下面是范文網(wǎng)小編收集的電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用3篇 交互式白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用，供大家參考。
電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用1
在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)
摘要：初中英語寫作能力的提升，任務(wù)型教學(xué)方式發(fā)揮著極其重要的作用。作為英語老師，在抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)的同時(shí)，注意學(xué)生在完成任務(wù)中的英語語言積累，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；寫作教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的不斷推行而逐漸興起的創(chuàng)新式教學(xué)模式。它是指教師通過布置給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過程中將知識(shí)更好地理解和掌握。任務(wù)型教學(xué)模式來源于歐美國(guó)家，經(jīng)過10多年的傳播，如今成為國(guó)際上英語教學(xué)模式的主要教學(xué)方法。
一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的重要性
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。任務(wù)型教學(xué)具有其他形式教學(xué)所不具備的積極因素。首先，它能夠在課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的傳統(tǒng)地位。以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)的完成為依托，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)極大的尊重了學(xué)生的主體地位，在英語寫作的學(xué)習(xí)中老師通過任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這種將吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的主要方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，遵循了“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，保障了學(xué)生的自身能動(dòng)性，從而促進(jìn)英語水平的提升。
2.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力。在以往的初中英語寫作教學(xué)中，對(duì)于作文題目中所呈現(xiàn)的其他形式都不太關(guān)注，對(duì)于圖表的解析、作文題目的分析以及作文提綱的凝練等都是經(jīng)過老師在課堂中的解說來完成，而對(duì)學(xué)生參與討論能力的培養(yǎng)比較少。然而，任務(wù)型的英語寫作教學(xué)，老師通過事先布置任務(wù)是學(xué)生通過查閱資料、與同學(xué)討論，對(duì)作文的理解與構(gòu)思都有自己的見解，通過資料的收集，使學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通表達(dá)能力得到了很好的提升。
二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
1.英語寫作前的任務(wù)。雖然目前我國(guó)大部分地區(qū)在幼兒園開始就已經(jīng)接觸英語，但是接觸英語和學(xué)習(xí)英語是不一樣的概念。在小學(xué)，我們的語文寫作業(yè)僅限于看圖寫作，或者是寫寫自我心得，并沒有系統(tǒng)的認(rèn)真地學(xué)習(xí)過寫作。而寫作是需要思維和邏輯的，若是連自己的“母語”都不能用很好地邏輯表達(dá)方式表述出來，那么英語寫作自然也會(huì)有一定的難度。因此，對(duì)于初中生而言，英語寫作還是有一點(diǎn)難度的。因此，教師對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不能太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一步步完成教學(xué)任務(wù)，不能一蹴而就。以下將介紹兩種教學(xué)方式：（1）英語寫作前做好課外閱讀，增加學(xué)生的詞匯量。寫作是需要培養(yǎng)情感的，在敘述的過程中，除了要表明中心思想以外，還要增加個(gè)人情感。因此，為了能在寫作上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要多點(diǎn)閱讀。任務(wù)型教學(xué)在英語寫作上的應(yīng)用的第一個(gè)任務(wù)就是要做到多閱讀。而閱讀也能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且增加他們的詞匯量。與此同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)名著，最好是雙語版本的，那么學(xué)生在閱讀和欣賞的時(shí)候就能更投入，進(jìn)而更能吸收精華。（2）英語寫作前，加強(qiáng)學(xué)生的英語背誦。由于我們從小習(xí)慣用語文的模式進(jìn)行描述，但是中午的表達(dá)和英文的表達(dá)式不同的，例如中午當(dāng)中的“我和你”是將“我”放在前面。但是在國(guó)外，別人是將對(duì)方放在一個(gè)比較高的地位，因此用英語表達(dá)“我和你”是“You and I”。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的英語背誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的語感和讓學(xué)生熟悉英語的表達(dá)方式。那么，背多了相應(yīng)的句式之后，自然的就會(huì)在寫作中把背過的句子運(yùn)用出來。
2.英語寫作中任務(wù)。目前在教學(xué)中，題海戰(zhàn)雖然存在弊端，但是也有一定的好處，因此寫作訓(xùn)練也是必不可少的。反復(fù)訓(xùn)練能讓學(xué)生在寫作中越寫越順暢。因此首先教師要做到的是提高學(xué)生寫作的興趣。而在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生最開始接觸的寫作方式就是“看圖說話”，或者是“情景對(duì)話”。那么在英語課堂上，教師也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
3.不斷擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力，提高語言輸入能力。為了更好地提高學(xué)生對(duì)英語寫作的能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有不斷地輸入知識(shí)，才能將知識(shí)通過大腦有效輸出，使學(xué)生寫作能力不斷提升。通常狀況下關(guān)于語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無非就是兩個(gè)方面，即聽和讀。只有在對(duì)學(xué)生大量的聽和讀的訓(xùn)練之后，才能使學(xué)生在寫作的時(shí)候想到更多的內(nèi)容，將語言通過寫作的方式有效地輸出。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要著重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的語言及結(jié)構(gòu)，掌握寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以布置一些課外閱讀作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語知識(shí)能力。比如，可以讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的話題或相關(guān)的英語閱讀資料學(xué)習(xí)，并且學(xué)生要獨(dú)自總結(jié)閱讀心得體會(huì)。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互交流和分享，不斷鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語的魅力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課外資料的同時(shí)，也要不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要充分挖掘資料中有用的知?R，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次研究，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
