下面是范文網(wǎng)小編分享的新課改下高中地理教學的實踐與思考3篇(高中地理新課改理念)，以供借鑒。
新課改下高中地理教學的實踐與思考1
新形勢下的高中地理教學策略
武鳴中學地理組：方成茂
高中新課程改革在我們廣西實施一年多了,這期間地理教師們緊跟課改步伐,積極投身課改,認真參與課改的各級各類培訓和研討活動,努力領會新課改精神,學習新課程標準,重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學方法和教學模式。隨著新課改的不斷推進,我們也遇到了新的困難和問題,這對我們來說是一次新的挑戰(zhàn),也是一次全新的革命。本人結(jié)合教學實踐,談談新課改地理教學的幾點體會。
一、更新教學理念，用全新的教學理念指導教學。
（一）新教材的特點
現(xiàn)在的高中地理新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念
新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創(chuàng)造條件。強調(diào)開展多種地理活動，激發(fā)學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學效果。例如在第一章“活動”中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導學生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律；計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現(xiàn)應具備的條件。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運動規(guī)律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長短分布規(guī)律；用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。
新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學過程中就要做到靈活整合融會貫通。應特別重視圖像中的讀圖思考與活動內(nèi)容的學習，它是“知識與能力”的載體，這也應是重點突破的地方。圖像在當今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字敘述并重的教材表述手段。如在教學中，積極利用教材案例創(chuàng)設符合學生認知特點的設問情景，極易達到理想的教學目的。例：在學習氣旋與反氣旋時，利用臺風與寒潮的案例設問，對學生學習常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學習效果。
教材安排的探究活動和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。同時通過設計這種學習活動引導學生參與到學習新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學留下思維空間。
（二）更新教學理念
新教材完全顛覆了舊教材，舊的教育教學思想必須拋棄。新課程要求把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,提倡探究式學習,以學生為主體,積極鼓勵學生參與,讓學生自主探索和學習,而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。因此,在組織整個課堂教學時,要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學生學習合作伙伴的角色出現(xiàn)在學生面前,消除學生對教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關系,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學中,我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學組織形式,創(chuàng)設學生主動參與的教學活動,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),積極主動地學習,使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上,通過小組討論、合作探究等方式,讓學生運用所學知識展示自己對問題的理解及解決問題的思路。
新課程對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，所以新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。我們地理教師一定要認真學習新課程的理念，建立新教材觀、新學生觀、新教學觀、新課堂觀。改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，并吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法，使教師真正成為指導者、促進者、組織者和管理者。根據(jù)課程標準解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學生任知規(guī)律的教材因素，同時確立科學的教學方法。了解學生、關注學生學生是學習的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學生的主體性和差異性，根據(jù)學生已有水平來設計教學。全面了解學生心理發(fā)展的一般特點，以學生的特點為依據(jù)來選擇相應的教學方法。
二、采用新的教學方法與教學手段,提高地理教學效果
