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要重視合作學(xué)習(xí)共1
重視知識(shí)形成過(guò)程,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
新指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方武.因此,在新課程實(shí)施過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種重要的學(xué)習(xí)方式,如何適當(dāng)、有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),組織學(xué)生活動(dòng)、交流,就成為了一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題.
作 者：鄧曉靈 ?作者單位：湖南省芷江縣第二中學(xué)?刊 名：青年與社會(huì)?中外教育研究?英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH?年，卷(期)：?“”(12)?分類(lèi)號(hào)：G632?關(guān)鍵詞：合作 ??探究 ??創(chuàng)新 ?要重視合作學(xué)習(xí)共2
合作學(xué)習(xí),要重視實(shí)效
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng),是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng).開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑.世界各國(guó)研究一致認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略,對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生良好的'非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用,其實(shí)效令人矚目.本文就合作學(xué)習(xí)理論在課堂中的實(shí)施、合作學(xué)習(xí)的小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討.
作 者：姚娛香 ?作者單位：鎮(zhèn)江市江南學(xué)校,江蘇,鎮(zhèn)江,21?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(2)?分類(lèi)號(hào)：H3?關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ??合作學(xué)習(xí) ??新《課標(biāo)》 ??途徑 ?要重視合作學(xué)習(xí)共3
要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力指的是在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，一般不依賴(lài)教師而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的學(xué)習(xí)工具，獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的做法。一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果最初的數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能夠讓兒童的感官所接受，這時(shí)，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受，并且使我們進(jìn)入兒童的思維世界?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)興趣性。我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用學(xué)具卡片，如小貓、小狗、大象……用這些可愛(ài)的小動(dòng)物卡片，教會(huì)學(xué)生認(rèn)數(shù)，計(jì)算；同時(shí)大量使用幻燈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，最后動(dòng)口表達(dá)的“三動(dòng)”能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我不是按照教學(xué)進(jìn)度：每個(gè)數(shù)都要講一堂課，而是利用學(xué)生學(xué)齡前的基礎(chǔ)，利用圖片，僅用二節(jié)課就教會(huì)了1－10這10個(gè)數(shù)。在課堂上，我讓學(xué)生擺卡片、說(shuō)數(shù)、互相檢查、匯報(bào)。一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿(mǎn)趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基矗。
二、教給學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)
由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時(shí)，我們往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的'同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1．教給學(xué)生會(huì)使用教科書(shū)低年級(jí)使用教材重點(diǎn)應(yīng)放在觀察上。新課本大量使用了圖畫(huà)、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)觀察時(shí)，可根據(jù)兒童在觀察過(guò)程中的幾個(gè)心理特征，采用以下順序：
①觀察圖，了解圖意和要求，能按一定順序觀察，用上、下、左、右等方位詞。
②按圖意要求，會(huì)操作擺學(xué)具，并組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。
③會(huì)按圖意要求填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算；
④能明確圖里標(biāo)明知道的是什么、要求的是什么，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。在中高年級(jí)教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生看懂、學(xué)會(huì)書(shū)中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念和定律。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，我提出：①把什么看成單位“1”；②把單位“1”平均分成幾份；③每份是單位“1”的幾分之幾。請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題看書(shū)，討論。對(duì)公式推導(dǎo)這部分內(nèi)容，更是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)、思考、討論。讓學(xué)生自己掌握、學(xué)會(huì)。這樣，我們充分利用課本，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)學(xué)課最忌諱教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)－－學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是思維過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課上，應(yīng)重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分表露出來(lái)，讓他們說(shuō)出是怎么想的，或是怎么理解的。
如在教十幾減九時(shí)，我提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）擺實(shí)物。擺小木棒。一捆（10根）和3根。
（2）要從13里拿走9根，怎樣拿？
（3）你是怎么想的。
（4）把你想的說(shuō)出來(lái)，大家聽(tīng)一聽(tīng)。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題擺學(xué)具，不僅給學(xué)生提供“扶手”，更重要的是教給思考方法，培養(yǎng)學(xué)生把具體轉(zhuǎn)化成抽象的思維過(guò)程。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間里逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來(lái)工作學(xué)習(xí)大有幫助。在一年級(jí)教學(xué)中，我開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考；仔細(xì)觀察、用心記憶；工整書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算；及時(shí)檢查、理清思路，到中高年級(jí)，更應(yīng)重視驗(yàn)算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，我教的學(xué)生都善于一題多解。有時(shí)一道應(yīng)用題可以做一節(jié)課，學(xué)生爭(zhēng)先恐后擺列算式，搶說(shuō)思路。在教歸一應(yīng)用時(shí)，我和同學(xué)們列出了24種算式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格也有密切關(guān)系。我們?cè)谡n堂上要嚴(yán)格培養(yǎng)、幫助、指導(dǎo)，久而久之，才能形成學(xué)生好的行為習(xí)慣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。如果我們堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。
