小學語文考試前到底該怎么復習?5篇

時間：2022-11-02 06:45:00 綜合范文

　　下面是范文網小編整理的小學語文考試前到底該怎么復習?5篇，供大家閱讀。

小學語文考試前到底該怎么復習?5篇

小學語文考試前到底該怎么復習?1

？怎樣的準備才能讓自己在面試時呈現(xiàn)最好的狀態(tài)，提高面試成功率？以下是凝聚了眾多求職過來人的經驗，匯聚而成的`面試準備精華。吸收了這些，面試時你也能做得更好！公司方面：關于公司本身：了解對方公司的企業(yè)性質，規(guī)模，產品，所在行業(yè)，近年發(fā)展，員工評價、薪酬水平等基本信息?？梢赃\用網絡搜索引擎或者登錄公司網站查看，還可以查看工商局和稅務局網頁上公司的注冊信息來判斷公司的可靠性。關于應聘職位：熟讀招聘啟示，了解崗位要求，崗位職責。關于交通：必須至少提前一天查看好交通路線，尤其要關注下天氣狀況，估算好時間，預留找路和可能會擁堵的時間，避免面試遲到。關于面試官：如果知道面試官的名字，可以搜索他的背景和喜好，這一點在面試通知郵件或是電話里也許能得到一些線索。自身方面：面試必問：有些問題是可以明確知道會在面試時被詢問到的，在面試前，一定要對此有所準備。 ①自我介紹：自我介紹突出與崗位匹配的自身亮點。 ②與崗位相關的經歷：可以結合自己的專業(yè)和經驗與崗位描述列舉幾個例子，表現(xiàn)自己在崗位上的經驗與技能。 ③“還有什么疑問”：根據(jù)之前查閱的公司相關資料，預想好一些問題。面試必帶：相片、個人簡歷、黑色水筆、工作證明、學歷證明、相關證書等等。還要準備符合應聘企業(yè)風格的全套面試著裝，比如商務型的企業(yè)可準備相對來說正式些的套裝。面試必須：自信、愉快正面的心態(tài)、良好的精神面貌。

小學語文考試前到底該怎么復習?2

　　考研英語之所以難，其中一個原因就是對詞匯、語法等基本功的考察加深了。英語試卷前40道語法和詞匯的選擇、改錯題，考查詞匯面廣、詞義深且句子多為長的復雜復合句。有些同學在這部分失分相當嚴重，其錯誤率甚至高達50%以上，這一部分做不好，勢必影響到后面閱讀、翻譯、寫作等大分值題的解答。很多同學由于前面做得太慢，結果后面沒有充足的時間，只能匆忙作答，其結果可想而知。因此，加強詞匯、語法等基本功的修煉是非常必要的。

　　一、要重視閱讀訓練

　　有些同學在備考英語時，只喜歡做詞匯、語法的單選題，而很少做閱讀。這是因為一方面單選題做得快，花時間少，做完后馬上對答案，好象有“立桿見影”的效果，而做5篇閱讀理解則需要較長的時間。另一方面：他們認為只需要把詞匯、語法訓練好了，閱讀自然會有大幅度提高，其實不然，閱讀理解重點考查的是整個語篇意思、邏輯結構及一些細節(jié)的理解。單選題做得好，閱讀理解題則不一定做得好。另外，從分值上看，閱讀理解是大分值題，最大限度關系到考研英語成績。因此我們平時要有意識地加強閱讀訓練，這樣在考試時才能做到得心應手，考出高分。

　　二、英譯漢要多練、多總結

　　英譯漢對于絕大多數(shù)考研學子(也包括筆者在內)來說，是困難的題型，特別是93、的考題，其難度可謂“難于上青天”。這兩年試題的特點是句子長、結構復雜，一句里包括幾套句子結構、主從句關系復雜。如何對付這種難題呢?我認為大家可先閱讀一些翻譯理論書，了解一些常用的翻譯技巧，然后多加練習。關鍵是自己要多總結各類典型句型的基本處理方法。我就曾總結了一些常用的翻譯技巧和句型，如：詞類轉換法，增、減詞法，換序法以及被動句、復雜的定語從句、狀語從句和比較句型的翻譯等。經過本人的實踐證明，這些方法是行之有效的。

