大學(xué)生幸福感調(diào)查報告3篇我校大學(xué)生幸福感狀況調(diào)查報告

時間：2023-02-03 23:01:14 調(diào)查報告

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的大學(xué)生幸福感調(diào)查報告3篇我校大學(xué)生幸福感狀況調(diào)查報告，歡迎參閱。

大學(xué)生幸福感調(diào)查報告1

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報告

　　了解大學(xué)生的幸福感非常有必要，以下是關(guān)于大學(xué)生的幸福感調(diào)查報告，歡迎閱讀。篇1：

　　幸福是一個每個人都知道其含義,但卻無人能夠精確定義的問題。幸福的問題探討可以上溯到兩千多年前的古希臘。蘇格拉底、伊壁鳩魯?shù)纫恍┱軐W(xué)家都對幸福提出了自己獨到的見解。蘇格拉底認(rèn)為幸福是由智慧和知識決定的伊壁鳩魯則認(rèn)為幸福是一種快樂的體驗,幸福生活是我們天生的善,我們的一切取舍都從快樂出發(fā),我們的最終目標(biāo)乃是得到快樂。

　　幸福感一般包括主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感。主觀幸福感專指評價者根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量的整體評價,它是衡量個人生活質(zhì)量的一個重要綜合性心理指標(biāo),反映了個體的社會功能與適應(yīng)功能?；咎攸c是:

(1)主觀性,以評價者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來評估。

(2)穩(wěn)定性,主要測量長期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度,這是一個相對穩(wěn)定的值。

(3)整體性,即綜合評價,包括對情感反應(yīng)的評估和認(rèn)知判斷。大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅力量,是我國社會文明發(fā)展的推動者,是主流價值觀的塑造者和承載

　　第 1 頁者。研究大學(xué)生主觀幸福感可為大學(xué)生今后的心理健康教育提供重要依據(jù)。一研究方法 1.研究被試

　　以南昌大學(xué)大學(xué)生為主要被試,共發(fā)放問卷230份,回收有效問卷217份,回收率為%。其中男生93名,女生124名;文科生46人,理科生92人,工科生79人;城市81人,農(nóng)村136人;擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生99人,不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生118人。

　　2.研究工具采用苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》,該問卷包括一個指數(shù)(幸福指數(shù))、兩大模塊(主觀幸福感與心理幸福感)和九個維度。由于研究的需要,本文中使用主觀幸福感模塊。主觀幸福感包括生活滿意(LS)、正性情感(PA)、負(fù)性情感(NA)三個經(jīng)典指標(biāo)。各維度采用Likert 7點式計分:1分代表明顯不符合,7分代表明顯符合,其中負(fù)性情感為反向計分,得分越高,表明幸福感越強,問卷同質(zhì)性信度Cronbach 系數(shù)在~之間,分半系數(shù)在~之間,量表總的重測系數(shù)為,各分量表的重測系數(shù)在~之間。該問卷曾被廣泛應(yīng)用于軍人、醫(yī)務(wù)人員、教師、企業(yè)員工以及行政事業(yè)單位員工等不同職業(yè)領(lǐng)域及中學(xué)生、研究生、聽力障礙者、大學(xué)生、老年人以及軍校學(xué)員等不同群體的幸福感調(diào)

　　第 2 頁查研究中,均能較好地反映出不同職業(yè)及不同人群的幸福感特征,具有良好的信度和效度。3.測試程序

　　以班級為單位,團(tuán)體施測被試。要求被試按照指導(dǎo)語進(jìn)行回答,施測時間為15~20分鐘。4.數(shù)據(jù)分析

　　將研究對象的一般情況資料、主觀幸福感的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計軟件,建立數(shù)據(jù)庫,經(jīng)核對數(shù)據(jù)后運用進(jìn)行統(tǒng)計分析。(1)描述性統(tǒng)計分析。用于描述大學(xué)生主觀幸福感狀況;(2)獨立樣本t檢驗(Students test)。用于比較不同性別、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況;(3)方差分析。用于比較不同專業(yè)的大學(xué)生主觀幸福感狀況。

