新課標(biāo)指引下小學(xué)數(shù)學(xué)教師深度教研的探究（小學(xué)數(shù)學(xué)教研專題）該怎么寫呢？在寫的時(shí)候都需要注意哪些呢,請欣賞下文。

新課標(biāo)指引下小學(xué)數(shù)學(xué)教師深度教研的探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王穩(wěn)

【概要】新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出自由活動(dòng)、合作研究、民主平等、問題解決等，提倡老師主動(dòng)加入合作教學(xué)中。勢必需要老師也必須具有合作教育、問題解決的思維,所以主動(dòng)介入式教研、聯(lián)合教研、主題教研、案例教研等多種多樣的深度教研方式都是需要的。我們數(shù)學(xué)組立足于專家的學(xué)科指導(dǎo),專注于對(duì)促進(jìn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的科學(xué)探究,并倡導(dǎo)老師在教研狀態(tài)下工作、在工作流程中科研的專業(yè)習(xí)慣。有效提升了老師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促成了教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)、深度教研、探究

深度教研是指在淺層次教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，研究者能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)。并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情景中，做出決策和解決問題的教研活動(dòng)。以往的教研活動(dòng)老師們聽聽課，評(píng)評(píng)課，聽聽講座只是形式的教研活動(dòng)，不能真正的去指導(dǎo)教學(xué)、更不能提高自身的專業(yè)成長。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下、教研組的帶動(dòng)下，老師們圍繞具有挑戰(zhàn)性的教研主題，通過積極的探究實(shí)踐，批判性的學(xué)習(xí)新的思想、深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心知識(shí)，并能運(yùn)用該知識(shí)解決數(shù)學(xué)中的問題，形成了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、學(xué)科素養(yǎng)的深度教研。下面具體談?wù)勎覀兪侨绾卧谛抡n標(biāo)的指引下進(jìn)行深度教研的。

一、確定教研主題，從“盲目教研”走向“求實(shí)教研”

老師們聚焦學(xué)科核心和學(xué)科思想方法，是實(shí)現(xiàn)深度教研的前提。這就需要我們要整體理解和把握學(xué)科，就必須深刻理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從中領(lǐng)悟?qū)W科課程設(shè)計(jì)、教材編寫的思路。從中聚焦當(dāng)前急需要解決的問題，找準(zhǔn)教研活動(dòng)新的生長點(diǎn)。 著力解決教師們真實(shí)的問題、關(guān)切的問題、實(shí)際的問題，這樣的思想體現(xiàn)了深度教研的針對(duì)性和求實(shí)性。從選中的教研主題中再繼續(xù)篩選、設(shè)計(jì)系列化教研子主題，形成有結(jié)構(gòu)的教研主題，最后通過教研逐步解決相關(guān)問題，最終達(dá)到求實(shí)教研的效果。教而不研則淺，研而不教則空?！泵看谓萄谢顒?dòng)可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！老師們在活動(dòng)中得到了磨煉、提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

例如：我們在教學(xué)中，老師們回到辦公室經(jīng)常抱怨：“這一題都講多少遍了，還是學(xué)不會(huì)”。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)技能目標(biāo)中提出：學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等知識(shí)形成的過程。于是我們確定了教研主題：《自主-參與-形成共識(shí)》，根據(jù)本教研主題教研組開展了《自主-參與-形成共識(shí)》課堂教學(xué)研討交流，其中二年級(jí)的韓老師上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)比100大的數(shù)》，通過本年級(jí)組老師的集體備課，導(dǎo)課，磨課，最終，在韓老師的展示課上，展示同學(xué)們熟悉的報(bào)告廳出發(fā)，提出中間有多少座位，作為需要解決的問題。在教學(xué)中全方位體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容可以來來自于學(xué)生熟悉的生活，并且也可以運(yùn)用于生活中。經(jīng)過一個(gè)又一個(gè)設(shè)問，追問，反問，不斷地用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。最終學(xué)生認(rèn)識(shí)了比100大的數(shù)，并且獲得了解決生活問題的方法，老師們在此過程中通過思想的碰撞、理念的交流成功、完美的完成了一節(jié)優(yōu)秀的課， 真正做到了求實(shí)教研。

二、明確教研任務(wù)，從"被動(dòng)教研"轉(zhuǎn)變"主動(dòng)教研"

學(xué)源于思，思源于疑，帶著問題去教研，可以充分發(fā)揮教研的時(shí)效性。所以確定教研主題后，為了保證每位教師都能認(rèn)真參與，我們教研組需要給每位老師明確布置具體的任務(wù)。要通過布置不同的任務(wù)讓教師帶著問題從“被動(dòng)教研”走向“主動(dòng)教研”。

