下面是范文網(wǎng)小編收集的不朽失眠讀后感共3篇(《不朽的失眠》讀后感)，以供參考。

不朽失眠讀后感共1

　　時(shí)間：2004-11-25 內(nèi)容：不朽的失眠 教者：毓君

　　地點(diǎn)：鹽外初三·一 教學(xué)實(shí)錄：

　　課間板書課題，和前排學(xué)生簡單交流。

　　上課，師生問好后，師回望黑板，自讀課題兩遍，然后笑問 ：都失眠過嗎？有沒有過這種體驗(yàn)？ 學(xué)生：有。

　　老師：失眠的時(shí)候做些什么？ 學(xué)生一：聽歌，想問題，數(shù)數(shù)。 老師：為什么數(shù)數(shù)？ 學(xué)生一：想盡快睡著。

　　學(xué)生二：我失眠的時(shí)候會(huì)做晚上一般不該做的事情。比如突然把燈打開，放音樂，反正做一些意想不到的事情。

　　老師：看來我們的同學(xué)都大同小異，很普通的，失眠就是看看書，聽聽音樂。我們小說的主人公也失眠，但他的失眠不得了，叫什么―― 學(xué)生：不朽的失眠。

　　老師：他的失眠為什么會(huì)不朽呢？ 學(xué)生：因?yàn)樗麑懥艘皇撞恍嗟脑姟?老師：哦，什么詩？ 學(xué)生：楓橋夜泊。 老師：能不能背一下？ 學(xué)生：能。

　　老師：那好，我們一起背一下，課代表在黑板上來寫寫這首詩。 學(xué)生背。

　　老師：這首詩非常有名，膾炙人口，大家小學(xué)學(xué)過沒有？現(xiàn)在據(jù)說日本的小學(xué)教材也選了。它應(yīng)該說廣為流傳。前面我們?cè)凇缎陆赓|(zhì)疑》也作了一點(diǎn)賞析，這首之所以廣為流傳，主要是他給我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)奇異的圖畫，色彩鮮明，情景交融，這副圖畫里有哪些景物呢？

　　學(xué)生三：寫到了姑蘇城，寒山寺。 老師：還有沒有？ 學(xué)生三：客船。

　　學(xué)生四：還有月亮，還有漁火。 學(xué)生五：還有江楓，還有江水。

　　學(xué)生說的時(shí)候，老師將學(xué)生說的景物在黑板上用粉筆標(biāo)出。

　　老師：我們來看一看，剛才說了，這首詩刻畫了景物，有烏鴉，有江楓，有點(diǎn)點(diǎn)的漁火，在這時(shí)候，姑蘇城外的客船到了。但我覺得這些景物都很呆板，有沒有人啊？ 學(xué)生：我覺得有，有人在船上。 還可以從哪些地方看出來？ 學(xué)生七：還有敲鐘的人。 學(xué)生八：還有劃船的人。 學(xué)生九：還有對(duì)愁眠。 老師：哦，誰在對(duì)愁眠?。?學(xué)生九：詩的作者張繼。

　　老師：哦，張繼，他為什么要對(duì)愁而眠，他又是在什么樣的情景下創(chuàng)作這首詩的呢？臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)跨越了千年的時(shí)空，給我們描摩了當(dāng)時(shí)的情景?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來表情朗誦。表情朗誦我們已經(jīng)說過了，就是用聲音來表達(dá)作品中豐富的感情。我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。我們下面的同學(xué)一方面了解內(nèi)容，另一方面聽我們的同學(xué)是不是用聲音傳達(dá)出了作品的感情。 （四個(gè)學(xué)生依次讀，最后一部分由老師來讀） 剛才我要求是四個(gè)字，表情朗讀，我們?cè)u(píng)價(jià)一下？

　　學(xué)生十：我覺得都讀得蠻好的，有一個(gè)同學(xué)不太熟悉，段與段之間的停頓不夠，賀達(dá)讀快了一些。

　　老師：賀達(dá)坐在我旁邊，一個(gè)是讀得快一些，另外感情沒有充分表達(dá)出來，丁詠丁讀得不錯(cuò)是吧？（學(xué)生點(diǎn)頭同意）這篇文章的情節(jié)大家都熟悉了嗎？

　　那好，我們用四個(gè)問題來檢驗(yàn)一下：第一，張繼為什么要離開京城。 學(xué)生十一：因?yàn)樗浒窳恕?/p>

　　老師：張繼那一個(gè)晚上他用什么來給自己療傷？ 學(xué)生十二：他自己給自己寫了一首詩。 老師：在寫詩之前他怎么樣了？ 學(xué)生十三：他失眠了。

　　老師：他失眠了，看到了許多景物。這些景物的總體特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生十四：看到什么都感到很凄涼感傷。