　　三、寫作要背范文、多寫

　　從某種意義上來說，考研英語作文有點類似“八股文”：因為它有固定的寫作格式、結構。對于固定的題型，有固定不變的表達法。因此，大家有理由相信只要訓練方法得當，對付寫作是不難的。我認為最好的方法就是多背范文和常用句型。包括各類型作文的開頭、結尾句、中間展開、過渡句，以及比較、圖表說明等的常用句型和表達法，然后自己多動筆寫一寫，只要按這樣的方法進行練習，短時間內就可以在寫作上取得滿意的分數(shù)。

　　1.考研英語該怎么復習

　　2.考研英語應該怎么復習

　　3.考研英語復習

　　4.考研英語如何復習

　　5.考研英語復習建議

　　6.如何復習考研英語

　　7.考研英語復習

　　8.考研英語復習的誤區(qū)

　　9.考研英語如何復習？

　　10.考研英語復習經驗

小學語文考試前到底該怎么復習?3

　　隨著期末考試的臨近，小學生們正在緊鑼密鼓地復習當中。語文是小學課程當中的重要課程之一，那么小學語文有哪些行之有效的復習方法呢?本篇文章為大家一一介紹。

　　一、理清——理清知識系統(tǒng)，理清復習思路

　　通過多年的教學發(fā)現(xiàn)語文教師在復習時存在以下幾方面的問題：

　　1、目標不明確，在復習時老師沒有向學生說清復習的內容和要求。

　　2、知識點零散，沒有對所學的知識進行梳理、總結、歸納。也未幫助學生理清知識點和內在的規(guī)律。

　　3、計劃紊亂，教師的復習計劃缺乏條理性。

(一)知識系統(tǒng)要理清

　　復習要在原有知識的基礎上，進行歸類整理。理清每一個單元的重點是什么，難點是什么，哪些是學生的盲點，從而形成知識網絡體系。小學語文復習就必須依據(jù)《語文課程標準》中本年段所要掌握的知識目標，結合學生對知識掌握的情況來確定復習目標。教師不能隨意拔高或降低要求，所以復習前必須要清理本學期教材中的知識點以及在小學階段的重要性。

(二)復習思路要理清

　　語文是一門包羅萬象的學科，它的知識面廣，做為引領者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無用功。如在復習第五冊時就抓住了兩條思路：

　　第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎的知識點，復習時既要顧及整體又要突出重點，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓練。

　　第二條思路：以某一知識點為中心，按照題目要求進行分層組合連成線，向四周發(fā)散，進而織成網。如復習反義詞時出示多種題目類型：寫出下列詞語的反義詞;讀句子，找出反義詞寫在括號里;從下面詞語中找出三組反義詞;在文中找出反義詞寫下來;照樣子，把句子補充完整……教師舉一反三，引導學生聯(lián)想，發(fā)展求異思維。

　　兩條思路各成一體又齊頭并進，在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　二、精心——習題設計要精心，教師講評要精心

(一)習題設計要精心

　　由于個體差異，班中幾十名學生知識水平不同，對所學知識的掌握程度也不同。教師選習題時既要考慮到學生認知結構的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學生個別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復習題一定要精心，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性的習題，要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。如在設計習題時，可以換上學生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習題叢書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優(yōu)補差的目的。

　　特別要精選練習題，不要搞題海戰(zhàn)術。選復習題時要有代表性，萬萬不能胡子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊的詞語：亮晶晶、頭頭是道、里應外合、白發(fā)蒼蒼、自言自語、又唱又跳、老老實實等。學習時可采用以下方法：