　　二研究結(jié)果與分析對217名大學(xué)生主觀幸福感及其三個維度的均值進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析。結(jié)果見表1。

　　由表1可知:主觀幸福感的三個維度的均分都在中值(中值=4)以上,生活滿意高于正性情感,正性情感高于負(fù)性情感。說明大學(xué)生主觀幸福感水平較高。

　　對不同性別、專業(yè)、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行差異檢驗。結(jié)果見表2和表3。

　　由表2、表3可知:不同性別、不同生源地的大學(xué)生在主觀

　　第 3 頁幸福感三維度得分上無顯著差異;是否擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在負(fù)性情感得分上無顯著差異,但在生活滿意、正性情感得分上呈現(xiàn)顯著差異,表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;不同專業(yè)的大學(xué)生在正性情感和負(fù)性情感得分上無顯著差異,但在生活滿意得分上呈現(xiàn)顯著差異,為了對它們之間的差異性有更準(zhǔn)確的把握,進(jìn)行簡單的事后比較發(fā)現(xiàn),工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生。三總結(jié)與思考

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:(1)大學(xué)生主觀幸福感水平較高;(2)擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;(3)工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生,這可能是由于專業(yè)特點不同以及不同專業(yè)學(xué)生的不同思維模式而引起的。調(diào)查初步勾勒出了大學(xué)生主觀幸福感狀況,顯示了當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主流是積極的,為優(yōu)化大學(xué)生主觀幸福水平提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為: 1.開展幸福教育

　　第 4 頁福的心態(tài),享受成功的喜悅,感受人際關(guān)系的親密,提高其生活滿意度,體驗正性情感,改善其生活質(zhì)量,促進(jìn)其身心的健康成長。

　　2.建立良好的親子關(guān)系

　　良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生幸福感的一個重要因素。父母在教育大學(xué)生的過程中,應(yīng)營造良好的家庭氛圍,實行民主的教養(yǎng)方式,多與子女進(jìn)行溝通與交流,傾聽他們內(nèi)心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持,需要與家長進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過程中孩子會體驗到較多的正性情感,這將能提高孩子的總體幸福感水平,對其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。

　　3.開展豐富多彩的校園文化

　　Hascher認(rèn)為,個體的幸福感是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件,學(xué)生的幸福感不應(yīng)單單被解釋為學(xué)術(shù)成就的提高,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的健康身心。學(xué)校要針對大學(xué)生身心發(fā)展的特點,開設(shè)一系列校園文化活動。如:藝術(shù)體操、演講比賽、戲劇表演、電影沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理素質(zhì)拓展等等。鼓勵更多的同學(xué)參與到活動中來,在活動中培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力與團(tuán)體協(xié)作能力,使他們的潛能充分發(fā)揮出來,樹立自信心,感受成長中的幸福,用勤奮和智慧譜寫青春之歌,讓生命綻放光彩。

　　第 5 頁篇2：為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?；谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。

　　一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式調(diào)查內(nèi)容：個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解，當(dāng)前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。

　　調(diào)查對象：***校區(qū)全體學(xué)生

　　調(diào)查方式：問卷調(diào)查，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況對于即將邁人社會、走向生活的大學(xué)生來說，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來說，大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活，能否很好的為將來奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺。1.就總體感覺來說，%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福，%的人選擇了比較幸福，%的人選擇了一般幸福，%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來說，%的人選擇了非

　　第 6 頁常滿意，%的人選擇了比較滿意，%的人選擇了無所謂，%的人選擇了比較不滿意，%的人選擇了很不滿意，3.就人際交往環(huán)境來說，%的人選擇了比較不融洽，%的人選擇了一般融洽，%的人選擇了比較融洽，%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。(二)大學(xué)生對主觀幸福感的理解

　　20世紀(jì)50年代初，心理學(xué)研究新領(lǐng)域主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價，探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評價。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代，研究主要集中在老年群體，而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當(dāng)前學(xué)生的觀點有一定的片面，但不能說是完全錯誤的，這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時代特征有關(guān)。

