下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園教學策略方法有哪些3篇(幼兒園 教學策略)，供大家賞析。

幼兒園教學策略方法有哪些1

　　學習區(qū)教學一般將教室區(qū)分成不同的學習區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

　　5、其他幼兒教育法

　　貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設(shè)計的教具─恩物為教材來進行教學;皮亞杰教學法是以瑞士心理學家皮亞杰，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發(fā)展，來做為其教學的理論基礎(chǔ)。高瞻教學法起源于美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定并解決問題為指導(dǎo)原則。

　　二、在組織幼兒集體活動中常用的教學策略有哪些

　　一、教學目標的制定

　　教學目標是一個教學活動究竟要教孩子學習什么，獲得什么，它對整個教學活動過程具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學過程順利開展。因此教師要制定符合幼兒實際的教學目標。

　　情景一：這是小班上學期的一節(jié)科學活動《給小動物喂餅干》，目標是讓幼兒能認識正方形、圓形、三角形三種圖形，并進行給小動物喂餅干的游戲。孩子們一開始很興奮，游戲進行很順利，但是很快有幾個孩子顧自己玩別的了。因為這三種形狀幼兒在課前早就熟悉，游戲沒有難度，幼兒很快失去興趣。

　　情景二：這是一節(jié)小班下學期的體育活動《玩沙包》，孩子們在平時戶外活動中經(jīng)常自己玩沙包，會做簡單的拋、丟等動作，因此在體育課中，教師沒有停留在拋丟的動作技能上，而是讓幼兒在拋沙包的基礎(chǔ)上嘗試接住，并學習了很多花樣玩法，如頭頂沙包走、腿夾沙包走等，幼兒整堂課興致很高。

　　如何啟發(fā)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗參與學習、解決問題、獲得知識和能力是教學的根本目的之一。在情景一中，教師沒有考慮幼兒已有的知識經(jīng)驗水平，把目標定得過低，局限在幼兒已知的三種形狀，導(dǎo)致幼兒注意力分散。教師可以適當?shù)脑黾訋追N形狀，更符合幼兒的實際經(jīng)驗。情景二中教師是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和已有知識經(jīng)驗來設(shè)計活動、組織活動的，運用幼兒已有的拋丟沙包經(jīng)驗參與學習，解決接沙包的難題，還掌握了新學的“頭頂沙包”等技能。

　　“一切從幼兒的實際出發(fā)”來制定目標才是有效教學的策略之一。

　　.二、教學形式的創(chuàng)新

　　情景一：大班有《制作清明餃》一課，老師請來了幾位家長助教和老師一起幫忙教幼兒制作清明餃，幼兒一個個興致勃勃地學做了各種形狀的餃子，并馬上烹飪和家長一起分享了勞動果實。他們看到自己的爸爸媽媽像老師一樣出現(xiàn)在課堂上非常開心，當然也學得特別認真。

　　情景二：寶寶班歌曲教學《春天好》，教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外草地上，請幼兒感受陽光的溫暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教師嘴巴里哼唱《春天好》這首歌，10分鐘里教師一直帶領(lǐng)幼兒觀察周圍，沒有要求幼兒學唱歌曲?；氐交顒邮遥處熡娩撉龠厪椷叧洞禾旌谩?，幼兒跟唱。隨后教師請幼兒來扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼兒學會了歌曲。巧妙設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，可以使幼兒更容易掌握所授內(nèi)容。

　　情景一中的家長助教是根據(jù)幼兒園教學活動的目標、內(nèi)容的實際需要，有計劃地邀請具有某種技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動，以家長進課堂的形式，協(xié)助教師較好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。家長助教以其獨特的優(yōu)勢，能夠豐富幼兒的教學資源，有效彌補幼兒園教師的專業(yè)缺陷，這種形式的創(chuàng)新大大提高了有效教學。

