下面是范文網(wǎng)小編收集的用心澆灌孩子的心靈3篇 教師用愛心灌溉孩子的心靈，供大家閱讀。

用心澆灌孩子的心靈1

　　用心去澆灌

　　人們常說：“老師像園丁,用心澆灌著祖國的花朵；老師像紅燭，燃盡了自己,照亮了別人?！闭侨绱?老師為我們花費(fèi)的心血數(shù)不清,寫不盡,說不完??看著窗外淅淅瀝瀝的小雨，回想我的從教歷程，09年大學(xué)畢業(yè)，算起來也是有兩年工作經(jīng)驗(yàn)的老師了。我的經(jīng)驗(yàn)或許沒有其他老師多，但我有是對事認(rèn)真與努力的態(tài)度，連續(xù)兩年我的“學(xué)生評教”都是最高，成績也是優(yōu)秀。我深信用心去澆灌，花兒定會(huì)綻放出別樣的精彩。

　　也許是因?yàn)槲液退麄兊哪挲g相差不大，學(xué)生們總愛和我打成一片。他們喜歡親切的稱呼我為“寧姐”，我也把他們當(dāng)作弟弟妹妹來看。既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，還關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法，更關(guān)心他們怎樣做人。因?yàn)椋骸坝H其師，才能信其道?！?。師生間有了愛，學(xué)生才會(huì)喜歡你的人，才會(huì)喜歡上你的課。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谫p識學(xué)生的同時(shí)，我也會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，絕不姑息學(xué)生身上出現(xiàn)的不良習(xí)氣。我經(jīng)常告訴他們，思想品德的高低，絕不是單單的分?jǐn)?shù)去衡量，還要有日常的行為表現(xiàn)是否與所學(xué)的知識融會(huì)貫通能力。比如，在講怎樣孝順父母，怎么與父母溝通時(shí)，我說如果你們把條條背得很熟練，考試時(shí)也答得很對，但平時(shí)依然我行我素，不孝順父母，不與父母溝通，在我心中即使你考得再高，那也是不及格。我一直都相信：嚴(yán)慈相濟(jì)，才是教育的真諦，才能達(dá)到教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

　　初出茅廬的我，有的是對工作的那份激情和對工作的喜愛。敢想敢做的我會(huì)根據(jù)各班不同的情況，采取不同的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生探求新和，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神，讓學(xué)生愛上我的課，愛在課堂上去表現(xiàn)自己的想法。教課之余，我喜歡看一些與教學(xué)有關(guān)的期刊雜志，來給自己充電。我用我對工作的熱情，去感染著我的學(xué)生，我與他們一起成長，共同進(jìn)步。教師對學(xué)生的愛，還來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。就拿每次作業(yè)、試卷的批閱來說，我都要花費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)分析、查缺補(bǔ)漏，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)也是對自己負(fù)責(zé)，容不得半點(diǎn)馬虎，有怎樣的付出就會(huì)有怎樣的收獲，尤其是我們所從事的職業(yè)的特殊性，更需要我們有高度的責(zé)任感。

　　總之，教師應(yīng)該用心去體會(huì)學(xué)生的思想，感受他們的內(nèi)心，給教育插上愛的翅膀，愛會(huì)帶著理想去飛翔，在神圣的三尺講臺(tái)上，在校園這一方凈土里，讓愛灑滿學(xué)生的心田，讓愛與教育同在，哪里有教育哪里就充滿愛。

用心澆灌孩子的心靈2

　　用心呵護(hù)孩子的心靈

——單親家庭學(xué)生有效教育策略

　　十幾年的班主任工作觀察到，離異家庭子女的情緒不穩(wěn)定、情感不健康，往往出現(xiàn)自卑、消極、脆弱、恐懼、悲傷，容易與教師、同學(xué)對立。經(jīng)過調(diào)查、了解得知，這些學(xué)生大多來自于不健全的家庭。他們的家庭或是父母離異，或是父母一方早逝。尤其是前者，給孩子帶來一系列的心理問題，也給班級管理帶來了一定難度。