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(三)影響大學(xué)生幸福感的主要因素

　　影響我校大學(xué)生幸?？鞓返闹饕?，從調(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，%的人覺得就業(yè)壓力很大，因為感到前途渺茫，%的人覺得就業(yè)壓力大，因為擔(dān)心找不到一份好工作，%的人覺得就業(yè)壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，%的人覺得沒什么就業(yè)壓力，因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面，%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感，%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感，但不是很多，%的人認(rèn)為還可以，%的人認(rèn)為不能3心理問題方面，就對自己外貌、身形等的評價來說，%的人很滿意，%的人比較滿意，%的人一般滿意，%的人不滿意?？梢娋蜆I(yè)壓力對大學(xué)生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。

　　三建議

　　針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　從學(xué)校教育而言，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提;

　　第 8 頁加強大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要，認(rèn)識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認(rèn)識自己，明確方向，避免盲目，引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強韌性，并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機會;使每個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己，認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設(shè)，為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認(rèn)識方式，從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會發(fā)展。

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大學(xué)生幸福感調(diào)查報告2

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報告

　　調(diào)查調(diào)研大學(xué)生幸福感調(diào)查報告調(diào)查報告幸福大學(xué)生摘要：

　　根據(jù)我校大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀和特點，分析影響大學(xué)生主觀幸福感的因素，大部份學(xué)生主要受人際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績，個人價值等觀念的影響，以為應(yīng)有一個明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活中有良好的人際關(guān)系是當(dāng)前尋求幸福的主導(dǎo)因素。我們經(jīng)過分析，將提出一些建議有益于大家對幸福的掌控。

　　天空的幸福是穿一身藍(lán);森林的幸福是披一身綠;陽光的幸福是鑲一身金黃;而我們所具有的幸福卻是五彩繽紛的。

　　小時候，能天天都吃好吃的糖果，天天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，或許能找到一份滿意的工作，能具有一個美滿的家庭就是幸福。年老后，能夠一家人熱熱烈鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這類幸福固然平淡、簡單，但是卻很充實。

　　而現(xiàn)在呢?一個個獨生子女，一個個看子成龍，看女成鳳。如今的大學(xué)生面對了來自父母，社會，個人，等多方面的壓力。我們正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，是未來社會的中堅氣力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。而最近幾年來關(guān)于大學(xué)生的題目層見疊出，我們對大學(xué)生幸福的關(guān)注度也愈來愈高了。

　　為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建***校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?；谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。

　　一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式調(diào)查內(nèi)容：

　　個人基本資料包括年級、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀態(tài)、人際關(guān)系、性情等自我評定。你對幸福生活的理解，當(dāng)前幸福感狀態(tài)，影響幸福的主要緣由等。

　　調(diào)查對象：瘦西湖校區(qū)全體學(xué)生調(diào)查方式：

　　問卷調(diào)查，問卷采用選擇題情勢，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。

　　二、結(jié)果與分析

　　影響大學(xué)生幸福感的主要因素

　　影響我校大學(xué)生幸?？鞓返闹饕売?，從調(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理題目、戀愛題目、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀態(tài)，對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，1 %的人覺得就業(yè)壓力很大，由于感到前程渺茫，5 %的人覺得就業(yè)壓力大，由于擔(dān)心找不到一份好工作，%的人覺得就業(yè)壓力不大，由于我有信心可以找到一份好工作，1 37%的人覺得沒甚么就業(yè)壓力，由于船到橋頭自然直2戀愛題目方面，%的人以為談戀愛能增加幸福感，3

%的人以為談戀愛能增加幸福感，但不是很多，2 %的人以為還可以，1 %的人以為不能3心理題目方面，就對自己外貌、身形等的評價來講，%的人很滿意，4 %的人比較滿意，%的人一般滿意，2 68%的人不滿意?？梢娋蜆I(yè)壓力對大學(xué)生來講是主要的，由于這是大家行將面對的現(xiàn)實題目，而戀愛等題目只是附加因素，個人觀點不一。