每學(xué)期我們都要舉行青年教師和中老年教師的課堂教學(xué)比賽和素養(yǎng)大賽,以賽促思,以賽促研。教師的課堂教學(xué)比賽對(duì)考驗(yàn)教師的教學(xué)心理,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華教學(xué)能力,展現(xiàn)教學(xué)機(jī)制,提煉教學(xué)思想等都有著積極作用,而且這些作用都是潛移默化的。更可貴的是老師們?yōu)榱嗽诒荣愔腥〉脙?yōu)異的成績，主動(dòng)去找優(yōu)秀老師磨課研討、同年級(jí)組的老師為了年級(jí)組不落后也主動(dòng)參與研討分析。在聽課中，讓老師們分組記錄上課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、操作方式，學(xué)生自主探究時(shí)間以及上課的積極反應(yīng)等等，因?yàn)橛辛嗣课焕蠋熣鎸?shí)的參與，老師們也就一直處在學(xué)習(xí)和研究的興奮中。對(duì)主題的理解會(huì)更加透徹，有利于共識(shí)的形成。真正做到了從被動(dòng)教研走向主動(dòng)教研。

目前我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教師中有獲得部級(jí)優(yōu)課一名，省級(jí)優(yōu)課2名,市級(jí)優(yōu)課5名。在組織課堂教學(xué)比賽時(shí),我們這些優(yōu)秀教師成立了智囊團(tuán),實(shí)行了年級(jí)組承包教研。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要經(jīng)過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):獨(dú)自鉆研教材→設(shè)計(jì)教學(xué)方案→年級(jí)組集體研究教案形成集體備課→試教→智囊團(tuán)成員聽課、點(diǎn)評(píng)→智囊團(tuán)內(nèi)的一位名師示范上課→再試教→再改進(jìn)→參加比賽。根據(jù)比賽成績評(píng)出優(yōu)秀年級(jí)教研組。這樣老師們從接受任務(wù)到選擇教材,從備課到試講,從修改完善到正式上課,從聽取意見到自己反思,沒有一個(gè)過程不是一場心里的考驗(yàn)錘煉,這完全有利于水平的提高,思想的發(fā)展,也有利于團(tuán)隊(duì)精神的凝聚和戰(zhàn)斗力的增強(qiáng)。老師們怎么可能不主動(dòng)去參與教研呢!

三、先行先試，從“單一教研”走向“多元教研”

在不同的地區(qū)，不同的學(xué)校情況也存在著差異。那么在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)或者是同一個(gè)學(xué)校，如何做到點(diǎn)面結(jié)合？應(yīng)該以什么樣的策略推進(jìn)深度教研呢？答案是多元的教研活動(dòng)先行先試。<a id="【paperrevise】32_多元的教研活動(dòng)就是教研的方式可以多樣，例如:"以"/>多元的教研活動(dòng)就是教研的方式可以多樣，例如:"以學(xué)論教式"、"個(gè)案教研"、"聯(lián)合式教研"等， 但是教研組活動(dòng)的目的達(dá)成是一致的，所以教研的方式可以多樣，但萬變不離其宗，僅僅抓住目的才是關(guān)鍵，不能為了形式而形式，關(guān)鍵看是否有助于目標(biāo)的達(dá)成？

"以學(xué)論教式"教研。科研就要從問題入手,數(shù)學(xué)教育的根本問題在何處呢?就必須從何處入手科研,“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出一切為了學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)行科研。在深度教研中,我們還舉行了"聽課調(diào)研",不定期推門聽課,把脈教學(xué)。業(yè)務(wù)主任常常不聲不響的走進(jìn)教室,接近學(xué)生,觀看老師在如何進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法又是在什么樣的教育過程中逐漸形成,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果到底如何?業(yè)務(wù)主任經(jīng)常在課堂教學(xué)觀察中,在與學(xué)生的互動(dòng)中,在與老師們的交談中總結(jié)出幾個(gè)共性的問題,并形成教研主題,然后積極組織全體的數(shù)學(xué)老師們進(jìn)行溝通與探討,指導(dǎo)大家圍繞著上述問題開展課例研討,有的方式的進(jìn)行教研活動(dòng)的開展！

如:教研組長在通過一次次聽課觀摩過程中可以發(fā)現(xiàn),老師們對(duì)學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”,“研討式教學(xué)”等較為熱情,在不少時(shí)候也都采用了這些比較新穎的教學(xué)方法,但是也發(fā)現(xiàn)在很多課堂上卻產(chǎn)生了沒有必要的學(xué)生獨(dú)立思考的的學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),缺少了對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶的交流教學(xué)等現(xiàn)象,因此教研組就產(chǎn)生了"合作教學(xué)"教研周",討論式教學(xué)"教研月等比較新穎的必要的深度教研活動(dòng)。

