下面是范文網(wǎng)小編整理的表哥駕到讀后感共3篇(《表哥駕到》課件)，歡迎參閱。

表哥駕到讀后感共1

　　表哥駕到

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)習(xí)小說的三要素，通過把握《表哥駕到》的線索概括故事內(nèi)容 方法與過程：通過讀課文，圈劃，揣摩人物心理。 情感態(tài)度價值觀：理解文章反映的家庭教育中的問題。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、重點：品味文章幽默夸張個性化的語言，揣摩人物心理，把握人物形象。體會對比的手法的表達效果。

　　2、難點：學(xué)習(xí)對比手法，體會對比手法的表達效果，明確家庭教育中反映的問題。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　古代皇帝用的稱呼或者是器物都是專用的。我們通常在古裝電視劇中聽到“皇上駕到”這樣的說法。的確，在古代，這個“駕到”還真只能用來形容帝王的到來。還有個跟這個也有點關(guān)系的詞“駕崩”就是指皇帝去世。“駕”是個帝王專用字。那么，如果用在“表哥”身上，會怎么樣呢？我們進入今天的課文學(xué)習(xí)《表哥駕到》。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音

　　呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正 一行（xíng）人 反差（chā）不屑（xiè）饒（ráo）有興趣

　　2、字形

　　呼風(fēng)喚雨、咒語、隆重、嫌棄、口吻、呷湯、如數(shù)家珍、提心吊膽、相貌堂堂、滔滔不絕、恨鐵不成鋼、不屑一顧、和藹可親、抬舉、笨拙、捋平、一如既往、勾肩搭背、饒有興趣、癟頭癟腦、搛菜、彬彬有禮、不負(fù)眾望、由衷、校正、頭頭是道、難兄難弟、彼此彼此、相見恨晚、悲愴

　　3、重要解釋

　　如數(shù)家珍：好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚，比喻對所講的事情十分清楚。 饒有興致：形容對某事或物很有興趣。饒，富有，多。 校正：校對糾正。

　　難兄難弟：原意比喻兄弟都非常好。今多反用，譏諷兩人同樣壞。

　　潁川有個叫陳實（寔）的人，有元方、季方兩個兒子，都是功業(yè)有成，尊長愛幼，德行甚佳。一次，陳元方的兒子長文，陳季方的兒子孝先，二小兒談?wù)撊似穯栴}，都極自豪地夸耀各自父親的功德，爭論得不可開交。

　　長文和孝先二童僵持不下找祖父陳寔評理，陳寔笑看二孫爭論，不期然覺得他們的父親元方和季方都是好樣的，于中感嘆道：“元方難為弟，季方難為兄！”

　　從此，這句感嘆被人們緊縮成“難兄難弟”成語，不難領(lǐng)會，原成語的意思是說兄弟皆佳，無可挑剔，并駕齊驅(qū)。但是，這個本指好到“難于做兄，難于做弟”的意思漸漸被人遺忘，大家把“難于”之“難”解作了“落難”之“難”了。這解法同原解恰恰相反，一改形容兄弟都非常優(yōu)秀的意念，變成了譏諷一對兄弟都同樣壞的語義了。 不屑一顧：認(rèn)為不值得一面看，形容極端輕視。 呼風(fēng)喚雨：比喻具有能夠支配自然或社會的力量。 滔滔不絕：形容花朵兒流暢

　　和藹可親：說話待人態(tài)度很和氣，使人感到親近。

　　抬舉：贊揚，推薦，提拔，贊揚，器重。著重某人而加以稱贊或提拔。 彬彬有禮：形容文雅而又禮貌

　　相見恨晚：只恨相見的太晚，形容一見如故，意氣極其相投。

　　悲愴：有種經(jīng)歷滄桑之后的無可奈何以及明明有機會挽回卻力有未逮的無力?？梢陨罨揭粋€現(xiàn)象、一個階段乃至一個時代的標(biāo)簽。（悲傷凄涼）

　　4、文學(xué)常識

　　作者簡介：秦文君，1954年出生于上海。1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬宇，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等。 其中有十余部作品被拍成電影和電視劇先后播出。她的作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行，作品語言風(fēng)趣幽默。富于感染力。其作品被譽為“新時期少年兒童的”代表作品。

　　小小說：又名微型小說或極短篇小說。往往從一個畫面、一組對比、一聲贊嘆、一個瞬間之中，捕捉住生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。小小說的顯著特點是：小、新、巧、奇。

