下面是范文網小編分享的高考英語閱讀能力提高之淺見4篇 提高英語閱讀能力，供大家參閱。
高考英語閱讀能力提高之淺見1
一、詞匯量的基礎
詞匯量的大小是進行閱讀的基礎的基礎，如果詞匯量太小，連閱讀文章中的單詞都不認識，那么閱讀是無法進行的。對于參加高考的同學來說，考綱詞匯表上的詞匯是必備的，即使不能中英文互譯(這還不是最高的要求，最高的要求是要能運用自如)，至少也要能根據英文理解其漢語意思，同時還要具備一定的構詞法知識，因為現在的高考英語閱讀理解題對由考綱內詞匯組合成的合成詞或派生出的派生詞一般不再注中文。除此之外，由于高考英語閱讀理解文章允許有 3% 左右的生詞，所以，同學們若能在考綱詞匯表之外另外積累一部分常用詞匯，對于提高閱讀能力也是非常有益的。另外，在閱讀理解的命題中可能涉及的常用詞也需引起注意，如title(標題)，passage(段，節(jié))，imply(暗示)，attitude(態(tài)度，看法)，paragraph(段，節(jié))，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下劃線)，tone(語氣)，infer(推斷出)等。
二、猜測詞義基礎
閱讀中遇到生詞是難免的，所以學會猜測生詞詞義就顯得十分必要。閱讀中出現的生詞主要有兩類：一類是考綱內的詞匯，由于考生不熟悉而構成為生詞，這類生詞實為假生詞;另一類是“綱外詞”構成的生詞。命題者之所以沒有對這類“綱外詞”給出中文注釋，可能有多方面的原因，如含義比較顯然或對短文的中心意思沒有多大影響等。面對這些詞，同學們應設法通過上下文猜猜它們的含義，即使猜不出它們的具體意思，只要能猜出個“大概”也行。猜詞時同學們可以這樣開始，首先根據句子結構判斷其詞性(是名詞、動詞、形容詞、副詞等)，然后再根據句意判斷其含義類型(是學習用具還是交通工具、是動物還是植物、是食物還是用物、是表具體意義還是抽象概念等等)。通過這樣的判斷后，其具體意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含義就不會錯了。比如有這樣一個句子 The man was feeding the baby with porridge. 這里同學們對 porridge 不熟悉，但我 們可以根據本句的結構推斷出它應是一個名詞(用作 with 的賓語)，再根據句意(...feeding the baby with...)可推斷出它應是一種食物，而且應是一種比較細軟的食物(因為是 feeding the baby)，而不應是一種粗硬的食物。在實際閱讀中我們對生詞能推測到這一步就可以了。最后說明一點，在高考閱讀理解中凡涉及地名、人名等專有名詞一般是不注中文的。
猜測詞義的具體方法有很多，同學們要根據具體情況靈活運用。如定義法(即根據文章中的定義關系確定生詞的詞義)、釋義法(即根據文章中所提供的釋義關系來確定生詞的詞義)、因果法(即通過因果關系進行猜測詞義)、對比法(即根據文章前后的對比關系確定生詞的詞義)、構詞法(即根據前綴、后綴、復合、派生等構詞知識判斷生詞的詞義)、語境法(即根據上下文的語境來猜測生詞的詞義)、列舉法(即通過對文章所列舉的事物來猜測生詞的詞義)、常識法(即根據普通常識推測生詞的詞義)、類屬法(即通過類屬來推測詞義)、推理法(即根據文章的前后語境推出生詞的詞義)等。
三、閱讀量的基礎
新課標對高中各年級閱讀量的要求是，高三學生(八級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到36 萬詞以上”;高二學生(七級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上”;高一學生(六級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到19萬詞以上”?！?6 萬詞”是個什么概念呢?按現在高考英語閱讀文章的長度來算，一篇文章大約 300-350 詞，那么36萬詞大約就相當于 1200篇這樣的文章。高中三年，每年365天，三年共365×3=1095天，也就是說，高中三年同學們每天(包括寒暑假和節(jié)假日)至少要讀一篇三四百詞的文章。同學們可以對照一下，看看自己是否達到了這個標準。同時，這也從一個側面告訴我們，要想提高閱讀能力，閱讀量是基礎。只有上了一定的量，才能找到閱讀的感覺，才有可能從本質上提高閱讀能力。
四、難句分析基礎
正如閱讀中會遇到生詞一樣，閱讀時遇到難句也是難免的，同學們在平時訓練時應注意掌握一些對付難句的基本方法與技巧。一般說來，構成難句通常有以下幾種可能：
一是因為結構復雜構成難句。遇此情況同學們應從分析句子成分入手，找出句子的主干(主謂賓)，理清各修飾成分(尤其是各類修飾性從句)，然后確定句子“方向性意思”。請看從高考閱讀真題中選取的一句話：()
The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out.