"個(gè)案教研"。老師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最直接的實(shí)踐者,她們關(guān)心的是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)怎樣貫徹到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來,具體課程如何研究,創(chuàng)新的教學(xué)方法如何呈現(xiàn),在課堂教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)怎樣進(jìn)行等等的實(shí)際問題。老師們需要優(yōu)質(zhì)課的示范,也需要觀摩。只有研究個(gè)案,對(duì)個(gè)案的成功和不足各抒已見,大家可以一起探討和反省,從而實(shí)現(xiàn)了教研的目的是促進(jìn)老師們共同進(jìn)步、共同成長！

"聯(lián)合式教研"。在深度教研中,區(qū)教研室、鎮(zhèn)教研組、學(xué)校教研組以及年級(jí)教研組等,都是教研活動(dòng)的共同體,各方人士之間互動(dòng)研究,相互啟迪,共同提高。我們還建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教研組,進(jìn)行在線教學(xué)、教研，并利用已有的軟件資源設(shè)立名師工作室,讓更多的老師參與教研,發(fā)揮教師在教育理論與教育實(shí)踐之間的紐帶作用。

四、集思廣益，從"形式教研"走向"深度教研"

教研活動(dòng)中參與教研的老師針對(duì)我們確定的主題各抒已見，教研組長將大家的觀點(diǎn)記錄歸納成一個(gè)共識(shí)。但為了防止參加教研的老師們沉默不語，教研組長讓他們有針對(duì)性的對(duì)主題問題思考提出建議，鼓勵(lì)他們提出多元化的觀點(diǎn)和想法，積極的引導(dǎo)他們更深入的去思考，能夠針對(duì)我們的主題問題提出具有啟發(fā)性的意見和創(chuàng)新思路。在開始教研時(shí)，可以讓年輕的老師先發(fā)言，最后請經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來進(jìn)行總結(jié)，在研討的過程中，教研組長要指導(dǎo)參加教研的老師們對(duì)我們的要研究的問題進(jìn)行研討，要說說好在哪里，不足在哪里，并根據(jù)各自的意見和課堂實(shí)踐給出自己的看法或者是解決的措施，才能夠較正，豐富，升華各自的立場，最終達(dá)到集思廣益，形成一致的觀點(diǎn)，從"形式教研"走向"深度教研"。

再如：二年級(jí)的韓老師上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)比100大的數(shù)》，通過本年級(jí)組老師的集體備課，導(dǎo)課，磨課一次次的交流，集思廣益最終形成一節(jié)非常優(yōu)秀的課。韓老師利用我們的會(huì)議室的座位，讓學(xué)生去思考如何進(jìn)行數(shù)數(shù)。這恰巧讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)的數(shù)、一排排的數(shù)、一片片的數(shù)感受到了個(gè)、十、百的圖形表征，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了鋪墊。這正是把握了學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)。再次是經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，這都數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展空間。經(jīng)歷過程是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵所在，教師是精彩的，讓學(xué)生的思維在問題中深入淺出，如：從118一個(gè)個(gè)的數(shù)到130，在一十一十的數(shù)數(shù)到290，最后一百一百的數(shù)數(shù)到990。真正是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，在數(shù)數(shù)的過程當(dāng)中獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。教師讓學(xué)生思考如何從991一個(gè)一個(gè)個(gè)的數(shù)到999，并且如何數(shù)到1000。這就是讓學(xué)生用我們的計(jì)數(shù)器去感受我們的數(shù)的組成，以及感受滿十進(jìn)一的十進(jìn)制的巧。這種方式直觀的感受數(shù)的組成，最后認(rèn)識(shí)我們的計(jì)數(shù)單位的具體含義，進(jìn)一步的教師也注重對(duì)學(xué)生多元表達(dá)的發(fā)展。創(chuàng)新性的讓學(xué)生用人民幣、小棒擺、方塊、計(jì)數(shù)器的方法去表示324。感受數(shù)的組成以及含義，發(fā)展了學(xué)生推理和觀察的思想。這無不體現(xiàn)基本知識(shí)，基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的美美與共。同時(shí)我們也驚喜的看到，在這節(jié)課上，韓老師也凸顯了多元學(xué)習(xí)方式去給學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生或是自主思索，或是動(dòng)手操作，又或是小組合作，積極探究的方式。這正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的凸顯。

