[蘇教版七年級上冊語文伴你學(xué)答案] 蘇教版七年級上冊語文3篇(七年級上冊語文蘇教版課本)

時(shí)間：2022-12-30 16:54:00 綜合范文

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[蘇教版七年級上冊語文伴你學(xué)答案] 蘇教版七年級上冊語文1

　　春伴你學(xué)答案

　　1.示例：醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應(yīng)和(hè) 呼朋引伴輕風(fēng)流水花枝招展

　　2.作者細(xì)筆描繪了春天的草、花、風(fēng)、雨、人，簡筆勾勒了春天的山、水、日。

　　3.我認(rèn)為最美妙的詞語：“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”。它寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，努力破土而出，迎接春天的陽光。

　　我認(rèn)為最生動(dòng)的修辭：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這里把野花比作眼睛、星星，寫出了野花數(shù)量之多，另外，花上可能沾滿了露水，有微風(fēng)的吹拂，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，閃閃爍爍，像眼睛和星星一樣明亮迷人。

　　我認(rèn)為最精巧的觀察角度：寫春風(fēng)的一段。作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺四個(gè)角度來描寫春風(fēng)，很生動(dòng)，把無形、無味、無色、無聲的春風(fēng)寫得形味色聲俱在，有情有感。“吹面不寒楊柳風(fēng)”從觸覺角度表現(xiàn)了春風(fēng)的柔情和煦;“泥土氣息、青草味兒、各種花的香”從嗅覺角度寫出了春風(fēng)帶來的獨(dú)有的芳香;“繁花嫩葉”寫出了春的美麗;最后寫春風(fēng)中傳來的幾種聲響，組成了一支春天的交響樂!

　　我認(rèn)為最神奇的想象聯(lián)想：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。”從春花聯(lián)想到累累的果實(shí)，想象到蜂鬧蝶舞，側(cè)面烘托出花的甜香。

　　4.四字詞語示例：春光明媚、春暖花開、春山如笑、春意盎然、桃紅柳綠。

　　古詩示例：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　5.suō yùn niàng hè 暈擻

　　6.(1)“鉆”寫出了春草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

　　(2)“鬧”字有聲響，隱含了蜜蜂一片喧鬧沸騰的景象，從側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和甜香。

　　(3)“賣弄”是貶詞褒用，寫出了鳥兒因春光的美好，有意顯示、炫耀自己本領(lǐng)的情態(tài)。

　　7.(1)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望。

　　(2)春天的“美”，令人喜愛。

　　(3)春天的“充滿活力”，給人信心和力量。

　　8.示例：甲同學(xué)：花香花艷花樹叢叢鳥爭鳴;乙同學(xué)：皚皚白雪兆豐年。(注意把握上聯(lián)的內(nèi)容和詞性)

　　9.示例：欣賞泥土，自然會(huì)在泥土的廣袤中獲得包容的胸懷。

　　10.細(xì)密閃爍綿長

　　11.寫行人撐起傘慢慢走著的場景，寫農(nóng)民披蓑戴笠勞動(dòng)的場景。傳達(dá)出春雨中寧靜而富有生氣的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

　　12.寫出了雨中景物的新、美。前半句運(yùn)用正面描寫，由于春雨的洗滌，樹葉沒有灰塵，綠得發(fā)亮;后半句運(yùn)用側(cè)面烘托，小草青得逼你的眼，“逼”字說明“青”的程度，激發(fā)讀者想象“青”的程度。

　　13.示例一：春山。陽春三月，來到山里。山好似披上了一件花衣服，又像被打翻了一個(gè)顏料桶。粉紅的桃花、嬌黃的迎春、淡紫的野花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　示例二：春水。沒有風(fēng)的時(shí)候春水一動(dòng)不動(dòng)，只有春風(fēng)春雨的到來才將恬靜的池塘逗得發(fā)出咯咯的笑聲。魚兒自由自在地游來游去，蕩起了層層漣漪。藍(lán)天、白云、山峰、垂柳的倒影在水中微微地顫動(dòng)，讓人仿佛置身于迷幻般的水晶宮。

