下面是范文網(wǎng)小編分享的語文教師優(yōu)美隨筆范文7篇 小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆，供大家閱讀。
語文教師優(yōu)美隨筆范文1
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑啊!其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)
試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因?yàn)?，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦?商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦?有苦不能說，只能埋在心中。
事業(yè)前途平淡中的無奈
可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受家長的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
社會關(guān)系善良者的煩惱
在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。或許有人說，還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕]有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。
語文教師優(yōu)美隨筆范文2
我在閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因后，進(jìn)行了比較深入的思考，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個班時，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號，必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時做到眼到、口到、心到，不動筆墨不讀書。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋@就證明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，我將教材資料進(jìn)行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：寫人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料;第二步，了解寫作順序或觀察順序;第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。首先，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動每個學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生有必要時甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終，主動權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報、交流時，往往一位學(xué)生答對了一個問題，這個問題也就解決了。一位學(xué)生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然，這是重
結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時，忽視學(xué)生的個性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會受到批評。提出把主動權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個性，就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫本事，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平時的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會等活動。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
總之，要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要動腦子，還要勤于動筆，這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
語文教師優(yōu)美隨筆范文3
人在做一件事情的時候，總會思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語文這件事也是這樣。不管是進(jìn)行語文教育的老師，還是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，都要首先弄清楚這個問題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國的哲學(xué)家馮友蘭先生便說，一個人的覺解越多，他的人生境界越高;而動物是沒有覺解的。馮先生說的覺解便是關(guān)于意義的問題。只有人會思考關(guān)于意義的問題，動物不會。一個人思考的越多，他與動物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。
在回答為什么要學(xué)語文時，我們首先要弄清楚語文是什么?！盀槭裁础钡膯栴}有關(guān)于“意義”。“是什么”的問題有關(guān)于“內(nèi)容”。我認(rèn)為，語文的內(nèi)容就是兩個：語文和文學(xué)。有人顧名思義，把語文理解成語言和文字，從而取消了文學(xué)，這是不對的。而且，文字就包含在語言當(dāng)中。我顧名思義，認(rèn)為語就是語言，文就是文學(xué)。我們在中小學(xué)時期學(xué)習(xí)語文，在大學(xué)時期也學(xué)習(xí)語文。與語文相對應(yīng)的一個本科專業(yè)就是漢語言文學(xué)，這個專業(yè)就是專門學(xué)習(xí)語言和文學(xué)的。當(dāng)然，我們這里說的語言是指我們的母語，而非外國語。從這一點(diǎn)也可以看出語文的文應(yīng)該是文學(xué)。只不過，年級越低，語文學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就越在語言上，比如小學(xué);隨著年級的增高，文學(xué)的分量在不斷地加重，比如高中。當(dāng)然，語言和文學(xué)是不能完全割裂開來的。兩者往往是融合在一起的。不是說文學(xué)是語言的藝術(shù)嗎?就是說當(dāng)語言在表情達(dá)意的時候，富有藝術(shù)性，它就變成文學(xué)了。這一點(diǎn)，在我們的語文課本里得到了明顯的驗(yàn)證：大多數(shù)課文都是文學(xué)作品，就是一些應(yīng)用文也具有文學(xué)性。
那么，語言又是什么呢?無非就是字詞句篇的學(xué)習(xí)。具體講，就是教會我們識字，字形、字音之類，比如初中階段要求我們掌握3000多基本漢字;豐富我們的詞匯量，能理解會運(yùn)用;掌握基本的語法知識，并運(yùn)用這些知識讀懂比較繁復(fù)的句子，不寫病句;能寫作比較連貫的篇章來表情達(dá)意，會寫作基本的應(yīng)用文。(九年義務(wù)教育階段的要求是十分基礎(chǔ)的，因?yàn)檫@是每一個中國人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語文要求就要高一點(diǎn)，大學(xué)的語文要求就更高一點(diǎn)。至于漢語言文學(xué)專業(yè)的要求就更高，學(xué)得也更細(xì)，畢竟這是一個專業(yè)。)從這里，我們可以看出語文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會聽會讀會說會寫。舉個例子，有些人聽別人的話老是聽錯，讀別人的文章讀不懂;有些人心里明白，但就是說不出來，也無法把自己的思想情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，有時候表達(dá)清楚了，卻沒有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語文沒有學(xué)好的惡果。從這里也可以看出，語文的工具性里，其實(shí)有著對于一個人的思維能力、交際能力或曰情商的訓(xùn)練。這已經(jīng)引出了語文的另一大特征：人文性。
語文的人文性十分明顯地體現(xiàn)在文學(xué)里。我認(rèn)為語文的人文性主要提高我們的這三大修養(yǎng)：思想修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)(或曰審美修養(yǎng))。具體講，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以提高我們的語言運(yùn)用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個膚淺的庸人;也可以提高我們的道德品質(zhì)，使得我們向古之君子、今之文明公民的標(biāo)準(zhǔn)靠近，而不是沒有操守、淪為小人;也可以提高我們的審美能力，脫離了低級趣味，用藝術(shù)(比如文學(xué)、美術(shù)、音樂)來陶冶情操、娛樂心靈。
只要我們認(rèn)真地去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，只要有了興趣，時間長了，你就會發(fā)現(xiàn)自己在文學(xué)的潛移默化中得到了很多。你也會發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系是何等得緊密。學(xué)好語文又是何等得重要。你在閱讀的過程中，不僅培養(yǎng)了閱讀的愛好，很有可能也激發(fā)了你寫作的欲望。當(dāng)你養(yǎng)成了愛讀書、愛寫作的習(xí)慣后，你發(fā)現(xiàn)你與語文已經(jīng)難分難解了。生活就是語文，而語文也就是生活。我們的生活因?yàn)橛辛苏Z文、文學(xué)，才變得更有趣更充實(shí)也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因?yàn)檎Z文、文學(xué)而變得可以承受。
總結(jié)一下，從語文的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容(語言和文學(xué))引出了語文的兩大特征(工具性和人文性)。而學(xué)習(xí)語文的意義便在其中。即語文是交際的工具，學(xué)好語文有助于交流溝通;語文又是生活的映照，學(xué)好語文有助于提高我們的人文素養(yǎng)與人生境界。馮友蘭先生認(rèn)為中國哲學(xué)的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語文的最高意義也在于此。因?yàn)檎Z文天然地以文史哲為依附。而縱觀我們的語文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無意地忽視了人文性的一面。也難怪培養(yǎng)出來的學(xué)生大多素養(yǎng)低下，更談不上什么人生境界，不過一俗物而已。就是那些考高分?jǐn)?shù)的所謂優(yōu)秀學(xué)生也大多只會做做應(yīng)試試題，其思想見地與談吐也不過爾爾;如果不是新世紀(jì)的范進(jìn)、孔乙己就謝天謝地了。
當(dāng)然，需要注意的是，我們這里談的語文是真正的語文，我稱之為“大語文”。這與我們的為了分?jǐn)?shù)、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應(yīng)試語文是有區(qū)別的。那么，在現(xiàn)今的應(yīng)試制度下，如何盡力去實(shí)踐大語文呢?也就是說如何既考高分?jǐn)?shù)，又使得人文素養(yǎng)得到提高呢?預(yù)知后事如何，請看下文分解。
