下面是范文網(wǎng)小編整理的表哥駕到讀后感共3篇(《表哥駕到》課件)，歡迎參閱。

表哥駕到讀后感共1

　　表哥駕到

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)小說(shuō)的三要素，通過(guò)把握《表哥駕到》的線索概括故事內(nèi)容 方法與過(guò)程：通過(guò)讀課文，圈劃，揣摩人物心理。 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文章反映的家庭教育中的問題。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品味文章幽默夸張個(gè)性化的語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象。體會(huì)對(duì)比的手法的表達(dá)效果。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果，明確家庭教育中反映的問題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　古代皇帝用的稱呼或者是器物都是專用的。我們通常在古裝電視劇中聽到“皇上駕到”這樣的說(shuō)法。的確，在古代，這個(gè)“駕到”還真只能用來(lái)形容帝王的到來(lái)。還有個(gè)跟這個(gè)也有點(diǎn)關(guān)系的詞“駕崩”就是指皇帝去世?！榜{”是個(gè)帝王專用字。那么，如果用在“表哥”身上，會(huì)怎么樣呢？我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《表哥駕到》。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音

　　呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正 一行（xíng）人 反差（ch?。┎恍迹▁iè）饒（ráo）有興趣

　　2、字形

　　呼風(fēng)喚雨、咒語(yǔ)、隆重、嫌棄、口吻、呷湯、如數(shù)家珍、提心吊膽、相貌堂堂、滔滔不絕、恨鐵不成鋼、不屑一顧、和藹可親、抬舉、笨拙、捋平、一如既往、勾肩搭背、饒有興趣、癟頭癟腦、搛菜、彬彬有禮、不負(fù)眾望、由衷、校正、頭頭是道、難兄難弟、彼此彼此、相見恨晚、悲愴

　　3、重要解釋

　　如數(shù)家珍：好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚，比喻對(duì)所講的事情十分清楚。 饒有興致：形容對(duì)某事或物很有興趣。饒，富有，多。 校正：校對(duì)糾正。

　　難兄難弟：原意比喻兄弟都非常好。今多反用，譏諷兩人同樣壞。

　　潁川有個(gè)叫陳實(shí)（寔）的人，有元方、季方兩個(gè)兒子，都是功業(yè)有成，尊長(zhǎng)愛幼，德行甚佳。一次，陳元方的兒子長(zhǎng)文，陳季方的兒子孝先，二小兒談?wù)撊似穯栴}，都極自豪地夸耀各自父親的功德，爭(zhēng)論得不可開交。

　　長(zhǎng)文和孝先二童僵持不下找祖父陳寔評(píng)理，陳寔笑看二孫爭(zhēng)論，不期然覺得他們的父親元方和季方都是好樣的，于中感嘆道：“元方難為弟，季方難為兄！”

　　從此，這句感嘆被人們緊縮成“難兄難弟”成語(yǔ)，不難領(lǐng)會(huì)，原成語(yǔ)的意思是說(shuō)兄弟皆佳，無(wú)可挑剔，并駕齊驅(qū)。但是，這個(gè)本指好到“難于做兄，難于做弟”的意思漸漸被人遺忘，大家把“難于”之“難”解作了“落難”之“難”了。這解法同原解恰恰相反，一改形容兄弟都非常優(yōu)秀的意念，變成了譏諷一對(duì)兄弟都同樣壞的語(yǔ)義了。 不屑一顧：認(rèn)為不值得一面看，形容極端輕視。 呼風(fēng)喚雨：比喻具有能夠支配自然或社會(huì)的力量。 滔滔不絕：形容花朵兒流暢

　　和藹可親：說(shuō)話待人態(tài)度很和氣，使人感到親近。

　　抬舉：贊揚(yáng)，推薦，提拔，贊揚(yáng)，器重。著重某人而加以稱贊或提拔。 彬彬有禮：形容文雅而又禮貌

　　相見恨晚：只恨相見的太晚，形容一見如故，意氣極其相投。

　　悲愴：有種經(jīng)歷滄桑之后的無(wú)可奈何以及明明有機(jī)會(huì)挽回卻力有未逮的無(wú)力?？梢陨罨揭粋€(gè)現(xiàn)象、一個(gè)階段乃至一個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽。（悲傷凄涼）

　　4、文學(xué)常識(shí)

　　作者簡(jiǎn)介：秦文君，1954年出生于上海。1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)宇，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等。 其中有十余部作品被拍成電影和電視劇先后播出。她的作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行，作品語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。富于感染力。其作品被譽(yù)為“新時(shí)期少年兒童的”代表作品。

　　小小說(shuō)：又名微型小說(shuō)或極短篇小說(shuō)。往往從一個(gè)畫面、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一個(gè)瞬間之中，捕捉住生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。小小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：小、新、巧、奇。

