下面是范文網(wǎng)小編分享的關于新生課堂常規(guī)共7篇(初一新生課堂常規(guī)要求)，供大家閱讀。

關于新生課堂常規(guī)共1

　　本學期來，我們在教研室、中心學校的正確領導下，以“構建高效課堂”為重點，以學習典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關情況匯報如下：

　　一、工作措施與成效

（一）統(tǒng)一思想，明確思路為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《桐梓中心小學構建高效課堂的實施方案》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調查研究經(jīng)驗引領實踐反思‘本土化’”的過程。

（二）成立組織，加強過程性督導

　　為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協(xié)調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。

（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。

　　對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內容。并召開總結會，對結果進行通報。

（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展

　　本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保外校經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：

　　1、抓教研，重培訓

　　落實縣教研室制定的《中小學課堂常規(guī)教學制度》、《高效課堂二十二條》，確保與教學實際的緊密結合。

　　加新任教師課堂教學培訓會。系統(tǒng)學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。

　　2、抓課堂，重細節(jié)

　　學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：

　　一是備課要有“實效”

　　在《業(yè)務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。

　　二是指導要有“實用”

　　學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《中小學課堂常規(guī)教學細則》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。

　　三是反思要合“實際”

　　對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。

　　本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。

　　3、抓骨干，重活動

　　根據(jù)教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。

　　9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現(xiàn)展開研討。

　　4、抓教研，重實效突出教研重點

　　學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的.落實。

　　注重過程管理為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。

　　二、存在問題

　　在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：

　　1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。

　　2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。

　　在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。

關于新生課堂常規(guī)共2

　　20xx年末，對本年度的工作在以下四個方面做了如下的總結。

　　一、德。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，積極參加學校組織的各項活動，配合老師們做好各項工作。注重加強思想政治學習，提高自己的政治敏銳性和鑒別能力，堅定了立場和信念，以更加積極的精神面貌，投入到工作和學習中。

　　二、能。做好本職教學工作的同時，不斷學習新的知識，學習掌握了Sw的二次開發(fā)技術，并對c++,c#有了更深層次上的理解，以便有利于個人的發(fā)展和為教學更好的服務。在首次將edrawing引入課堂教學達到較理想的效果前提下，著手將這種方法結合工程圖制作多種文件，使學生能更好的理解截交相貫、組合體、零件圖和裝配圖；教學中考慮用配置的方法對組合體進行構形設計。

　　三、勤。本年度主要承擔的教學任務有畫法幾何與機械制圖、工程制圖等課程，另外還承擔了畢業(yè)設計和制圖大作業(yè)。平日的教學工作中，能夠做到對學生認真負責，做好備課，上課，答質疑和作業(yè)批改等各項環(huán)節(jié)，特別是機械類的作業(yè)基本上是批改兩遍，在今年上半年學生評教中得91分。對畢業(yè)設計的同學能做到悉心指導，隨時溝通了解。上半年還兼任工程04級的班主任，幫助學生處理好實習、設計和離校前的工作。

　　四、績。本年度的教學工作量折合約為530。參加工程圖學課程教學模式及考核體系改革研究，復雜產品設計過程建模技術研究，基于ccm_A的摩托車開發(fā)過程管理系統(tǒng)開發(fā)等教學科研項目。參加了兩次Solidworks的培訓教學工作。

關于新生課堂常規(guī)共3

　　高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。

　　一、本班學生學習基本概況。

　　通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數(shù)學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

　　二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。

　　1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基矗

　　我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學方面積累了許多的經(jīng)驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

　　2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。

　　傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激—情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。

　　3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

　　在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學習形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數(shù)次培訓和指導的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數(shù)成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學?！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。

　　特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化。

關于新生課堂常規(guī)共4

　　把下節(jié)課的書放在桌子角上做好準備，上廁所，然后休息或做游戲。不在校園里亂跑亂撞，不在水池、欄桿、操場攀爬，不做危險的游戲。

　　例如書包：要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規(guī)定整齊地放在書包里，每天回家寫完作業(yè)就要把5支鉛筆削好，把書包整理好，掛在固定的地方

