下面是范文網(wǎng)小編分享的班主任優(yōu)秀案例3篇 優(yōu)秀班主任事跡，以供參考。

班主任優(yōu)秀案例1

　　又是一年九月開(kāi)學(xué)。四十三名活蹦亂跳的小朋友來(lái)到我面前。他們小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋灑過(guò)的綠芽。看著陽(yáng)光下一張張稚氣而略帶生怯的小臉，聽(tīng)著清脆甚至依然奶聲奶氣地喊著老師的聲音，一種久違了的感覺(jué)盈滿(mǎn)心間。但這時(shí)，有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我卻并不是自信滿(mǎn)滿(mǎn)：這些孩子和幾年前的一年級(jí)孩子一樣嗎？怎樣讓他們盡快進(jìn)入從沒(méi)有任何約束，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)的小朋友到有一定的紀(jì)律約束，要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生的角色？怎樣使孩子們邁好人生道路的第一步？但我堅(jiān)信：保持一種陽(yáng)光的心態(tài)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光的世界。只要手把手地帶著孩子往前走，就會(huì)讓每個(gè)孩子都在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到快樂(lè)與成功，同時(shí)就會(huì)把這份快樂(lè)留給自己。

　　一年級(jí)的孩子，離開(kāi)家庭、離開(kāi)自己的父母親人，來(lái)到學(xué)校，有一種陌生、懼怕、不安心理。這時(shí)候他們最需要得到關(guān)懷、愛(ài)撫、呵護(hù)，需要同學(xué)之間和睦相處，互相幫助的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，孩子們才感到有安全感、快樂(lè)感，才會(huì)喜歡上學(xué)。開(kāi)學(xué)前兩、三天，我努力營(yíng)造著寬松的氛圍，孩子們的伶俐、聽(tīng)話(huà)也著實(shí)讓我發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。本篇文章來(lái)自資料管理下載。但接下來(lái)就不那么簡(jiǎn)單讓自己感到頭疼了：上課不會(huì)傾聽(tīng)，注意力難以持久保持；挑食剩菜；調(diào)皮告狀；甚至不聽(tīng)指揮，隨你怎么說(shuō)都當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……還好自己有一定的心理準(zhǔn)備，整理思路，一切從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣出發(fā)，讓好習(xí)慣伴他們快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　課堂入手，為了培養(yǎng)孩子良好的上課習(xí)慣，精心研究準(zhǔn)備每一節(jié)課。精美的課件，微笑著鼓勵(lì)，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，小紅花評(píng)比……漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)完別人發(fā)言才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不再一邊舉手一邊喊著“我——我——”，不再隨意站起身子……做到了聲音響亮，表達(dá)完整，大方得體，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、思考、跟讀……

　　走近孩子，從細(xì)微的地方關(guān)心孩子。走過(guò)學(xué)生的課桌看到誰(shuí)的文具沒(méi)有擺好，順手幫他整理一下；看到誰(shuí)的衣服沒(méi)穿好，就一邊跟他聊天一邊幫他穿好；上課時(shí)對(duì)膽怯的孩子送去關(guān)注的眼神……時(shí)刻提醒自己試著站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律才能使孩子健康地發(fā)展和成長(zhǎng)，更有助于形成良好的習(xí)慣。

　　平和心態(tài)，剛開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，班里有幾個(gè)因?yàn)閷W(xué)前基礎(chǔ)不牢固學(xué)習(xí)吃力的孩子，讓我有些犯愁。但想到自己在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中也曾有步履蹣跚時(shí)，心情反而平靜下來(lái)。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)也是有季節(jié)的，要靜心期待花期的到來(lái)才是。耐心地對(duì)待、鼓勵(lì)，和家長(zhǎng)一起努力讓孩子盡快跟上。漸漸地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的會(huì)拼音節(jié)了……漸漸地，孩子有自信了。

　　不吝鼓勵(lì)，盡量平和自己的心態(tài)，用多視角的眼光看待充滿(mǎn)生機(jī)活力和個(gè)性化的孩子，從“閃光點(diǎn)”入手，呵護(hù)他們敏感而脆弱的心靈，從而使每個(gè)孩子都能品嘗到成功的喜悅：讓靈巧的小玉報(bào)晨檢；精神頭十足的小然中午督促小朋友們不玩危險(xiǎn)的游戲；做事認(rèn)真的小耀整理飯箱，小頎倒垃圾，小邁發(fā)圖書(shū)，小馨教眼操……讓每個(gè)孩子都有當(dāng)四人組長(zhǎng)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。細(xì)心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)出金子般的光芒，來(lái)帶動(dòng)所有的孩子形成各種好習(xí)慣。

　　家校聯(lián)手，如果說(shuō)孩子們這個(gè)學(xué)期有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，那和家長(zhǎng)的支持、配合是分不開(kāi)的。相對(duì)而言，現(xiàn)在的家長(zhǎng)年輕，有活力，有個(gè)性。雖然大家層次不同，地域可能不同，但期盼孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的心情同樣熱切。因此，只要是學(xué)校、班級(jí)對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)慣有利的事，大家都積極地支持、配合：結(jié)合學(xué)校要求幫助孩子整理書(shū)包學(xué)會(huì)自理；一絲不茍地督促孩子完成能力作業(yè)；孩子做得不夠的地方及時(shí)與老師溝通……自己身為班主任，但同時(shí)也是一名家長(zhǎng)。因此我也努力從家長(zhǎng)的角度出發(fā)理解家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)，盡量做到聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。正確的堅(jiān)持，確實(shí)有問(wèn)題的必須改正。衷心地感謝各位家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上的大力協(xié)助。