　　（三）課文內(nèi)容

　　1、分段：

　?。?-6）表哥未到，“我”和媽媽態(tài)度不同。 （7-22）表格駕到嗎，“我”和表哥在學(xué)習(xí)、愛好上的不同。 （23-31）用餐時(shí)，“我”和表哥在生活上的表現(xiàn)不同。 （32-44）用餐后，“我”和表哥同感悲愴。

　　2、閱讀課文，討論：比較“我”和“表哥”的性格，從眾你能得到什么啟示？ “我”和“表哥”性格相同點(diǎn)都是有點(diǎn)自卑。 不同點(diǎn)：“我”外向，張揚(yáng)，好動(dòng)，靈活，孝順； “表哥”內(nèi)向，拘謹(jǐn)，文雅，謙虛，笨拙，溫順。 啟示：人各有長(zhǎng)。

　　若作者再寫一個(gè)表弟，性格會(huì)怎樣？與“我”和“表哥”相同還是不同？由此可見，每個(gè)人都不一樣，都有優(yōu)點(diǎn)，不必自卑，大可不必為媽媽的贊美別人而憤憤不平。

　　3、圈劃：揣摩“我”的心情變化

　　注意：心理直接描寫：心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、情緒直接

　　心理簡(jiǎn)介描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

　　4、我的心理描寫

　?、傥蚁Ｍ绿卮箫L(fēng)暴→希望表哥不要來(lái)做客，

　　我和媽媽對(duì)于表哥駕到有著不同的態(tài)度。 我懶洋洋地應(yīng)付著——媽媽激動(dòng)地忙著

　　媽媽為我換上那種體面的衣服，我就變得不像我，像個(gè)乖乖兔——媽媽為此滿意 ②模型飛機(jī)

　　我認(rèn)為：表哥會(huì)不屑一顧，表哥說(shuō)：“太棒了”我的心理：他不像諷刺我。我性格：?jiǎn)渭?/p>

　　第16段：我彈跳好??立刻罵我是孩子投胎，天生的粗魯。說(shuō)明我好動(dòng)，調(diào)皮。 第19段：我現(xiàn)在仍想學(xué)會(huì)呼風(fēng)喚雨的咒語(yǔ)??得住在我家。說(shuō)明我純真。

　　5、分角色朗讀課文23-31節(jié)，揣摩人物形象，反映我什么樣的性格，使用呵護(hù)人物性格的語(yǔ)氣。

　　表哥的語(yǔ)氣：文雅、彬彬有禮 我的語(yǔ)氣：爽快，有點(diǎn)生氣的 媽媽的語(yǔ)氣，殷勤、不高興。 大姨的語(yǔ)氣：羨慕。

　　第27段，我有點(diǎn)生氣地說(shuō)：“我吃一塊排骨夠了，另一塊你吃得了。“（生氣，媽媽一塊排骨也沒有）

　　第31段，我覺得吃飯沒胃口，連湯也咽不下，看見表哥端坐在那兒，很正規(guī)的進(jìn)餐，我確實(shí)覺得自己是個(gè)小傻子。(為媽媽數(shù)落我是在氣她感到委屈、失落、不明白為什么媽媽不理解自己) 第37段：我抽抽鼻子：“我還有事”（媽媽才明白我的好意，感到委屈想哭） 第39段：是一句讓人心跳的話，第43段，我一拍腦袋??就涌起一種男兒掉淚的悲愴。（我發(fā)現(xiàn)表哥和自己同病相憐時(shí)的悲愴。）

　　6、圈劃人物描寫，分析人物形象。 例：（第8節(jié)）表格果然相貌堂堂，他一見面就向我問好：“Good afternoon.” 分析：外貌描寫——相貌堂堂

　　語(yǔ)言描寫——懂禮貌

　　7、圈劃媽媽和大姨的表現(xiàn)，她們?cè)谧约汉⒆拥纳砩峡吹降氖鞘裁矗靠纯从惺裁垂餐c(diǎn)？你有看到了什么？給你什么啟示呢？ 例：（第4節(jié)）媽媽為此滿意，她說(shuō)：“這樣，跟你表哥站在一起，反差能小點(diǎn)?！?/p>

　?。ǖ?節(jié)）她每次在夸獎(jiǎng)表哥時(shí)，總是帶點(diǎn)嫌棄我的口吻。 （第12節(jié)）媽恨鐵不成鋼地白了我一眼。

　　（第16段）媽進(jìn)來(lái)找東西，立刻罵我是猴子投胎。天生的粗魯。 （第30段）媽則推讓說(shuō)：“別安慰我了，他的氣我受的多了，也習(xí)慣了。古怪呀，這孩子?！?大姨

