高考英語(yǔ)閱讀能力提高之淺見(jiàn)4篇提高英語(yǔ)閱讀能力

時(shí)間：2022-10-11 07:02:00 綜合范文

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高考英語(yǔ)閱讀能力提高之淺見(jiàn)1

　　一、詞匯量的基礎(chǔ)

　　詞匯量的大小是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，如果詞匯量太小，連閱讀文章中的單詞都不認(rèn)識(shí)，那么閱讀是無(wú)法進(jìn)行的。對(duì)于參加高考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考綱詞匯表上的詞匯是必備的，即使不能中英文互譯(這還不是最高的要求，最高的要求是要能運(yùn)用自如)，至少也要能根據(jù)英文理解其漢語(yǔ)意思，同時(shí)還要具備一定的構(gòu)詞法知識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的高考英語(yǔ)閱讀理解題對(duì)由考綱內(nèi)詞匯組合成的合成詞或派生出的派生詞一般不再注中文。除此之外，由于高考英語(yǔ)閱讀理解文章允許有 3% 左右的生詞，所以，同學(xué)們?nèi)裟茉诳季V詞匯表之外另外積累一部分常用詞匯，對(duì)于提高閱讀能力也是非常有益的。另外，在閱讀理解的命題中可能涉及的常用詞也需引起注意，如title(標(biāo)題)，passage(段，節(jié))，imply(暗示)，attitude(態(tài)度，看法)，paragraph(段，節(jié))，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下劃線)，tone(語(yǔ)氣)，infer(推斷出)等。

　　二、猜測(cè)詞義基礎(chǔ)

　　閱讀中遇到生詞是難免的，所以學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞詞義就顯得十分必要。閱讀中出現(xiàn)的生詞主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是考綱內(nèi)的詞匯，由于考生不熟悉而構(gòu)成為生詞，這類(lèi)生詞實(shí)為假生詞;另一類(lèi)是“綱外詞”構(gòu)成的生詞。命題者之所以沒(méi)有對(duì)這類(lèi)“綱外詞”給出中文注釋?zhuān)赡苡卸喾矫娴脑?，如含義比較顯然或?qū)Χ涛牡闹行囊馑紱](méi)有多大影響等。面對(duì)這些詞，同學(xué)們應(yīng)設(shè)法通過(guò)上下文猜猜它們的含義，即使猜不出它們的具體意思，只要能猜出個(gè)“大概”也行。猜詞時(shí)同學(xué)們可以這樣開(kāi)始，首先根據(jù)句子結(jié)構(gòu)判斷其詞性(是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等)，然后再根據(jù)句意判斷其含義類(lèi)型(是學(xué)習(xí)用具還是交通工具、是動(dòng)物還是植物、是食物還是用物、是表具體意義還是抽象概念等等)。通過(guò)這樣的判斷后，其具體意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含義就不會(huì)錯(cuò)了。比如有這樣一個(gè)句子 The man was feeding the baby with porridge. 這里同學(xué)們對(duì) porridge 不熟悉，但我們可以根據(jù)本句的結(jié)構(gòu)推斷出它應(yīng)是一個(gè)名詞(用作 with 的賓語(yǔ))，再根據(jù)句意(...feeding the baby with...)可推斷出它應(yīng)是一種食物，而且應(yīng)是一種比較細(xì)軟的食物(因?yàn)槭?feeding the baby)，而不應(yīng)是一種粗硬的食物。在實(shí)際閱讀中我們對(duì)生詞能推測(cè)到這一步就可以了。最后說(shuō)明一點(diǎn)，在高考閱讀理解中凡涉及地名、人名等專(zhuān)有名詞一般是不注中文的。

　　猜測(cè)詞義的具體方法有很多，同學(xué)們要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。如定義法(即根據(jù)文章中的定義關(guān)系確定生詞的詞義)、釋義法(即根據(jù)文章中所提供的釋義關(guān)系來(lái)確定生詞的詞義)、因果法(即通過(guò)因果關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)詞義)、對(duì)比法(即根據(jù)文章前后的對(duì)比關(guān)系確定生詞的詞義)、構(gòu)詞法(即根據(jù)前綴、后綴、復(fù)合、派生等構(gòu)詞知識(shí)判斷生詞的詞義)、語(yǔ)境法(即根據(jù)上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的詞義)、列舉法(即通過(guò)對(duì)文章所列舉的事物來(lái)猜測(cè)生詞的詞義)、常識(shí)法(即根據(jù)普通常識(shí)推測(cè)生詞的詞義)、類(lèi)屬法(即通過(guò)類(lèi)屬來(lái)推測(cè)詞義)、推理法(即根據(jù)文章的前后語(yǔ)境推出生詞的詞義)等。