句子雖不長，但有一定難度。句中不僅含有表語從句，而且還有條件狀語從句，同時還在從句部分使用了虛擬語氣。句子大意為：衡量一個人真正品質的標準是看他如果知道自己不會被別人發(fā)現的情況下他所做的事。
二是因為結構異常而導致的難句。所謂結構異常指的是句子成分的排列未按正常詞序來排列，遇此情況同學們就應想法將異常語序恢復為正常語序。一般說來，導致語序異常的原因有很多種，比如因為強調的原因，因為上下文連貫的原因等等。請看從高考閱讀真題中選取的一句話：
Before 1066, in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.
此句雖不長，但卻不太好理解，首先它是一個含有倒裝結構的句子，正常的結構應是Before 1066, peoples belonging to two major language groups lived in the land we now call Great Britain. 另外，句中還含有作定語的分詞短語belonging to two major language groups以及定語從句we now call Great Britain。全句大意為：1066年以前，在我們現在稱為英國的土地上，住著屬于兩個主要語種的民族。
三是因為省略導致的難句。有些句子如果完全地寫出來可能并不難，但在一定的語境中省略了一些成分后它就變難了。遇此情況同學們應考慮將可能省略的成分補充完整。請看一句：
Bob and Annie had not known each other long before they became eager to get married: Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money.
句子后半部的 Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money 因為有所省略而變得不好理解，其實它的完整形式應是 Bob became eager to get married because he was interested in Annied’s beauty and Annie became eager to get married because she was interested in Bob’s money. 句意為：Bob 和 Annie 認識沒多久他們急于要結婚了，其中 Bob 是因為看上了 Annie 的美麗，而 Annie 則是看上了 Bob 的錢。
高考英語閱讀能力提高之淺見2
如何提高英語閱讀能力
1.基礎——單詞、語法。
打好英語閱讀的基本功是取得閱讀高分的重要保障。這需要我們做工作：擴大詞匯量和熟練地掌握語法。按照英語六級考試大綱的規(guī)定，整個閱讀理解部分包括4篇短文，短文平均長度約為350詞，總詞數約為1400詞，其中要求生詞的比例不超過3%。很顯然，考生如果沒有足夠的詞匯量，一句話遇到一個攔路虎，就很難順利地讀懂文章。而且出題者在設置考題時也非常有技巧，選擇項往往不是文章中的原詞原句。
而是用一些近義詞或意思相近的句子代替，這也要求考生們有足夠的詞匯量。在接下來的一章中，我們有一個詞匯自測，同學們可以進行自我檢測，看看自己詞匯掌握的程度。而在后的附錄中又設立了分欄的詞匯表，詞匯多為時文中所采用，以幫助同學集中鞏固、擴大詞匯量。記住，你的英語六級詞匯量底線可是在4900個單詞。
綜觀歷年的英語六級閱讀真題我們可以發(fā)現，閱讀理解的句子趨向于結構復雜。出題者常常通過增加句子長度來增加閱讀的難度，因此一篇不長的文章會大量出現多重并列句、多重復合句、被動句、倒裝句、插入語等等，這就需要我們語法純熟，對各種句式都有很好的把握，才能理解全篇，提高準確率。而且與英語四級閱讀文章相比，六級文章本身的內容更加深奧、抽象，題目設置的難度增大，這些都需要考生在平時練習時就要注意提高自己的基本技能。
2.必由之路——大量閱讀。
剛才我們已經談到閱讀的提高并非朝夕之工，因為語言知識的提高和背景知識的積累都需要時間，因此我們必須加大閱讀數量(根據教學大綱的要求，學生在兩年的時間里要讀完至少30萬字的材料)。在現行的英語教育體制下，學生的側重點主要放在精讀上，而對泛讀并不是很重視;注重句子結構的分析，而對 篇章結構整體缺乏分析。其后果就會造成閱讀數量不足，閱讀速度不高，缺乏對文章整體的把握，后導致準確率不高。閱讀的過程實際上是閱讀者各種知識綜合運用的過程，而我們只有在大量的練習中才能總結 篇章結構的特點、規(guī)律，增強自己駕馭語言的能力，增加背景知識，同時提高閱讀速度。記?。褐挥写罅块喿x，才有可能真正實現閱讀能力從量變到質變的飛躍。
大學英語四級閱讀中常見的問題
在四級閱讀中有些考生常常會因為一些不正確的方法和不良習慣而影響閱讀的速度和效果，或者在規(guī)定的時間內完不成答題，或者閱讀答題的準確率不高等等。這些問題主要表現在以下幾個方面：
1)試圖讀懂文章中的每一個單詞——閱讀之大忌。
中國考生在閱讀時，希望對每一個詞都盡量搞懂，過分注意生詞和難詞，一旦遇到這些詞匯就感到手足無措。很多同學的英語學習過程實際上只是背誦單詞，很少注意對文章的意思理解。據調查，大多數考生很少對大學英語的課文感興趣，他們只注重詞匯，天天都拿著詞匯類書籍或者詞典背記單詞?？雌饋硭麄兓撕芏鄷r間來學英語，但實際效果甚微。我們也常聽到考生抱怨英語難學，主要是這種只重視局部，而忽視了整體的做法造成的，這是學習英語之大忌，也是得不償失的。
2)消極閱讀——閱讀的誤區(qū)。