　?。ǖ?5段）大姨饒有興致地來(lái)當(dāng)觀眾。 （18段）大姨為我計(jì)算著投進(jìn)多少回。 （29段）大姨說(shuō)：“這孩子懂事，知道心疼人，那是真孝順?！?/p>

　　(39段)路過(guò)客廳，聽見大姨正在和表哥說(shuō)話， 而且，是一句讓人心跳的話：“你表弟，夠你學(xué)一陣子了。??大姨說(shuō)得頭頭是道?！?大姨和媽媽都只看到別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽略自己孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　8、分析重要語(yǔ)句

　?。?）我仿佛也是一道要隆重推出的大菜。（這個(gè)句子把我比作一道要隆重推出的大菜，比喻新鮮貼切，突出了媽媽對(duì)款待表哥一行的熱情、隆重） （2）我在家，還沒收到過(guò)這種規(guī)格的鼓勵(lì)（這句話是莊詞諧用，幽默風(fēng)趣，風(fēng)格獨(dú)特，讀后令人覺得妙趣橫生）

　　而且還有些調(diào)侃的意味。作者這樣寫也表現(xiàn)了“我”覺得自己與媽媽眼里十分優(yōu)秀的表哥比起來(lái)矮了一截，體現(xiàn)“我”產(chǎn)生的一種自卑感，還寫出了“我”心理上的壓抑和對(duì)媽媽一味批評(píng)自己、肯定表哥的做法的反感。

　　9、語(yǔ)言特點(diǎn)：大詞小用 詞語(yǔ)：相貌堂堂

　　分析：相貌堂堂是指外貌端正，莊嚴(yán)大方，并不適合形容與“我”同輩的表哥。在“我”心里，表哥樣樣都比自己好，似乎高人一等。實(shí)際上，表哥卻并非如此，他與普通的孩子并無(wú)不同。作者這樣寫，既寫出了媽媽對(duì)表哥的贊揚(yáng)對(duì)“我”的影響之深，又帶有諷刺的意味。

　　詞語(yǔ)：和藹可親

　　分析：“和藹可親”是指態(tài)度溫和，容易接近，多用于長(zhǎng)輩對(duì)后輩，或地位高的人對(duì)地位低的人的態(tài)度。而表哥和“我”明明是平輩，地位本不會(huì)有高低，可媽媽對(duì)表哥的看法卻使我覺得低他一截。而見面后“我”又感到他比想象的容易相處，因此用“和藹可親”這個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)。事實(shí)上，表哥和“我”是能成為好朋友的同齡人，這種大詞小用的夸張寫法一定程度上體現(xiàn)了“我”的心理壓力和對(duì)母親做法的反感，也帶了一些調(diào)侃。

　　詞語(yǔ)：抬舉

　　分析：“抬舉”原意是“看重某人而加以稱贊或提拔”，是級(jí)別高的對(duì)級(jí)別低的提拔，而表哥和“我”是同齡人，沒有什么高低貴賤之分，說(shuō)不上“抬舉”，只能說(shuō)是“稱贊”。文中使用“抬舉”，大詞小用，體現(xiàn)了表哥在“我”眼里的那種“高檔次”，也表現(xiàn)了我在媽媽對(duì)表哥的夸獎(jiǎng)下產(chǎn)生了自卑和心理壓力，更表現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽對(duì)表哥過(guò)分贊揚(yáng)感到十分不滿。

　　詞語(yǔ)：偉大

　　偉大是形容有很大成就的人，用在表哥身上，不大恰當(dāng)

　　四、課后拓展：本文是用作者的想法來(lái)說(shuō)表哥的，課后用表哥的口吻寫一段話。寫投籃的那一段。

　　表哥駕到教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我成為了哥哥讀后感

　　祥哥胡琴讀后感

　　《鳥哥私房菜讀后感》

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表哥駕到讀后感共2

　　《表哥駕到》讀后感

　　孩子的讀后感：

　　我讀過(guò)《表哥駕到》以后，很是喜歡。因?yàn)?，我終于讓媽媽做了一次家庭作業(yè)。這個(gè)作業(yè)就是讓媽媽也讀讀《表哥駕到》這篇課文。在課文里說(shuō)，有一個(gè)小男孩，今天他的表哥要來(lái)，但是，這個(gè)男孩不想讓她的表哥來(lái)。他希望他能說(shuō)咒語(yǔ)，讓天氣變得很壞。這樣，表哥就來(lái)不了了?？墒?，因?yàn)樗f(shuō)不了咒語(yǔ)，表哥就當(dāng)然來(lái)了。這個(gè)男孩不讓他表哥來(lái)是因?yàn)閶寢屨f(shuō)他的時(shí)候就說(shuō)：“表哥是個(gè)好孩子”。他好像是個(gè)壞孩子。原來(lái)，表哥的到來(lái)其實(shí)不是那么壞。這個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)了表哥的媽媽和自己的媽媽一樣，總是說(shuō)自己的孩子，表?yè)P(yáng)別人的孩子。

