期中教師工作反思9篇(教師個人期中工作反思)

時間：2022-04-14 00:00:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的期中教師工作反思9篇(教師個人期中工作反思)，供大家參閱。

期中教師工作反思1

　　按期初計劃，進行了期中考試。孩子們的閱讀寫作興趣濃厚，輔導學生規(guī)范書寫和標點符號的使用，作文卷面有了改觀。孩子們都有出色的表現(xiàn)，可以說孩子們的聽、說、讀、寫、書能力均有進步。但兩個班都有五六個學生不及格。

　　四教與學情況分析

　?。ㄒ唬┙虒W前的現(xiàn)狀分析：大部分學生從平時的作業(yè)，單元檢測反映出雙基知識掌握的較好。閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情的讀，讀中有悟：悟情，悟景，悟得。

　?。ǘ┙虒W過程中采取的策略和方法：

　　做細課堂教學：重視課內(nèi)閱讀；加強背誦；重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

　　做足課外積累：培養(yǎng)課外積累的興趣；擴展課外積累的空間；教給學生課外積累的方法。

　　讓學生走進生活積累：讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍，多背誦古詩詞，多寫讀后感，每次課后的小練筆，我都認真的加以指導。要求學生靈活的應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句。課間里還要求學生閱讀課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句，名言警句摘錄下來。

　?。ㄈ┙虒W后的分析

　　經(jīng)過一段時間的努力，學生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺的閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動，更具體，能把自己的所見所聞所想直抒胸臆地表達出來。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有的學生，由于平時積累知識少，寫作基礎(chǔ)較差。習作短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，

期中教師工作反思2

　　就這次的期中考試，我們發(fā)現(xiàn)學生對于閱讀文章缺少讀的習慣，往往一拿到文章就開始做下面的題目，所以錯誤率極高。同時也缺少處理文本信息的能力，不會利用文本的內(nèi)容去思考，去理解。在作文方面，學生也是有所欠缺的。這次的作文，有小部分學生審題錯誤，沒有看清題目下的要求；生搬硬套，出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。原因分析

期中教師工作反思3

　?。ㄒ唬┲笇W生通過范文來學習規(guī)范的語文。任何一篇范文，都是各種語文要素——文化的、文學的、語言的、文字的等諸要素的“話的綜合體”。我想應(yīng)指導學生學會讀各類文章，不僅能自己讀懂（不是由老師“代替”），而且有所感悟，有所沉淀，能夠提出真正屬于自己的見解。

　?。ǘ┘訌婇喿x方法的指導與訓練。

　　（三）提高學生的寫作能力。結(jié)合教材，培養(yǎng)造句能力；續(xù)編故事，發(fā)揮想象能力；引導觀察生活，積累寫話內(nèi)容；鼓勵學生敞開內(nèi)心世界，我手寫我口。在平時多讓學生做些小練筆。

　?。ㄋ模┰趩挝粫r間內(nèi)抓效率，多花時間在課外。

　　著名語文特級教師錢夢龍說過這樣一段話：“語文是打基礎(chǔ)的，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓練：字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的文章要老老實實的背誦所有這些事，都要按部就班地訓練，來不得半點虛浮。

　　轉(zhuǎn)眼半學期過去了。期中考試之后對比他校的成績，雖然比上學期期終考試差距縮小，但仍見出自己的教學中存在著不少薄弱之處。在沉下心來反思之后，我謹記于下，作經(jīng)驗教訓的總結(jié)。

　　一、只重視課堂授課，而忽視課前提問和課后檢查。

　　我能夠做到精心備課、認真授課，因為我很重視課堂教學過程。而我通常缺少課前復習提問，沒有起到督促學生復習的作用；課后作業(yè)設(shè)計沒有調(diào)動起學生的積極性，而且作業(yè)批完之后也缺乏檢測。我想如果從第一篇課文開始就牢牢夯實學生的基礎(chǔ)知識，那么到復習考試時也不會手忙腳亂，千頭萬緒不知從何下手了。在以后的教學中我會增加課前復習提問和課后檢查的頻率，在日積月累中鞏固語文基礎(chǔ)知識。

　　二、缺少對學生自主學習習慣的培養(yǎng)。

　　對“學生是學習的主體”在教學缺乏真正的體現(xiàn)，平時讓學生跟在自己后面亦步亦趨的模仿，缺少對學生自主學習的引導，很少喚起學生的主體意識，學生還不能真正成為學習的主人，學習缺少興趣；在教學中過多挖掘教材，給學生下達學習的任務(wù)。應(yīng)該嘗試利用各種手段，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生如何學習。