　　老師：最后在無眠的夜里心中充滿了感傷，于是揮手寫下了楓橋夜泊。這篇文章事實(shí)上就是以楓橋夜泊作為背景材料，而詩歌只是張繼才氣和心情的一個(gè)載體而已。我們說自古圣賢皆寂寞，他雖然落第了，但是在詩歌史上是不朽的，讓我們記住張繼，記住《楓橋夜泊》！來，大家再背充滿感情的背一下這首詩。（學(xué)生背）我們以前學(xué)過張曉風(fēng)的文章，她的文筆很細(xì)膩，這篇也是，很細(xì)致的描寫出張繼落榜后內(nèi)心的波瀾，這樣吧，我們把文章中一些你覺得寫得非常好，對(duì)你有觸動(dòng)，或者能夠引起你共鳴句子找出來，并簡單地賞析一下好嗎？ 學(xué)生一：我覺得第13自然段“今夜，月自光其光，霜自冷其冷”讓我感覺到當(dāng)時(shí)的那種惋惜。 學(xué)生二：我覺得“只有我張繼是天不管地不收的一個(gè)”寫了張繼沒有機(jī)會(huì)去展示自己的才華，所以他非常悲傷。

　　老師：這一句抒發(fā)了他的憂傷。

　　學(xué)生二：他覺得沒有人重視他，他的才華不被人認(rèn)可。 學(xué)生三：“在那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花”這段話用很細(xì)膩的文筆寫出了他的憂愁。 老師：“陰陰不懷好意的涼氣”，如果讓你來寫，你會(huì)不會(huì)這樣寫？ 學(xué)生三：我想不到。

　　老師：呵呵，我也想不到，這篇小說讀完以后大家有一個(gè)共同的感受吧，就是這里面的語言很別致。比如說不朽的失眠，失眠是人在亢奮或者失意時(shí)的一種情緒波動(dòng)的生理反應(yīng)，不朽一般與偉大，不可磨滅聯(lián)系在一起，把這兩個(gè)詞搭配在一起表面上給人的感覺很新奇，但讀完這篇小說后卻覺得這個(gè)標(biāo)題是那樣的熨貼，這就是語言的陌生化。突破了一些日常語言搭配上的一些規(guī)范束縛，這是作者有意識(shí)的。能聽懂我說的話嗎？（能）這個(gè)題目本身有吸引力，大家看出是作者對(duì)張繼的評(píng)價(jià)，在這篇文章中還有類似的。

　　學(xué)生四：還有，比如：鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。

　　老師：她這樣一些行文的方式跟我們一些寫作是不一樣的，在這里作者是有意識(shí)地寫，這是一個(gè)特點(diǎn)。還有沒有？

　　學(xué)生五：我覺得12自然段寫出了人生在追求的路上總會(huì)遇到一些波折，對(duì)于一些人的同情。 老師：他說漁父在捕魚怎么樣？很瀟灑，很幸福的。能辛苦工作，也是很幸福的。讀到這里我就在想，為什么說漁父捕魚，在夜里，很辛苦，為什么在張繼的眼里認(rèn)為他很幸福？ 學(xué)生六：我想張繼落榜了，他沒有工作，他覺得漁父捕魚，通過自己的雙手去創(chuàng)造勞動(dòng)，是很幸福的。

　　老師：在張繼看來，在**里出沒的漁人，比較艱辛，但是還是幸福的。更何況張繼連睡眠這一點(diǎn)福氣都沒有。這是張繼確實(shí)慘到了極點(diǎn)。用書上那個(gè)詞說叫“凄絕”

　　學(xué)生七：第七段最后一句：并且眼睜睜看著自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，我覺得好像比喻他自己愿望沒有實(shí)現(xiàn)，不甘心的心情。

　　老師：是啊，畢竟，他曾經(jīng)為了這樣一種愿望寒窗苦讀了十年，對(duì)了，這一種寫作的方式叫做――

　　學(xué)生七：寄托。

　　老師：這就叫做移情。移情入物。就是說由風(fēng)中的殘燈聯(lián)想到自己。類似的在課文中還有沒有？比如說他聽到了寒山寺的鐘聲。這鐘聲每天必須要敲的，但是在張繼看來，他覺得似乎專門為他在敲。他進(jìn)入了一場(chǎng)失眠，也就進(jìn)入了真正的蘇州，在這個(gè)夜晚張繼對(duì)寒山寺的鐘聲特別敏感。里面有一句話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)找出來。