　　三建議

　　針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀態(tài)及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　從學(xué)校教育而言，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生熟悉幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福，增強主觀幸福感的條件;加強大學(xué)生尋求幸福的意志力的培養(yǎng)，進(jìn)步他們尋求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生正確調(diào)和自己的物資需要與精神需要，熟悉和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系，使個人需要自覺地服從和融會于集體和社會需要當(dāng)中;引導(dǎo)大學(xué)生正確熟悉和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分熟悉自己，明確方向，避免盲目，引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確回因，消除悲觀，振奮精神，增強韌性，并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度往適應(yīng)環(huán)境，往創(chuàng)造幸福美好的未來;加強校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、進(jìn)步環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機會;使每一個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己，熟悉自己在一定的集

　　體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設(shè)，為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和掌控本身發(fā)展規(guī)律，改善自我熟悉方式，從而能夠增進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會發(fā)展。

　　從大學(xué)生本身而言，從我們的調(diào)查結(jié)果來看，大家對進(jìn)步幸福感做出了不同的回答。比如：

　　改變自己，有目標(biāo)，為之努力，腳踏實地的學(xué)習(xí)，能夠做自己喜歡的事情，找個女朋友，考上研究生，尋覓生活豪情，充實生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態(tài)年輕總的來講，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標(biāo)，確立自己的人生理想，正確處理個人與社會的關(guān)系，避免個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中尋求人生幸福，實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉，進(jìn)步自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài);捉住在校期間一切發(fā)展、進(jìn)步自己能力和素質(zhì)的機會，同時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn)，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強與同學(xué)、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷進(jìn)步人際交往技能與能力;積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，進(jìn)步容忍挫折，克服困難，克服失敗的能力，重視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強、獨立而穩(wěn)定的有益于幸福感進(jìn)步的人格品質(zhì)。

　　綜上所述，從對瘦西湖校區(qū)的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)代大學(xué)生大都滿意現(xiàn)在的生活，主觀幸福感較強，這回功于當(dāng)代大學(xué)教育體制的完善，大學(xué)生的本身素質(zhì)水平的進(jìn)步和學(xué)生家長管理能力的增強等等諸多因素。整個學(xué)校的主氛圍是愛好學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，固然有少部份奢糜攀比之風(fēng)，但究竟是少部份。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo);在課外活動方面，愛好體育運動，增強身體素質(zhì);在社會實踐方面，大多數(shù)學(xué)生通過做家教一方面減輕家庭負(fù)擔(dān)一方面豐富自己的社會經(jīng)驗。因而可知，當(dāng)代大學(xué)生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學(xué)生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。

　　參考文獻(xiàn)

　　1段建華.主觀幸福感概述.心理學(xué)動態(tài)，199 2何瑛.主觀幸福感概論.重慶師院學(xué)報， 3吳丹偉.大學(xué)生的社會支持，自我價值對主觀幸福感的影響研究.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016 4崔凱.家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)天生就動機及主觀幸福感的影響.鄭州大學(xué)碩士論文，201X 5 余鵬大學(xué)生回因方式、自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究.中國臨床心理學(xué)雜志，附送：

　　大學(xué)生幼兒園暑期社會實踐報告2000字

　　實踐報告大學(xué)生幼兒園暑期社會實踐報告2000字報告社會實踐暑期幼兒園大學(xué)生

　　作為一名大學(xué)生，最終是要走出校園，走入社會的。參加社會實踐活動就是引導(dǎo)我們大學(xué)生從校園生活過度到社會生活的一個有效途徑。社會實踐活動不僅讓我們在學(xué)校中學(xué)到的知識得以利用，而且為我們將來走向社會收集更多的工作經(jīng)驗，奠定堅實的基礎(chǔ)。暑假是我們進(jìn)行實踐的重要時間，所以我要好好把握和利用這個實踐機會。我認(rèn)為，社會實踐活動是一座這樣的橋梁：