　　（三）課文內(nèi)容

　　1、分段：

　　（1-6）表哥未到，“我”和媽媽態(tài)度不同。 （7-22）表格駕到嗎，“我”和表哥在學(xué)習(xí)、愛好上的不同。 （23-31）用餐時，“我”和表哥在生活上的表現(xiàn)不同。 （32-44）用餐后，“我”和表哥同感悲愴。

　　2、閱讀課文，討論：比較“我”和“表哥”的性格，從眾你能得到什么啟示？ “我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。 不同點：“我”外向，張揚，好動，靈活，孝順； “表哥”內(nèi)向，拘謹(jǐn)，文雅，謙虛，笨拙，溫順。 啟示：人各有長。

　　若作者再寫一個表弟，性格會怎樣？與“我”和“表哥”相同還是不同？由此可見，每個人都不一樣，都有優(yōu)點，不必自卑，大可不必為媽媽的贊美別人而憤憤不平。

　　3、圈劃：揣摩“我”的心情變化

　　注意：心理直接描寫：心理剖析、內(nèi)心獨白、情緒直接

　　心理簡介描寫：語言、動作、神態(tài)

　　4、我的心理描寫

　?、傥蚁Ｍ绿卮箫L(fēng)暴→希望表哥不要來做客，

　　我和媽媽對于表哥駕到有著不同的態(tài)度。 我懶洋洋地應(yīng)付著——媽媽激動地忙著

　　媽媽為我換上那種體面的衣服，我就變得不像我，像個乖乖兔——媽媽為此滿意 ②模型飛機

　　我認(rèn)為：表哥會不屑一顧，表哥說：“太棒了”我的心理：他不像諷刺我。我性格：單純

　　第16段：我彈跳好??立刻罵我是孩子投胎，天生的粗魯。說明我好動，調(diào)皮。 第19段：我現(xiàn)在仍想學(xué)會呼風(fēng)喚雨的咒語??得住在我家。說明我純真。

　　5、分角色朗讀課文23-31節(jié)，揣摩人物形象，反映我什么樣的性格，使用呵護人物性格的語氣。

　　表哥的語氣：文雅、彬彬有禮 我的語氣：爽快，有點生氣的 媽媽的語氣，殷勤、不高興。 大姨的語氣：羨慕。

　　第27段，我有點生氣地說：“我吃一塊排骨夠了，另一塊你吃得了?！埃ㄉ鷼?，媽媽一塊排骨也沒有）

　　第31段，我覺得吃飯沒胃口，連湯也咽不下，看見表哥端坐在那兒，很正規(guī)的進餐，我確實覺得自己是個小傻子。(為媽媽數(shù)落我是在氣她感到委屈、失落、不明白為什么媽媽不理解自己) 第37段：我抽抽鼻子：“我還有事”（媽媽才明白我的好意，感到委屈想哭） 第39段：是一句讓人心跳的話，第43段，我一拍腦袋??就涌起一種男兒掉淚的悲愴。（我發(fā)現(xiàn)表哥和自己同病相憐時的悲愴。）

　　6、圈劃人物描寫，分析人物形象。 例：（第8節(jié)）表格果然相貌堂堂，他一見面就向我問好：“Good afternoon.” 分析：外貌描寫——相貌堂堂

　　語言描寫——懂禮貌

　　7、圈劃媽媽和大姨的表現(xiàn)，她們在自己孩子的身上看到的是什么？看看有什么共同點？你有看到了什么？給你什么啟示呢？ 例：（第4節(jié)）媽媽為此滿意，她說：“這樣，跟你表哥站在一起，反差能小點?！?/p>

　?。ǖ?節(jié)）她每次在夸獎表哥時，總是帶點嫌棄我的口吻。 （第12節(jié)）媽恨鐵不成鋼地白了我一眼。

　?。ǖ?6段）媽進來找東西，立刻罵我是猴子投胎。天生的粗魯。 （第30段）媽則推讓說：“別安慰我了，他的氣我受的多了，也習(xí)慣了。古怪呀，這孩子。” 大姨

　　（第15段）大姨饒有興致地來當(dāng)觀眾。 （18段）大姨為我計算著投進多少回。 （29段）大姨說：“這孩子懂事，知道心疼人，那是真孝順。”

　　(39段)路過客廳，聽見大姨正在和表哥說話， 而且，是一句讓人心跳的話：“你表弟，夠你學(xué)一陣子了。??大姨說得頭頭是道。” 大姨和媽媽都只看到別人孩子的優(yōu)點，忽略自己孩子的優(yōu)點。