　　學(xué)生八：在別人，那聲音只是睡夢(mèng)中模糊的襯底的音樂。在他，卻一記一記都撞在心坎上，正中要害。

　　老師：鐘到底是痛的還是不痛的，跟張繼有什么關(guān)系？因?yàn)樗?，所以覺得鐘也痛，這是移情。剛才我們賞析了這么多，但是最后我要說，張繼落榜這件事，根據(jù)史料記載其實(shí)是不存在的。有人進(jìn)一步考證，張繼的老家在河南洛陽，他從長安回到老家，不會(huì)走水路經(jīng)過蘇州的。張曉風(fēng)寫的這篇文章很明顯是一個(gè)杜撰。這是通過這么一個(gè)故事描寫他的心靈。你們讀了以后覺得張曉風(fēng)在這篇文章中的寫作意圖是什么？或者說作者的寫作意圖在哪一個(gè)自然段比較集中地體現(xiàn)出來？ 學(xué)生九：最后一個(gè)自然段。

　　老師：最后一個(gè)自然段比較集中地體現(xiàn)了他的寫作意圖，下面我們來朗讀一下。 （學(xué)生讀）作者想到了什么？寫作意圖是什么？

　　學(xué)生十：我覺得他是在說一個(gè)人，一時(shí)的得意并不意味著真正的幸福，真正留下的才是永恒的。

　　老師：是不是這樣意思呢？

　　學(xué)生十一：我覺得他覺得姑蘇城能夠表現(xiàn)出這種憂傷。 老師：那么就是告訴張繼為什么會(huì)寫出詩。

　　學(xué)生十二：比如現(xiàn)在我成績很好，但將來在社會(huì)上不一定有用。不是最好的，但是是最實(shí)用的。

　　老師：張繼是落榜了，但在這篇小說當(dāng)中，我們可以從不同角度去看，比如他落榜了，但是他的詩卻流傳千古。還有宋同學(xué)說的，作者還有一種更內(nèi)在的，更本質(zhì)的，他認(rèn)為附著在個(gè)體生命上的功名榮華，在歷史的長河里只是過眼云煙，而唯有杰出的精神創(chuàng)造才是永恒的。能聽懂嗎？（能）我覺得這才是這篇小說作者想要表現(xiàn)的主題。當(dāng)然剛才同學(xué)還聯(lián)系到了我們學(xué)生，其實(shí)張曉風(fēng)這篇小說有一個(gè)副標(biāo)題，“寫給沒有考好的考生”。我寫出這個(gè)副標(biāo)題的時(shí)候，大家能不能從中領(lǐng)悟到什么？我們這次半期考試有的同學(xué)也沒有考好，現(xiàn)在你讀了這篇文章是不是很有共鳴，能從課文中獲得一些啟示嗎？

　　同學(xué)十三：我覺得他是想告訴我們―― 老師：不是他告訴你，而是你得到了什么。 同學(xué)十三：我覺得成績不是最重要的――

　　同學(xué)十四：我覺得現(xiàn)在雖然失敗了，長大了再回頭來看，失敗了可能是最美好的。 老師：說得太遠(yuǎn)了一些。

　　同學(xué)十五：一切失敗都沒有什么，只要你努力。那只是一次測(cè)驗(yàn)，不代表永遠(yuǎn)。 老師：也就是應(yīng)該有一個(gè)正確的態(tài)度，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)―― 學(xué)生：直掛云帆濟(jì)滄海。

　　老師：這篇小說就這樣講完了，最后大家看一下，這篇小說還有沒有不太明白的地方可以提出來？

　?。ㄍ瑢W(xué)在默讀）都沒問題了？那最后一點(diǎn)時(shí)間把這篇小說集體朗讀一遍。 （學(xué)生集體讀）下課。

不朽失眠讀后感共2

　　《不朽的失眠》讀后感

　　《不朽的失眠》讀后感

　　楓殘，月黯，鴉啼，人殤。嘆世事多變。楓月鴉啼。殘入秋，楓落，月淡。名落孫山。十年寒窗苦讀，一夜散盡?？慈f物，嘆不盡哀愁。楓愁?！叭缁稹薄办哐妗睂懗隽藯鳂漕伾孽r艷，與“冷冷”形成鮮明的對(duì)比，更渲染出了一種壓抑的氛圍?！芭e”用擬人手法，寫出了楓葉的姿態(tài)，卻寫出了楓樹的聊無生機(jī)。這也是詩人的心理，就像是楓樹一樣，即使有滿腔熱血也無人欣賞，是一種落考后懷才不遇的無奈表現(xiàn)。月隕。“西斜”寫出了月亮漸漸褪去的情景。“意興闌珊”用擬人手法，寫出了殘?jiān)聦⒈M的情景，渲染出悲涼的氛圍。表現(xiàn)出詩人對(duì)月亮的惋惜之情，更是對(duì)自己此時(shí)處境的同情?！八Y(jié)千草”寫出了月光灑落的情景，將“月光”比喻成“霜”，寫出了月光的清寒，為全文的情感定下基調(diào)?！耙嗳缜逅睂懗隽诵切堑南∩倥c暗淡，“零落凄絕”更渲染出了凄涼的氛圍，襯托出作者此時(shí)的孤獨(dú)?；桫f獨(dú)自啼?！按粥乃粏　睂懗鰹貘f叫聲的低沉?！案龅睂懗隽藶貘f的悲哀。與全文的感情基調(diào)相符。萬物殘。人。獨(dú)自殤一個(gè)人的夜晚，哀愁如風(fēng)。“殘酷”“親自”“眼睜睜”寫出詩人的無奈?！皣场薄耙环菀环菹А睂懗鲈娙说男耐?。詩人把自己的生命比作了“勁風(fēng)中的殘燈”，寫出詩人此時(shí)心情的失落?！翱毂M了”“每一霎那”“可能熄滅”寫出燭火的微弱，更突出詩人此時(shí)心中的迷茫?！翱珊蕖薄敖K其一生”“都不曾”寫出詩人的難過與惋惜。更寫出詩人想要大展宏圖卻毫無辦法的難過與悲傷。夜深?！八恕惫渤霈F(xiàn)4次，寫出周圍環(huán)境的安靜與和諧，反襯出使人此時(shí)心中