4.教師要時(shí)刻利用現(xiàn)代化技術(shù)。由于目前已經(jīng)是多媒體的時(shí)代，那么教師在上課的時(shí)候可以盡可能利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選用一些學(xué)生較為習(xí)慣并且較能接受的模式上課。例如：要想先活躍課堂氣氛，教師可以一開始先播放一些英語視頻和電影，讓學(xué)生的注意力先集中到多媒體上。然后當(dāng)一小段視頻播放完畢以后，就讓學(xué)生以這個(gè)視頻或電影為題材，自己用英語來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下觀后感。然后再根據(jù)這些題材，進(jìn)行寫作，寫一段話之類。這樣，雖然不能百分百地確保所有學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)，但是最起碼的是他們能夠集中注意力聽完一段英語視頻，這樣可以有助于他們提高聽力，并且在討論和發(fā)言的過程中，可以提高他們的口語，然后再結(jié)合大家的想法，訓(xùn)練寫作。這樣的做法也是比較科學(xué)有效的。
“冰凍三尺，非一日之寒?！睂懞糜⒄Z作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在新教材內(nèi)容多、寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的情況下，初中英語教師更加不能忽視任務(wù)型的教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材、備學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫、多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用2
電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 鄧萍
關(guān)鍵詞：電子白板 初中英語教學(xué) 激活課堂 提高效率
一.英語教學(xué)引入電子白板技術(shù)的必然性
1.電子白板本身的優(yōu)勢(shì)促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。
電子白板可以將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣、形象。運(yùn)用電子白板教學(xué)的課堂讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面同時(shí)加強(qiáng)了訓(xùn)練，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.電子白板教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的有利條件
電子白板信息是交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音等信息，使多種信息之間相互結(jié)合。同時(shí)，電子白板在使用的過程中，學(xué)生思維始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和主動(dòng)思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務(wù)于英語課堂教學(xué)呢?下面我談幾點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。
1.創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
把與單元知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的背景聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易在學(xué)生頭腦中建立起未知知識(shí)點(diǎn)與已知內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)。
例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit1 what is the matter?中把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種身體生病情況展示出來，再讓學(xué)生根據(jù)各種情況給出建議，討論你對(duì)健康生活有什么好的建議。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)實(shí)知識(shí)背景，對(duì)于引發(fā)同學(xué)們探求新知識(shí)的興趣和深刻理解文章起到重要的作用。
2.利用電子白板技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
英語學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在詞性、短語所表達(dá)的意義以及對(duì)文章的整體理解上。如在講幾個(gè)常用的頻度副詞區(qū)別，我分別設(shè)計(jì)了幾組圖片作對(duì)比練習(xí)：常見頻度副詞按頻率大小排列如下:always（100%）>usually（80%）>often（60%）>sometimes（40%）>seldom（20%）>hardly(10%)>rarely never（1%）。先向?qū)W生展示這些頻度副詞不同意義，然后用其它圖片做鞏固練習(xí)。
3.利用電子白板技術(shù)，能增大課堂實(shí)踐的密度，強(qiáng)化能力的訓(xùn)練
利用電子白板能在有限的教學(xué)時(shí)間里很大地增加學(xué)生的練習(xí)量，大大地提高練習(xí)質(zhì)量，更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課是一節(jié)容量很大的課，大量的口頭、習(xí)題訓(xùn)練的同時(shí)，還要鞏固和歸納本單元的語法知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)利用電子白板事先設(shè)計(jì)好CAI課件，就能節(jié)省時(shí)間提高效率，起到事半功倍的效果。
如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)課中，總結(jié)if引導(dǎo)的條件狀語從句，我展示準(zhǔn)備好的CAI，“If it doesn't rain tomorrow，we______ go there by bike.”“ If I get there early，I______ see the doctor quickly.如果我早早地到那里，我就可以快點(diǎn)看病?！钡染渥?，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全句子，這樣既復(fù)習(xí)了if引導(dǎo)的條件狀語從句的語法知識(shí)點(diǎn)，又節(jié)省了大量的板書時(shí)間。
4.利用電子白板技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力和創(chuàng)新能力
英語試題中有些略帶難度的理解題，學(xué)生不易把握。針對(duì)這種情況，除了平時(shí)多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓展想象的空間。例如在講完Can you come to my party?后，我先把事先準(zhǔn)備關(guān)于聚會(huì)的一組圖片通過白板展示給學(xué)生，然后把平時(shí)積累的其它聚會(huì)視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生感覺聚會(huì)的場(chǎng)景似乎一下子全部呈現(xiàn)在了眼前，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，于是我在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Can you come to my party?”“What do you think of it?”“What should we do to prepare it?”這些問題與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生感覺就此話題展開討論有說的，并不是很難。