　　8、分析重要語句

　　（1）我仿佛也是一道要隆重推出的大菜。（這個句子把我比作一道要隆重推出的大菜，比喻新鮮貼切，突出了媽媽對款待表哥一行的熱情、隆重） （2）我在家，還沒收到過這種規(guī)格的鼓勵（這句話是莊詞諧用，幽默風(fēng)趣，風(fēng)格獨特，讀后令人覺得妙趣橫生）

　　而且還有些調(diào)侃的意味。作者這樣寫也表現(xiàn)了“我”覺得自己與媽媽眼里十分優(yōu)秀的表哥比起來矮了一截，體現(xiàn)“我”產(chǎn)生的一種自卑感，還寫出了“我”心理上的壓抑和對媽媽一味批評自己、肯定表哥的做法的反感。

　　9、語言特點：大詞小用 詞語：相貌堂堂

　　分析：相貌堂堂是指外貌端正，莊嚴(yán)大方，并不適合形容與“我”同輩的表哥。在“我”心里，表哥樣樣都比自己好，似乎高人一等。實際上，表哥卻并非如此，他與普通的孩子并無不同。作者這樣寫，既寫出了媽媽對表哥的贊揚對“我”的影響之深，又帶有諷刺的意味。

　　詞語：和藹可親

　　分析：“和藹可親”是指態(tài)度溫和，容易接近，多用于長輩對后輩，或地位高的人對地位低的人的態(tài)度。而表哥和“我”明明是平輩，地位本不會有高低，可媽媽對表哥的看法卻使我覺得低他一截。而見面后“我”又感到他比想象的容易相處，因此用“和藹可親”這個詞來表現(xiàn)。事實上，表哥和“我”是能成為好朋友的同齡人，這種大詞小用的夸張寫法一定程度上體現(xiàn)了“我”的心理壓力和對母親做法的反感，也帶了一些調(diào)侃。

　　詞語：抬舉

　　分析：“抬舉”原意是“看重某人而加以稱贊或提拔”，是級別高的對級別低的提拔，而表哥和“我”是同齡人，沒有什么高低貴賤之分，說不上“抬舉”，只能說是“稱贊”。文中使用“抬舉”，大詞小用，體現(xiàn)了表哥在“我”眼里的那種“高檔次”，也表現(xiàn)了我在媽媽對表哥的夸獎下產(chǎn)生了自卑和心理壓力，更表現(xiàn)了“我”對媽媽對表哥過分贊揚感到十分不滿。

　　詞語：偉大

　　偉大是形容有很大成就的人，用在表哥身上，不大恰當(dāng)

　　四、課后拓展：本文是用作者的想法來說表哥的，課后用表哥的口吻寫一段話。寫投籃的那一段。

　　表哥駕到教學(xué)設(shè)計

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表哥駕到讀后感共2

　　《表哥駕到》讀后感

　　孩子的讀后感：

　　我讀過《表哥駕到》以后，很是喜歡。因為，我終于讓媽媽做了一次家庭作業(yè)。這個作業(yè)就是讓媽媽也讀讀《表哥駕到》這篇課文。在課文里說，有一個小男孩，今天他的表哥要來，但是，這個男孩不想讓她的表哥來。他希望他能說咒語，讓天氣變得很壞。這樣，表哥就來不了了?？墒牵驗樗f不了咒語，表哥就當(dāng)然來了。這個男孩不讓他表哥來是因為媽媽說他的時候就說：“表哥是個好孩子”。他好像是個壞孩子。原來，表哥的到來其實不是那么壞。這個男孩發(fā)現(xiàn)了表哥的媽媽和自己的媽媽一樣，總是說自己的孩子，表揚別人的孩子。

　　這篇作文教了我和媽媽許多道理。唉，天下的媽媽都是一個樣子。只說自己的孩子，不夸獎他們。她們也許不知道，這樣會傷害了他們的孩子。所以，我一定要讓媽媽讀這篇課文。我留給媽媽的作業(yè)就是讀完課文后也要寫讀后感，把她的想法變成三百個字讀給我聽。我在想，媽媽會寫給我什么呢？

　　家長的讀后感：

　　真可謂活到老學(xué)到老。上過很多年學(xué)，讀過很多本書，自然也有過很多老師。如今孩子上大學(xué)的上大學(xué)，上小學(xué)的上小學(xué)，滿以為自己今生的作業(yè)早已做夠，沒想到，今天又拿到了作業(yè)，而留作業(yè)的不是讀過師范，教過大，中，小學(xué)的老師，而是自己的女兒先生。