　　三、閱讀量的基礎(chǔ)

　　新課標(biāo)對(duì)高中各年級(jí)閱讀量的要求是，高三學(xué)生(八級(jí))“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36 萬(wàn)詞以上”;高二學(xué)生(七級(jí))“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬(wàn)詞以上”;高一學(xué)生(六級(jí))“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到19萬(wàn)詞以上”?！?6 萬(wàn)詞”是個(gè)什么概念呢?按現(xiàn)在高考英語(yǔ)閱讀文章的長(zhǎng)度來(lái)算，一篇文章大約 300-350 詞，那么36萬(wàn)詞大約就相當(dāng)于 1200篇這樣的文章。高中三年，每年365天，三年共365×3=1095天，也就是說(shuō)，高中三年同學(xué)們每天(包括寒暑假和節(jié)假日)至少要讀一篇三四百詞的文章。同學(xué)們可以對(duì)照一下，看看自己是否達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這也從一個(gè)側(cè)面告訴我們，要想提高閱讀能力，閱讀量是基礎(chǔ)。只有上了一定的量，才能找到閱讀的感覺(jué)，才有可能從本質(zhì)上提高閱讀能力。

　　四、難句分析基礎(chǔ)

　　正如閱讀中會(huì)遇到生詞一樣，閱讀時(shí)遇到難句也是難免的，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意掌握一些對(duì)付難句的基本方法與技巧。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)成難句通常有以下幾種可能：

　　一是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)復(fù)雜構(gòu)成難句。遇此情況同學(xué)們應(yīng)從分析句子成分入手，找出句子的主干(主謂賓)，理清各修飾成分(尤其是各類(lèi)修飾性從句)，然后確定句子“方向性意思”。請(qǐng)看從高考閱讀真題中選取的一句話(huà)：()

　　The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out.

　　句子雖不長(zhǎng)，但有一定難度。句中不僅含有表語(yǔ)從句，而且還有條件狀語(yǔ)從句，同時(shí)還在從句部分使用了虛擬語(yǔ)氣。句子大意為：衡量一個(gè)人真正品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是看他如果知道自己不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)的情況下他所做的事。

　　二是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)異常而導(dǎo)致的難句。所謂結(jié)構(gòu)異常指的是句子成分的排列未按正常詞序來(lái)排列，遇此情況同學(xué)們就應(yīng)想法將異常語(yǔ)序恢復(fù)為正常語(yǔ)序。一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)序異常的原因有很多種，比如因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的原因，因?yàn)樯舷挛倪B貫的原因等等。請(qǐng)看從高考閱讀真題中選取的一句話(huà)：

　　Before 1066, in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

　　此句雖不長(zhǎng)，但卻不太好理解，首先它是一個(gè)含有倒裝結(jié)構(gòu)的句子，正常的結(jié)構(gòu)應(yīng)是Before 1066, peoples belonging to two major language groups lived in the land we now call Great Britain. 另外，句中還含有作定語(yǔ)的分詞短語(yǔ)belonging to two major language groups以及定語(yǔ)從句we now call Great Britain。全句大意為：1066年以前，在我們現(xiàn)在稱(chēng)為英國(guó)的土地上，住著屬于兩個(gè)主要語(yǔ)種的民族。

　　三是因?yàn)槭÷詫?dǎo)致的難句。有些句子如果完全地寫(xiě)出來(lái)可能并不難，但在一定的語(yǔ)境中省略了一些成分后它就變難了。遇此情況同學(xué)們應(yīng)考慮將可能省略的成分補(bǔ)充完整。請(qǐng)看一句：

　　Bob and Annie had not known each other long before they became eager to get married: Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money.

　　句子后半部的 Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money 因?yàn)橛兴÷远兊貌缓美斫?，其?shí)它的完整形式應(yīng)是 Bob became eager to get married because he was interested in Annied’s beauty and Annie became eager to get married because she was interested in Bob’s money. 句意為：Bob 和 Annie 認(rèn)識(shí)沒(méi)多久他們急于要結(jié)婚了，其中 Bob 是因?yàn)榭瓷狭?Annie 的美麗，而 Annie 則是看上了 Bob 的錢(qián)。

高考英語(yǔ)閱讀能力提高之淺見(jiàn)2

　　如何提高英語(yǔ)閱讀能力

　　1.基礎(chǔ)——單詞、語(yǔ)法。

　　打好英語(yǔ)閱讀的基本功是取得閱讀高分的重要保障。這需要我們做工作：擴(kuò)大詞匯量和熟練地掌握語(yǔ)法。按照英語(yǔ)六級(jí)考試大綱的規(guī)定，整個(gè)閱讀理解部分包括4篇短文，短文平均長(zhǎng)度約為350詞，總詞數(shù)約為1400詞，其中要求生詞的比例不超過(guò)3%。很顯然，考生如果沒(méi)有足夠的詞匯量，一句話(huà)遇到一個(gè)攔路虎，就很難順利地讀懂文章。而且出題者在設(shè)置考題時(shí)也非常有技巧，選擇項(xiàng)往往不是文章中的原詞原句。