　　這篇作文教了我和媽媽許多道理。唉，天下的媽媽都是一個(gè)樣子。只說(shuō)自己的孩子，不夸獎(jiǎng)他們。她們也許不知道，這樣會(huì)傷害了他們的孩子。所以，我一定要讓媽媽讀這篇課文。我留給媽媽的作業(yè)就是讀完課文后也要寫讀后感，把她的想法變成三百個(gè)字讀給我聽。我在想，媽媽會(huì)寫給我什么呢？

　　家長(zhǎng)的讀后感：

　　真可謂活到老學(xué)到老。上過(guò)很多年學(xué)，讀過(guò)很多本書，自然也有過(guò)很多老師。如今孩子上大學(xué)的上大學(xué)，上小學(xué)的上小學(xué)，滿以為自己今生的作業(yè)早已做夠，沒想到，今天又拿到了作業(yè)，而留作業(yè)的不是讀過(guò)師范，教過(guò)大，中，小學(xué)的老師，而是自己的女兒先生。

　　女兒給留的作業(yè)是讀《表哥駕到》并寫讀后感。

　　《表哥駕到》真是一篇好文章。整文簡(jiǎn)練流暢，前后呼應(yīng)，一直緊扣主題。圍繞著表哥來(lái)訪這事件，作者最初企盼由壞天氣來(lái)阻止表哥的來(lái)訪，到期盼仍是用壞的天氣來(lái)阻止表哥的離去來(lái)形容主人公“我”對(duì)表哥來(lái)訪由緊張變?yōu)闅g喜的過(guò)程是輕松自然。而這一切并不是表哥引起的。這一切的罪魁禍?zhǔn)讌s是主人公的母親“我”的媽媽，是媽媽對(duì)“我”和表哥的態(tài)度，是媽媽總是用表哥的長(zhǎng)處來(lái)比“我”的短處。我想，這也是女兒為什么執(zhí)意讓我讀之篇文章的主要原因。

　　大概我們這代人決大多數(shù)會(huì)和我有同樣的感覺，那就是從小聽到自己的父母對(duì)自己的談?wù)撌牵骸澳憧茨愣嗖宦犜挘嗖慌?；看鄰居的孩子多聰明多可??等等。當(dāng)時(shí)我們聽了心里也很不是滋味兒。雖然我們生在新中國(guó)，長(zhǎng)在紅旗下。但我們的父輩卻受的“父父子子，君君臣臣”的教育。所以，雖我們不滿意，但家里也不會(huì)給我們爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)。隨著我們的成長(zhǎng)，我們也開始認(rèn)為這是謙虛，是一種美德。一旦我們長(zhǎng)大成人，有了自己的孩子后也就自然而然地把我們小時(shí)也不喜歡的老習(xí)慣繼承了下來(lái)，而我們的孩子也要受我們小時(shí)候受過(guò)的“磨難”。不巧的是，我們的下一代卻長(zhǎng)在了美國(guó)。他們所接受的教育是人人生來(lái)平等。孩子犯錯(cuò)是錯(cuò)，大人做錯(cuò)也應(yīng)該受到批評(píng)。而且，與所謂的“謙虛”美德相比，誠(chéng)實(shí)和尊重他人（包括自己的孩子）更重要。所以，孩子做錯(cuò)了事情當(dāng)然要批評(píng)。孩子作對(duì)的時(shí)候，一定要表?yè)P(yáng)。千萬(wàn)不要為了“謙虛”而夸大孩子的缺點(diǎn)，掩飾孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)剛開始懂話而又不完全懂事的年齡段的孩子。

　　至少，讀完這篇文章后，我決定，從今以后，要盡量用公正準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)形容自己的孩子。

表哥駕到讀后感共3

　　九年義務(wù)教育語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期

　　第一單元 成長(zhǎng)紀(jì)事

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)習(xí)文章的多種寫法；引導(dǎo)學(xué)生理解這些寫法的運(yùn)用及其對(duì)刻畫人物，表現(xiàn)主旨的作用 ２、注意文言詞匯的積累；

　　３、感受文章表達(dá)的成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　表哥駕到

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析小說(shuō)中“我”的心理變化和性格特點(diǎn)，理解文中所反映的家庭教育問題。

　　2、品味、學(xué)習(xí)文章詼諧幽默夸張的個(gè)性化的語(yǔ)言、揣摩人物心理，把握人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的個(gè)性化的夸張語(yǔ)言及其表達(dá)的作用。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：

　　1.閱讀課文，掃清文字障礙，為文章分段。

　　2.你是獨(dú)生子女嗎？是否有類似“我”的經(jīng)歷，是否有類似“我”的感受？ 教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、匯報(bào)前調(diào)查、介紹作者：

