下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)小學(xué)周記模板7篇(小學(xué)的周記)，供大家參考。

有關(guān)小學(xué)周記模板1

　　我在深圳的老街捉到了一只蟋蟀，養(yǎng)在瓶子里。這是我第一次見(jiàn)到蟋蟀，我真開(kāi)心啊！爸爸說(shuō)：蟋蟀愛(ài)吃樹(shù)葉。我就喂給它青草、樹(shù)葉、花生米還有桔子皮上的白線。開(kāi)始它還膽戰(zhàn)心驚的，不知道這些能不能吃，它象蝦一樣先伸出觸角碰一下，然后趕緊后退；過(guò)一會(huì)再用觸角碰一下，再后退直到確定沒(méi)有危險(xiǎn)，就放膽大嚼，吃得津津有味。第二天一早，我在酒店醒來(lái)，看到瓶子里的蟋蟀變得更強(qiáng)壯，我很有成就感。

有關(guān)小學(xué)周記模板2

　　課堂，它并不一定在教室，可以在每一個(gè)角落，包括大自然。

　　當(dāng)外面下著鵝毛大雪的時(shí)候，所有花都凋謝了，所有數(shù)都是光禿禿的，所有的鳥(niǎo)獸都躲進(jìn)洞了，只有梅花在雪中綻放。天氣越是寒冷，梅花開(kāi)得更旺盛?！安唤?jīng)一番刺骨寒，哪有梅花撲鼻香”。在寒冷的冬天，梅花的葉子都冷掉了，它那如玉米粒般大小的花蕾就頑強(qiáng)地貼著深褐色的枝干欣然怒放，為寒冷的冬天增添了一絲絲生機(jī)和暖意。冬天，梅花開(kāi)在角落里，沒(méi)有其他花相伴，是多么的孤獨(dú)、寂寞。在梅花開(kāi)放之前，它是一朵含苞欲放的大花苞，在它綻放之后，卻是一位亭亭玉立的少女。它五彩繽紛？有紅色、粉色……它還發(fā)出陣陣的清香。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，許許多多的花瓣落下，就像下了一場(chǎng)“花雨”。在一陣猶如刀割的寒風(fēng)中，梅花表現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神。在厚厚的積雪中，梅花并沒(méi)有動(dòng)搖，它就像一座山，堅(jiān)強(qiáng)的矗立在那里。它雖然沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的尊貴典雅，沒(méi)有水仙的婀娜多姿，也沒(méi)有百合那么惹人喜愛(ài)，但卻有著超凡脫俗的傲骨。

　　這一次，大自然給我上了一堂寶貴的課——梅花的獨(dú)特個(gè)性！

有關(guān)小學(xué)周記模板3

　　夜晚的天一廣場(chǎng)，最引人注目的，就是音樂(lè)噴泉。

　　七點(diǎn)的鐘聲準(zhǔn)時(shí)奏響，音樂(lè)緩緩響起。噴泉下的燈亮了起來(lái)，仿佛一團(tuán)紅色的霧。忽然，音樂(lè)高昂起來(lái)。噴泉和音樂(lè)翩翩起舞，如同一只火鳳凰，拍動(dòng)著翅膀，舞動(dòng)著尾巴，恍如神鳥(niǎo)下凡。一時(shí)間，我們都陶醉在這優(yōu)美的舞蹈之中。音樂(lè)漸漸低下，噴泉的舞蹈也越來(lái)越微弱，只有紅色的燈光，像一團(tuán)火籠罩著“鳳凰”。突然，音樂(lè)重新奏起，紅色的“火”消失了，“鳳凰”又出現(xiàn)在大家的視野里，仿佛涅磐重生一般，它的舞蹈更加絢麗。一曲舞罷，觀眾們都沉醉在它的舞蹈之中，誰(shuí)也沒(méi)有留意舞蹈已經(jīng)結(jié)束了。

　　音樂(lè)第二次奏響。這一次，噴泉像“神十”一般，沖上九重天，又緩緩落下。水面上，升起一道金色的“龍門(mén)”。一條條“鯉魚(yú)”從一邊躍起，跳過(guò)“龍門(mén)”，沖入水中，像化為“龍”一般。突然，“龍門(mén)”和“鯉魚(yú)”都消失了，“神十”冒著白色的煙，重新出現(xiàn)，飛上天空?！吧袷边@一出現(xiàn)，旁邊的“花瓶”也旋轉(zhuǎn)著出現(xiàn)了。

　　啊，天一廣場(chǎng)，你是寧波一顆耀眼的明珠，而音樂(lè)噴泉，則是明珠上最閃亮的一道光芒。

有關(guān)小學(xué)周記模板4

　　走在路上，常?？吹侥７赌硞€(gè)明星的裝扮，或者和某個(gè)明星相似的臉。我們?nèi)祟?lèi)有著無(wú)窮的智慧，然而許多人卻忘記自己，一味的去模范他人，哪怕不適合。