傳統(tǒng)的應試教育深刻而廣泛，在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為，這使得當今的新課程改革在教學具體實施中遇到很大的阻力。傳統(tǒng)的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應當今社會發(fā)展對高素質(zhì)復合型人才的需要。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我們在課堂教學中要注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思考與想象。
（一）、設置教學目標，明確學習目的
教師在備課中要花功夫，整個教學的流程、活動的設計、數(shù)據(jù)的應用、信息的播放、問題的設置等都要經(jīng)過思考，明確教學的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學習目標給學生，讓學生在課后的預習中先了解，在課堂講授后可以檢查學習目標，這樣的導向性學習和總結(jié)性小結(jié)可讓學生在學習中也能有的放矢。學案中給出的學習目標，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出目標，引導學生進行針對性學習，從而提高學習效率。
（二）、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
現(xiàn)在電腦應用十分廣泛，影音播放、動畫模擬等多媒體技術對教學活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學生學習地理的興趣。新課改的背景認為，教師在教學中要緊緊扣住教學目標，以此為依據(jù)創(chuàng)設情境。首先是激發(fā)學生學習的興趣；其次就是啟發(fā)學生思維，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學習和主動探究問題的良好習慣，提高學習地理的有效性。例如，在教學“世界自然帶分布規(guī)律”時，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導讀圖，設疑問難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？教師在設問的時候要結(jié)合學生的學習習慣和思維，鼓勵并引導學生多看書、多構(gòu)思、多畫圖，在適當?shù)臅r候給予啟發(fā)和點撥，讓學生在和諧的氛圍中展開學習，并運用已掌握的知識去解決相關的問題。
（三）、改變思維模式，提高學生的認知水平
改變教學思維模式，可以讓學生在教學中接受不同的模式訓練，也可以嘗試多樣化教學，同時可以培養(yǎng)學生多樣的學習方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學習的層次，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學習、娛樂、引導、激發(fā)為一體，滿足學生多樣化的學習需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教師可將學生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關資料，在課堂上，請各小組的學生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害，并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時，也可以運用一點時間展開討論，相信這樣的課堂學生們都非?；钴S、各抒己見。同時通過師生的互動教學、同學之間的討論可進一步拓寬知識視野，提高認知感悟能力。
(4)注重學生能力培養(yǎng)，提高課堂教學效果
我們應該通過課堂教學，有效地激發(fā)學習興趣和學習動機，；促進學生思維能力的發(fā)展和學習能力的提高，特別是學生價值觀、世界觀培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從教學設計到教學實施、教學評價，我們都應該繃緊這根“實效”弦。在教學形式方面，力求適應學生各種能力的發(fā)展需要，做到教學環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。新教材給了師生們一個耳目一新的感覺，就是內(nèi)容活動化的設計。這種設計，立足于學生能力的發(fā)展，既注重操作能力，更注重思維能力。值得注意的是，新教材每一單元都設計了一個綜合探究。它既是對該單元知識的總結(jié)，又是該單元知識的應用和拓展，既考查學生掌握既有知識的能力，又考查學生運用知識分析和解決問題的能力。這體現(xiàn)了新課程強調(diào)以人為本、主體性、實踐性和開放性的基本理念，能夠有效地把研究性學習和課堂教學有機地結(jié)合起來，使學生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題現(xiàn)象進行探究的基本素養(yǎng)，并使學生逐步形成對社會生活的現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學探究的基本能力；使學生的興趣與真實的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學習“任務”與生活化的“問題”相結(jié)合，這必然使教學始終處在一種動態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中；也使學生在獲得理論觀點，發(fā)展了自己的能力的同時，情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動、鮮活、有趣、實用和教學的個性化特征。