五、專家引領(lǐng)，從"常規(guī)教研"走向"專業(yè)教研"

開展深度教研,課堂是主陣地,構(gòu)建生動(dòng)、高效的課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量是深度教研的主要目的,提升教師的鉆研能力、運(yùn)用能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、板書能力、評(píng)價(jià)能力等是深度教研的直接體現(xiàn)。大部分的老師由于經(jīng)常忙于日常的教學(xué)工作，常常無法對(duì)一些教學(xué)的問題進(jìn)行深入的研究。這就需要我們?nèi)フ埥逃龑＜?、名師來引領(lǐng)，并且從方法上給予一定的指導(dǎo)和幫助。其次在科學(xué)研究過程中我們意識(shí)到,沒有創(chuàng)新的教學(xué)理論引領(lǐng)的教學(xué)研究是空虛、乏化的。于是,尋求教育理念與教學(xué)實(shí)際的"和諧交融"、期望課堂教學(xué)的高效、完美,成了我們數(shù)學(xué)組深度教研的重要方向與基本目標(biāo)。如何才能從"常規(guī)研究"走向"專業(yè)教研"呢?我們組織了理論學(xué)習(xí)和借助專家引領(lǐng)以及加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式,讓老師們能快速從"常規(guī)教研"走向"專業(yè)教研"。

1.轉(zhuǎn)變師生教學(xué)與學(xué)習(xí)方式為主,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

一年來,學(xué)校緊緊圍繞區(qū)教研室的要求,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn),積極組織老師們加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的學(xué)習(xí),課堂實(shí)錄的觀摩,并安排學(xué)校骨干老師出外參觀、學(xué)習(xí)等,讓學(xué)校的老師們從各類學(xué)術(shù)研討中,汲取、消化吸收了最新的教改資訊與理論,逐漸樹立了嶄新的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)自身的課堂教學(xué)。

2、構(gòu)建了以校為本的教研組體系及制度要求。

以發(fā)揮教研組,備課組的集體力量,以推動(dòng)本校課堂效率的總體提升,同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)課堂教學(xué)全過程的引導(dǎo),管理,監(jiān)測。并規(guī)定了各教研組須制訂的教研工作規(guī)劃,開展說、上、評(píng)和論文撰寫四個(gè)一教學(xué)研討活動(dòng),集中全組智慧和力量上一致兩節(jié)研究課,然后每個(gè)參與者針對(duì)此節(jié)課寫一篇體現(xiàn)新課程理念的教師教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等轉(zhuǎn)變的論文。

3、倡導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)。

教研活動(dòng)雖是圍繞本校的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行的,但也不完全局限于校內(nèi)的力量。只有以開放的心態(tài),充分汲取區(qū)內(nèi)外、省內(nèi)外教學(xué)骨干和專家學(xué)者的專業(yè)智慧,通過專題報(bào)告,課堂診斷,課題指導(dǎo)等方式,為學(xué)校和教師提供深層幫助,才能真正促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)深度教研的真正目的。我們曾多次請邀請市、區(qū)教研室的專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作。下面是邀請銅山區(qū)教研室的兩位朱主任來我校進(jìn)行聽課、評(píng)課的安排表。

“他山之石可攻玉”。教研活動(dòng)可以相互學(xué)習(xí)并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、理念、教學(xué)方法，通過深度教研會(huì)使我們有豁然開朗的感覺。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下形成了一支持續(xù)開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、相互協(xié)作、敬業(yè)樂群的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下、在教研組的帶動(dòng)下發(fā)展自我,在同行互助中豐富自我,在自身總結(jié)反省中進(jìn)一步提高自我。提升自己的專業(yè)學(xué)科水平,轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)行為,力求進(jìn)一步提高教學(xué)能力和教科研工作水準(zhǔn)。一大批數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成具有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式,在各級(jí)不同類型比賽中屢獲佳績。我們堅(jiān)信:只要"深度教研"與"新課標(biāo)"同行,我們的教研組將會(huì)更輝煌,我們的教研團(tuán)隊(duì)將更強(qiáng)大!

【參考文獻(xiàn)】

[1]張碧.教研組主題研修須形成共識(shí)[J]教學(xué)與管理，2020（03）.

[2]劉月霞.深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)[M]教育科學(xué)出版社2018.

[3]譚興云.課改后的生物新教研[DB]

[4]張晗芬.深度教研助力教師專業(yè)成長[DB]

1 本文為徐州市教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)指向下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師深度教研能力提升研究（編號(hào)：ZX-14-21-JS022)研究成果之一！

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