　　盡快醫(yī)治單親家庭學(xué)生心靈創(chuàng)傷，維護(hù)心理平衡，保證學(xué)有所得。無數(shù)次教育實(shí)踐和心理研究表明：教育成效的大小往往取決于受教育者的主動(dòng)性和積極性，取決于他們是否有充足的信心和高昂的熱情。這就要求我們教師特別是班主任在教育工作中應(yīng)注重營造師生之間和諧互動(dòng)、寬松愉悅的心理氛圍，用愛心喚起單親家庭學(xué)生對生活的信心，改變他們的情感世界，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。因此，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題已擺在我們每一個(gè)教育工作者面前。

　　我在教育過程中主要采取了以下教育策略：

　　一、以心換心的教育策略

——就是用真心換取真心，用真心換取信任。

　　班里的同學(xué)李某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)特別愛哭，遇事沒有主見，不合群，不自信，做作業(yè)速度太慢，上課從不舉手回答問題，也不參加班上的活動(dòng)，甚至連體育課也不愿意上。

　　有一次上活動(dòng)課，在自由組合小組之前，我先不提李某的名字，而是給全班同學(xué)講了他的不幸遭遇。班上的同學(xué)都紛紛嘆息，表示

　　自己一定會(huì)幫助這位同學(xué)。這時(shí)，我才告訴大家：“咱們班的李某就是剛才說的那個(gè)孩子。他經(jīng)歷了那么多不快樂的事，可我卻發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩，甚至有的同學(xué)還取笑他?！贝藭r(shí)，周圍的同學(xué)都爭著要跟他做朋友。有的說以后要幫助他學(xué)習(xí)；有的說要跟他一起做游戲；還有的很誠懇地對他說今后再也不取笑他了。霎時(shí)間，李某似乎成了班上所有同學(xué)關(guān)愛的對象。當(dāng)時(shí)他激動(dòng)得臉紅紅的。我也趁機(jī)問他：“同學(xué)們說了那么多，你想說點(diǎn)什么呢?”他想了想，小聲說：“我想謝謝大家！”我微笑著鼓勵(lì)他說：“請大聲點(diǎn)兒?！庇谑?，他站起來，面向全班同學(xué)大聲喊道：“謝謝你們！”話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。

　　我也被孩子們那種純真的情懷深深地打動(dòng)了。對他們說：“孩子們，我在課堂上是你們的老師，在課間是你們的朋友，只要你們愿意，都可以把自己不快樂的事兒告訴我們，我會(huì)盡量幫助你們的！”全班同學(xué)都說：“好。謝謝老師！”李某也使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在接下來的日子里，李某漸漸地融入了班集體。

　　二、以情換情的教育策略

——就是用“友情”彌補(bǔ)“親情”，用愛心喚醒良知。

　　單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛，教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處。我班譚某，男，12歲，父母離異，跟隨父親，其父再婚，孩子多數(shù)時(shí)間和爺爺奶奶一起生活。在這種生活軌道上生活久了，他也厭倦了這樣的生活，經(jīng)常曠課，往往早晨按點(diǎn)從家里出來，把書包藏在一個(gè)隱蔽的地方，到放學(xué)的時(shí)候，再和其他同學(xué)一起回家。要問這段時(shí)間他在哪兒，干了什么？原來他在社會(huì)上和

　　一些比自己大的孩子“鬼混”。偶爾有一天來到學(xué)校，也是無組織無紀(jì)律，對老師的批評教育不接受，學(xué)習(xí)成績每況愈下。針對這種行為表現(xiàn)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一次誠懇的表揚(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)在他心里蕩起陣陣漣漪。