語文教師優(yōu)美隨筆范文4
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
語文教師優(yōu)美隨筆范文5
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課導(dǎo)入課文之后，因?yàn)闆]有多媒體，我讓學(xué)生觀察書本上小村莊的圖片，然后問：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭?！薄拔铱吹搅舜迩f后面是連綿起伏的山?！苯又易尯⒆觽儼褎倓傂∨笥阎v到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
二、檢查預(yù)習(xí)
以“這個美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識“犁”，并 通過小 老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
三、品讀第一自然段
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子，仿佛讓你看到了這個美麗的村莊?！焙⒆觽兒芸熳x到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。
四、感悟結(jié)尾。
第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也為下面的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。
五、不足之處
一篇課文教下來，用了兩個課時的時間。在整個教學(xué)過程中已問題的形式調(diào)動學(xué)生的思維，通過感悟、朗讀，最后寫寫想對小村莊居民說的話，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要。但在引導(dǎo)的過程中對學(xué)生的評價很單調(diào)，這也是我今后教學(xué)須加強(qiáng)的方面。
語文教師優(yōu)美隨筆范文6
新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，個性特征明顯，對新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新開始，對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運(yùn)用等方面展開多元設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不同追求，提升課堂教學(xué)效率。
一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來全新的感覺，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律，教師在課型創(chuàng)新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析，找到文本生本思維對接點(diǎn)，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想，對課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范，對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動，需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問學(xué)生：誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學(xué)生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課，需要教師學(xué)生展開多元互動，共同探討教材內(nèi)涵的，讓教師這樣一調(diào)整，自然而然成為討論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn)，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后，給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時，作者運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題，讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答，學(xué)習(xí)興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行。
三、學(xué)法創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時，需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征，但很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，只會讓學(xué)生開展小組討論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師需要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個人物，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀，但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚(yáng)。也許并沒有這樣神奇，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知，無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。
語文教師優(yōu)美隨筆范文7
不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!
然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。
一、做一個會講故事的語文老師。
學(xué)生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學(xué)生就會被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢》的偉大殊榮!
我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學(xué)生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多!
二、做一個能寫文章的語文老師。
語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的，不能想象，一個自己都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫，就可以了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩人。
還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學(xué)生哭泣，也讓自己落淚;還記得在學(xué)過《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運(yùn)用》的.過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因?yàn)榛么罅康墓旁娫~，學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會了寫作，當(dāng)然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，并且，真的寫好了作文。
三、做一個善于朗誦的語文老師。
語文，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文老師，要學(xué)會用自己的聲音，對文字進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音?！闭Z文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進(jìn)語文的大千世界。
還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個愛唱歌的語文老師。
你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會，和他們一起唱;他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。
我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己給古詩詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們;我不僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專業(yè)，但是，只要語文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學(xué)生知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。
五、做一個懂學(xué)生的語文老師。
學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家長，也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅危瑢W(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學(xué)生有些不能跟班主任說的話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求幫助。
還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡這個女孩，但是，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。
還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因?yàn)?，我知道，這個稱呼里，是她滿滿的愛。
六、做一個可愛的語文老師。
青春已過，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學(xué)生一個美麗的儀表;我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑;我讓自己幽默，給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語文的興趣;我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自己的機(jī)會;我讓自己可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的語文教學(xué)的未來。
讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓自己會唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀語文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)!
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