　　而是用一些近義詞或意思相近的句子代替，這也要求考生們有足夠的詞匯量。在接下來(lái)的一章中，我們有一個(gè)詞匯自測(cè)，同學(xué)們可以進(jìn)行自我檢測(cè)，看看自己詞匯掌握的程度。而在后的附錄中又設(shè)立了分欄的詞匯表，詞匯多為時(shí)文中所采用，以幫助同學(xué)集中鞏固、擴(kuò)大詞匯量。記住，你的英語(yǔ)六級(jí)詞匯量底線可是在4900個(gè)單詞。

　　綜觀歷年的英語(yǔ)六級(jí)閱讀真題我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀理解的句子趨向于結(jié)構(gòu)復(fù)雜。出題者常常通過(guò)增加句子長(zhǎng)度來(lái)增加閱讀的難度，因此一篇不長(zhǎng)的文章會(huì)大量出現(xiàn)多重并列句、多重復(fù)合句、被動(dòng)句、倒裝句、插入語(yǔ)等等，這就需要我們語(yǔ)法純熟，對(duì)各種句式都有很好的把握，才能理解全篇，提高準(zhǔn)確率。而且與英語(yǔ)四級(jí)閱讀文章相比，六級(jí)文章本身的內(nèi)容更加深?yuàn)W、抽象，題目設(shè)置的難度增大，這些都需要考生在平時(shí)練習(xí)時(shí)就要注意提高自己的基本技能。

　　2.必由之路——大量閱讀。

　　剛才我們已經(jīng)談到閱讀的提高并非朝夕之工，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的提高和背景知識(shí)的積累都需要時(shí)間，因此我們必須加大閱讀數(shù)量(根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在兩年的時(shí)間里要讀完至少30萬(wàn)字的材料)。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體制下，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)主要放在精讀上，而對(duì)泛讀并不是很重視;注重句子結(jié)構(gòu)的分析，而對(duì) 篇章結(jié)構(gòu)整體缺乏分析。其后果就會(huì)造成閱讀數(shù)量不足，閱讀速度不高，缺乏對(duì)文章整體的把握，后導(dǎo)致準(zhǔn)確率不高。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是閱讀者各種知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，而我們只有在大量的練習(xí)中才能總結(jié) 篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、規(guī)律，增強(qiáng)自己駕馭語(yǔ)言的能力，增加背景知識(shí)，同時(shí)提高閱讀速度。記?。褐挥写罅块喿x，才有可能真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力從量變到質(zhì)變的飛躍。

　　大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題

　　在四級(jí)閱讀中有些考生常常會(huì)因?yàn)橐恍┎徽_的方法和不良習(xí)慣而影響閱讀的速度和效果，或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成答題，或者閱讀答題的準(zhǔn)確率不高等等。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1)試圖讀懂文章中的每一個(gè)單詞——閱讀之大忌。

　　中國(guó)考生在閱讀時(shí)，希望對(duì)每一個(gè)詞都盡量搞懂，過(guò)分注意生詞和難詞，一旦遇到這些詞匯就感到手足無(wú)措。很多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上只是背誦單詞，很少注意對(duì)文章的意思理解。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)考生很少對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課文感興趣，他們只注重詞匯，天天都拿著詞匯類(lèi)書(shū)籍或者詞典背記單詞。看起來(lái)他們花了很多時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)，但實(shí)際效果甚微。我們也常聽(tīng)到考生抱怨英語(yǔ)難學(xué)，主要是這種只重視局部，而忽視了整體的做法造成的，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)之大忌，也是得不償失的。

　　2)消極閱讀——閱讀的誤區(qū)。

　　很多考生做閱讀題時(shí)往往把注意力集中在個(gè)別的零碎的單詞上，往往忽略了作者的思想觀點(diǎn)。一篇文章讀下來(lái)，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，越讀越糊涂?？忌鷳?yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，抓住作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的主題思想，理清文章脈絡(luò)，如看到“but”就應(yīng)預(yù)見(jiàn)上下文的意思將有轉(zhuǎn)折關(guān)系;看到“similarly”就能預(yù)測(cè)到上下文之間是內(nèi)容相近的意思。只有這樣，才能越讀越清楚。