　　它引導(dǎo)我們大學(xué)生去更好更多地認(rèn)識和接觸社會，幫助我們這些在校園中成長的大學(xué)生完成由校園走向社會的轉(zhuǎn)換，避免了大學(xué)生在初入社會時所發(fā)生的不知所措，真正地把學(xué)生的教育與社會的就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。社會告訴我們：

　　我們在剩下的兩年大學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，還要全面提高自己的實際能力!我學(xué)習(xí)的專業(yè)是學(xué)前教育，將來的發(fā)展方向是幼兒教育方面的，我國的教育是要培養(yǎng)出一代有共產(chǎn)主義理想，有道德,有知識,有體力，立志為人民做貢獻(xiàn)，為祖國做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的新人，幼兒教育是社會主義事業(yè)教育的組成部分，而且我自己比較喜歡小朋友，基于這些想法，在輾轉(zhuǎn)考慮多個比如我該去哪些城市發(fā)展，我又該找怎樣性質(zhì)的單位進(jìn)行社會實踐才能更好更快地幫助我對相關(guān)專業(yè)知識的了解，如何能更好地服務(wù)社會等等的問題之后，最終，我決定到離家較近的幼兒園進(jìn)行社會實踐。

　　來到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長，向他介紹了這次到貴校實踐的目的和一些有關(guān)的事，起初，校長并沒有要接受我的意思，只是說有空的時候可以考慮一下，我見事情不妙，便改變了與他交談的方式，讓他知道我姐姐家也有孩子正在讀幼兒園，我在家也有教育小

　　朋友的經(jīng)驗，只是一個人不能只滿足于現(xiàn)狀，要尋找更多的機會鍛煉自己各個方面的能力。經(jīng)過一翻努力，校長終于答應(yīng)讓我在幼兒園完成我的這次寒期社會實踐活動。

　　我實踐的幼兒園在使我們這最好的私立幼兒園，他有一幢五層樓的教學(xué)樓，有許多許多的玩具，這些都是其他幼兒園所不能比的。他就象是一座城堡，里面住的是美麗的小公主和英俊的小王子。這里的孩子們都是家庭條件比較好的，他們的知識較豐富懂的也比較多。我想這和他們受到的教育是有關(guān)的。這里的孩子大都學(xué)過畫畫鋼琴舞蹈，可以隨著鋼琴的伴奏唱歌實習(xí)的視線不可以離開一下，得處處操心。1348經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然這班小孩的年齡差不多，但每個孩子的情況和能力都不一樣。我在剛來實習(xí)的頭幾天我總是盡可能的幫助小朋友做他們不會的事，還總是遇到各種各樣的突發(fā)狀況讓我不知所措。甚至后悔為什么要到幼兒園來招惹這幫小家伙，一想到畢業(yè)后我就要到幼兒園工作，天天與這樣的小家伙在一起頭都要炸了但是，人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境.所以我決定一定要努力做好這次實踐工作。

　　接下來的幾天，我在空余時間就主動找到幼兒園的老師們談心，虛心向他學(xué)習(xí)和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。老師們告訴我我這種事事都幫他們做的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在接下來的實習(xí)階段，我總是鼓勵幼兒，讓他們自己來，教他們學(xué)會換衣服，學(xué)會穿鞋，學(xué)會上廁所等等。而且上課的時候我盡量以自己的微笑來感化小朋友們，讓他們感覺我就是他們的好朋友，讓他們愿意聽我的話為期兩周的時間工作很快就結(jié)束了，雖然算不上很長的時間，但是在這短短的十多天中我確確實實又學(xué)到了很多在學(xué)校及書本上不曾有過的東西。雖然在學(xué)校里學(xué)到一些理論知識，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，所以遇到問題不能很好地解決。我既然選擇了要到幼兒園去實習(xí)，我只能面對新環(huán)境，迎接新挑戰(zhàn)，慢慢地將自己所學(xué)的知識融入到實踐當(dāng)中去。

