媽每天堅(jiān)持陪我去圖書館看書。當(dāng)我遇到難題時(shí)，媽媽總是耐心地幫我輔導(dǎo)……我現(xiàn)在才明白：在我的成長道路上撒滿了媽媽無私的愛。以后我一定加倍地愛自己的媽媽，做一個(gè)懂事的孩子，讓媽媽少操一點(diǎn)心。
除了偉大的母愛，這世界上還有許多許多的愛?！稅鄣慕逃袊⒆忧楦腥沼洝愤@本書，還讓我知道了愛是無處不在的。太陽給大地溫暖，那是愛；小草給大地綠色，那也是愛……因?yàn)橛辛藧?，我們的世界才?huì)如此美麗。讓我們用心去感受身邊的愛!讓我們用愛去溫暖這個(gè)世界！
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