下面是范文網(wǎng)小編分享的《雷雨》教學(xué)課稿范文精選（雷雨課文作者），供大家閱讀。

《雷雨》教學(xué)課稿

  

  教學(xué)目標(biāo)：

  1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

  2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

  ____

  越______”“漸漸地”說句子。

  3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

  教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。

  教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

  第一課時

  一、揭示課題，整體感知課文

  1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

  有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

  發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

  (注意打一自然現(xiàn)象)

  2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

  小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

  雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

  3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

  二、初讀課文，識字。

  1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”。

  （1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

  （2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：

  滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

  忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

  一條彩虹掛在天空。

  三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

  1、請同學(xué)分自然段輪讀讀全文。

  2、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

  3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫??？（生：雷雨前）

  教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

  4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）

  四、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

  小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

  1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

  2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

  學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

  3、你是從那句話中讀出這種感受的？

  （1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

  抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作?！保?/p>

  師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

  誰能再讀讀？---齊讀

  （2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

  引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

  你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

  雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

  （3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風(fēng)也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？

  知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

  怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的`情況嗎？可以比較體會。）

  大風(fēng)刮來，還會有什么現(xiàn)象。

  學(xué)生說后有感情地讀。

  （4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會。）

  是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

  誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

  （5）大風(fēng)過后，接著就是閃電和雷聲。

  引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

  （詞語、句式訓(xùn)練）

  體會“越______越______”用的生動形象。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）

  學(xué)生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

  過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

  4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎？

  第一段：烏云密布

  第二段：狂風(fēng)大作

  第三段:電閃雷鳴

  5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

  提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

  還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn)。

  ②魚兒出水跳，大雨要來到。

  6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

  五、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨中景象

  過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

  1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

  （1）指導(dǎo)讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標(biāo)點怎么讀。

  （2）重點指導(dǎo)讀雨的變化。

  雨有什么變化？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？

  反饋，隨機指導(dǎo)朗讀。

  （2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

  雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

  3、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

  小樹長高了。

  天色暗下來。

  我懂得了媽媽的用心良苦。

  提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

  六、寫字指導(dǎo)。

  1．出示“我會寫”中的“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。（生觀察交流，說書寫時應(yīng)注意的筆畫。）

  重點指導(dǎo)：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。）

  七、總結(jié)

  同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細(xì)心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

  八、作業(yè)

  完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標(biāo)記。

  板書設(shè)計：

  前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

  18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

  后7、8

 

《雷雨》教學(xué)課稿

  一、說教材

  《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

  1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

  2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

  4、教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。

  5、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。

  二、說學(xué)生

  二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

  1、信息收集法：

  “新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

  2、情景教學(xué)法：

  二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  四、說學(xué)法

  1、朗讀感悟為主：

  “新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

  2、合作探究法：

  “新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

  五、說教學(xué)過程

  1、設(shè)情景，感受雨的美：

  教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

  2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：

  學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

  3、賞讀感悟，體會感情：

  再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

  4、合作交流探究：

  在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么?二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

  5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

  6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

《雷雨》教學(xué)課稿

  

  一、說教材

  《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，學(xué)生們樂于接受。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

  二、說學(xué)情

  我的教育對象是培智高年級的學(xué)生，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識。口語能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點。另外，培智孩子對形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活體驗，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

  三、本課的設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。”三年級聾生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情分析特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

  知識與技能：

  1、 積累相關(guān)詞語，會讀，部分會寫

  2、 正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。

  過程與方法：

  引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

  情感與價值觀：

  使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  教學(xué)重難點：識字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

  我執(zhí)教的是第二課時，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

  1、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實際說句子。

  2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（A類）3

  1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語。

  2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

  能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識。（C類）

  從學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重點：正確、并有感情地朗讀，體會雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

  五、說教法學(xué)法

  1、情境教學(xué)法：

  依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力。心理學(xué)表面刺激物是生動的，就會給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，很可能會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個影像，采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動、形象、富有感染力的學(xué)習(xí)情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率

  2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，充分喚醒學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行朗讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時自然景物的變化。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

  六、說教學(xué)過程

  （一）生活導(dǎo)入，喚醒生活體驗

  先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表達(dá)，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級的學(xué)生，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從生活導(dǎo)入，充分喚醒學(xué)生生活體驗，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

  （二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

  為了使學(xué)生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的`范讀課文（三遍左右），邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生欣賞、感受的時間）。比如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！睅熯吷鷦永首x，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學(xué)生的視覺、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。最后，可以適當(dāng)留點時間，讓學(xué)生來談?wù)?，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

  （三）精讀感悟，體驗特點

  讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試 用“越來……越……”說句子。

  七、 作業(yè)

  1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

  2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

  八、說板書

  本課的板書設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。這樣的設(shè)計一目了然，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個簡單的復(fù)述，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時加深了印象。

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