　　班級(jí)大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，而少年的天性是喜歡熱鬧，所以不少同學(xué)都希望能在假日里多與同齡人交往?？墒且灿型瑢W(xué)在周記里傾訴煩惱，家長(zhǎng)總喜歡把自己與同伴比較，有時(shí)甚至是與比自己小的朋友比較，讓自己顏面大傷。

　　其實(shí)，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是幾乎普遍存在于中國(guó)的家庭中。只是成人們很少注意，而孩子們又沒有發(fā)言權(quán)，所以被掩蓋了。作家秦文君以敏銳的眼光捕捉到這個(gè)問題，并把它表現(xiàn)出來(lái)。作為目前中國(guó)最活躍的兒童文學(xué)作家，秦文君非常關(guān)注當(dāng)代生活，而且能站在兒童的立場(chǎng)、用兒童的眼光來(lái)看世界、看生活，也用兒童的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。因此，她的不少作品深受兒童喜愛。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《表哥駕到》，看看她是如何表現(xiàn)這一問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　咒(zhòu)、呷(gā)、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào) 駕到、呼風(fēng)喚雨、咒語(yǔ)、嫌棄、如數(shù)家珍、恨鐵不成鋼、一如既往、彬彬有禮、不負(fù)眾望、由衷、頭頭是道、相見恨晚、悲愴 不負(fù)眾望——負(fù)：辜負(fù)；望：期望。不辜負(fù)大家的期望。

　　作者簡(jiǎn)介：秦文君，1954年出生于上海。1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)宇，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂部》等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)，國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第

　　三、第四屆全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)，第三屆全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)等，并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎(jiǎng)”、“好作品獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。近年來(lái)，《男生賈里》等作品出版了日文版、英文版、中國(guó)繁體宇版、德文版發(fā)行海外，并暢銷新加坡、馬來(lái)西亞等地?！缎」眙斨莿佟?、《男生賈里》、《家有小丑》等十余部作品被改為電影、電視連續(xù)劇先后播映。作者現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、(中國(guó)兒童文學(xué))主編。

　　三、課文分析：

　　1、質(zhì)疑課題：《表哥駕到》這題目怎樣？這個(gè)詞語(yǔ)一般用在什么語(yǔ)言環(huán)境中？為什么在這里要用這個(gè)詞語(yǔ)？

　　“駕到”古文的意思是：帝王的到來(lái) 。今天的意思是：稱客人來(lái)到，對(duì)客人比較尊敬。

　　這里用這個(gè)詞表現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽隆重接待表哥的一種復(fù)雜的心理反應(yīng)，有調(diào)侃、有反感，有對(duì)表哥的羨慕或好奇。

　　文中語(yǔ)言很有個(gè)性（比如“駕到”），再找一找你認(rèn)為寫來(lái)有趣的詞句，換一個(gè)平常使用的比較一下。（體會(huì)夸張的作用）

　　2、討論：隨著故事的發(fā)展，“我”的心理狀態(tài)有哪些變化，圈劃相關(guān)詞句？

　?。◣С?次“咒語(yǔ)以及表哥在心目中形象的變化。）

　　希望下雨改期------提心吊膽------掃興------受鼓勵(lì)------希望下雨留客------自覺不凡------癟頭癟腦------有點(diǎn)生氣------覺得是小傻子------ 相見恨晚------悲愴

　　3、文中兩次寫“我”希望老天刮風(fēng)下雨，這兩次“我”的想法有什么不同？為什么？

　　第一次是為了能夠阻止表哥來(lái)“我”家，以免自己承受更大的家庭壓力。

　　第二次是為了能夠阻止表哥離開“我”，以便與這位新結(jié)識(shí)的朋友有更多更深的交往。

　　這樣描寫真實(shí)地反映了“我”的情感變化——從內(nèi)心不歡迎表哥來(lái)訪變?yōu)橹孕臍g迎表哥的來(lái)訪。

　　4、“我”是一個(gè)怎樣的孩子呢？從文中哪些地方可以看出“我”的性格？

　　（把重點(diǎn)放在分析“我”的語(yǔ)言和心理描寫上）

　　5、分角色朗讀課文23—31節(jié)，揣摩人物形象，反映出我什么樣的性格，使用合乎人物性格的語(yǔ)氣。 表哥的語(yǔ)氣：文雅、彬彬有禮； 我的語(yǔ)氣：爽快、有點(diǎn)生氣的； 媽媽的語(yǔ)氣：殷勤、不高興； 大姨的語(yǔ)氣：羨慕。

　　7、從“我”的話中可以體會(huì)到了什么？

　　“我”對(duì)母親的關(guān)心，我很孝順。

　　8、為何孝順的“我”卻還是引來(lái)母親的不高興？ 由于“我”的話語(yǔ)生硬，有點(diǎn)叛逆，即使在關(guān)心別人，也是毫無(wú)溫柔之意，母親沒有體會(huì)出我的一片孝心。）