(五)、注重時事教學，培育創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教學、創(chuàng)新學習也是新課程對地理教學的內(nèi)在要求，教師在關注學生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中，要充分考慮不同層次的學生，從學生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學生的內(nèi)在需要。另外，在教學中，要注重延伸性教學，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學生喜聞樂見的話題進行突破性教學；同時也要強化教師對知識內(nèi)容進行再次探索，達到“點、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。
（六）、開展第二課堂，強化社會實踐
新課程標準指出，要弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，有針對性地布置課外作業(yè)；也可以利用業(yè)余時間把學生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務安排給學生，讓學生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學亞洲季風氣候的成因設下鋪墊，也培養(yǎng)學生的科學精神。
總之，新課程下高中地理的教學要求教師在發(fā)揮自身主導作用的前提下，遵循新課標的要求以及學生的認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，融入多學科的知識；同時也可以運用多學科的思維進行創(chuàng)新性學習，相信一定可以提高學生學習的興趣，提高課堂教學的效果，也真正讓學生進行有效性學習。
2014元月12日
新課改下高中地理教學的實踐與思考2
高中地理新課改教學的思考
摘要：隨著科技的進步，社會在不斷發(fā)展，為適應社會的需求，教學改革也在不斷進行，教學方式在不斷的探索中發(fā)生著巨變，教學應以提高學生綜合素質(zhì)為目標。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗對高中地理新課改教學進行了思考。
關鍵詞：教學方式 高中地理 教學目標
在社會高速發(fā)展的今天，教學改革也在不斷進行著，為適應社會發(fā)展、新課改需求，通過教學工作者的不斷探索，在日常教學活動中，不斷嘗試運用新的教學方式、方法，從而在教學理念、教學手段等方面取得一定的成績。同時也發(fā)現(xiàn)了在傳統(tǒng)教學模式下的一些問題，比如教學理念陳舊、教學方式、方法單一，不能提高學生學習積極性，還停留在傳統(tǒng)填鴨式教育階段。本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗，簡單討論了高中地理教學在新課改教學中的幾點建議：
一、轉(zhuǎn)變教學理念
1.實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。新課改提倡：“以學生發(fā)展為本”的教學理念，一切以學生為中心，教學以學生發(fā)展為主、以學生發(fā)展為基礎。其實就是讓學生在教學活動中有參與權(quán)、選擇權(quán)，改變以往學生處于被動的教學模式，注重學生綜合素質(zhì)的提高，讓學生全面發(fā)展、全程發(fā)展以及個性發(fā)展等多方面得到發(fā)展。
2.注重“情感”的培養(yǎng)。高中時期的學生心智尚未完全成熟，教師的一言一行、一舉一動都在影響著學生，這時期的學生急需教師、家長的認可，獲得同學、教師以及別人的肯定和夸獎。作為一名合格教師，在日常教學活動中應做到態(tài)度和藹可親，在與學生接觸中平易近人，在向?qū)W生提出一些問題時，應掌握尺度，將問題定位于學生的能力范圍之內(nèi)，讓他們能夠享受到解決問題的成功，從而樹立學習的自信心，鼓勵學生之間協(xié)同合作、交流溝通。在地理教學中應注意更加貼近學生生活實際，注重學生在地理課程學習的實踐性，利用現(xiàn)代化的教學設備，如多媒體等從聲音、動畫多方面激發(fā)學生的感官意識，使地理教學不再枯燥無聊，培養(yǎng)學生們學習地理的興趣。
二、以提高學生綜合素質(zhì)為目標
知識傳遞的最終目的是應用在實際生活中，而不是為了考試能得到高分，改變以往知識教學，培養(yǎng)學生實際應用能力，從而提高學生綜合素質(zhì)，這是新課改的趨勢，也是教育的目標。作為教師，在地理教學過程中，應打破常規(guī)，淘汰陳舊的瑣碎知識，將素質(zhì)教育真正應用到教學中。素質(zhì)教育包含以下三個層次：
1.挖掘?qū)W生潛能。在高中地理教材中，存在大量的圖像配文字的說明，如地形圖、政區(qū)圖、柱狀圖等等，這些圖形都以客觀形象的方式刺激著學生的感官系統(tǒng)。讓學生的形象思維、邏輯思維得到充分的發(fā)展空間，對于開發(fā)學生大腦潛能有重要意義。在日常教學活動中，教師應培養(yǎng)學生掌握理解各種圖形的能力，這不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生正確學習方式、學習能力的需要。
2.培養(yǎng)正確的價值觀。在新版教材中，圖像、文字以及多方面都包含著智能的因素，培養(yǎng)學生在觀察、記憶、思維等方面的能力。在教材中，從開始到結(jié)束都貫穿著地理思維的方式、方法，所謂地理思維就是地理學家們看待世界的方式、方法。因此，在地理教學中，不僅是在教授學生課本知識，更為關鍵的是在教授學生怎么學習這些知識。培養(yǎng)學生的求知欲與探索世界的精神，注重學生形成正確的價值觀。
3.培養(yǎng)個人文化素養(yǎng)。在地理教學活動中，在教授學生地理知識的同時，教師應結(jié)合愛國教育、環(huán)境教育、國情教育等多方面，讓學生科學地認識到中國國情，了解我們與發(fā)達國家的差距，了解中國改革開放以來取得的一系列的成就，樹立學生作為一個中國人應有的自信心、自豪感。