　　上課：鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等老師來上課。

　　聽課：人坐正，看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方老師講完舉手問。聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。

　　發(fā)言：課堂發(fā)言先舉手，得到允許后人站直，站穩(wěn)后再說。聲音要響亮，要說完整的話，口齒要清楚，說錯了不要怕，再說一遍。不能嘲笑 在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。老師講課，

　　同學發(fā)言不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。 朗讀：朗讀時人要坐直，要拿起書，眼睛離書一尺，聲音要響亮，讀出感情來。

　　書寫：要聽清楚作業(yè)的要求和格式，做作業(yè)書寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮檫。做數(shù)學作業(yè)，一定要先認真仔細的審題，做完作業(yè)馬上檢查，發(fā)現(xiàn)有錯馬上改正。寫字姿勢做到眼睛離本子一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　合作學習：小學低年級學生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，而在小組中學生可以傾聽

(1)學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)。學生在討論時相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往必備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。

(2)學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。

(3)學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。

(4)學會評價。教師應該要求學生針對某一同學的發(fā)言、某一解題的方法、某一設想談談自己的想法。使評價有目標、有內容，言之有物，比如評一評這種方法好不好?好在哪里，不好在哪里?為什么?教師要循序漸進，諄諄善誘，允許學生用一句話評，兩句話評，慢慢地學會有條理地說出自己的理由。

　　下課：對桌子，做準備，撿垃圾，我最棒!再走出教室。走出教室不要擁擠，同學之間要互讓。下課后先上廁所，再休息或活動。 文明禮貌：上學要跟家長說“再見”，看到老師要問好，課間活動要文明友愛，不在走廊奔跑高叫，追逐打鬧，不妨礙別人活動或休息。 要別人幫助用“請”，得到別人幫助后要“謝謝”，不小心碰撞別人要說：“對不起”，別人碰著你，向你表示歉意時要說：“沒關系”。

關于新生課堂常規(guī)共5

　　一、拍著手說的：

　　誰的小手拍的響――我的小手拍的響；

　　誰的眼睛最漂亮――我的眼睛最漂亮；

　　誰的小手藏的.好――我的小手藏的好；

　　誰的小嘴閉的緊――我的小嘴閉的緊。

　　二、

　　小手小手拍一拍,

　　我把小手伸出來.

　　小手小手拍一拍,

　　我把小手舉起來.

　　小手小手拍一拍,

　　我把小手藏起來

　　三、

　　1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

　　四、

　　兩個拇指，彎彎腰，點點頭；

　　兩個食指，變公雞，斗斗斗；

　　兩個小指，鉤一鉤，做朋友；

　　兩個手掌，碰一碰，拍拍手。

　　五、

　　兩手相握說：大門開開（兩個大拇指伸出來）；

　　老師進來（兩個食指伸出來）；

　　全體起立（手指全部伸出來）；

　　一二一，一二一，（兩手手指交替一張一合）；

　　解散（兩臂張開）；

　　集合（兩臂相抱）；

　　上課（兩手背后 ）。

　　六、

　　金鎖銀鎖咔嚓一鎖，大門開了（兩個拇指打開）；

　　老師來了（兩個食指打開）；

　　全體起立（十個手指一起直起來）；

　　做早操，一二、一二、一二、一（兩只手交差在一起左右擺動）；

　　跑步走（兩只手擺動的頻率加快）；

　　立定（兩手停住）；

　　全體解散?。▋墒执蜷_）。

　　七、拇指歌

(首先伸大拇指)大拇指頭是爸爸,爸爸旁邊是媽媽(伸出食指);

(伸出中指)個子最高是爺爺,爺爺旁邊是奶奶(伸出無名指);