三、電子白板在英語教學(xué)中應(yīng)該注意的方面
電子白板教學(xué)有它的許多長(zhǎng)處，但要用的恰到好處。如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤秒娮影装褰虒W(xué)呢？
1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在英語課堂上，電子白板的功能再強(qiáng)大也替代不了教師的作用。電子白板盡管是最先進(jìn)的教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教師學(xué)生教學(xué)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，我們可以沒有電子白板，但不可沒有教師。一節(jié)課是否使用計(jì)算機(jī)電子白板，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和電子白板的輔助作用。
2.注重學(xué)生的主體作用
英語學(xué)科有很多課件既有圖像又有錄音，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，強(qiáng)化了學(xué)生的視聽能力。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時(shí)，只是單純的把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，可是它替代不了學(xué)生進(jìn)行自我口語的訓(xùn)練。所以我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，也要以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為目的，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，不能只是為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的參與。3.使用電子白板要適時(shí)，適度
在英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、“l(fā)ead in”，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。
4.屏幕不等于黑板
有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，準(zhǔn)備課件時(shí)將全部的問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。
總之，使用電子白板是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。只有充分發(fā)揮電子白板的功能，最大程度地為教學(xué)服務(wù)，才能大大提高英語課堂的教學(xué)效率。
電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用3
任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中應(yīng)用
摘要：閱讀教學(xué)在英語課堂教學(xué)中占很重要的地位，但初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語言知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這讓學(xué)生上課積極性不高。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，并且從閱讀方面論述如何在英語閱讀理解中使用任務(wù)型教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀理解的興趣，并取得了一定的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)法就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)，以展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)”。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》積極倡導(dǎo)新型任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語言于實(shí)踐之中，在使用語言實(shí)踐的過程中發(fā)展語言的能力。
任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)及閱讀分析
在任務(wù)型教學(xué)法中，教師圍繞特定的語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確且可操作的任務(wù)。學(xué)生通過表達(dá)、交流等多種形式完成任務(wù)。任務(wù)具備以下特點(diǎn)：①以意義為中心，而不只是操練語言形式。②焦點(diǎn)是解決某一貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的交際問題。③任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行要注重任務(wù)的完成。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有任務(wù)的結(jié)果，從而使學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
閱讀能力是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)，閱讀課要完成語言輸入，學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)等方面的綜合指標(biāo)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的很好途徑。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。主要存在以下問題：一是教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是先領(lǐng)讀課文，然后講解新的語言知識(shí)點(diǎn)；最后老師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。這讓學(xué)生感到閱讀課枯燥，閱讀能力得不到提高。二是教學(xué)理念的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是語言技能的一部分。
任務(wù)型閱讀教學(xué)幾點(diǎn)思考
英語閱讀理解教學(xué)內(nèi)容生活化 英語學(xué)習(xí)的目的是為了用英語做事情，我們可以通過組織一些背誦比賽、英語演講等活動(dòng)提高記憶力和語言使用能力。在英語閱讀理解教學(xué)中，要將課堂延伸至課外，擴(kuò)大了英語的使用范圍。
注重培養(yǎng)學(xué)生記憶力 擴(kuò)大詞匯量有助于提高閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，一些英語單詞、短語需要反復(fù)記憶，但是如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生采取技巧記憶，就能使學(xué)生主動(dòng)輕松地記憶單詞，在不知不覺中增加詞匯量。記憶包括意義記憶、理解性記憶、按音標(biāo)記憶等。
營(yíng)造活躍的英語閱讀理解課堂 教學(xué)氛圍是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，初中生比較活躍，組織能力較強(qiáng)，如果能在閱讀理解教學(xué)中較好地運(yùn)用這一特點(diǎn)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中的英語閱讀理解教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)、心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面、多角度進(jìn)行綜合考慮，改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。