三、提高教學效率
1.轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學活動中的主導者，教學的過程就是教師在課堂上講，學生在下面記筆記。學生在教與學的過程中處于被動的位置，毫無積極性、主動性。新課改轉(zhuǎn)變了這一教學理念，教學的主體是學生，學生有教學的參與權(quán)，在課堂上占主要地位，尤其在現(xiàn)代科技高度發(fā)達的今天，知識的獲取途徑不再單一，學生在某方面掌握的知識未必比教師要少。
2.突出學科特色。高中地理教學有別與其他學科的一個重要特點就是圖像的應用，在高中地理教材中有大量的圖形，如地形圖、政區(qū)圖、交通圖等等各種圖形，這些圖形既是學習內(nèi)容的載體，也是學習地理學不可或缺的因素。教師在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生識圖的能力，看地圖時先看圖例、后看圖，在講授新知識時，教師應指引學生自己先看圖、再看文字，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
3.組織學生之間溝通、交流。新課改的教育是以人文本的素質(zhì)教學，為社會培養(yǎng)接班人，因此，在教學活動中應注重培養(yǎng)學生堅強的人格與自我發(fā)展的意識，能夠不斷學習與實踐，注重團體合作意識等多方面能力。教師應培養(yǎng)學生積極開展小組活動，這樣不但有利于學生之間的溝通、交流，也能培養(yǎng)學生協(xié)作能力、團體合作意識等多方面能力。
四、利用現(xiàn)代化教學手段
在科技迅速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在中國普遍應用，在高中地理教學中，應緊隨時代的腳步，利用現(xiàn)代化的設備與手段，是教育發(fā)展的趨勢。
1.利用多媒體教學。教材的多媒體化是以多媒體為載體來實現(xiàn)的，使其教材內(nèi)容更加形象化、動態(tài)化。讓學生更易于接受。作為教師，應花費時間、精力鉆研教材，利用網(wǎng)絡資源、現(xiàn)代化設備制作多媒體課件，使每節(jié)課不僅僅包含文字、圖形等，還能給學生呈現(xiàn)出包括聲音、動畫等多種形式來體現(xiàn)知識要點，讓學生們更加直觀地理解教材內(nèi)容的難點、要點。改變以往教學中教師講、學生記筆記的模式，學生也更加有興趣來學習地理。
2.教學觀念是教改是否成功的關鍵因素：在課改過程中，教師是執(zhí)行者，教師觀念的改變是課改是否成功的關鍵因素，因此，教師在制作課件的過程中，自身教學理念是否轉(zhuǎn)變很重要，否則，就算再精美的課件、再高科技的教學手段也不能反應教學改革的新理念，達不到預期的改革效果。教師觀念的改變可以通過多種途徑來實現(xiàn)，比如教師的再學習、教師之間的交流、溝通等等。
總之，在教育改革不斷深入的進程中，教育工作者應緊跟時代潮流，以學生為本，提高學生綜合素質(zhì)為目標，利用現(xiàn)代科技手段，提高教學效率，保證課改的順利進行。
（責編 金 東）
新課改下高中地理教學的實踐與思考3
新課改背景下高中地理教學的思考與實踐
郫縣第一中學 劉 倩
摘要：新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，在各地陸續(xù)拉開了帷幕。新課改給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。新課標提出了很多新的要求，地理教師應當更新觀念，不斷豐富的專業(yè)知識和提高教學藝術，改進教學方法，研究新形勢下多樣化的學習思維和模式，才能幫助學生掌握地理知識和技能，提高學生的地理素質(zhì)。拙作擬就新課改背景下的高中地理教學談談自己的膚淺思考與初步實踐。
關鍵詞：新課改；地理教學；教學方式；創(chuàng)新能力；
1.根據(jù)教材內(nèi)容確定新的教學方式
教學方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的地理課堂教學往往采用的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，新的課程理念就是要完全改變這種填鴨式教學模式，教師教學過程要大力實施啟發(fā)式、探究式和討論式等教學方式。深入淺出——把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來。高中地理的自然地理、人文地理和區(qū)域地理，都屬于高度綜合性學科，涉及數(shù)學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，同時也涉及政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論。這些學科的相關知識、技能和方法論在高中的開設相對地理學科而言，相對滯后，所以，一開始就讓學生對地理學科產(chǎn)生高難度的體驗，對地理學產(chǎn)生畏懼感，也讓學生對地理學的興趣泯滅在學科難度的體驗中。為了完成教學任務，進行有效教學的關鍵。做法是：（1）提煉核心問題、層層剖析;（2）運用“幾何地圖”教學法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。例如：在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》中，在眾多難點的課時體系里，緊緊抓住“四季變化的原因是什么？怎樣描述季節(jié)？”兩個核心問題；在《自然界的水循環(huán)》中，在多和雜的知識點中，緊緊抓住了“地球上有哪些水體？地球上的水如何存在？”兩個核心問題。運用“幾何地圖”把復雜的區(qū)域問題展現(xiàn)在簡單的幾何地圖上，在用幾何地圖構(gòu)建起區(qū)域知識的基本構(gòu)架后，再通過“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過去發(fā)生什么、現(xiàn)在發(fā)生什么、將來會怎樣？”的探究模式，在地圖中把區(qū)域知識豐富起來。