　　傳統(tǒng)的歌唱教學總是坐在教室里，老師唱幼兒跟唱，一遍一遍的重復(fù)學習，幼兒沒興趣，老師也教得累，因此老師在上課過程中一定要創(chuàng)新，如情景二中的這位寶寶班的老師利用幼兒的無意識記憶，在游玩中輕松讓幼兒學會這首歌曲。教學形式的創(chuàng)新對有效教學有重要作用。

　　三、教師提問引導(dǎo)的設(shè)計

　　情景一：小班語言《是誰住在皮球里?》，老師：小皮球會一跳一跳的，我猜里面可能住著小白兔，請你猜猜還可能住著誰呢?幼兒：袋鼠、青蛙、跳蚤等。

　　教師通過提供信息：小兔-跳，讓幼兒根據(jù)這個關(guān)系去猜猜其他可能是誰，這樣給幼兒一個思維和推理的過程，這樣不僅調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗參與學習，有效促進幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，也為后續(xù)活動做了有效的鋪墊。

　　情景二：小班美術(shù)活動《快樂的小雞》，老師講解示范畫了一只小雞后讓幼兒自己作畫，點點很快畫了一只小雞，沒事干就開始講話，老師走過去發(fā)現(xiàn)點點只畫了一只小雞就說：“你再畫幾只小雞吧!”可是點點就是不再畫畫。

　　繪畫活動老師巡視指導(dǎo)的根本目的在于激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的興趣，充分喚醒幼兒潛在的創(chuàng)造意識，滲透審美意識及審美能力的培養(yǎng)，促進幼兒更好地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。由此教師在發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題時，要注意用得當?shù)膯l(fā)性的語言，隨時引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，表達自己的審美感受。如果老師這樣說：“點點，一只小雞多孤單啊，你看我們小朋友都是很多人在一起玩的呢，小雞也喜歡和好朋友一起玩才高興，我們再給小雞畫幾個好朋友吧!”利用具體的情感參照，容易喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望。

　　四、教具的設(shè)計和使用

　　情景一：寶寶班社會活動《一個跟著一個走》，教師制作了很多小螞蟻掛件，為了讓幼兒有具體的情感體驗，老師讓每個幼兒脖子上戴上螞蟻掛件學小螞蟻在地上一個跟著一個爬的游戲， 結(jié)果掛件要么拖到地上被小手壓住，要么被小腿壓住弄斷，時不時的有幼兒把破損的掛件拿到老師這里，課堂效果可想而知。

　　情景二：大班語言《落葉》，教師自制了很多圖片教具，螞蟻、花瓣、小河、小樹等，在示范朗讀散文的時候同時操作圖片教具，可是由于圖片太多，不但來不及根據(jù)散文內(nèi)容展示，還手忙腳亂不時有圖片掉地上，再撿起來貼上去，幼兒的注意力都被這些突發(fā)狀況吸引了，還有孩子跑上來幫忙撿。

　　教具的選擇與使用要目的明確、指示規(guī)律。情景一中教師使用的螞蟻教具，其實完全可以做成圖片貼在胸前。每一種教具在使用前，教師都要事先作好充分準備，自己先練習操作一遍，以免教學活動時手忙腳亂，失去了應(yīng)有的趣味性和教學效果。情景二中教師由于事先沒有操作過教具，而且把教具設(shè)計的過于瑣碎，因此在使用中出現(xiàn)了差錯，效果適得其反。教具的應(yīng)用以調(diào)動幼兒學習積極性為核心，這樣教學才能有效。

　　總之，要提高教學質(zhì)量，必須實行有效教學，有效的教學方法才能使幼兒有所收獲。

幼兒園教學策略方法有哪些2

　　這種教學方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學強調(diào)孩子自主性的學習，重視孩子內(nèi)在的學習動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個“教”與“學”互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。

幼兒園教學策略方法有哪些3

　　蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫(yī)學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習的特性，所有學具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

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