　　很多人都會(huì)清楚地記得通手機(jī)的廣告語(yǔ)：適合的就是最好的。手機(jī)之所以可以迅速席卷世界各地，是因?yàn)樗m合于人們，尤其是適合那些常年不出遠(yuǎn)門(mén)的市民：來(lái)電免費(fèi)，資費(fèi)和固定電話相同……我們不管是做什么事情都不能人云亦云。也許這種方式適合別人，而且在別人那里表現(xiàn)也非常好，但可能在你這里就不行，說(shuō)不定會(huì)起相反的作用。

　　這個(gè)道理雖然看似簡(jiǎn)單易懂，但是真正明白的人卻不多。古代有邯鄲學(xué)步的人，看到別人走路姿勢(shì)優(yōu)美，便煞費(fèi)苦心，細(xì)心鉆研別人走路的姿態(tài)。卻不知道，別人的姿勢(shì)不適合他。他不僅沒(méi)有學(xué)會(huì)別人的姿態(tài)，而且忘自己當(dāng)初的走資，豈不是可笑可悲嗎?丑陋的東施，一心想擁有沉魚(yú)落雁之色，閉花羞月之貌，然而無(wú)能為力。一天偶然看到西施口誤胸口，面有難受之色，但表情甚是可愛(ài)，于是學(xué)習(xí)西施，結(jié)果將自己變得更加丑陋不堪，惹人厭惡!

　　現(xiàn)代社會(huì)中，明明不適合自己而卻強(qiáng)加于己的例子比比皆是。沒(méi)有貝克漢姆的帥氣，張國(guó)榮的迷人，卻硬要拜個(gè)酷姿，理個(gè)酷頭，搞得自己不堪入目!

　　我們每個(gè)人都有每個(gè)人的個(gè)性，都有自己的長(zhǎng)處。你面如芙蓉眉如柳，我腹有詩(shī)書(shū)氣自華;你是大家閨秀，溫文爾雅;我是小家碧玉，同樣秀麗;你馳騁樂(lè)壇，躍馬商場(chǎng);我琴棋書(shū)畫(huà)，天下奇絕……

有關(guān)小學(xué)周記模板5

　　我回家時(shí)是坐公交車(chē)回來(lái)的。

　　我上車(chē),看到一個(gè)座就飛快地跑過(guò)去,剛坐下就看到我身邊還有一個(gè)奶奶,看她的歲數(shù)大約70多歲,我忙站起身來(lái)說(shuō):“奶奶您坐?！崩夏棠堂φf(shuō):“謝謝”我說(shuō):“不用謝?！?/p>

　　我助人為樂(lè),想起來(lái)心里美滋滋的。

　　我以后會(huì)經(jīng)常幫助的,讓我們一快加油!

有關(guān)小學(xué)周記模板6

　　五一節(jié)我們放假四天，我是這樣安排的：首先第一天完成了所有作業(yè)，然后我計(jì)劃了一件有意義的事情，就是回老家看望爺爺和太爺。因?yàn)槲业睦霞以谇鼗蕧u，我家在豐南，爸爸媽媽工作忙，沒(méi)有時(shí)間回家看看，所以我主動(dòng)要求全家一起回老家去看望爺爺和太爺。星期六，我們一家人開(kāi)車(chē)很快就到了老家，我把從豐南帶的禮物代表爸爸媽媽送給爺爺和太爺，他們都夸我是好孩子。

　　五一節(jié)去游玩是一件快樂(lè)的事，但是回老家看望老人更有意義，我以后要?；丶铱纯?。

有關(guān)小學(xué)周記模板7

　　高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生基本是在中年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)遇到了困難，因?yàn)榻?jīng)歷了多次的失敗，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了恐懼感，自認(rèn)為是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，于是漸漸地失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)失敗也開(kāi)始麻木了。雖然學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差不多，但是他們形成的原因卻是不一樣的。根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，可以將學(xué)困生分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情緒動(dòng)力型、智力能力型。正因?yàn)閷W(xué)困生的成因不同，所以對(duì)學(xué)困生的定義也有多種。學(xué)困生不一樣，數(shù)學(xué)周記的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)該有針對(duì)性。