2.創(chuàng)設和諧民主的地理課堂教學氣氛。我們知道，情感是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習愛好，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。例如：在地理教學活動中，應鼓勵學生大膽說出自己與他人不同的想法和意見，并積極參與。適應學生個性差異，尊重學生的興趣和愛好。不強求一致的標準，盡可能做到“一題多答，一題多思”，啟迪學生的創(chuàng)新，對學生的一些錯誤意見不橫加指責，更不能諷刺、挖苦或嘲笑，而應引導學生從錯誤中學習，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，以最終獲得成功。如高中地理，對全球變暖問題的結(jié)論：“全球氣候變暖，導致海平面上升淹沒沿海低地??”，教材僅指出全球變暖帶來不利影響。而有的學生則提出：冰川融化不一定會導致海平面上升，這就好比一個杯子里泡了一塊冰，冰全部融化后，杯中的水并沒溢出；還有的學生提出：任何事物均一分為二的，全球變暖也有其有利的一面，比如使溫帶范圍向高緯方向擴展，惡劣環(huán)境變好了??，在這種情況下，教師要給以正確的評價，通過教學過程慢慢領會更為正確的見解，教師要以平視的眼光看待學生，學生才能無拘無束地表現(xiàn)自己。在課堂中，應努力創(chuàng)設一個優(yōu)良的課堂氛圍，給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學生的個性想象創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來。
3.引導學生主動注重參與地理教學過程。
新課改中特別提出，在高中地理教學中要注重學生學習積極性的發(fā)揮，倡導參與式教學。在地理學習活動中，學生行為參與的一般表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）觀察：地理教學過程中，大量的感性認識都是通過對地理現(xiàn)象、地理事物、地理圖片的觀察獲得的。觀察是學生認識客觀世界的重要的途徑，所以教師在教學過程中應給學生以足夠的觀察機會。應對學生的觀察在方法上給與必要的指導。（2）操作：地理教學中有很多需要學生進行實際操作的內(nèi)容，如在地圖上指認地形、河流、山地、城市、交通線等；有的時候還需要在自己繪制地圖、填充地圖、繪制統(tǒng)計圖；有時要制作地理模型，制作礦石標本。教學過程中讓學生多動一動手，自己親自操作，有利于他們在操作中思考問題并掌握方法。（3）討論：討論有利于發(fā)揮學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新思維能力，也是學生自主探求新知識的一種開放型的學習方法。自由討論發(fā)言就是個很好的方 法。課堂上學生對案例可以進行激烈的討論,爭論分析,自由暢談分析原因。比如學習“幾種重要的天氣系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒”時,我讓學生思考、討論不同類型鋒面不同的運動方向和不同的天氣特征。這樣就充分體現(xiàn)學生的主體地位,增強學生學習的積極性,使學生分析,判斷,表達能力不斷得到提高。我特別重視集中小組內(nèi)的集體智慧,培養(yǎng)學生的協(xié)作互助精神。在課堂教學中,將學生分為若干個探究小組,各小組經(jīng)過分析討論后,分別說出自己的做法,綜合評價小組再對他們進行歸納、評價，從而充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。比如,在學習“氣團移動過境前、過境時、過境后的天氣狀況”時，鼓勵學生討論分析,暢所欲言，探究原因。分組探究的最大好處是:學生由知識走向能力,由書本走向生活,并體現(xiàn)協(xié)作精神和競爭意識。（4）評價：根據(jù)現(xiàn)代的教育理念，讓學生參與評價，可以引導學生正確地認識自己和認識他人，也有利于學生主體意識的形成和發(fā)展?？梢酝ㄟ^學生自評、互評鍛煉學生的評價能力和參與評價的積極性，地理教學過程中，教師要有意識、有目的地對學生個體的觀察能力、解答地理問題的能力、表述地理原理的能力、空間概念的描述能力等進行有意識的測查和訓練，引導他們自覺地用目標加以對照，不斷地強化正確的方面，糾正錯誤的方面，通過多方面的強化與訓練，讓學生學會評價，學會正確評價，能在評價的基礎上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
4.開展與本地相關的地理研究性學習。研究性學習是指學生在教師指引下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。開展研究性學習是高中地理新課程的重要任務，是實施開放性地理教學的有效途徑之一，必須重視。通過研究性學習可以使教學思想、內(nèi)容、方法更開放，使學生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，提高綜合應用能力。例如，“城市環(huán)境問題”對于學生來說非常熟悉，這部分教學在教材中既詳細又繁瑣，可以作為學生研究性學習的內(nèi)容。我曾經(jīng)把全班分成若干個小組，每個小組負責調(diào)查郫縣環(huán)境問題搞一個專題調(diào)研，如大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、交通擁擠等問題。學生通過對環(huán)境的親密接觸和系統(tǒng)的研究學習，不僅掌握了“城市環(huán)境問題”的有關內(nèi)容，而且學習了解決問題的方法，更重要的是喚起了熱愛郫縣、保護環(huán)境的意識。