任務(wù)型閱讀教學(xué)促進(jìn)師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變 初中英語閱讀理解要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生主體地位的作用。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特征，在聽、說、讀、寫的過程中，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣。
在任務(wù)型閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué) 科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中，英語的任務(wù)型教學(xué)法也需要科學(xué)技術(shù)的參與。我們?cè)陂喿x理解的過程中，需要利用科技教學(xué)來增加學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
任務(wù)型教學(xué)采用豐富的英語閱讀理解內(nèi)容 初中的英語閱讀理解，在閱讀的內(nèi)容上必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)范圍。一方面，教學(xué)內(nèi)容要生活化，這可以擴(kuò)大英語知識(shí)的運(yùn)用范圍；在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為閱讀教學(xué)的資源，這樣學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，英語閱讀課堂的活動(dòng)要頻繁化，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性。英語的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在日常的生活中用英語進(jìn)行交流，多舉辦一些英語活動(dòng)，不僅符合初中生的特點(diǎn)，又能夠使他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)，豐富他們的閱讀內(nèi)容。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中還可以實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，將學(xué)生分組，每組成員之間平等、合作、交流、討論，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)自己和感受成功的機(jī)會(huì)，組員都力爭(zhēng)為自己的小組做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自己的價(jià)值。
寬松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣，因此，學(xué)生之間的合作交流活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成活潑、開朗的性格，并且對(duì)發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)能力都起著積極的推動(dòng)作用。
任務(wù)在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例分析
預(yù)習(xí)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置泛讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意和整體結(jié)構(gòu)。首先教師用多媒體出示閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生帶著所給任務(wù)在3-5分鐘之內(nèi)快速瀏覽全文，了解其整體結(jié)構(gòu)。文中有圖表的，應(yīng)提醒學(xué)生注意，它們會(huì)對(duì)文章的意義提供暗示。
基礎(chǔ)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置淺層次閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)段落的主題句，了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。主題句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段末，偶爾也出現(xiàn)在段中。如果段落中沒有主題句，就要學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞并且歸納段落大意。問題形式類似What is the topic sentence of each paragraph？
展示性任務(wù) 這一任務(wù)主要要求學(xué)生完成深層次閱讀任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生重新理解課文，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章的宗旨和內(nèi)涵。任務(wù)的設(shè)計(jì)要難度適中，使學(xué)生能感受到成功。具體的做法有：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)，弄清所讀文章結(jié)構(gòu)和各種信息的邏輯關(guān)系。任務(wù)形式：找出文章中所出現(xiàn)的代詞并聯(lián)系上下文說出每個(gè)代詞指代的內(nèi)容。教師給學(xué)生提供Yes/No或類似問題。這樣，學(xué)生在課堂中不再被動(dòng)地接受知識(shí)，他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)使下，有選擇地獲取信息，通過自主參與各種活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而感受成功。
產(chǎn)出性任務(wù) 這一任務(wù)要求學(xué)生再次研讀課文，進(jìn)行語言輸出。其目的是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行各種語言活動(dòng)，即真正把語言當(dāng)作交流思想和傳遞信息的工具。
布置作業(yè) 作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的鞏固，它可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)閱讀課所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體印象，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。布置課后作業(yè)的方法有：一是改變文體，要求學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容改寫成不同體裁的文章；二是發(fā)揮想象，改變文章部分內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫；三是拓展性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章。
注意事項(xiàng)
運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。首先，教師要了解學(xué)情，考慮到所設(shè)任務(wù)的“可完成性和可操作性”。其次，在任務(wù)進(jìn)行過程中，教師要注意多與學(xué)生溝通交流，幫助他們樹立自信心。最后，任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，要調(diào)整任務(wù)的難易程度，使起其呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到難的趨勢(shì)。
在初中英語閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，既能幫助學(xué)生獲取、處理和使用信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功的樂趣。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（作者系山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院研究生；山西省呂梁市嵐縣土峪中學(xué)教師）
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