　　一、明確數(shù)學(xué)周記的意義，增加學(xué)習(xí)信心

　　數(shù)學(xué)周記是讓學(xué)生用文章的形式記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，可以是課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課后解題情況等等。但是一開(kāi)始學(xué)生并不會(huì)寫(xiě)，認(rèn)為語(yǔ)文上寫(xiě)文章已經(jīng)很苦惱了，數(shù)學(xué)還要寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，不知道寫(xiě)了有什么用。于是看到學(xué)困生的第一篇數(shù)學(xué)周記，就是從數(shù)學(xué)書(shū)上把概念性的句子抄下來(lái)，表示今天學(xué)到了這些內(nèi)容?？梢?jiàn)學(xué)生不清楚數(shù)學(xué)周記的意義，這樣寫(xiě)會(huì)讓他們覺(jué)得多了份作業(yè)負(fù)擔(dān)。我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)周記的書(shū)寫(xiě)不是翻著數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)，也不需要每天都寫(xiě)，而是發(fā)現(xiàn)自己今天學(xué)得很困難或?qū)W得很順利，發(fā)現(xiàn)自己花了很長(zhǎng)時(shí)間終于解決了一道難題，發(fā)現(xiàn)自己終于理解老師講的哪一句話或哪一個(gè)方法……將這樣的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，讓老師了解他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們也在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行反思與總結(jié)。他們會(huì)覺(jué)得老師是關(guān)心他們的，老師是在幫助他們，老師相信他們會(huì)進(jìn)步的，在這樣的鼓舞下，他們開(kāi)始改變對(duì)學(xué)習(xí)的'態(tài)度，他們會(huì)積極地去學(xué)習(xí)，增加了自己的學(xué)習(xí)信心。

　　二、訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，尋找學(xué)習(xí)困惑

　　數(shù)學(xué)周記的書(shū)寫(xiě)需要老師的指導(dǎo)。學(xué)困生之間也存在著差異，所以數(shù)學(xué)周記書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是因人而異的。

　　智力能力型的學(xué)困生，他們需要將每一項(xiàng)基礎(chǔ)的內(nèi)容理解，因此他們書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是如何理解基本概念和基本解題方法。如學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算時(shí)，可以讓他們回顧學(xué)習(xí)了哪些平面圖形的面積計(jì)算，然后在周記中畫(huà)出這些平面圖形，借助圖形，分別在旁邊寫(xiě)出每一種圖形的面積計(jì)算公式，接著進(jìn)一步地用數(shù)字舉例，計(jì)算出每一個(gè)具體圖形的面積。這樣的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能不能找出對(duì)應(yīng)底邊的高或會(huì)不會(huì)正確地畫(huà)高等等困難點(diǎn)。

　　情緒動(dòng)力型的學(xué)困生，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的，但運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)遇到很大困難，因此他們書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是在解決問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難，自己是怎樣理解題意的，想到解決的方法是什么。書(shū)寫(xiě)時(shí)選擇12題，將自己對(duì)題目的分析過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，然后反復(fù)地讀分析過(guò)程，試著找出其中的問(wèn)題，再寫(xiě)出另一個(gè)不同的分析過(guò)程，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的困惑。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)能力并不差，主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致上課注意力不集中，因此他們書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是能讓自己感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如課堂上有動(dòng)手操作的內(nèi)容，可以讓他們課后再操作一遍，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體單元中，遇到了這樣的題：用12個(gè)1立方厘米的正方體搭成一個(gè)長(zhǎng)方體，有幾種可能？這是練習(xí)冊(cè)上有星號(hào)標(biāo)示的題，有一定的難度。雖然課上講過(guò)了，但是操作時(shí)是小組合作，這一部分學(xué)困生并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，于是我要求他們回去后自己擺一擺，做一做?；貙W(xué)校給老師批改后發(fā)現(xiàn)做對(duì)了，他們非常高興，原來(lái)難題他們也會(huì)做的。我就鼓勵(lì)他們將這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，既能回顧思考問(wèn)題的過(guò)程，也增強(qiáng)了自信。有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中看到的有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)等等，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。慢慢地他們開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)始自己動(dòng)腦思考，開(kāi)始不再“懶”了。

　　三、交流數(shù)學(xué)周記內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)困難

　　學(xué)生寫(xiě)完數(shù)學(xué)周記后，老師是需要閱讀的，閱讀了他們的數(shù)學(xué)周記，老師才能了解他們困惑在哪里，是否有進(jìn)步。閱讀完，老師要與學(xué)生進(jìn)行交流，可以是口頭的交流，也可以是書(shū)面的交流。在交流中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師也能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)老師可以在后面添加1—2題的同類(lèi)型題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，看看學(xué)生是否找到了正確的解題方法。

　　除了師生之間的交流，還可以是生生之間的交流，教師可以將其中一位學(xué)困生的困惑提出來(lái)，讓其他學(xué)困生幫忙解答，這樣不僅有困惑的學(xué)生得到了問(wèn)題的解決，其他的學(xué)生也將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

　　數(shù)學(xué)周記的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)困生取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。

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