　　的雜亂?！皵∪~落余地枯樹，似梁燕飛去的空巢”渲染出孤寂的氛圍，襯托出詩人此時(shí)的心如死灰。鐘聲幽幽?！白矒簟薄耙宦曇宦暋睂懗隽嗽娙藷o法入眠的情景，“正中要害”更寫出了詩人的哀愁情緒。人哀嘆。獨(dú)憐無眠，悲從中來，揮筆一就，傳流千古。吟。千古絕唱今天，張曉風(fēng)寫下了這篇文章，表達(dá)了慢慢的敬佩之情，對(duì)張繼的敬佩之情。似乎也想告訴今人，一時(shí)的成敗并不重要，不朽的流傳，需要經(jīng)過時(shí)間的磨練?？达L(fēng)流人物，吟千古詩篇。楓盛。月朗。鳥鳴。人笑。千古磨練，留不朽詩篇。

不朽失眠讀后感共3

　　一

　　教學(xué)過程：

　　一、由流行歌曲《濤聲依舊》引入“月落烏啼”的意象。再由“月落烏啼”引出張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、讓學(xué)生理解詩的大意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　三、讓學(xué)生就《楓橋夜泊》想象當(dāng)時(shí)詩人作詩的情景。

　　四、自讀課文，讀完后將課文的內(nèi)容與前面自己的想象加以對(duì)比，進(jìn)一步理解聯(lián)想和想象對(duì)于詩文的重要性。

　　五、理清文章的大致結(jié)構(gòu)，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對(duì)主題可能有多種理解，合理的便給與適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

　　六、讓學(xué)生談本文的最成功之處，由此引出心理描寫的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己分析。可分小組討論。

　　七、教師總結(jié)描寫人物心理的方法。參見“教材分析”部分的“本文的寫作特點(diǎn)”。

　　八、進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)作品中人物的思想感情。 教案點(diǎn)評(píng)： 二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。

　　2．了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)豐富的想像能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，揣摩語言的生動(dòng)性、形象性。

　　（三）德育目標(biāo)

　　結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。

　　（四）美育目標(biāo)

　　本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　二、整體感知

　　三、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時(shí)補(bǔ)充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　2．學(xué)生自讀課文，要求：

　　勾畫出對(duì)張繼進(jìn)行心理描寫的語言，分析體會(huì)用詞的形象性、生動(dòng)性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。

　　簡析：（1）心理描寫的語句及用詞的生動(dòng)，形象特點(diǎn)的欣賞、分析。略

　?。?）張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪—憂傷—心痛。

　　（3）環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

　　3．細(xì)讀課文，思考投影出來的問題

　　（1）《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?

　　學(xué)生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對(duì)著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。

　　描繪的意境，詩人在一個(gè)深秋的子夜，泊船時(shí)不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時(shí)，抒發(fā)愁情。最后兩句點(diǎn)明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩人“對(duì)愁眠”的心境。

　　（2）寒山寺的鐘聲為什么會(huì)激起張繼強(qiáng)烈的心靈震憾?

　　討論后明確：鐘聲只是報(bào)時(shí)，但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。

　?。?）第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破?！敝校拔覀兊哪撤N心情”指什么?

　　明確：挫折后失落愁悶的心情。

　　討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗(yàn)。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚(yáng)起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來。

　　（5）結(jié)合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義?

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展．

　　本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。

　　想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進(jìn)行。請(qǐng)?jiān)囎魍瓿上骂}：

　　請(qǐng)你展開聯(lián)想想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮（色），樹影笛（琴）聲這二個(gè)詞語擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內(nèi)）

　　五、布置作業(yè)

　　設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

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