　　三、知識的傳授與運用缺乏聯(lián)系。平時比較重視學生字詞句的積累，但如何運用指導得少，以為書讀百遍其義自見，其實，讀寫結(jié)合還是得在課堂中體現(xiàn)出來。

　　四、講課時間掌握不好，提問學生回答問題稍不流暢，就容易導致課堂教學不能按計劃進行。我認為這是因為我對學生的水平認識不夠，沒有根據(jù)問題的難易程度挑選程度適當?shù)膶W生來回答。因此今后了解每個學生的情況，備課時備學情，并盡量考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種問題。適當補充生動事例，在不太占用時間的前提下調(diào)動學生的興趣。

　　五、沒有做到讓各個層次的學生都滿意。我很希望在我的課堂上能夠讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓關(guān)注生“吃得了”?？墒聦嵣?，學生的個性差異是客觀存在的，我很難做到讓各個層次的學生都滿意。特別是復習課表現(xiàn)尤為明顯，往往是有些

　　同學已經(jīng)熟練掌握，有些同學還是一臉茫然，每當這時候我都是只能顧了這邊而顧不了那邊，心里會有隱隱的不安。

　　六、重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展，但是由于我們班級的學生都不主動要求表達，于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。課堂上，我要應(yīng)該多給學生思考探究的時間，讓他們更多地嘗試自主探究，自主實踐，再少一些“包辦代替”，消除學生對老師的依賴心理。

　　七、閱讀寫作指導不夠

　　許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，我認為最主要的問題是缺乏想象力與語言的積累。因此，首先老師要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，才能寫出高質(zhì)量的作文；其次要重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。

　　其實還有很多問題仍鞭策著我深思。我知道一位教師的行事風格、脾氣態(tài)度，都會影、響到他的學生。學生問題，也反映著我的不足。

期中教師工作反思4

　　1、教學方法陳舊，不思進取。教學中，我還是采用教師講授為主，學生被動接受，填鴨式的教學方式，生怕學生不會學，不會讀圖，不會練習，就硬灌輸給學生，學生水平參差不齊，有的跟不上、記不上、找不到，學生學得沒意思、沒興趣，好學生還好點，但是教室后邊、角落的學生、學習困難的學生就照顧不到，使得這些學生學習積極性差，跟不上就不記或少記，學習效果不好。在以后的教學中，要徹底改變教學方法，讓學生主動學習，合作學習，互幫互助，真正成為學習的主人，課堂的主體，相信學生，大膽放手。教師走下講臺，發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，使講解更有針對性。

　　2、注重全體學生，分類教學，不能再一個標準，一樣的教學方式，要分出層次，優(yōu)秀學生多放手，多引導，激發(fā)興趣，鼓勵他們積極主動的去探索、去求知，中間學生，教師要多重視，多加壓，幫助他們樹立學習的信心，后進生，教師要多輔導，多講解，降低難度，降低要求，盡量做到少學，學會，爭取每課有所得，掌握最基礎(chǔ)的知識和技能，讓他們體會到成功的幸福和快樂，喜歡課堂，喜愛學習。

　　3、加強課堂管理，向管理要質(zhì)量，加強落實的力度，向落實要效率。開展分組教學，兵教兵，兵管兵，加強對學困生的幫助、輔導、提高。

　　4、加強備課和教研，備課要精要細，少說廢話，提高課堂實效，多和有經(jīng)驗的老師教研，整理出各章節(jié)的重難點，二人智慧勝一人。

　　5、落實堂堂清，周周清，每節(jié)課堅持課前提問，課后反饋，學習杜郎口中學的“先學后教，當堂訓練”，提高學習效果。

　　成功的關(guān)鍵在于把反思用到以后的教學中去，從現(xiàn)在做起。

期中教師工作反思5

　　五年級來了不少新生，良莠不齊。經(jīng)過半學期的努力，班風、學生常規(guī)有了很大改善，為學生創(chuàng)設(shè)了生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合，培養(yǎng)了學生良好學習習慣。

期中教師工作反思6

　　不少學生浮躁，對學習的興趣、知識的渴求是缺乏的。這是一對巨大的矛盾。如何充分調(diào)動學生的學習興趣，是一個要努力探索研究的課題。

　　從學生方面講:學生從老師的教育中獲得知識，要自己主動學習。所以說“:雖有至道，弗學，不知其善也”；“學然后知不足”，“知不足然后能自反也。”目前學生對學習的興趣缺乏，只為考試而學，也根本談不上“自反”,更無教學相長。教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。教學，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。成功的教學過程，要形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。