　　如果你是文中的“我”，你用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？說(shuō)什么話？取得較好的效果，讓媽媽滿意。

　　9、表哥又是一個(gè)怎樣的孩子？

　　10、“我”和表哥是兩個(gè)性格脾氣、愛好迥異的孩子，為什么文章末尾說(shuō)我倆是一對(duì)難兄難弟，表哥駕到為什么使“我”“涌起一種男兒掉淚的悲愴”？

　　因?yàn)椤拔摇焙捅砀缃?jīng)歷相同，遭遇相似，在大姨和媽媽的眼中，我們都不是理想的孩子，受到表?yè)P(yáng)少，遭到批評(píng)多，處境的相似自然引起“我”和表哥同病相憐的悲愴感。表現(xiàn)了作者對(duì)家長(zhǎng)望子成龍心理的揶揄、否定，對(duì)孩子缺少自主發(fā)展空間的同情，以及對(duì)家庭教育問題的深沉思索。

　　11、兩位媽媽的做法好不好？初衷是什么，有沒有“副作用”？

　　望子成龍，追求完美，總是用別人的優(yōu)點(diǎn)與孩子的不足作比較，去苛求孩子達(dá)到完美，孩子在承受 學(xué)業(yè)的重負(fù)以外，還要施加心理負(fù)擔(dān)，缺少自主發(fā)展的空間。

　　12、文中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法，起到了怎樣的作用？

　?。ㄒ娊虆ⅲ?/p>

　　如果你喜歡秦文君的文章，可以在課后去看看她的作品?！赌猩Z里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，一定會(huì)愛不釋手的。

　　四、作業(yè)：（三選一）

　　1、縮寫這個(gè)故事。

　　2、請(qǐng)你代“我”寫封信給媽媽，表露心聲，讓他的媽媽理解自己，不再“悲愴”。

　　3、文中表哥與我兩人性格各異，你比較喜歡和誰(shuí)做朋友（兩者選

　　一、兩者都不或者兩者都是），請(qǐng)寫出自己的理由。

　　頂碗少年

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞。

　　2、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：

　　1、你看過(guò)雜技表演嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你看雜技表演時(shí)的感受？（臺(tái)上完美三分鐘，臺(tái)下辛苦十年功）——引出《頂碗少年》

　　2、介紹作者：

　　趙麗宏 青年散文家、詩(shī)人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過(guò)《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員?，F(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的？

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　如描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)?！?，又掉了下來(lái)”，從這些語(yǔ)句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。

　　再如，描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句，“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的雜技表演。 同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

　　4、從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀

　　3、4自然段。 5．作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。 （1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。 （2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。 （3）引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

　　2、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。）——正面描寫

　　3、除了正面描寫少年之外，作者是如何通過(guò)其他方面的描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來(lái)的？

　　不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫、氛圍渲染——側(cè)面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵(lì)、觀眾的反應(yīng)以及樂曲氛圍的渲染）——突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神 強(qiáng)調(diào)：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

　　4、讀文章第7節(jié)，說(shuō)一說(shuō)如何理解文章最后三句話的含義？ 人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，勇于拼搏，就是勝利。

　　三、拓展思考

　?。?）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？ （2）老者可能會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么？

　?。?）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）

　　四、作業(yè)布臵

　　1、完成《伴你成長(zhǎng)》練習(xí)

　　2、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過(guò)對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

　　3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》，完成課后閱讀題和積累題。 光芒。

　　《走一步，再走一步》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)運(yùn)用心理描寫和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的方法

　　2、感悟要正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫手法表現(xiàn)人物 教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：

　　1、注音并解釋

　　訓(xùn)誡 嶙峋 頭暈?zāi)垦?啜泣 納罕

　　2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意（50字以內(nèi)）

　　3、文章中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？從文中找出你的依據(jù)。

　　4、文中的父親是個(gè)怎樣的形象？你贊成父親在文中的做法嗎？

　　5、文章在表現(xiàn)人物時(shí)運(yùn)用了心理描寫的手法，請(qǐng)結(jié)合課后知識(shí)卡片，了解心理描寫相關(guān)知識(shí)并在文中劃出具體的語(yǔ)句。

　　6、文章最后一小節(jié)運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式，在文中有什么作用？ 課堂探究 導(dǎo)入： 面對(duì)困難與恐懼，你會(huì)怎樣？請(qǐng)用一個(gè)親身經(jīng)歷的故事來(lái)告訴我們你的做法 新授：

