下面是范文網(wǎng)小編整理的初中英語任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)踐探析3篇 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，供大家閱讀。
初中英語任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)踐探析1
一)學(xué)情分析：
1． 知識(shí)背景：有關(guān)圣誕節(jié)的一些常識(shí)及單詞merry, decorate,put up，angel，2．學(xué)習(xí)需求：how to decorate a Christmas tree
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與技能：listening,speaking,writing and reading
2． 過程與方法：通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間不斷地操練，讓學(xué)生大膽地開口說英語、用英語，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao幫助他裝飾圣誕樹，這一情境，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好品質(zhì)，并讓學(xué)生感受到助人乃快樂之本。
(三)教學(xué)策略：
1．分析教法、學(xué)法：通過任務(wù)型教學(xué)，以有限的課堂為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，使資源最大化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)英語化世界，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在用中學(xué)”的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
2．情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物，并且怎么樣裝飾圣誕樹。
3．教學(xué)準(zhǔn)備（教具、媒體、學(xué)生）：tape-recorder , a Christmas card, a Christmas tree
the small blackboard
(四)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與過程調(diào)整、評(píng)析：
exercises
Show the small blackboard while sing the song We wish you a Merry
them the Christmas Day is will give presents with each the guessing the students introduce their friends to the new the teacher guess their good friends.過程調(diào)整與評(píng)析1：
這節(jié)課本身在圣誕節(jié)前夕，唱圣誕歌可以拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，并讓學(xué)生主動(dòng)給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設(shè)情景作好鋪墊。
1
Now the teacher has a lot of friends the picture of Christmas Day and a box(many presents in it).Give the friends the students choose what they ask them some questions:
What’s this in English? What colour is it?etc.過程調(diào)整與評(píng)析2：
利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復(fù)習(xí)有關(guān)圣誕的單詞并加以擴(kuò)展，自然引出裝飾decorate the tree等單詞和詞組。
過程調(diào)整與評(píng)析3：
to the read it together.過程調(diào)整與評(píng)析4：合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參次不齊，這個(gè)課程資源十分重要。
: Give the students a lot of them act the dialogue.過程調(diào)整與評(píng)析5： 給予學(xué)生任務(wù)，在一定情境下，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力，并且能把書本知識(shí)靈活運(yùn)用。
(五)教學(xué)評(píng)估：
1．將目標(biāo)設(shè)計(jì)成“任務(wù)型”的活動(dòng)，然后要求學(xué)生以表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。
2．每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都遵循循序漸進(jìn)的原則：熱身——簡(jiǎn)單的師生對(duì)話——生師交流——語言的導(dǎo)入——生生的操練——綜合運(yùn)用——復(fù)習(xí)鞏固。
(六)教學(xué)反思：
1．通過教學(xué)實(shí)踐，使我真正體會(huì)到，在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分重要，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)。因此，教師每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)步驟，都應(yīng)反問自己一個(gè)WHY？
2．教師在課堂上應(yīng)有自己的靈活性，應(yīng)跟著學(xué)生的反映進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓處熯吷险n，邊調(diào)整，讓學(xué)生也始終感覺新鮮，也讓學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的地位。
3．課程資源被充分的利用，從一開始送圣誕禮物，到后來如何裝飾圣誕樹及如何過一個(gè)愉快的圣誕節(jié)。同時(shí)多次利用情境，以圣誕節(jié)來臨為情境，開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從始到末一直貫穿，學(xué)生學(xué)得有整體性，趣味性，有利于學(xué)生接受。
初中英語任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)踐探析2
淺談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
貴州省 沿河縣第三中學(xué)
田姝 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹產(chǎn)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。是當(dāng)前初中英語課堂的任務(wù)。由于英語在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣，無形中對(duì)教授英語的要求也越來越高?，F(xiàn)代英語課堂教學(xué)已經(jīng)不再是僅限于教師的領(lǐng)讀，解釋詞義及講解課文、語法和句型，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。
任務(wù)型教學(xué)作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，合理采取任務(wù)型教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)(Task-based approach)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)教學(xué)資料，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，談?wù)勱P(guān)于任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用的看法和認(rèn)識(shí)。
一、以人為本，貼近生活