　　嚴(yán)格——刻苦——快樂(lè)，在查閱的資料中以下觀(guān)點(diǎn)我贊同：快樂(lè)教育以學(xué)生愉快發(fā)展為本，但絕不是放松管理。教育者在快樂(lè)教育中扮演的是園丁的角色，通過(guò)積極的方法培養(yǎng)學(xué)生，這種“積極”體現(xiàn)在既給他們發(fā)展的空間，又讓他們懂得師長(zhǎng)的嚴(yán)格要求在其成長(zhǎng)中的作用，從而用積極的心態(tài)面對(duì)“不快樂(lè)”、“不順利”。 從心理學(xué)角度分析：“快樂(lè)”與“刻苦”屬于兩個(gè)范疇?！翱鞓?lè)”與“痛苦”對(duì)立，是一種心理情感體驗(yàn)；“刻苦”與“懶惰”對(duì)立，是一種心理意志體驗(yàn)，是行為態(tài)度的反映。本篇文章來(lái)自資料管理下載。快樂(lè)教育與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，我們引導(dǎo)學(xué)生從克服困難、戰(zhàn)勝挫折的“苦”中體會(huì)持久的、更高層次的“樂(lè)”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所付出的辛苦越多，獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)越快樂(lè)?？嗯c樂(lè)又是相對(duì)的，沒(méi)有苦的對(duì)立，就無(wú)樂(lè)的存在。樂(lè)學(xué)教育體現(xiàn)著人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律，即“樂(lè)趣—艱辛—樂(lè)學(xué)”。

　　我的學(xué)生們還太小，或許他們還難以體味什么是真正的快樂(lè)?！‰m然教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，但我堅(jiān)信：在理解、關(guān)愛(ài)的教育下，每位孩子一定會(huì)健康、快樂(lè)、勇敢、自信，養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣。孩子們快樂(lè)，我就更幸福！

班主任優(yōu)秀案例2

　　日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，面對(duì)我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師；既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

　　這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?案例：本班學(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢(qián)也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買(mǎi)玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話(huà)。我說(shuō)：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類(lèi)拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子?！彼陬^上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。

　　此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!后來(lái)，我決定去家訪(fǎng)，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jī)單說(shuō)：“老師我看一下。”我說(shuō)：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍?zhuān)疫呏v邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對(duì)他一瞧。他立刻就說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。

　　通過(guò)上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁；當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情；教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話(huà)給予肯定，有的可以在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有的也可以通過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

　　最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

班主任優(yōu)秀案例3

　　一、背景

　　我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

　　二、案例描述

　　我班里有位同學(xué)，名叫小明（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿(mǎn)意，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開(kāi)檢查，也和我說(shuō)他知道自己這樣做很不對(duì)，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不再這樣。

　　我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小明的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

　　但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀(guān)察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門(mén)口等著他們出現(xiàn)。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來(lái)，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢(xún)問(wèn)情況。了解清楚之后我很是生氣，原來(lái)他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒(méi)有及時(shí)回來(lái)上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿(mǎn)。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問(wèn)題學(xué)生（包括小明），問(wèn)題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話(huà)，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，我找到了年級(jí)組長(zhǎng)賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺(jué)得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)學(xué)校解決問(wèn)題，我要通過(guò)這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問(wèn)題的過(guò)程中，小明的態(tài)度不是很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話(huà)，這話(huà)讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)該說(shuō)出這樣的話(huà)。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自己把這話(huà)和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫(xiě)了保證，但是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼。

　　此后，他就開(kāi)始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專(zhuān)心，紀(jì)律不再?lài)?yán)格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話(huà)，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。

　　不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自己錯(cuò)，而且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開(kāi)始轉(zhuǎn)變談話(huà)角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“小明，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們可以團(tuán)結(jié)起來(lái)一起克服一起進(jìn)步…互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)老師有意見(jiàn)，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對(duì)自己的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的理想…”小明邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎么說(shuō)話(huà)，但是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話(huà)還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小明，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印…”

　　就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓小明有所改進(jìn)，以后能更聽(tīng)話(huà)，也就達(dá)到了我的教育效果。

　　出乎意料的是，第二天我收到了小明的一封信，信的大概意思是：一開(kāi)學(xué)的時(shí)候他覺(jué)得我這個(gè)老師很好，很真心地對(duì)每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話(huà)，讓他覺(jué)得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話(huà)，真的觸動(dòng)了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來(lái)、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問(wèn)題，我正面提出，他一定努力改正…

　　看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫(xiě)了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與小明的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自?xún)?nèi)心的師愛(ài)，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。

　　三、案例分析及反思

　　我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小明這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)老師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的

　　班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話(huà)”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。

　　在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。

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