5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是教會學生觸類旁通，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性（包括獨立性、自信心、好奇心等）。落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環(huán)境的密切關系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，并通過提高課堂教學質(zhì)量來減輕學生沉重的課業(yè)負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)。因此，地理教師應首先從思想觀念上進行根本的轉(zhuǎn)變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學，推進素質(zhì)教育的全面實施，符合國家培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)性人才的標準。
6.在地理教學中融入社會熱點問題。
任何學科都具備時代性，地理學作為一門現(xiàn)代學科，與社會息息相關，具有時代特征的信息注入地理教學課堂中更是必然。在教學過程中要教會學生運用各種途徑和方法收集地理信息，并要學會使課本上的知識變成“活”的，能夠用到所學的知識和技能對收集到的社會熱點信息進行整理、分析，并且又把這些處理過的信息運用于學習知識的過程之中。例如“中部崛起”是一個典型的熱點問題。在組織高三專題復習的過程中要注意到高考不回避熱點，但熱點不等于考點。熱點只是高考命題情景的切入口，真正的落腳點還是地理學科的基本原理規(guī)律、基礎知識（包括環(huán)境、能源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）--分析、回答熱點問題要回歸教材。先從區(qū)域位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、區(qū)域自然地理特征（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、區(qū)域人文地理特征（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等）三個方面來全面分析中部地區(qū)。運用于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想，就其優(yōu)勢條件進行開發(fā)，限制性條件進行改造。此類的帶有時代性的地理問題，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，將“熱點”與教學中的基本知識、基本原理相結(jié)合。久而久之，學生也經(jīng)常會自覺地在課上發(fā)布一些地理新聞，不但鞏固了基礎知識，也提升了學生解決實際問題的能力。
7.指導學生運用地理知識解決實際問題。根據(jù)新課改理念，必須高度重視指導學生運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個層次：第一，分析判斷能力。指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運動，推知氣壓的高低等等。第二，綜合概括能力。就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創(chuàng)造力。例如，通過對資源、勞動力、技術等影響布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€地區(qū)工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設想。
8.新課改對地理教師的要求
俗語說：“學而不教則荒、教而不研則淺”?，F(xiàn)在在教育改革的浪潮下，特別是高中地理課程改革的幅度是相當大的，目標、內(nèi)容甚至評價都有改變，地理教師只有不斷進行學習，樹立終身學習的觀念，認真學習新課程，才能真正適應這次課程改革。因此地理教師必須自覺地學習新課程，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的行動，這樣才能使新課程改革落到實處。同時因為地理課程標準和教學大綱在內(nèi)容上也有很大變化，地理教師原有的專業(yè)知識已經(jīng)顯得不夠，所以教師要主動自覺地補充專業(yè)認識，不斷地學習，樹立終身學習的觀念，以適應新課程改革的需要。觀念是行動的靈魂，一切先進的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來的。通過學習，努力使基礎教育體現(xiàn)出教學生學會做人、學會認知、學會做事、學會關心、學會生存等功能。
總之，新課改背景下的高中地理教學應該是以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的教學。地理教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，巧用新方法，才能適應新課程改革的需要。
新課改下高中地理教學的實踐與思考3篇(高中地理新課改理念)相關文章：
★ 2022高中貧困助學金申請書范文3篇(高中生貧困助學金申請書范文)
★ 高一青春話題議論文范文3篇(以青春為話題的議論文議論文高中)
★ 高中生物教師工作計劃和要求3篇(高中生物教師工作計劃 個人)
★ 高中教師學期教學總結(jié)最新范文6篇(高中教師學期個人總結(jié)及反思)
★ 2022年高級中學班主任個人年終工作總結(jié)報告通用版7篇 班主任學期工作總結(jié)報告高中
★ 高中班主任學期工作總結(jié)新版3篇 高中班主任學期工作總結(jié)新版范文
★ 端午節(jié)主題高中優(yōu)秀作文大全6篇 主題為端午節(jié)的作文
★ 2022年最新高中英語演講稿范文3篇(21世紀英語演講高中范文)