　　女兒給留的作業(yè)是讀《表哥駕到》并寫讀后感。

　　《表哥駕到》真是一篇好文章。整文簡練流暢，前后呼應(yīng)，一直緊扣主題。圍繞著表哥來訪這事件，作者最初企盼由壞天氣來阻止表哥的來訪，到期盼仍是用壞的天氣來阻止表哥的離去來形容主人公“我”對表哥來訪由緊張變?yōu)闅g喜的過程是輕松自然。而這一切并不是表哥引起的。這一切的罪魁禍?zhǔn)讌s是主人公的母親“我”的媽媽，是媽媽對“我”和表哥的態(tài)度，是媽媽總是用表哥的長處來比“我”的短處。我想，這也是女兒為什么執(zhí)意讓我讀之篇文章的主要原因。

　　大概我們這代人決大多數(shù)會和我有同樣的感覺，那就是從小聽到自己的父母對自己的談?wù)撌牵骸澳憧茨愣嗖宦犜挘嗖慌?；看鄰居的孩子多聰明多可??等等。當(dāng)時我們聽了心里也很不是滋味兒。雖然我們生在新中國，長在紅旗下。但我們的父輩卻受的“父父子子，君君臣臣”的教育。所以，雖我們不滿意，但家里也不會給我們爭辯的機會。隨著我們的成長，我們也開始認(rèn)為這是謙虛，是一種美德。一旦我們長大成人，有了自己的孩子后也就自然而然地把我們小時也不喜歡的老習(xí)慣繼承了下來，而我們的孩子也要受我們小時候受過的“磨難”。不巧的是，我們的下一代卻長在了美國。他們所接受的教育是人人生來平等。孩子犯錯是錯，大人做錯也應(yīng)該受到批評。而且，與所謂的“謙虛”美德相比，誠實和尊重他人（包括自己的孩子）更重要。所以，孩子做錯了事情當(dāng)然要批評。孩子作對的時候，一定要表揚。千萬不要為了“謙虛”而夸大孩子的缺點，掩飾孩子的優(yōu)點，尤其是對剛開始懂話而又不完全懂事的年齡段的孩子。

　　至少，讀完這篇文章后，我決定，從今以后，要盡量用公正準(zhǔn)確的語言來形容自己的孩子。

表哥駕到讀后感共3

　　九年義務(wù)教育語文七年級第一學(xué)期

　　第一單元 成長紀(jì)事

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)習(xí)文章的多種寫法；引導(dǎo)學(xué)生理解這些寫法的運用及其對刻畫人物，表現(xiàn)主旨的作用 ２、注意文言詞匯的積累；

　　３、感受文章表達的成長過程中蘊涵的深刻道理。

　　表哥駕到

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析小說中“我”的心理變化和性格特點，理解文中所反映的家庭教育問題。

　　2、品味、學(xué)習(xí)文章詼諧幽默夸張的個性化的語言、揣摩人物心理，把握人物形象。

　　教學(xué)重點：體會文中的個性化的夸張語言及其表達的作用。 教學(xué)課時： 兩課時 課前預(yù)習(xí)：

　　1.閱讀課文，掃清文字障礙，為文章分段。

　　2.你是獨生子女嗎？是否有類似“我”的經(jīng)歷，是否有類似“我”的感受？ 教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、匯報前調(diào)查、介紹作者：

　　班級大部分同學(xué)都是獨生子女，而少年的天性是喜歡熱鬧，所以不少同學(xué)都希望能在假日里多與同齡人交往?？墒且灿型瑢W(xué)在周記里傾訴煩惱，家長總喜歡把自己與同伴比較，有時甚至是與比自己小的朋友比較，讓自己顏面大傷。

　　其實，這并不是個別現(xiàn)象，而是幾乎普遍存在于中國的家庭中。只是成人們很少注意，而孩子們又沒有發(fā)言權(quán)，所以被掩蓋了。作家秦文君以敏銳的眼光捕捉到這個問題，并把它表現(xiàn)出來。作為目前中國最活躍的兒童文學(xué)作家，秦文君非常關(guān)注當(dāng)代生活，而且能站在兒童的立場、用兒童的眼光來看世界、看生活，也用兒童的語言來表現(xiàn)。因此，她的不少作品深受兒童喜愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)她的《表哥駕到》，看看她是如何表現(xiàn)這一問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　咒(zhòu)、呷(gā)、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào) 駕到、呼風(fēng)喚雨、咒語、嫌棄、如數(shù)家珍、恨鐵不成鋼、一如既往、彬彬有禮、不負(fù)眾望、由衷、頭頭是道、相見恨晚、悲愴 不負(fù)眾望——負(fù)：辜負(fù)；望：期望。不辜負(fù)大家的期望。