　　示例三：春日。春天來了，太陽欣欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面，把明亮和熱情送給校園，它伸出溫暖的大手，摩挲得操場上晨讀的同學(xué)渾身舒舒坦坦。

　　14.冰雪融化，鮮花盛開，鳥兒自由地歌唱，小鴨輕快地游泳。具體表現(xiàn)：枯梗抵死苦守老根，屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自抱著燕巢。

　　15.使用了五個(gè)“唱”字，寫出了春天逐漸到來的過程。作者行文中三次在文段開頭重復(fù)“春天必然曾經(jīng)是這樣”，在思想內(nèi)容上突出了春天的蓬勃生機(jī)和旺盛的生命力，在藝術(shù)效果上如一條絲線將其他珠玉一樣的文字巧妙串聯(lián)起來，使文章條理清晰，讀來一目了然，體現(xiàn)了散文的“形散神聚”。

　　16.寫關(guān)于春天名字的故事，體現(xiàn)湮遠(yuǎn)年代中春天的到來使人們愉悅，表現(xiàn)人們對春天的喜愛。

　　17.(1)惹哭：運(yùn)用擬人，形象生動(dòng)地表達(dá)出了春雨下落的景象。

　　(2)吟出：運(yùn)用擬人，形象生動(dòng)地表現(xiàn)柳絮紛飛的樣子。

　　18.文眼：穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。一方面，作者深情“懷古”，極力追思贊美春天曾經(jīng)有過的純凈、溫煦、和諧和生機(jī)勃勃;另一方面，作者悲憤“傷今”，正是深感工業(yè)時(shí)代環(huán)境污染之痛，作者才深情緬懷那消失在湮遠(yuǎn)年代的春天。

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[蘇教版七年級上冊語文伴你學(xué)答案] 蘇教版七年級上冊語文2

　　往事依依伴你學(xué)答案

　　1.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)

　　春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓翃《寒食》)

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。(高駢《山居夏日》)

　　五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成。(朱熹《題榴花》)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)

　　梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章。(盧梅坡《雪梅》)

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)

　　2.略

　　3.示例：(1)小時(shí)看畫和《水滸傳》插圖;

　　(2)學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》;

　　(3)聽老師講解《南鄉(xiāng)子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》

　　4.“歷歷在目”、“記憶猶新”，扣住了“依依”一詞，突出了往事在“我”心目中的地位。老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用，這樣寫，突出了回憶往事的意義，抒發(fā)了“依依”的深情，總結(jié)全文，呼應(yīng)了開頭和題目。

　　5.示例：(1)“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景。

　　(2)“仿佛進(jìn)入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神;“好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，形象地寫出了“我”入神的感受。這些情景的描寫，充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。

　　6.老師：“頭與肩膀左右搖擺著”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。學(xué)生：“愛國情懷油然而生”，“感慨萬端”，“傳染了整個(gè)教室”，“深深感動(dòng)”，“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同：一為國文老師，一為代課的國文老師;所講內(nèi)容不同：一古一今;講課情狀不同：一位頭和肩膀左右左右搖晃，一為感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛國情懷油然而生”，一為“對新文學(xué)更有興趣……”

　　7.示例：多讀書，讀好書，明做人之理。

　　8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 煙波浩渺(hào miǎo) 諄諄教誨(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 陰晴雨晦(huì) 鐫刻(juān)

　　9.略(參考第1題答案)

　　10.回憶初中讀書時(shí)聽國文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。

　　11.不能去掉，“每次”和“總是”都寫出了我讀詩之后所產(chǎn)生的深刻印象。

　　12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛國情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩，朗讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)神情凝注在眼睛里”，使我對新文學(xué)更有興趣。

　　13.示例：在風(fēng)景秀麗的花果山中嬉戲

　　14.阿長是一個(gè)真誠、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

　　15.想不到阿長會(huì)給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。

　　16.孩子對新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心。(結(jié)合讀書體驗(yàn)，言之有理即可)

　　17.長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，增加了“我”對繪圖書的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類書了。(文中有“此后我就更其搜集繪圖的書”一句)

　　18.深深的懷念、感激，也有對不知道其姓名、經(jīng)歷的內(nèi)疚之情。