　　3)只注重閱讀速度，不注意閱讀的效果——閱讀的假象。

　　閱讀時(shí)應(yīng)該注意速度，這是無(wú)可非議的，因?yàn)殚喿x速度快可以節(jié)省時(shí)間來(lái)做更多的題目和檢查已做的題目。但閱讀速度實(shí)際上是實(shí)力的真實(shí)體現(xiàn)，而不僅僅是一種方法，如果實(shí)力不足，閱讀速度過(guò)快，使得閱讀者只見(jiàn)高山，不見(jiàn)平地。有些考生在一目十行之后，大腦里卻一片空白，不知文章之所云。這就要求我們考生在平時(shí)多做做練習(xí)并多加揣摩，注意兼顧閱讀速度和閱讀效果。

高考英語(yǔ)閱讀能力提高之淺見(jiàn)3

　　3.1擴(kuò)大詞匯量。

　　閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力。掌握的`詞匯越多，詞匯量越大，閱讀起來(lái)就越容易、越得手。所以要不惜一切采取各種手段擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)閱讀各種題材、體裁的文章的也可以幫助我們擴(kuò)大自己的詞匯量。

　　3.2掌握構(gòu)詞法。

　　掌握一些常用的構(gòu)詞方法，如詞綴法、轉(zhuǎn)換法、合詞法、逆成法及縮略法，也是提高高考英語(yǔ)閱讀能力所必備的條件。

　　3.3學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

　　要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文正確理解靈活多變的詞義。在做這類(lèi)題時(shí)，應(yīng)對(duì)上下文中已知部分進(jìn)行邏輯上的推理，尤其是詞與詞之間的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。

　　3.4學(xué)會(huì)理解主旨大意。

　　往往全篇文章是圍繞著一個(gè)中心思想展開(kāi)的。閱讀時(shí)，千萬(wàn)不可忽視短文中開(kāi)頭和結(jié)尾的段落或句子的含義。因?yàn)檫@些往往是文章中心的概括和總結(jié)。

　　3.5學(xué)會(huì)推理判斷。

　　要學(xué)會(huì)透過(guò)表面看本質(zhì)，通過(guò)文章表面文字去推推理判斷文章隱含的意思，以及作者的態(tài)度、意圖等。

　　3.6掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

　　背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中起著很重要的作用。閱讀時(shí)若缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)很困難；反之，若具有相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)變得簡(jiǎn)單。研究和實(shí)踐表明，學(xué)科與學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，其它學(xué)科有時(shí)也成了英語(yǔ)閱讀的背景知識(shí)。所以多讀好書(shū)必會(huì)受益匪淺，同時(shí)也為提高英語(yǔ)閱讀能力大下良好的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，有助于提高閱讀理解的能力，提高閱讀效率。

高考英語(yǔ)閱讀能力提高之淺見(jiàn)4

　　如何提高英語(yǔ)閱讀能力

　　余瀟

　　江西省新建縣第五中學(xué)（330100）

　　閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道，它的重要性不言而喻。閱讀理解的材料貼近生活，信息量大，體裁多樣，要求學(xué)生具有更廣闊的思維空間。然而學(xué)生在做閱讀理解過(guò)程中常存在一些共同的困難，如缺少詞匯量，讀不懂問(wèn)題的'要求，故而會(huì)答非所問(wèn)等困難。

　　針對(duì)以上閱讀理解題中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

　　1拓寬詞匯，提高閱讀能力

　　要提高學(xué)生的閱讀能力，首先：要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何記住單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難題，對(duì)于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候老師都教過(guò)我們音標(biāo)，而根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。其次，借助所學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，當(dāng)然，猜測(cè)詞義也很重要。學(xué)生必須能根據(jù)上下文推測(cè)詞義，英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充單詞量，也可猜測(cè)生詞詞義。如生詞classroom,知道class和room的意思，就能猜出classroom意思。再如，知道詞根luck,就能猜測(cè)lucky, luckily的意思。

　　2先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀文章

　　即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案。將問(wèn)題直接放到文章中去找答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類(lèi)題我們就需要有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。

　　另外，還有些學(xué)生答錯(cuò)題是因?yàn)榭床欢}干。究其原因，是不認(rèn)識(shí)題干中的關(guān)鍵詞，從而影響題意的理解。

　　3通讀全文，了解大意知主題

　　3.1大多數(shù)閱讀材料均有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，其它文字大多是圍繞主題展開(kāi)說(shuō)明。而找主題句和漢語(yǔ)閱讀類(lèi)似主題句往往在開(kāi)頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結(jié)合上下文仔細(xì)推敲。

　　3.2掌握閱讀技巧，運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。同時(shí)，平時(shí)要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專(zhuān)一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細(xì)心、耐心和恒心。

　　心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應(yīng)手。

　　4細(xì)讀全文，核對(duì)答案

　　最后，再仔細(xì)地閱讀課文，檢查答案是否有誤，提高正確率。

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