要重視合作學(xué)習(xí)共4
要重視合作學(xué)習(xí)論文
一
近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題。也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。
比如，我們都能認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是正確的。但同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到，幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。
二
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?―6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有以下五個(gè)基本要素：
①學(xué)生們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；
②每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負(fù)有個(gè)體責(zé)任；
③學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助理解和完成作業(yè)；
④建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通；
⑤各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性。
顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機(jī)會(huì)，使他們能進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn)行具有社會(huì)生活特色的勞動(dòng)分工。
三
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的重要方式。
合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。美國(guó)科學(xué)史家朱克曼在對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的頭25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占41％，在第二個(gè)25年，這一比例上升到65％，而在第三個(gè)25年，這一比例更高達(dá)75％。我們甚至可以說(shuō)在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作是一個(gè)人生存的需要。
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話(huà)，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是形成學(xué)生集體的必要條件。
簡(jiǎn)單地把一群學(xué)生聚集在一間教室里并不就是真正意義上的學(xué)生集體，真正的學(xué)生集體應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極的向心作用，使其中的每個(gè)成員感到有與之不可分割的魚(yú)水聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。此時(shí)的學(xué)生不再是一個(gè)以我為中心的孤立分子，而是一個(gè)被社會(huì)化了的人。
四
在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間人際互動(dòng)的主要行為是競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)行為可以說(shuō)是一種天然行為，最常見(jiàn)的如：爭(zhēng)先發(fā)言、公開(kāi)批評(píng)他人、不外借學(xué)習(xí)用品、揣摩老師思路回答問(wèn)題來(lái)取悅老師等，這些行為貫穿于課堂教學(xué)的'始終。而學(xué)生間的合作行為，尤其是真正意義上的合作則要看課堂教學(xué)系統(tǒng)是否提供了必要的條件――有無(wú)專(zhuān)門(mén)的合作學(xué)習(xí)小組和活動(dòng)時(shí)間。
學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要條件是建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是考慮在全班集體教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再提倡一種小組合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這是容易辦到的。我們不妨借鑒一下分層教學(xué)的實(shí)施方式，把班級(jí)中的學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的高低分為A、B、C三個(gè)層次，再考慮到座次、性格相容性、組織能力等因素把全班分為若干個(gè)4至6人的學(xué)習(xí)小組，使A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在每個(gè)小組中的人數(shù)基本相當(dāng)。這樣的分組，使每個(gè)學(xué)生既有一個(gè)固定的合作學(xué)習(xí)小組，又有數(shù)學(xué)水平上的一個(gè)可以變化的層次。不僅如此，還可以指定或推選一名組長(zhǎng)和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來(lái)具體組織和實(shí)施，并以此來(lái)形成合作學(xué)習(xí)小組的核心。
至于合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)時(shí)間，則具有很大的靈活性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生幾無(wú)合作可言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的幫助來(lái)源主要是老師。當(dāng)建立起學(xué)習(xí)小組后，我們?cè)诮虒W(xué)中可以就許多數(shù)學(xué)問(wèn)題采取小組討論，先在組內(nèi)解決，最后班內(nèi)解決的方式。在回答提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)解答時(shí)，明確規(guī)定本合作學(xué)習(xí)小組之間的同學(xué)可以給予提示或補(bǔ)充。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生們自然就有了合作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上，還可以更為靈活地安排在課外。另外，對(duì)于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，允許學(xué)生在本學(xué)習(xí)小組中交流訂正后再交老師批閱。
需要說(shuō)明的是，并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。
要重視合作學(xué)習(xí)共5
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?―6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．合作學(xué)習(xí)有以下五個(gè)基本要素：
①學(xué)生們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；
②每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負(fù)有個(gè)體責(zé)任；
③學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助理解和完成作業(yè)；
④建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通；
⑤各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性．
顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機(jī)會(huì)，使他們能進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn)行具有社會(huì)生活特色的勞動(dòng)分工．
要重視合作學(xué)習(xí)共6
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的.合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的重要方式。
合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)．美國(guó)科學(xué)史家朱克曼在對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的頭25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占41％，在第二個(gè)25年，這一比例上升到65％，而在第三個(gè)25年，這一比例更高達(dá)75％．我們甚至可以說(shuō)在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作是一個(gè)人生存的需要．
加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)作為
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