下面是范文網(wǎng)小編收集的正面管教讀后感3篇 讀正面管教第一章讀后感，以供參考。
正面管教讀后感1
《正面管教》這本書中，重點在談“鼓勵”，鼓勵不能泛濫，要按照學(xué)生的特點，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，才能使學(xué)生在任何時候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學(xué)生的行為會在很多時候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時候，也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！弊鳛榘嘀魅?，在與學(xué)生朝夕相處的時間里，就應(yīng)像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學(xué)生積極主動的情感得以施展，使他們忘我地投入學(xué)習(xí)。在平時地工作過程中我是這樣把握激勵學(xué)生的時機(jī)的。
一、當(dāng)學(xué)生的心靈承受壓力時
一個人的一生，小學(xué)時代應(yīng)是最平靜的，但學(xué)生仍能感受到學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學(xué)生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強(qiáng)烈，這時教師如果能及時給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學(xué)生排憂解難，一定會起到良好的教育效果。我班曾有一個后進(jìn)生，由于厭學(xué)，再加上本身的懶惰，使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實任何一個人的成長歷程都不會是一帆風(fēng)順的，面對需要耕耘的土地，我沒有歧視他，而是給予更多的理解與關(guān)心，更多的關(guān)愛與付出，我開始與他談心、交流、拉拉家常。有時撫摸他的頭與他討論問題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對孩子的信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應(yīng)該樹立自信心，笨鳥先飛早入林，老師相信你通過努力會成為最優(yōu)秀的孩子，我會與你共歡樂!”他的轉(zhuǎn)變讓很多人吃驚、每一節(jié)課他都會被掌聲包圍著。工作實踐證明，一次坦誠的交談、一次電話家訪、一個親昵的動作，總能使學(xué)生們感受到情感的激勵，誘發(fā)感情的噴泉。
二、當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時
人的行為是在某種動機(jī)的策動下，為了一定的目標(biāo)而進(jìn)行有目的活動。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個人發(fā)展時，教師應(yīng)對學(xué)生的情緒波動進(jìn)行強(qiáng)化激勵。
三、當(dāng)學(xué)生受到挫折時
一個優(yōu)秀的班集體是學(xué)生健康發(fā)展的基地。它需要師生共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。當(dāng)學(xué)生的利益受到危害時，教師應(yīng)該挺身而出，給孩子陽光和希望，使他們把壓抑變?yōu)閯恿Α?/p>
古人云：機(jī)不可失，時不再來，把握激勵時機(jī)是至關(guān)重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時若能正確把握激勵時機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的情感動力，往往會收到事半功倍的效果。
正面管教讀后感2
假期在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次，探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢?然后呢?”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
正面管教讀后感3
最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書名令我感覺這是一本讓家長、老師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍，說實話，在這種想法的驅(qū)使下，我當(dāng)初是挺抗拒讀這本書的。不過，當(dāng)我翻開這本書后，就再也停不下來了。
簡·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀點都刷新了我的教育觀念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標(biāo)準(zhǔn)”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非?；恼Q的”“決定你要做什么，而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書前，這些觀念我是很難理解、接受的，但當(dāng)我讀完整本書后，覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認(rèn)為犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)，我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。在我們看來，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴(yán)肅認(rèn)真地認(rèn)識到自己的錯誤。不可否認(rèn)在我們眼中，“犯錯誤”就等于“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認(rèn)為“把犯錯誤看作是一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會”，這樣的想法是以前的我決不能接受的。
我?guī)У陌嗉壥悄昙o(jì)較小的孩子，每到下課休息時間，總有那么幾個活潑好動的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時候，孩子會不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會留下一道紅印子，嚴(yán)重時還會把膝蓋磕破，作為老師，看著是既著急又生氣。此時的孩子，也知道自己犯錯了，低著頭走到老師身邊，等著老師的發(fā)話。在以前，我會認(rèn)為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴(yán)詞厲色地對他們說，“你要是再這樣，我可就要讓班長給你扣分了?！笨粗⒆觽兟犕晡以捄竽蔷o張害怕的樣子，我會想，這次教育起效了，他應(yīng)該會記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我則會覺得，這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢?要是這樣，我會繼續(xù)說教一番，直到我認(rèn)為他意識到自己犯錯了為止。
可是，沒隔多長時間，這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了，當(dāng)時我就很苦惱為什么會屢教不止?現(xiàn)在再想想，當(dāng)時的教育方法可能真的不好，我并沒有讓學(xué)生從錯誤中學(xué)到什么，有的只是學(xué)生犯錯后對老師的害怕，一旦老師不在場，這種“害怕”就會降低，于是，學(xué)生又會繼續(xù)犯同樣的錯誤。讀后感·對此，尼爾森認(rèn)為，我們要學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負(fù)面觀念，不要認(rèn)為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情，而應(yīng)該把它看作是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會。我想，下次班上再出現(xiàn)學(xué)生追逐的情況，我得嘗試笑著跟我的學(xué)生說，“你犯了一個錯誤，太好了!我們從中可以學(xué)到什么?”這樣也許會有不一樣的收獲。
《正面管教》的確是一本好書，值得我們再三品讀。當(dāng)然“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論”，把書中的方法運(yùn)用到我們的教育過程中，并不斷思考，積累經(jīng)驗才是最有意義的。
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