　　作者簡介：秦文君，1954年出生于上海。1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬宇，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后四十余次獲各種文學(xué)獎，其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂部》等作品分別獲國家精神文明“五個一工程”獎，國家圖書獎提名獎，冰心兒童文學(xué)獎及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎，中國作家協(xié)會第

　　三、第四屆全國兒童文學(xué)獎，第三屆全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎等，并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎”、“好作品獎”中獲獎。近年來，《男生賈里》等作品出版了日文版、英文版、中國繁體宇版、德文版發(fā)行海外，并暢銷新加坡、馬來西亞等地?！缎」眙斨莿佟?、《男生賈里》、《家有小丑》等十余部作品被改為電影、電視連續(xù)劇先后播映。作者現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員、(中國兒童文學(xué))主編。

　　三、課文分析：

　　1、質(zhì)疑課題：《表哥駕到》這題目怎樣？這個詞語一般用在什么語言環(huán)境中？為什么在這里要用這個詞語？

　　“駕到”古文的意思是：帝王的到來 。今天的意思是：稱客人來到，對客人比較尊敬。

　　這里用這個詞表現(xiàn)了“我”對媽媽隆重接待表哥的一種復(fù)雜的心理反應(yīng)，有調(diào)侃、有反感，有對表哥的羨慕或好奇。

　　文中語言很有個性（比如“駕到”），再找一找你認(rèn)為寫來有趣的詞句，換一個平常使用的比較一下。（體會夸張的作用）

　　2、討論：隨著故事的發(fā)展，“我”的心理狀態(tài)有哪些變化，圈劃相關(guān)詞句？

　?。◣С?次“咒語以及表哥在心目中形象的變化。）

　　希望下雨改期------提心吊膽------掃興------受鼓勵------希望下雨留客------自覺不凡------癟頭癟腦------有點生氣------覺得是小傻子------ 相見恨晚------悲愴

　　3、文中兩次寫“我”希望老天刮風(fēng)下雨，這兩次“我”的想法有什么不同？為什么？

　　第一次是為了能夠阻止表哥來“我”家，以免自己承受更大的家庭壓力。

　　第二次是為了能夠阻止表哥離開“我”，以便與這位新結(jié)識的朋友有更多更深的交往。

　　這樣描寫真實地反映了“我”的情感變化——從內(nèi)心不歡迎表哥來訪變?yōu)橹孕臍g迎表哥的來訪。

　　4、“我”是一個怎樣的孩子呢？從文中哪些地方可以看出“我”的性格？

　?。ò阎攸c放在分析“我”的語言和心理描寫上）

　　5、分角色朗讀課文23—31節(jié)，揣摩人物形象，反映出我什么樣的性格，使用合乎人物性格的語氣。 表哥的語氣：文雅、彬彬有禮； 我的語氣：爽快、有點生氣的； 媽媽的語氣：殷勤、不高興； 大姨的語氣：羨慕。

　　7、從“我”的話中可以體會到了什么？

　　“我”對母親的關(guān)心，我很孝順。

　　8、為何孝順的“我”卻還是引來母親的不高興？ 由于“我”的話語生硬，有點叛逆，即使在關(guān)心別人，也是毫無溫柔之意，母親沒有體會出我的一片孝心。）

　　如果你是文中的“我”，你用什么樣的語氣說？說什么話？取得較好的效果，讓媽媽滿意。

　　9、表哥又是一個怎樣的孩子？

　　10、“我”和表哥是兩個性格脾氣、愛好迥異的孩子，為什么文章末尾說我倆是一對難兄難弟，表哥駕到為什么使“我”“涌起一種男兒掉淚的悲愴”？

　　因為“我”和表哥經(jīng)歷相同，遭遇相似，在大姨和媽媽的眼中，我們都不是理想的孩子，受到表揚少，遭到批評多，處境的相似自然引起“我”和表哥同病相憐的悲愴感。表現(xiàn)了作者對家長望子成龍心理的揶揄、否定，對孩子缺少自主發(fā)展空間的同情，以及對家庭教育問題的深沉思索。