　　對于他落下的課，我安排班干部輪流給他補(bǔ)上；當(dāng)他有病時(shí)，我主動(dòng)為他取藥，并聯(lián)系他的父親說明孩子的病情，讓他的父親多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛。有一次，我?guī)ьI(lǐng)班里的同學(xué)去看望他，給他戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量，譚某從心底里感受到了久違的親情和無私的愛。他抹著眼淚說：“老師，有了您的呵護(hù)，我從此不再缺少父母之愛；有了同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我從此不再孤獨(dú)無助。我以一顆真誠的心謝謝你們!”這種不是親人勝似親人的場面感動(dòng)著在場的每一個(gè)人。從此，在我的班集體中，多了幾份關(guān)愛，少了幾份爭吵；溫馨的環(huán)境，和諧的校園，創(chuàng)造著美好幸福的人生。

　　三、用“愛心”撫慰“創(chuàng)傷”的教育策略

——就是要做單親家庭孩子的知心人、知情人，設(shè)身處地，幫助他們排憂解難，以安撫他們那顆受傷的心。

　　單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應(yīng)齊抓共管。特別是班主任應(yīng)經(jīng)常和科任老師交流意見，并及時(shí)和家長聯(lián)系。對教育孩子確有困難的家長，班主任應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)和行為上的支持與鼓勵(lì)。只有家校聯(lián)誼，齊心協(xié)力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，適時(shí)變換教育方式，才能收到理想效果。

　　我教過的六年級學(xué)生陳某，父母離異后，先判給父親，但跟母親生活，住在姥姥家，情緒變化無常，時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候非常隨

　　和，壞的時(shí)候?qū)κ裁匆膊粷M意?？吹酵瑢W(xué)們個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，陽光燦爛，自己卻六神無主，不斷受挫，自卑感越來越強(qiáng)。至于心中的煩惱，她從不愿意對別人訴說，只在日記中寫道:“同學(xué)們的煩惱可以跟爸爸媽媽說，我的煩惱只能跟小狗說?！遍L期的內(nèi)心封鎖鑄就了她的孤僻性格。在她孤獨(dú)無助的日子里，竟然在社會(huì)上交上了異性朋友。從此，她經(jīng)常遲到、曠課，還表現(xiàn)得愛著裝，愛說話，無所顧忌。

　　對這種孩子的教育，我沒有操之過急，而是采取“欲擒故縱”的方法，先找她促膝談心，表揚(yáng)她這段時(shí)間變得陽光和快樂，讓她找到自信，感到有自尊；然后，用關(guān)愛的眼光，慈母的心腸，柔和的話語，探出她 “交友”的秘密；最后，旁敲側(cè)擊、潛移默化地開導(dǎo)她，教育他，指導(dǎo)她如何交友，與什么人交友、怎樣判斷朋友的真誠無私與虛情假意，防止自己上當(dāng)受騙等。在這期間，老師密切關(guān)注她言談舉止的變化，并在課堂上為她提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)；課下多安排班干部和同學(xué)與她交往，讓她感受到大家庭的溫暖無時(shí)不在、無處不在，以分散她的注意力，消除她內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，幫助她一步步走向正確而又健康的交友之路。

　　四、用“回避”保護(hù)“自尊”的教育策略

——就是針對感情上有創(chuàng)傷的單親家庭的孩子，采取有意“回避”，保護(hù)“自尊”的方法，為他們撐起一片感情的藍(lán)天，以安撫他們那顆受傷的心靈。

　　我們的語文教科書上有關(guān)家庭生活的文章比較多，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私之愛的。常聽有的語文教師講，每當(dāng)講述這種濃濃的人間真情時(shí)，感情脆弱的學(xué)生總會(huì)觸景傷懷，淚流滿面。有的學(xué)生明明知道問題的答案，可當(dāng)老師提問他們時(shí)，他們卻有意回避，說不知道。我班學(xué)生劉某，男，11歲，父母離異后，判給父親，父親經(jīng)常不在家，交給爺爺奶奶管，可爺爺也管不住她。父母離婚一年后，最疼愛她的奶奶突發(fā)腦溢血去世了，這在幼小的劉某心靈深處無疑是雪上加霜。由于他感情上突然受挫，心靈上也蒙受沉重打擊，在往后的日子里，他有時(shí)候悶頭不語，有時(shí)卻上課大聲吵鬧，想做什么就做什么，對老師的批評也不予理睬，大有“破罐子破摔”的架勢。