　　一、初讀課文，整體感知 1默讀課文，概括文章大意 2劃分文章層次，歸納每層次大意

　　二、深入分析

　　1文章的主人公是個(gè)怎樣的男孩子？請(qǐng)從文章中找出依據(jù)。 2文中的男孩子在整個(gè)事件中的表現(xiàn)前后有無(wú)變化，請(qǐng)你歸納出來(lái)，并說(shuō)出作者運(yùn)用了哪種描寫手法來(lái)表現(xiàn)人物

　　3文中的父親本來(lái)可以直接把孩子接下來(lái)，但是他們有這么做，你覺得父親是個(gè)怎樣的人，你贊成他的做法嗎？

　　三、主題歸納

　　1文章最后一小節(jié)運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式，在文中起到怎樣的作用？ 2請(qǐng)歸納文章中心 課后鞏固

　　1、文章開篇說(shuō)那是一個(gè)“悶熱”的日子，“時(shí)隔57年”卻還能感覺到“那種悶熱”，但是文章中卻并沒有再次提到悶熱的環(huán)境，為什么？

　　2、為什么“我一時(shí)拿不定主意”，但是當(dāng)朋友們叫我“別做膽小鬼”時(shí)候卻跟著他們跑過(guò)去？

　　3、“我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在心里。”一句中的“訓(xùn)誡”能否換成“訓(xùn)斥”，為什么？

　　4、為什么“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”？當(dāng)我下來(lái)以后又有了一次“啜泣”，和上一次是否情感一致？

　　5、文末說(shuō)到的“很久以前在懸崖峭壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是怎樣的經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)用自己的話回答。

　　6、文章多處運(yùn)用心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物，請(qǐng)你從文中任意選出一處語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。 答案：

　　1、作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“悶熱”的自然環(huán)境，實(shí)際上是在渲染一種壓抑的氣氛，以突出在事件發(fā)生時(shí)作者內(nèi)心的恐懼。

　　2、作者一時(shí)拿不定主意是因?yàn)槟赣H對(duì)自己的訓(xùn)誡，但是他很希望自己也能勇敢活躍，不想被人當(dāng)作膽小鬼，為下文故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　3、不能，“訓(xùn)誡”是告戒、教導(dǎo)的意思；而“訓(xùn)斥”有斥責(zé)、教訓(xùn)的含義；換掉之后和原文含義不相符。

　　4、表現(xiàn)了極大的恐懼與傷心無(wú)助使我不知所措的狀態(tài)。第二次是成功之后的驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感。

　　5、面對(duì)困難不要懼怕，要善于把困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的小困難并認(rèn)真解決，才能贏得最后的勝利。

　　6、略。

　　《傷仲永》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，了解文言常識(shí)

　　2、理解文章按事情的發(fā)展分階段、有詳有細(xì)地?cái)⑹龅膶懛?/strong>

　　3、認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、文言實(shí)詞積累

　　2、詳略得當(dāng)?shù)匕才判形陌l(fā)展的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：

　　從故事中吸取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

　　1、查找有關(guān)王安石生平資料：

　　2、結(jié)合書下注釋與字典，解釋下列詞語(yǔ)

　　隸 嘗 書具 異 即書詩(shī)四句 以……為意： 立就 ．．邑人奇之 賓客 利其然 ．扳 環(huán)謁 稱 泯然

　　3、文章講述的是怎樣的故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意

　　4、請(qǐng)劃分出文章的結(jié)構(gòu)并概括每層次大意，思考各層次的詳略安排，作者為什么這樣安排

　　5、文章題目為《傷仲永》，“傷”從何而來(lái)？ 課堂探究 導(dǎo)入：

　　從聰明與勤奮哪個(gè)更重要的討論入手，引出課題 新授：

　　一、作者簡(jiǎn)介 王安石

　　二、初讀課文，整體感知 1教師范讀，正字正音 2學(xué)生散讀，疏通文意

　　三、文意挖掘

　　1圍繞“傷”字，作者選取了哪些事件 2事件之間的詳略安排有何特點(diǎn) 3討論：“傷”的前提；

　　“傷”的內(nèi)容 “傷”從何來(lái)

　　四、情感拓展

　　1、從文章中你得到哪些啟示

　　2、請(qǐng)你把這個(gè)故事進(jìn)行改寫，為方仲永換一個(gè)命運(yùn)（500字以內(nèi)） 課后鞏固

　　1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

　　世隸耕 即書詩(shī)四句 以……為意 ．．賓客其父 乞之 扳 ．．．環(huán)謁 不能稱前時(shí)之聞 ．．

　　2、翻譯下列句子 父異焉，借旁近與之。 泯然眾人矣！

　　3本文選自（ ），作者（ ），朝代（ ）身份（ ）。他和另外幾位文人共同被尊為“唐宋八大家”，請(qǐng)你寫出除他之外的任意三人的名字（ ）（ ）（ ）

　　4文中方仲永天資聰慧的具體表現(xiàn)（用原文回答）： 5方仲永最后的結(jié)局是（用原文回答）：

　?。对斐蛇@樣結(jié)局的原因是什么（請(qǐng)用原文回答）？ ７從這篇文章中你得到怎樣的啟示

　　《周 處》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過(guò)自新的精神。

　　2、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法

　　3、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。 教學(xué)重點(diǎn):