　　1、讓學生說說構詞方式。

　　2、讓學生照樣子寫三個。

　　3、讓學生當小老師互批。

　　4、選其中的幾個詞語說話。

(二)教師講評要精心

　　復習課的講評既要改變以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，也不能像新授課講得那么細。教師要適當?shù)氐v解，把更多的時間和空間還給學生。在習題測試后，首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因，講評時重視每次練習的失分題，使學生逐步減少失誤，從而提高復習的效率;再次講評不求面面俱到，而是抓住典型題，問題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規(guī)律。

　　如陳述句改反問句：1、讀，找出兩句子的不同點(標點、句式不同);2、再讀，找出兩個句子的相同點(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑問詞，最后改標點。老師只要講清，講準解題規(guī)律，學生就會迎刃而解。最后講審題能力的培養(yǎng)。如：“寫出下列詞語的近義詞”和“在文中找出下列詞語的近義詞”通過比較明白，前一題可以根據(jù)自己理解寫;后一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準備講評內容和講評策略顯得尤為重要。

　　三、放開——時間安排要開放，復習過程要放手

(一)時間安排要開放

　　少數(shù)教師會片面地認為，復習時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復習時間，平時授課時隨意縮短教學時間而“開快車”。這樣會導致學生“囫圇吞棗”，使得所學的知識一知半解，。而到了期末復習階段，教師又抽出較長時間花較大精力進行復習，其實這是得不償失的。因此，平時的課堂教學中教師應注意遵循學生的認知規(guī)律。復習的重點應放在幫助學生回憶知識，引導學生串聯(lián)零散的知識。這樣，一般的期末復習時間為2~3周左右足矣。

(二)復習過程要放手

　　新課程強調，復習是讓學生主動溫故獲取知識的過程;教師在教學中要加強學習方法策略的滲透，同時還要滲透合作復習的意識。合作學習是一種重要的學習形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來體現(xiàn)。對已經掌握的知識，要鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)新知識，做到“溫故而知新”。

　　如復習生字：1、讓學生翻閱作業(yè)本找自己寫的錯別字;2、溫馨小提示：難記、難寫、易錯的字給學生提醒;3、分享成果：說說你是用什么方法記住的。4、可以同桌合作聽寫，互相批改。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在班內互相檢測。如此一來其他同學受益，教師也可以了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。因此，我們在命題時應該摒棄傳統(tǒng)試題重結論輕過程、重知識輕方法的做法，取而代之的是以適度再現(xiàn)認知過程的題目，滲透策略意識，注重方法性，從而改變學生單純依靠機械模仿與死記硬背的學習方式。

　　期末復習對于小學語文而言有著非常特殊的意義。上好語文復習課，提高復習效率，在復習過程中達到對語文知識的深入把握，促使語文綜合能力提高。這樣，學生的語文素養(yǎng)定能上一個新的臺階。

小學語文考試前到底該怎么復習?4

　　語文教師到底該干些什么？

　　作者:??泥土?-?zdq

“教了恁多年的語文，越來越不曉得語文該啷個教了?！本W下網上都聽到有人發(fā)此感嘆，我也常在想這個問題。

　　要想通這個問題，當然最穩(wěn)當?shù)霓k法是尋找理論來燭照迷津，所謂求助于學理。盡管人的理性是十分有限的，但在立身行事上缺少了它卻是萬萬要不得的。然而當我們去向理論求助的時候，它卻說這個問題不是一兩句話說得清楚的，而且事實上這個問題本身還正處在“山重水復”之中呢。它于是攤了一大攤打磨好的和正在打磨的東東出來：工具論，人文論，言語論，語感論，訓練論，感悟論，例子論，積淀論……不一而足，洋洋大觀。置身理論市場，似乎覺得樣樣都有理，件件都精致，但它們往往相生相克，錯綜復雜，看多了，又不免有點頭暈。