　　在這次實踐當(dāng)中，我更加深刻的體會了幼兒教師的不易。雖然我學(xué)習(xí)的專業(yè)就是學(xué)前教育，但是還是大一新生，真正和幼兒接觸的機會不多。這十多天的實踐工作我真正感受到這份職業(yè)的神圣!這段經(jīng)歷，帶給我的東西實在是很多很多：

　　幼兒的笑臉、幼兒的淚花、幼兒的純與真、老師的付出與回報、工作的苦與累、挫折感與成就感、理論與實踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來有點浮躁的心靈內(nèi)沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動。更多的是我對自己有了新的認(rèn)識，我有了自己的努力方向。這次實踐讓我受益匪淺。這次實踐讓我學(xué)會了很多東西，給予我很多啟發(fā)。但實踐也只是個過程，真正的目的是要我們改變思想觀念，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能不斷地進(jìn)步，不被社會淘汰，才能為建設(shè)祖國、奉獻(xiàn)社會做出更大的貢獻(xiàn)。

大學(xué)生幸福感調(diào)查報告3

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報告

　　了解大學(xué)生的幸福感非常有必要，以下是關(guān)于大學(xué)生的幸福感調(diào)查報告，歡迎閱讀。

　　篇1：

　　幸福感一般包括主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感。主觀幸福感專指評價者根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量的整體評價,它是衡量個人生活質(zhì)量的一個重要綜合性心理指標(biāo),反映了個體的社會功能與適應(yīng)功能。基本特點是:(1)主觀性,以評價者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來評估。

(2)穩(wěn)定性,主要測量長期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度,這是一個相對穩(wěn)定的值。

(3)整體性,即綜合評價,包括對情感反應(yīng)的評估和認(rèn)知判斷。大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅力量,是我國社會文明發(fā)展的推動者,是主流價值觀的塑造者和承載者。研究大學(xué)生主觀幸福感可為大學(xué)生今后的心理健康教育提供重要依據(jù)。

　　第1頁/共10頁一研究方法

　　1.研究被試

　　2.研究工具

　　采用苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》,該問卷包括一個指數(shù)(幸福指數(shù))、兩大模塊(主觀幸福感與心理幸福感)和九個維度。由于研究的需要,本文中使用主觀幸福感模塊。主觀幸福感包括生活滿意(LS)、正性情感(PA)、負(fù)性情感(NA)三個經(jīng)典指標(biāo)。各維度采用Likert 7點式計分:1分代表明顯不符合,7分代表明顯符合,其中負(fù)性情感為反向計分,得分越高,表明幸福感越強,問卷同質(zhì)性信度Cronbach 系數(shù)在~之間,分半系數(shù)在~之間,量表總的重測系數(shù)為,各分量表的重測系數(shù)在~之間。該問卷曾被廣泛應(yīng)用于軍人、醫(yī)務(wù)人員、教師、企業(yè)員工以及行政事業(yè)單位員工等不同職業(yè)領(lǐng)域及中學(xué)生、研究生、聽力障礙者、大學(xué)生、老年人以及軍校學(xué)員等不同群體的幸福感調(diào)查研究中,均能較好地反映出不同職業(yè)及不同人群的幸福感特征,具有良好的信度和效度。

　　第2頁/共10頁 3.測試程序

　　以班級為單位,團(tuán)體施測被試。要求被試按照指導(dǎo)語進(jìn)行回答,施測時間為15~20分鐘。

　　4.數(shù)據(jù)分析

　　二研究結(jié)果與分析

　　對217名大學(xué)生主觀幸福感及其三個維度的均值進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析。結(jié)果見表1。

　　對不同性別、專業(yè)、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行差異檢驗。結(jié)果見表2和表3。

　　由表2、表3可知:不同性別、不同生源地的大學(xué)生在主觀幸福感三維度得分上無顯著差異;是否擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在負(fù)性情感得分上無顯著差異,但在生活滿意、正性情感得分上呈現(xiàn)顯著差異,表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿

　　第3頁/共10頁意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;不同專業(yè)的大學(xué)生在正性情感和負(fù)性情感得分上無顯著差異,但在生活滿意得分上呈現(xiàn)顯著差異,為了對它們之間的差異性有更準(zhǔn)確的把握,進(jìn)行簡單的事后比較發(fā)現(xiàn),工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生。

　　三總結(jié)與思考

　　卡曼納等人指出,幸福感是人類經(jīng)驗中的一個強勁的首要的維度,幸福感研究生機勃勃。進(jìn)入21世紀(jì)以來,主觀幸福感的研究在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中取得了豐碩的成果。開展幸福教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生幸福的心態(tài),享受成功的喜悅,感受人際關(guān)系的親密,提高其生活滿意度,體驗正性情感,改善其生活質(zhì)量,促進(jìn)其身心的健康成長。

　　2.建立良好的親子關(guān)系

　　第4頁/共10頁良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生幸福感的一個重要因素。父母在教育大學(xué)生的過程中,應(yīng)營造良好的家庭氛圍,實行民主的教養(yǎng)方式,多與子女進(jìn)行溝通與交流,傾聽他們內(nèi)心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持,需要與家長進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過程中孩子會體驗到較多的正性情感,這將能提高孩子的總體幸福感水平,對其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。

　　3.開展豐富多彩的校園文化

　　篇2：

　　為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價值、健康關(guān)注等方面的情況?；谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。

　　一、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式

　　第5頁/共10頁調(diào)查內(nèi)容：個人基本資料包含年級、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解，當(dāng)前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。

　　調(diào)查對象：***校區(qū)全體學(xué)生

　　調(diào)查方式：問卷調(diào)查，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。

　　二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況

　　對于即將邁人社會、走向生活的大學(xué)生來說，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來說，大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活，能否很好的為將來奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺。1.就總體感覺來說，%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福，%的人選擇了比較幸福，%的人選擇了一般幸福，%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來說，%的人選擇了非常滿意，%的人選擇了比較滿意，%的人選擇了無所謂，%的人選擇了比較不滿意，%的人選擇了很不滿意，3.就人際交往環(huán)境來說，%的人選擇了比較不融洽，%的人選擇了一般融洽，%的人選擇了比較融洽，%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映

　　第6頁/共10頁了學(xué)生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。

(二)大學(xué)生對主觀幸福感的理解

(三)影響大學(xué)生幸福感的主要因素

　　影響我校大學(xué)生幸?？鞓返闹饕颍瑥恼{(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，%的人覺得

　　第7頁/共10頁就業(yè)壓力很大，因為感到前途渺茫，%的人覺得就業(yè)壓力大，因為擔(dān)心找不到一份好工作，%的人覺得就業(yè)壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，%的人覺得沒什么就業(yè)壓力，因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面，%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感，%的人認(rèn)為談戀愛能增加幸福感，但不是很多，%的人認(rèn)為還可以，%的人認(rèn)為不能3心理問題方面，就對自己外貌、身形等的評價來說，%的人很滿意，%的人比較滿意，%的人一般滿意，%的人不滿意?？梢娋蜆I(yè)壓力對大學(xué)生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。

　　三建議

　　針對我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　從學(xué)校教育而言，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提;加強大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要，認(rèn)識和處理好個人需要和集體、社會需要的關(guān)系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認(rèn)識自己，明確方向，避免盲

　　第8頁/共10頁目，引導(dǎo)學(xué)生對挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強韌性，并及時為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機會;使每個學(xué)生都能通過參與各種活動了解自己，認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設(shè)，為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認(rèn)識方式，從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會發(fā)展。

　　從大學(xué)生自身而言，從我們的調(diào)查結(jié)果來看，大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如：改變自己，有目標(biāo)，為之努力，腳踏實地的學(xué)習(xí)，能夠做自己喜歡的事情，找個女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態(tài)年輕總的來說，應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標(biāo)，確立自己的人生理想，正確處理個人與社會的關(guān)系，防止個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福，實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機會，同

　　第9頁/共10頁時多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn)，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強與同學(xué)、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰(zhàn)勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。

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