　　針對這種孩子，我采取有意回避、保護(hù)自尊的策略，通過感情上倍加照顧體貼，敏感問題和話題有意回避的方法，為他們撐起了一片感情的藍(lán)天，撫慰了他們那顆稚嫩而又受傷的心靈。

　　在班級工作中，我特別重視單親家庭孩子的教育問題，并采取以心換心、以情換情、用“友情”彌補(bǔ)“親情”、用“回避”保護(hù)“自尊”等有效策略對他們進(jìn)行了無微不至的關(guān)懷和耐心細(xì)致的教育，使他們在老師的呵護(hù)和同學(xué)們的關(guān)愛中感受到了大家庭的溫暖，體驗(yàn)到了人生的快樂。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，擔(dān)任班主任近20年來，所教班級的單親家庭孩子共28個(gè)，其中有11個(gè)已大學(xué)畢業(yè)，走上了工作崗位；還有17個(gè)分別在讀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。我跟蹤了解了一下，這些學(xué)生大都心理健康，學(xué)習(xí)上進(jìn)，孝敬長輩，表現(xiàn)良好，深受老師和同學(xué)喜愛。

　　多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識到：作為一個(gè)班主任，必須密切關(guān)注單親家庭孩子的心理健康狀況，及時(shí)了解他們的行為表

　　現(xiàn)和心理需求，對癥下藥，有效教育，妥善管理，以心換心，以愛換愛，用特別的愛喚醒他們的良知，用春風(fēng)細(xì)雨般的言行滋潤他們的心田，敞開他們的心扉，只有這樣，才能使他們從小接受良好的教育，以良好的心態(tài)對待周圍的人和事，以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)回報(bào)。

　　五、操作中注意的問題

　　由于單親家庭孩子所處的生存環(huán)境極為不利，不是缺少父愛，就是缺少母愛，有的甚至長期生活在“后爸”或“后媽”身邊，無論做什么事情，說什么話，都有可能不跟家長一心一意，這種離心離德、背道而馳的局面，極易造成敵視、仇視、叛逆等心理疾病和隨意出逃等不良行為。因此，在做單親家庭孩子的思想教育工作時(shí)，一定要先與本人和家長溝通思想，建立良好關(guān)系，然后再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和家庭實(shí)際循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里、持之以恒地開展“救援”工作，切忌單槍匹馬、態(tài)度生硬、操之過急，被動(dòng)應(yīng)付。

　　由于這類孩子最缺失的是關(guān)愛和親情，在做這類孩子的思想教育工作時(shí)，不妨先從關(guān)愛和體貼入手，讓他們從老師和同學(xué)這邊迅速找到久違的愛和應(yīng)有的溫暖，只有這樣，才能讓他們輕松、自由、快樂、健康地生活和成長。

用心澆灌孩子的心靈3

　　用愛，澆灌孩子的心靈

——讀《愛心與教育》后感

　　一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是個(gè)熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。

——蘇霍姆林斯基

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的一本關(guān)于素質(zhì)教育探索手記，里面記載著他身為一位老師與學(xué)生之間的讓人感動(dòng)流淚的教育故事。這是我看的第一本教育專著，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”

　　李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)忠實(shí)的“蘇霍姆林斯基”迷，他說：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下了第一縷金色的霞光”，所以他一直堅(jiān)持著蘇霍姆林斯基的教育理想：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，讓每一個(gè)從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生！

　　李老師在教育里傾注了對學(xué)生200%的愛，他堅(jiān)持把全班學(xué)生（優(yōu)生、中等生、差生）按號輪流家訪；他謹(jǐn)記每個(gè)學(xué)生的生日，送上他為每個(gè)學(xué)生量身定做的禮物和生日祝福；他為了轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，動(dòng)用班級集體進(jìn)行幫助轉(zhuǎn)化；他還會(huì)在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課 余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；他會(huì)??等等，這些事情或許都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。