英語教材為教師提供了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸尽?，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中和完成任務(wù)，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式：以單詞的記背、語言點(diǎn)和語法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)；緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱 ”，造成人力物力和時(shí)間上的浪費(fèi)。課堂千篇一律，教師“唱獨(dú)角”，學(xué)生做聽眾，課后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣使得教師講得累，學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)不斷變化的教育和教學(xué)因素調(diào)整任務(wù)，并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性任務(wù)。若教材 沒有提供任務(wù)建議，則可以從其他資料中選擇合適的任務(wù)。設(shè)計(jì)完任務(wù)后，要檢查任務(wù)是否符合真實(shí)任務(wù)的基本要求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)者（教師和學(xué)生）等因素對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使之更符合教學(xué)要求。我們可以按照各位成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、愛好特長(zhǎng)、性格等在全班新編各個(gè)英語課堂活動(dòng)所需要的“group”和“team”。教師要認(rèn)真研究，保證學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差不同學(xué)生的積極參與，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)好角色，幫助學(xué)生樹立信心。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)必須具有趣味性和可操作性，呈現(xiàn)任務(wù)具有科學(xué)性、發(fā)展性和可拓展性.二、層層遞進(jìn)，人人參與
任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。開展形式多樣的趣味英語活動(dòng)積極開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如講故事的接力賽、英語猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說話、趣味話題討論、爭(zhēng)議話題辯論等。它們可以為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，提高實(shí)際表達(dá)能力。
學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。在課堂設(shè)計(jì)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。老師還要給學(xué)生營造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。用不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué) 2 生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難學(xué)生會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
四、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在學(xué)習(xí)和聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
初中英語任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)踐探析3
初中英語任務(wù)型教學(xué)模式探析
永嘉縣花坦鄉(xiāng)中學(xué)朱秀微
摘 要：本文以任務(wù)型教學(xué)模式理論為指導(dǎo)，提出任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。依據(jù)任務(wù)
活動(dòng)組織策略，把任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際使用中出現(xiàn)的不足進(jìn)行說明，讓人們?nèi)ニ伎寂c探究，并且不斷地完善。
筆者展示了一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于初中英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)的想法。
關(guān) 鍵 詞：任務(wù)型；任務(wù)教學(xué)模式；問題探析；
一.引言
任務(wù)型學(xué)習(xí)（Task-based learning）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言
習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的有重要影響的一種學(xué)習(xí)理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本教學(xué)理
念中，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和
合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促成語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”任務(wù)型教學(xué)模式的倡導(dǎo)引起了一場(chǎng)大規(guī)模的課堂教學(xué)模式改革。在初中英語教學(xué)中，各種各樣的任務(wù)為課堂增添了不少光彩。但是，在實(shí)際使用中也出現(xiàn)了一些問題。
二.初中英語課堂任務(wù)的模式
任務(wù)型教學(xué)作為一種在新的教學(xué)理念支撐下的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)與操作，而任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三點(diǎn)原則：語言、情景真實(shí)性原則；形式、功能、任務(wù)結(jié)合原則；
任務(wù)梯度原則。任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果問哪種有效，那么答案應(yīng)該是:根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定。
（一）猜猜任務(wù)模式
任務(wù)型語言教學(xué)要注意語言形式和語言功能的相結(jié)合。任務(wù)型活動(dòng)中的任務(wù)是指“人
們?cè)趯W(xué)習(xí)理解和體會(huì)語言之后開展的活動(dòng)”。語言的輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)語言的感知活動(dòng)。
要在學(xué)生原認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)情景，在有意義活動(dòng)中，輸入比學(xué)生原有知
識(shí)稍高的可理解的材料。猜猜任務(wù)是讓學(xué)生在猜一猜游戲過程中來達(dá)到運(yùn)用語言的目的。猜
對(duì)猜錯(cuò)不是主要目的，主要是猜一猜的過程，當(dāng)然猜對(duì)了對(duì)學(xué)生來說興趣就更濃，學(xué)習(xí)的勁
頭就更足了。這也是一種運(yùn)用頻率很高的任務(wù)設(shè)計(jì)，比較受教師的青睞，因?yàn)樗脮r(shí)短、方
式靈活、趣味性強(qiáng)，達(dá)到了讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)效果。如在教學(xué)“Is this /that
a computer room / TV room??？Yes,it is./No,it isn’t.”時(shí)，教師先把這些圖片一