很多考生做閱讀題時往往把注意力集中在個別的零碎的單詞上，往往忽略了作者的思想觀點。一篇文章讀下來，“只見樹木，不見森林”，越讀越糊涂?？忌鷳擆B(yǎng)成良好的閱讀習慣，抓住作者的寫作意圖，把握文章的主題思想，理清文章脈絡，如看到“but”就應預見上下文的意思將有轉折關系;看到“similarly”就能預測到上下文之間是內容相近的意思。只有這樣，才能越讀越清楚。
3)只注重閱讀速度，不注意閱讀的效果——閱讀的假象。
閱讀時應該注意速度，這是無可非議的，因為閱讀速度快可以節(jié)省時間來做更多的題目和檢查已做的題目。但閱讀速度實際上是實力的真實體現，而不僅僅是一種方法，如果實力不足，閱讀速度過快，使得閱讀者只見高山，不見平地。有些考生在一目十行之后，大腦里卻一片空白，不知文章之所云。這就要求我們考生在平時多做做練習并多加揣摩，注意兼顧閱讀速度和閱讀效果。
高考英語閱讀能力提高之淺見3
3.1擴大詞匯量。
閱讀是理解和吸收書面信息的能力。掌握的`詞匯越多，詞匯量越大，閱讀起來就越容易、越得手。所以要不惜一切采取各種手段擴大自己的詞匯量。同時閱讀各種題材、體裁的文章的也可以幫助我們擴大自己的詞匯量。
3.2掌握構詞法。
掌握一些常用的構詞方法，如詞綴法、轉換法、合詞法、逆成法及縮略法，也是提高高考英語閱讀能力所必備的條件。
3.3學會猜測詞義。
要學會根據上下文正確理解靈活多變的詞義。在做這類題時，應對上下文中已知部分進行邏輯上的推理，尤其是詞與詞之間的關系進行猜測。
3.4學會理解主旨大意。
往往全篇文章是圍繞著一個中心思想展開的。閱讀時，千萬不可忽視短文中開頭和結尾的段落或句子的含義。因為這些往往是文章中心的概括和總結。
3.5學會推理判斷。
要學會透過表面看本質，通過文章表面文字去推推理判斷文章隱含的意思，以及作者的態(tài)度、意圖等。
3.6掌握一定的英語文化背景知識。
背景知識在閱讀過程中起著很重要的作用。閱讀時若缺乏相關的背景知識，閱讀就會很困難；反之，若具有相關的背景知識，閱讀就會變得簡單。 研究和實踐表明，學科與學科之間有著密切的聯系，其它學科有時也成了英語閱讀的背景知識。所以多讀好書必會受益匪淺，同時也為提高英語閱讀能力大下良好的基礎。
綜上所述，英語閱讀能力的提高是英語學習的一個重要方面，了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，有助于提高閱讀理解的能力，提高閱讀效率。
高考英語閱讀能力提高之淺見4
如何提高英語閱讀能力
如何提高英語閱讀能力余瀟
江西省新建縣第五中學（330100）
閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道，它的重要性不言而喻。閱讀理解的材料貼近生活，信息量大，體裁多樣，要求學生具有更廣闊的思維空間。然而學生在做閱讀理解過程中常存在一些共同的困難，如缺少詞匯量，讀不懂問題的'要求，故而會答非所問等困難。
針對以上閱讀理解題中存在的問題，我認為應從以下幾方面著手。
1拓寬詞匯，提高閱讀能力
要提高學生的閱讀能力，首先：要豐富自己的詞匯量，打下扎實的基礎。如何記住單詞對于學生來說又是一個難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時候老師都教過我們音標，而根據音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。其次，借助所學擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。學生必須能根據上下文推測詞義，英語的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。如生詞classroom,知道class和room的意思，就能猜出classroom意思。 再如，知道詞根luck,就能猜測lucky, luckily的意思。
2先看問題，帶著問題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案。將問題直接放到文章中去找答案，而主觀判斷題考查的是對文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類題我們就需要有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再有根有據地排除干擾項，選出正確答案。
另外，還有些學生答錯題是因為看不懂題干。究其原因，是不認識題干中的關鍵詞，從而影響題意的理解。
3通讀全文，了解大意知主題
3.1大多數閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點內容，其它文字大多是圍繞主題展開說明。而找主題句和漢語閱讀類似主題句往往在開頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結合上下文仔細推敲。
3.2掌握閱讀技巧，運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。同時，平時要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時要去掉雜念，情緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細心、耐心和恒心。
心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時才能得心應手。
4細讀全文，核對答案
最后，再仔細地閱讀課文，檢查答案是否有誤，提高正確率。
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