　　在李老師的教育故事中，讓我最為感動(dòng)的是以下幾個(gè)事例：

　　一、把更多的關(guān)注投向他們——“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

　　李老師和“后進(jìn)生”萬同之間的故事，相信每個(gè)看過此書的人，都會(huì)被李老師的愛心、耐心、真心、信心所折服。他會(huì)在周末或假期與他們一起“吃喝玩樂”、逛公園、摔跤、斗雞和校外旅游等等。李老師的種種只為了能進(jìn)駐“后進(jìn)生”的心里，給他們帶去快樂，同時(shí)也給自己帶來快樂！李老師說：“對‘后進(jìn)生’的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師向他們‘灌輸’，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信”。

　　李老師在與“后進(jìn)生”長期磨合的過程中，采用了一些比較有效的具體方法：①寫《家校聯(lián)系本》②填《報(bào)喜單》③游玩④集體評議⑤寫“每日九問”⑥寫《靈魂的搏斗》⑦安排黨干部⑧對手競賽⑨學(xué)生作文表揚(yáng)⑩推薦好書。李老師對他們進(jìn)行細(xì)心的觀察，制定出適合他們實(shí)際情況的一系列轉(zhuǎn)化計(jì)劃，用誠摯的愛心去感化那些心靈曾經(jīng)受創(chuàng)的學(xué)生，就如李老師說的“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心 靈，不只是教育的條件，更是教育本身，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??！?/p>

　　在看這則事例時(shí)，我被李老師的愛心深深地感動(dòng)，他完全把教育當(dāng)成是自己的生命，把學(xué)生當(dāng)成唯一?！昂筮M(jìn)生”是每個(gè)教師都頭疼的問題，可是又有多少的教師能像李老師那樣，對“后進(jìn)生”不倦地付出愛心和耐心，始終用微笑面對他們？想想自己，又是如何對待“后進(jìn)生”，對他們的冷言冷語，對他們的責(zé)罵，可有想過如何去轉(zhuǎn)化他們？可有想過如何才能走進(jìn)他們的心靈？覺得自己是非主科老師，改造“后進(jìn)生”壓根也和自己拉不上關(guān)系，那該是班主任的事情??！或許一些“后進(jìn)生”就是我們這些漠不關(guān)心的教師造成的，我們熄滅了那些孩子想“成為一個(gè)好人”的愿望的火花。其實(shí)，在學(xué)生的學(xué)途中，能遇到一個(gè)好教師是非常重要的事情，一個(gè)好教師的引導(dǎo)與教誨，足以影響他們的一輩子！所以，作為一線的教師，我們應(yīng)該向李老師那樣，走進(jìn)學(xué)生的心靈，再由真誠熱愛而產(chǎn)生真誠信任！

　　二、楊守豐：一個(gè)普通而偉大的靈魂

　　楊守豐，是一個(gè)走過特殊人生之路的學(xué)生：一個(gè)有著百病纏身，家庭背景復(fù)雜，在與病魔的搏斗中仍不忘認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至能在大病后成績?nèi)阅芪涣邪嗉壢膶W(xué)生，可是最終逃脫不了殘酷命運(yùn)的安排——死亡。一回憶起這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，還是忍不住落淚，那是一個(gè)讓人心疼而上進(jìn)的孩子，可是上天怎么那么的不公平，奪去了那個(gè)可愛孩子的生命？楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來班事跡所感動(dòng)，從而與李老師 進(jìn)行兩地書信。李老師的書信激勵(lì)了她，陪伴著她走完了人生最后的路途。李鎮(zhèn)西老師不僅僅感動(dòng)著自己的學(xué)生，同時(shí)也感動(dòng)著其他他不認(rèn)識的學(xué)生，那該是一個(gè)多么好的教師，能贏得那么多孩子的信任、敬重？我為李老師感到幸福，只想著一味付出未想到回報(bào)的他，得到的是一份份沉甸甸的孩子們的信任和依賴。