　　11、兩位媽媽的做法好不好？初衷是什么，有沒有“副作用”？

　　望子成龍，追求完美，總是用別人的優(yōu)點與孩子的不足作比較，去苛求孩子達到完美，孩子在承受 學(xué)業(yè)的重負(fù)以外，還要施加心理負(fù)擔(dān)，缺少自主發(fā)展的空間。

　　12、文中多處運用了對比的手法，起到了怎樣的作用？

　?。ㄒ娊虆ⅲ?/p>

　　如果你喜歡秦文君的文章，可以在課后去看看她的作品。《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，一定會愛不釋手的。

　　四、作業(yè)：（三選一）

　　1、縮寫這個故事。

　　2、請你代“我”寫封信給媽媽，表露心聲，讓他的媽媽理解自己，不再“悲愴”。

　　3、文中表哥與我兩人性格各異，你比較喜歡和誰做朋友（兩者選

　　一、兩者都不或者兩者都是），請寫出自己的理由。

　　頂碗少年

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，掌握文中重點字詞。

　　2、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。 教學(xué)難點： 理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)課時：一課時。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：

　　1、你看過雜技表演嗎？請說一說你看雜技表演時的感受？（臺上完美三分鐘，臺下辛苦十年功）——引出《頂碗少年》

　　2、介紹作者：

　　趙麗宏 青年散文家、詩人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員?，F(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？

　　指導(dǎo)學(xué)生重點理解3—7自然段，抓住人物動作、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心。

　　如描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來?！耄值袅讼聛怼?，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。

　　再如，描寫少年表演時神態(tài)的語句，“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態(tài)描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。 同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態(tài)、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

　　4、從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀

　　3、4自然段。 5．作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。 （1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。 （2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。 （3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　2、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。

　　明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。）——正面描寫

　　3、除了正面描寫少年之外，作者是如何通過其他方面的描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的？

　　不同人物的神態(tài)、動作描寫、氛圍渲染——側(cè)面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵、觀眾的反應(yīng)以及樂曲氛圍的渲染）——突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神 強調(diào)：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

　　4、讀文章第7節(jié)，說一說如何理解文章最后三句話的含義？ 人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，勇于拼搏，就是勝利。

　　三、拓展思考

　?。?）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？ （2）老者可能會對少年說些什么？

　?。?）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）

　　四、作業(yè)布臵

　　1、完成《伴你成長》練習(xí)

　　2、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。

　　3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》，完成課后閱讀題和積累題。 光芒。

　　《走一步，再走一步》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會運用心理描寫和語言描寫表現(xiàn)人物的方法

　　2、感悟要正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。 教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)綜合運用多種描寫手法表現(xiàn)人物 教學(xué)難點：

　　品味文中富有表現(xiàn)力的語言 教學(xué)課時：2課時 課前預(yù)習(xí)：

　　1、注音并解釋

　　訓(xùn)誡 嶙峋 頭暈?zāi)垦?啜泣 納罕

　　2、請用簡潔的語言概括文章大意（50字以內(nèi)）

　　3、文章中的“我”是一個怎樣的男孩子？從文中找出你的依據(jù)。

　　4、文中的父親是個怎樣的形象？你贊成父親在文中的做法嗎？

　　5、文章在表現(xiàn)人物時運用了心理描寫的手法，請結(jié)合課后知識卡片，了解心理描寫相關(guān)知識并在文中劃出具體的語句。

　　6、文章最后一小節(jié)運用了怎樣的表達方式，在文中有什么作用？ 課堂探究 導(dǎo)入： 面對困難與恐懼，你會怎樣？請用一個親身經(jīng)歷的故事來告訴我們你的做法 新授：

　　一、初讀課文，整體感知 1默讀課文，概括文章大意 2劃分文章層次，歸納每層次大意

　　二、深入分析

　　1文章的主人公是個怎樣的男孩子？請從文章中找出依據(jù)。 2文中的男孩子在整個事件中的表現(xiàn)前后有無變化，請你歸納出來，并說出作者運用了哪種描寫手法來表現(xiàn)人物