(最后伸小指)小小指頭就是我。

　　八、

　　土豆土豆（雙手握拳敲擊2次）心心（拍手心2次）；

　　土豆土豆（雙手握拳敲擊2次）背背（拍手背2次）；

　　土豆（雙手握拳敲擊）心（拍手心）；

　　土豆（雙手握拳敲擊）背（拍手背）；

　　土豆（雙手握拳敲擊）心心（拍手心2次）；

　　土豆（雙手握拳敲擊）背（拍手背）。

　　注：孩子們熟悉后，可以兩個兩個，或者更多的一起玩

　　九、

　　大拇指哥哥點點頭，

　　小拇指弟弟拉拉鉤，食指、

　　中指姐姐跳個舞呀（兔耳朵），

　　無名指妹妹碰碰頭！

　　十

　　一個手指頭，一個手指頭，一個手指頭變個毛毛蟲，

　　兩個手指頭，兩個手指頭，兩個手指頭變把小剪刀，

　　三個手指頭，三個手指頭，三個手指頭變個小花貓，

　　四個手指頭，四個手指頭，四個手指頭變個小螃蟹，

　　五個手指頭，五個手指頭，五個手指頭變成小鳥飛。

關于新生課堂常規(guī)共6

　　聽了學校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學工作重點放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習、高效輔導。

　　1、高效備課。

　　備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。

　　2、高效上課。

　　我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。教學內容和教學手段要做到有趣性，注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约?。

　　3、高效練習。

　　練習設計做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。

　　4、高效輔導。

　　對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高。對于學困生：多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。

關于新生課堂常規(guī)共7

　　1、快速安靜下來訓練：

　　一二三，請坐端，

　　七八九，閉上口。

　　2、課前準備兒歌：

　　上課鈴，叮當響，

　　我們快步進課堂，

　　不擠不碰不吵鬧，

　　靜靜坐在座位上。

　　書本文具放整齊，

　　等待老師把課上。

　　3、聽課兒歌：

　　身坐直，手放平。

　　看前方，專心聽

　　4、課中休息：請你跟我這樣做。

　　5、訓練舉手

　　上課發(fā)言先舉手，老師批準再張口。

　　聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表揚。

　　5、上下課師生問好

　　上課，起立！老師好！同學們好！請坐！

　　下課，起立！老師再見！同學們再見！

　　6、路隊訓練：

　　站路隊，快靜齊

　　走起路來真神氣，

　　挺胸抬頭甩開臂，

　　整整齊齊回家去。

　　7、做游戲兒歌：

　　做游戲，要注意，安全第一要牢記。

　　講文明，懂禮貌，遵守秩序爭第一。

　　8、學習文明禮貌兒歌：

　　小朋友，進學校，

　　見到老師問聲好，

　　見到同學問聲早，

　　課堂調控的口令：

（1）師：一二三; 生：坐端正。

（2）師:小眼睛; 生:看黑板。

（3）師：誰坐好？；生：我坐好。

　　還可以問：誰最棒？ 生：我最棒！

（4）師：小手；生：放好。

　　師：小腰；生：挺直。

　　師：小眼睛；生：看黑板。

　　讀書口令：

（1）師：讀書時；生：腳放平。

　　師：頭不歪來；生：身要直。

　　師：雙手捧書；生：稍傾斜。

　　師：眼睛離書；生：有一尺。

（2）師：翻開書；生：33頁。

（3）師：小手舉起來；生：我要指書讀。

　　寫字口令：

（1）師：寫字時；生：腳放平。

　　師：頭不歪來；生：身要直。

　　師：手離筆尖；生：兩指頭。

　　師：胸離桌沿；生：一拳頭。

　　師：眼睛離書；生：有一尺。

（2）師：書空筆順開始了。生：我把小手舉起來。

（3）師：同學讀書；生：我看書。

　　游戲：

（1） 開火車：師：哪組火車開起來？

　　生：這組火車開起來。

（2） 聽同學發(fā)言：師：誰是文明小觀眾？

　　生：我是文明小觀眾。

　　手勢：

（1） 師：擊掌三下（表示學生停止讀書、寫字、或者是安靜下來。）

（2） 師：雙手面向自己。（表示學生把書捧好，我們要讀書了。）

（3） 師：停止講課。目視某一個同學。（表示你需要注意了。）

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