　　楊守豐，一個(gè)普通而偉大的靈魂，她希望自己能給這個(gè)世界帶來光明和幸福。她對生活充滿了熱愛，對學(xué)習(xí)也滿懷希望。她對朋友說： “我真不理解那些人為什么這樣。有的兒子比父母生活好還不管父母，我覺得一個(gè)人比父母生活得好簡直是一種罪過！他們心里怎么會(huì)平靜呢？”“不要把特別合意的想法放到將來，看過一個(gè)散文，文末說他要用自己的錢來報(bào)答父母，但又說，可惜父母給我的是愛，我給父母的只有錢！”句句真言，直刺我心里，那是一個(gè)有血有肉有愛有恨的孩子，她對生活看的透徹，可是并不頹廢。她的一生并不輝煌，但她默默地在自己的位置上認(rèn)真虔誠的生活。正當(dāng)她憧憬未來的時(shí)候，殘酷的病魔都走了她年輕的生命，剝奪了一個(gè)酷愛學(xué)習(xí)的人生存的權(quán)利！帶著美好愿望，至死也不忘學(xué)習(xí)地去了！李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“守豐是一個(gè)極普通而富有個(gè)性的人，但她應(yīng)該是英雄。我認(rèn)為，英雄之所以是英雄，并不一定要叱咤風(fēng)云，驚天動(dòng)地，‘生的偉大，死的光榮’，一個(gè)人只要為別人有所奉獻(xiàn)，留給人們以溫暖，使人們產(chǎn)生向上的勇氣，那么，他就是英雄”。楊守豐的事跡給我們帶來一串串的思考：我們每個(gè)人都應(yīng)該懂得感恩，該思考著如何去愛父母？教師應(yīng)該如何愛學(xué)生，又應(yīng)當(dāng)如何教育學(xué)生珍愛生命？引導(dǎo)學(xué)生如何追求真 善美？??

　　三、讓人們因我的存在而感到幸福

　　李鎮(zhèn)西老師在每接一個(gè)新班，都會(huì)給學(xué)生一份“愛”的見面禮，總是那一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！?。他引導(dǎo)學(xué)生以他人為主，主動(dòng)給予幫助，讓別人感到無比的溫暖，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常問問自己：我的存在，給別人帶去了什么？李老師有句話，非常適合我們的教育“讓人們因我的存在而感到幸福！做一個(gè)好孩子，讓家長幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好教師，讓學(xué)生幸福；做一個(gè)好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福！”

　　李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的一腔愛心，收獲到的同樣是學(xué)生對他的愛。反思自己，在教育的路途上又曾付出過什么？對孩子的愛呢？我經(jīng)常會(huì)對學(xué)生說；“你們別只想著要回報(bào)，你們可曾付出過？你想要伙伴們來愛護(hù)你、信任你、幫助你，那你又可曾去主動(dòng)愛護(hù)他、信任他、幫助他？”可是我自己又何曾用這樣的話來教育自己，哪個(gè)教師不想學(xué)生來愛、敬重自己？可是我們又真的毫無保留地付出過嗎？古人云“愛人者人必愛之”。我想我們不是對學(xué)生不愛，而是不夠愛，我們應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣，覺得自己對學(xué)生的好，那是在“還債”。蘇霍姆林斯基的教育名言里也倡導(dǎo)我們應(yīng)該去愛——“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無比！做一個(gè)真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的 每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西?！?/p>

《愛心與教育》是一本值得推薦的書，這本書也曾被李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生推薦給教育部長周濟(jì)。李老師的教育手記，讓人懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。

　　最后，引用蘇霍姆林斯基的教育名言來進(jìn)行感言的結(jié)尾，希望我們都能做到相信教育、擁有教育、發(fā)揮教育、傳播教育：

“育人先育心。在由人的精神財(cái)富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當(dāng)屬于人的心靈。”

“如果你想成為一個(gè)真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就把孩子心里結(jié)成的冰塊融化掉。離開自我教育，心靈的完美是不可能實(shí)現(xiàn)的。誰想闖進(jìn)兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰就會(huì)遭到兒童的反抗?！嬲慕逃驮谟?，要讓孩子心里的冰塊逐漸融化，讓孩子的心自己發(fā)出熱來?！?/p>

“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?！?/p>

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