　　3文中的父親本來可以直接把孩子接下來，但是他們有這么做，你覺得父親是個怎樣的人，你贊成他的做法嗎？

　　三、主題歸納

　　1文章最后一小節(jié)運用了怎樣的表達方式，在文中起到怎樣的作用？ 2請歸納文章中心 課后鞏固

　　1、文章開篇說那是一個“悶熱”的日子，“時隔57年”卻還能感覺到“那種悶熱”，但是文章中卻并沒有再次提到悶熱的環(huán)境，為什么？

　　2、為什么“我一時拿不定主意”，但是當(dāng)朋友們叫我“別做膽小鬼”時候卻跟著他們跑過去？

　　3、“我一直把母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡牢記在心里。”一句中的“訓(xùn)誡”能否換成“訓(xùn)斥”，為什么？

　　4、為什么“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”？當(dāng)我下來以后又有了一次“啜泣”，和上一次是否情感一致？

　　5、文末說到的“很久以前在懸崖峭壁上所學(xué)到的經(jīng)驗”是怎樣的經(jīng)驗？請用自己的話回答。

　　6、文章多處運用心理描寫來表現(xiàn)人物，請你從文中任意選出一處語句進行具體分析。 答案：

　　1、作者反復(fù)強調(diào)的“悶熱”的自然環(huán)境，實際上是在渲染一種壓抑的氣氛，以突出在事件發(fā)生時作者內(nèi)心的恐懼。

　　2、作者一時拿不定主意是因為母親對自己的訓(xùn)誡，但是他很希望自己也能勇敢活躍，不想被人當(dāng)作膽小鬼，為下文故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　3、不能，“訓(xùn)誡”是告戒、教導(dǎo)的意思；而“訓(xùn)斥”有斥責(zé)、教訓(xùn)的含義；換掉之后和原文含義不相符。

　　4、表現(xiàn)了極大的恐懼與傷心無助使我不知所措的狀態(tài)。第二次是成功之后的驚喜、委屈、感動、余悸、成就感。

　　5、面對困難不要懼怕，要善于把困難轉(zhuǎn)化為一個一個的小困難并認(rèn)真解決，才能贏得最后的勝利。

　　6、略。

　　《傷仲永》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，了解文言常識

　　2、理解文章按事情的發(fā)展分階段、有詳有細(xì)地敘述的寫法

　　3、認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性 教學(xué)重點：

　　1、文言實詞積累

　　2、詳略得當(dāng)?shù)匕才判形陌l(fā)展的寫法 教學(xué)難點：

　　從故事中吸取教訓(xùn)，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性 教學(xué)課時：2課時 課前預(yù)習(xí)

　　1、查找有關(guān)王安石生平資料：

　　2、結(jié)合書下注釋與字典，解釋下列詞語

　　隸 嘗 書具 異 即書詩四句 以……為意： 立就 ．．邑人奇之 賓客 利其然 ．扳 環(huán)謁 稱 泯然

　　3、文章講述的是怎樣的故事，請用簡潔的語言概括文章大意

　　4、請劃分出文章的結(jié)構(gòu)并概括每層次大意，思考各層次的詳略安排，作者為什么這樣安排

　　5、文章題目為《傷仲永》，“傷”從何而來？ 課堂探究 導(dǎo)入：

　　從聰明與勤奮哪個更重要的討論入手，引出課題 新授：

　　一、作者簡介 王安石

　　二、初讀課文，整體感知 1教師范讀，正字正音 2學(xué)生散讀，疏通文意

　　三、文意挖掘

　　1圍繞“傷”字，作者選取了哪些事件 2事件之間的詳略安排有何特點 3討論：“傷”的前提；

　　“傷”的內(nèi)容 “傷”從何來

　　四、情感拓展

　　1、從文章中你得到哪些啟示

　　2、請你把這個故事進行改寫，為方仲永換一個命運（500字以內(nèi)） 課后鞏固

　　1、解釋下列加點詞語

　　世隸耕 即書詩四句 以……為意 ．．賓客其父 乞之 扳 ．．．環(huán)謁 不能稱前時之聞 ．．

　　2、翻譯下列句子 父異焉，借旁近與之。 泯然眾人矣！

　　3本文選自（ ），作者（ ），朝代（ ）身份（ ）。他和另外幾位文人共同被尊為“唐宋八大家”，請你寫出除他之外的任意三人的名字（ ）（ ）（ ）

　　4文中方仲永天資聰慧的具體表現(xiàn)（用原文回答）： 5方仲永最后的結(jié)局是（用原文回答）：

　?。对斐蛇@樣結(jié)局的原因是什么（請用原文回答）？ ７從這篇文章中你得到怎樣的啟示

　　《周 處》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過自新的精神。

　　2、積累文言詞匯及被動句的用法

　　3、學(xué)習(xí)本文用簡練的語言塑造人物形象的方法。 教學(xué)重點:

　　1、積累文言字詞

　　2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的寫作方法 教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)周處勇于改過自新的精神 教學(xué)課時:2課時 課前預(yù)習(xí)

　　1、查找有關(guān)《世說新語》和周處的相關(guān)資料，充實對課文的理解

　　2、借助課下注釋和字典，解釋下列詞語

　　為鄉(xiāng)里所患 并皆暴犯百姓 尤劇 ．．．．或說 實冀三橫唯余其一 或浮或沒 ．．．．．．處與之俱 具以情告 蹉跎 ．．人患志之不立 彰 ．

　　3、文中的周處是個怎樣的人物，請說明理由

　　4、文中寫到百姓認(rèn)為周處已死互相慶祝的內(nèi)容有何用意

　　5、周處的轉(zhuǎn)變是否是一蹴而就的，還是有一個過程，請從文章中找出依據(jù)說明 課堂探究

　　一、作品及人物簡介

　　1、《世說新語》，作者南朝時宋文學(xué)家劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。

　　2、周處：晉朝人，據(jù)《晉書〃周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個勇于改過的少年形象。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生個別朗讀課文，教師正字正音

　　2、學(xué)生散讀，疏通文意

　　3、分別找出文章中對于周處前后期特點最具概括性的詞語

　　三、深入探究

　　1、文章選取了哪些內(nèi)容來表現(xiàn)周處的前期特點；

　　2、為什么百姓要選周處去殺蛟與虎？他與蛟和虎之間的戰(zhàn)斗情況說明什么？

　　3、什么促使周處發(fā)生轉(zhuǎn)變？具體內(nèi)容怎樣？

　　4、周處是否對自己的改過有信心？文中哪句話是促使其堅定信念改過自新的關(guān)鍵？請各自從文中找出依據(jù)

　　四、人物與主題

　　從周處的主動要求轉(zhuǎn)變你能看出他具有怎樣的性格特征：把握主人公的思想性格，認(rèn)識勇于改過精神的重要性。 課后鞏固

　　1、解釋字詞

　　兇強 俠氣 為鄉(xiāng)里所患 ．并皆暴犯百姓 尤劇 或說 ．．．．．實冀三橫唯余其一 或浮或沒 ．．．．處與之俱 具以情告 蹉跎 ．．人患志之不立 彰 ．

　　2、《世說新語》作者是（ ）朝代，（ ）身份，（ ）人名

　　3、翻譯下列句子 古人貴朝聞夕死

　　且人患志之不立，何憂令名不彰邪？

　　4、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時周處知道自己為人情所患嗎？

　　5、周處為什么“自尋二陸”？這又說明什么？陸機的話對他有什么影響？

　　6、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？

　　7、周處擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這樣的情節(jié)也一定很生動，很精彩，你能想象出當(dāng)時人們的狂歡情景嗎？這時周處的心理活動怎樣?(100字以內(nèi)) 答案略

　　社戲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　2、領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點。

　　3、認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。 教學(xué)設(shè)想：

　　1、安排四教時。

　　2、課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點。

　　3、讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習(xí)。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。 教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。 社戲 魯迅（板書）

　　二、作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　三、正音

　?。w）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo ?。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 皎（潔）：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　四、補充注釋。

　?。?）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

　　六、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。 （1）本篇主要敘寫什么事件？

　　明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

　?。?）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

　　可以分為三個部分：

　　第一部分：從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事； 第二部分：從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；

　　第三部分：從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　?。?）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可分為幾層，各寫出什么？ 明確：可以分為四層：從這部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

　　七、布臵作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第

　　一、二段。 教學(xué)過程：

　　一、檢查舊課。

　　（一）辨別字音：

　　行（ ）輩、銀行、（ ）、行（ ）走、歸?。?）、?。?）略 ?。?）悟

　　（二）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　（三）、學(xué)生朗讀課文第

　　一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　（二）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

　　雖然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位臵：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　　（三）“我”在平橋村總有哪些樂事？ 明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃）。

　　（四）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？ 明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

　　（五）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

　　明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　（五）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？

　　明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

　　“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會對不同人物心理描寫的作用。

　　寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。 課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。 三、布臵作業(yè)。

　　1、復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

　　2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

　　3、抄寫詞語：

　　怠慢 大悟 攛掇 委實 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚 疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫

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