　　1、積累文言字詞

　　2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的寫作方法 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)周處勇于改過(guò)自新的精神 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

　　1、查找有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和周處的相關(guān)資料，充實(shí)對(duì)課文的理解

　　2、借助課下注釋和字典，解釋下列詞語(yǔ)

　　為鄉(xiāng)里所患 并皆暴犯百姓 尤劇 ．．．．或說(shuō) 實(shí)冀三橫唯余其一 或浮或沒 ．．．．．．處與之俱 具以情告 蹉跎 ．．人患志之不立 彰 ．

　　3、文中的周處是個(gè)怎樣的人物，請(qǐng)說(shuō)明理由

　　4、文中寫到百姓認(rèn)為周處已死互相慶祝的內(nèi)容有何用意

　　5、周處的轉(zhuǎn)變是否是一蹴而就的，還是有一個(gè)過(guò)程，請(qǐng)從文章中找出依據(jù)說(shuō)明 課堂探究

　　一、作品及人物簡(jiǎn)介

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者南朝時(shí)宋文學(xué)家劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。

　　2、周處：晉朝人，據(jù)《晉書〃周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生個(gè)別朗讀課文，教師正字正音

　　2、學(xué)生散讀，疏通文意

　　3、分別找出文章中對(duì)于周處前后期特點(diǎn)最具概括性的詞語(yǔ)

　　三、深入探究

　　1、文章選取了哪些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)周處的前期特點(diǎn)；

　　2、為什么百姓要選周處去殺蛟與虎？他與蛟和虎之間的戰(zhàn)斗情況說(shuō)明什么？

　　3、什么促使周處發(fā)生轉(zhuǎn)變？具體內(nèi)容怎樣？

　　4、周處是否對(duì)自己的改過(guò)有信心？文中哪句話是促使其堅(jiān)定信念改過(guò)自新的關(guān)鍵？請(qǐng)各自從文中找出依據(jù)

　　四、人物與主題

　　從周處的主動(dòng)要求轉(zhuǎn)變你能看出他具有怎樣的性格特征：把握主人公的思想性格，認(rèn)識(shí)勇于改過(guò)精神的重要性。 課后鞏固

　　1、解釋字詞

　　兇強(qiáng) 俠氣 為鄉(xiāng)里所患 ．并皆暴犯百姓 尤劇 或說(shuō) ．．．．．實(shí)冀三橫唯余其一 或浮或沒 ．．．．處與之俱 具以情告 蹉跎 ．．人患志之不立 彰 ．

　　2、《世說(shuō)新語(yǔ)》作者是（ ）朝代，（ ）身份，（ ）人名

　　3、翻譯下列句子 古人貴朝聞夕死

　　且人患志之不立，何憂令名不彰邪？

　　4、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時(shí)周處知道自己為人情所患嗎？

　　5、周處為什么“自尋二陸”？這又說(shuō)明什么？陸機(jī)的話對(duì)他有什么影響？

　　6、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？

　　7、周處擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這樣的情節(jié)也一定很生動(dòng)，很精彩，你能想象出當(dāng)時(shí)人們的狂歡情景嗎？這時(shí)周處的心理活動(dòng)怎樣?(100字以內(nèi)) 答案略

　　社戲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。 教學(xué)設(shè)想：

　　1、安排四教時(shí)。

　　2、課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。 社戲 魯迅（板書）

　　二、作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　三、正音

　?。w）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 皎（潔）：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　四、補(bǔ)充注釋。

　?。?）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

　　六、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。 （1）本篇主要敘寫什么事件？

　　明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

　　（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？

　　可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：從開頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事； 第二部分：從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；

　　第三部分：從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　?。?）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可分為幾層，各寫出什么？ 明確：可以分為四層：從這部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來(lái)的情形。

　　七、布臵作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第

　　一、二段。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查舊課。

　　（一）辨別字音：

　　行（ ）輩、銀行、（ ）、行（ ）走、歸?。?）、?。?）略 省（ ）悟

　　（二）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　（三）、學(xué)生朗讀課文第

　　一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語(yǔ)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　（二）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?/p>

　　雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位臵：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　　（三）“我”在平橋村總有哪些樂事？ 明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃）。

　　（四）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈憳吠粒骸拔摇睂?duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”?duì)農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。

　　（五）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

　　明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　（五）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡模堑节w莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

　　“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。

　　寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。 課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。 三、布臵作業(yè)。

　　1、復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

　　2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。

　　3、抄寫詞語(yǔ)：

　　怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫

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