一貼在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些room，心里有個(gè)底便于猜測(cè)，看誰火眼金睛最厲害。
這樣，在短短的幾分鐘里，學(xué)生不僅充分操練了句型而且在猜測(cè)的過程中獲得了快樂和成就
感。用猜一猜的游戲性任務(wù)來鞏固這些句型的實(shí)際運(yùn)用，效果非常好。有的教師忽視這種習(xí)
得性輸入活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺少了知識(shí)的感知和建構(gòu)過程，從而不能有效開展任務(wù)
性的語言輸出活動(dòng)。
（二）調(diào)查任務(wù)模式
調(diào)查類任務(wù)指讓學(xué)生通過調(diào)查某一類事或現(xiàn)象鞏固、運(yùn)用所學(xué)語言。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇。教師可利用學(xué)生的各方面特點(diǎn)，布置他們感興趣又樂于完成的任
務(wù)。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查對(duì)象，如學(xué)生家人的職業(yè)情況、大家對(duì)水果的愛
好、各人喜歡的顏色等等。教師可以設(shè)計(jì)表格進(jìn)行調(diào)查。任務(wù)型教學(xué)是一種語言教學(xué)思想和
語言教學(xué)策略。有的人誤以為倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)就是每一堂課或者整堂課都必須用所謂的“任
務(wù)”來進(jìn)行教學(xué)，否則就不是任務(wù)型教學(xué)。于是乎，不管是什么教材內(nèi)容和什么課型，都搞
所謂的“任務(wù)”教學(xué)。其實(shí)，這是片面的、機(jī)械的理解任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)作為一種教
學(xué)策略，和其它教學(xué)流派一樣，有它的長(zhǎng)處也有它的弱點(diǎn)。
三.任務(wù)型存在的問題探析
任務(wù)通常用于比較形象的詞匯或字母教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中鞏固掌握一定的英語知
識(shí)。它不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作精
神，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。但是，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，有不少英語教師把任務(wù)教學(xué)
泛化了，他們把所有的語言教學(xué)活動(dòng)（如造句、句型、變化等）以及教學(xué)步驟都冠以任務(wù)型
教學(xué)，如一位教師的教案是這樣設(shè)計(jì)的：任務(wù)
一、聽錄音；任務(wù)
二、跟錄音讀課文；任務(wù)
三、齊讀??等。其實(shí)任務(wù)性語言活動(dòng)應(yīng)該是語言的交流活動(dòng)。它的活動(dòng)要設(shè)有信息溝，要有信
息的分析和整合，要能用語言進(jìn)行真實(shí)地思維和表達(dá)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的或者接近真
實(shí)的，它應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的交流問題。內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感
需求。開展任務(wù)型教學(xué)，重要的是要“活化”教材，只有通過“活化”教材，我們才能把課
本上的枯燥的知識(shí)條塊變成小學(xué)生樂于參加的活生生的語言交流活動(dòng)。
任務(wù)前準(zhǔn)備不充分。
Skehan認(rèn)為，任務(wù)前活動(dòng)非常重要，這些活動(dòng)能起到介紹新的語言知識(shí)、激活學(xué)生原
有相關(guān)的語言知識(shí)、減輕任務(wù)的信息處理負(fù)擔(dān)、引導(dǎo)學(xué)生按任務(wù)的要求更好地理解任務(wù)的作
用。Willis認(rèn)為在任務(wù)前見到老師還要幫助學(xué)生回憶并激活任務(wù)活動(dòng)中所需要的單詞和短
語。目前一些老師只是追求活動(dòng)，不重視語言知識(shí)，認(rèn)為交際性課堂講語言就很“土”。對(duì)
此，有人曾評(píng)述：“到后來任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，這可能從一個(gè)側(cè)面來理解是對(duì)的。但
長(zhǎng)此以往的課堂教學(xué)都走這個(gè)模式的話，那結(jié)果就是你一年后去這個(gè)班聽他的課，他的學(xué)生
也只講這幾句，他沒有增加新的東西?！睂W(xué)生言語貧乏問題的原因是學(xué)生在活動(dòng)期間很大一
部分注意花在語言結(jié)構(gòu)上，用于意義上的注意力只是很少一部分。即使任務(wù)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)
注意到標(biāo)準(zhǔn)，但如果在實(shí)際操作過程中，教師忽視任務(wù)前的準(zhǔn)備工作，任務(wù)成果的質(zhì)量就有
一定的問題。
任務(wù)中分組不重視。
任務(wù)活動(dòng)的另一個(gè)問題是教師忽視活動(dòng)組織形式的重要性。很多教師在開學(xué)初按照班級(jí)
座位給學(xué)生進(jìn)行自然分組。對(duì)于小組的組成，成員間的分工以及發(fā)展變化過程很少給予關(guān)注。
由于教師小組分工的要求不明確指導(dǎo)不到位，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程時(shí)有出現(xiàn)思想不集中，用漢
語談?wù)摕o關(guān)的事情，時(shí)間利用率低，成員之間缺乏相互監(jiān)督等不良情況。小組動(dòng)力學(xué)和交際
語言教學(xué)一起是當(dāng)代語言教學(xué)兩大研究熱點(diǎn)。小組活動(dòng)是隨著交際語言教學(xué)出現(xiàn)而產(chǎn)生。因
此為了語言教學(xué)交際化的成功開展，教師需要研究活動(dòng)小組的特點(diǎn)和規(guī)律。根據(jù)Zoltan
Dornyei和Tim Murphey的研究，教師不僅僅組建活動(dòng)小組，還需要幫助學(xué)生建立小組的規(guī)
定制度，關(guān)注小組變化過程，培養(yǎng)小組成員的凝聚力，要求小組成員在活動(dòng)中既有分工又有
合作以及幫助成員角色的調(diào)整，解決小組成員之間的矛盾。
4結(jié)束語
總之，任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受益者。任務(wù)型教學(xué)體
現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有
助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。當(dāng)然，任
務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制?，F(xiàn)代英語教學(xué)越來
越強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路，這種教學(xué)思路把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐
意義的課堂教學(xué)方式，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)具有極為深遠(yuǎn)的意義。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到我國
英語教學(xué)中已經(jīng)有一段時(shí)間，要用好它還有一段很長(zhǎng)的路要走。但是，我們?cè)趯W(xué)用任務(wù)型教
學(xué)的同時(shí)，不要丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，既重視能力培養(yǎng)又要重視知識(shí)傳授。教學(xué)中要腳實(shí)
地，不能嘩眾取寵。只有不斷反思，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，才能取得更大的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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