　　其實我們不妨換換思路，變個角度，或許就可看出語文該啷個教。

　　比如，細心的觀察我們周圍的人，特別是年輕人，尤其是剛從大學出來開始謀生的年輕人，看看他們的言談舉止，看看他們待人接物，看看他們的立身行事；再想想，我們是滿意還是不滿意，滿意度怎么樣或者不滿意度怎么樣，哪些滿意，哪些不滿意。如此，我們就會知道我們的教育到底怎么樣，從而也就會悟出我們的語文該怎么教，我們語文教師到底該干些什么了。這是不是有點像陶瓷師傅把玩剛出爐的陶器，琢磨自己工作的得失那樣呢？再進一步想，其實我們自己就是個活標本嘛！只要我們認真的解剖自己：我的這個方面怎樣，那個方面怎樣，哪些是我的自豪，哪些是我的遺憾，而這些，哪些該我自己負責，哪些與我所受的教育有關；而有關于教育的，哪些又是與語文有關的。這樣一路想下去，語文該啷個教，語文教師該干些什么，不是就可以找到答案了嗎？

　　我常想，一個人，在今天，要是能說一口流暢的普通話，寫一筆漂亮的字（至少是鋼筆字），談吐從容，學識廣博，思維敏捷，辦事干練，而且人品經得起時間檢驗，那是多么令人尊敬的??！這樣的人生是多么有意義的??！這樣的人格，當然與他的自身修為、稟賦、實踐以及所處的環(huán)境密切相關，是這些因素綜合作用的結果。而這樣的人格，與學校的語文教育有多大的`相關性呢？這就值得我們語文教師思考了。我想，成就這樣的人格，某階段的語文教育，或某語文教師可能會起相當重要的或關鍵的作用，也可能只起到極其微小的作用，甚至起的是負作用。我們語文教師，在從事自己的職業(yè)以謀生的同時，如果能因自己而使弟子的人生添一絲光彩，能讓他們在成年之后對我們還有那么一點好感，我們的人生也是算幸福的了。再想下去，那種比較理想的人格，哪些與語文教育有直接的聯(lián)系呢？聽、說、讀、寫這些基本的生活技能無論如何都是語文教育推卸不了的，學識、才華和人品也與語文教育有著極為密切的關系。這些就是語文教師應該自覺承擔的責任。

　　回想我送出去的一屆屆學生，說起來他們的高考語文成績也還差強人意，但是真正從他們的人生意義上看，我這個做語文老師的還真不敢捫心自問。在我所負責的高中三年的語文學習中，他們中的大多數(shù)說話能力沒得到很好的發(fā)展，由于我不善說普通話，組織的活動又少得可憐，更主要在于對說話這方面沒足夠的重視，他們的口頭表達能力是比較差的，這我心里明白，好在高考沒有嚴格而科學的面試機制。此外，他們中的很多人書寫能力也很糟糕，有的寫字甚至潦草到無法辨認，居然還考上了本科。就說他們賴以敲門的那張試卷吧，我一遍遍教他們的應試技巧，訓練他們作應試八股文，教他們去寫那些他們自己已不相信，別人也不相信，但就是在卷子上能拿較高的分的道德文章。這不是在訓練他們人言分離進而促成他們人格分裂么？從長遠看，這對他們自己，對別人，對社會，對國家有什么益處？

　　這一屆學生又要畢業(yè)了，感謝新編課本，感謝新的教育理念，感謝網絡上那些燃燒著人的生命激情的好文章，這些因素在這屆學生中的綜合效應，總算讓我看到了幾個我理想中的高中畢業(yè)生：他們有思想，有感情，有責任，有求真尚美的精神，且有相當豐富而美麗的精神資源。雖然這樣的學生不是很多，但他們畢竟讓我看到了語文教學的希望，開始嘗到了做語文教師的幸福！但是，多數(shù)學生的語文水平，不管是技能方面的聽說讀寫，還是更高層面的學識和人品，還是很不令人滿意的，嚴格地說，是送不出口的，雖然我知道他們照樣可以參加高考，而且成績也不會差到哪里去。既然語言即人，那語文教師不正是通過“立言”來“立人”么？立言與立人，這不正是需要我們語文教師思考和操作的東西嗎？

　　語文教師到底該干些什么？其實很簡單：人，該怎樣成長，社會，該怎樣發(fā)展，我們就怎樣使力。

----------------------------------------

　　救救漢語