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高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理1

　　淺論高職成本會計(jì)教學(xué)改革探析論文

“成本會計(jì)”是會計(jì)專業(yè)的主干課程,特點(diǎn)是理論性強(qiáng)且注重實(shí)務(wù)操作。在“成本會計(jì)”教學(xué)中,通過“仿真實(shí)訓(xùn)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生掌握成本核算的基本方法,準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算,為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

“成本會計(jì)”課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,成本會計(jì)核算內(nèi)容在制造業(yè)中起著舉足輕重的作用,只有成本核算正確,才能準(zhǔn)確核算企業(yè)的利潤并促使企業(yè)加強(qiáng)成本管理。成本核算過程又是枯燥、繁瑣的,教學(xué)過程中學(xué)生對各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后,從學(xué)生反映情況看,學(xué)生到單位后感覺“實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力,在“成本會計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　一、“成本會計(jì)”教學(xué)存在的問題

　　1.課本或參考書版本多,內(nèi)容大同小異。在企業(yè),成本會計(jì)屬對內(nèi)會計(jì),不對外公開,成本核算內(nèi)容和方法國家沒有統(tǒng)一規(guī)定,只作了一些規(guī)范要求,企業(yè)不同,生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求不相同,成本核算方法也不相同。成本會計(jì)教材是在總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上升為理論,大部分成本會計(jì)書籍是按照成本核算的一般程序進(jìn)行編排的,包括:(1)總論;(2)成本核算的要求和一般程序;(3)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集和分配;(4)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配;(5)制造費(fèi)用的歸集和分配;(6)生產(chǎn)損失的歸集和分配;(7)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;(8)產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法;(9)產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法;(10)產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法;(11)產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法;(12)成本報表的編制和分析。無論是學(xué)生使用的課本還是學(xué)校圖書館的藏書描述的成本核算方法幾乎千篇 一律,這就容易使學(xué)生造成錯覺,感到成本核算無論在什么企業(yè)都是相似的或相同的。學(xué)生在校獲得的知識過于規(guī)范化,而企業(yè)的成本核算方法較多,對不同的產(chǎn)品采取不同的方法,即使同一種產(chǎn)品若需多步驟完成,在不同的步驟也可能采用不同的方法,因此學(xué)生所掌握的知識不能滿足招聘單位的需要。

　　2.成本核算方法多、公式多,不易區(qū)分。成本會計(jì)核算方法多,如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法五種;制造費(fèi)用分配方法有生產(chǎn)工人工時比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時比例法和按年度計(jì)劃分配率分配法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有在產(chǎn)品不計(jì)算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計(jì)價法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。對于上述分配方法,學(xué)生除約當(dāng)產(chǎn)量法中對“約當(dāng)產(chǎn)量”感到不好理解與計(jì)算外,單個計(jì)算方法來說則比較容易理解和掌握,但是方法多,公式多,學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計(jì)算錯誤。

　　3.理論教學(xué)多,實(shí)踐教學(xué)少。會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),成本會計(jì)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,成本會計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實(shí)踐中學(xué)會針對不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求,進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性,企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算,學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)”,但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn),在實(shí)際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出,容易造成理論與實(shí)際脫節(jié),學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟,反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位,感覺什么也會,又覺得無從下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4.教學(xué)課件多,使用效果不佳。目前,成本會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要以教師單向講授為主,課本的選擇尤為重要。雖然市場上成本會計(jì)教材版本很多,許多教材附有電子課件,但課件內(nèi)容單薄,幾乎是教材的“縮影”,作用不大。許多高校建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),教師在授課過程中也制作課件,但由于成本會計(jì)涉及的計(jì)算公式多、表格多,大部分課件僅把計(jì)算公式和過程表現(xiàn)出來,不能實(shí)現(xiàn)過程與數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一,給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來不便,教學(xué)效果不佳。

　　5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,授課不生動。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計(jì)課程對教師的要求相對較高,教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計(jì)理論知識,而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教師大部分是從課堂走上講臺,對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解,知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò),授課時“照本宣科”,側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理,很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來,授課不生動,影響課堂效果。

　　二、“成本會計(jì)”教學(xué)改革思路

　　1.充分利用校內(nèi)校外資源,讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識,了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的',了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前,為防止“走過場”,教師應(yīng)編寫好指導(dǎo)手冊,讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許,教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料,結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料,上課時讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)

　　過程中,促使學(xué)生了解工作職責(zé),加強(qiáng)責(zé)任心,同時達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2.仿真實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生動手能力。在會計(jì)專業(yè),“成本會計(jì)”課程安排在“基礎(chǔ)會計(jì)”和“財務(wù)會計(jì)”之后講授,學(xué)生已掌握會計(jì)基本理論與方法,這為成本會計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”奠定了基礎(chǔ)。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”,就是找一家典型企業(yè),提供企業(yè)的基本情況,把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營管理的原始憑證“復(fù)制”出來,也可以適當(dāng)加工整理,在講授“成本會計(jì)”時,介紹企業(yè)情況,使學(xué)生“身臨其境”,讓學(xué)生“扮演”不同角色,如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會計(jì)人員、登記賬簿的會計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程,從原始憑證“讀”出內(nèi)容,審核后填制記賬憑證,登記成本、費(fèi)用賬簿,并對成本進(jìn)行分析,找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑,充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計(jì)算方法的理解和吸收。題量可以不大,計(jì)算不要太繁瑣,重在體現(xiàn)工作流程,提高學(xué)生動手能力及與人溝通能力,克服到企業(yè)后感到“很手生”的感覺。 3.加強(qiáng)備課,提高課件質(zhì)量。成本會計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下,教師將公式、計(jì)算過程、表格寫在黑板上進(jìn)行講解,花費(fèi)時間太多,影響教學(xué)進(jìn)度;而如果教師直接對著書講,感覺枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生對成本會計(jì)課程提不起興趣。通過多媒體教學(xué),教師可將復(fù)雜的公式、計(jì)算過程通過大屏幕清晰地展示給學(xué)生,使得教學(xué)內(nèi)容生動和直觀,如果能同時結(jié)合放映企業(yè)生產(chǎn)情景的動畫和音響效果,則有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。多媒體教學(xué)省去了板書時間,使學(xué)生有更多的時間與教師互動。加強(qiáng)學(xué)生成本會計(jì)實(shí)際操作能力培養(yǎng),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯,高職院校教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),加強(qiáng)多媒體課件的制作,為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

　　三、改革中需要注意的問題

　　1.理論實(shí)踐并重,注重全面發(fā)展。“仿真實(shí)訓(xùn)”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生動手能力,但卻不能因此放松對理論知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是人人需要“終身學(xué)習(xí)”的時代,而對成本核算來講,各企業(yè)核算方法又不完全相同,只有掌握基本理論、方法,才有利于學(xué)生發(fā)展。因此,每堂課上,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作,對該部分涉及的理論問題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的講解,強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,突出知識的有用性,加深學(xué)生對成本會計(jì)理論的理解,提高學(xué)生對產(chǎn)品成本核算的感性認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生面對復(fù)雜多變的不確定因素,學(xué)會結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營及管理特點(diǎn),確定成本核算方法及成本控制目標(biāo),降低用人單位的培訓(xùn)成本,提高就業(yè)競爭力。

　　2.比較分析,善于總結(jié)規(guī)律。通過教師講授獲取知識,仍然是高職學(xué)生獲取知識的重要途徑之一,授課過程中教師必須“高屋建瓴”,深入淺出。“成本會計(jì)”費(fèi)用或成本的分配方法多,在授課時教師可采用比較分析法教學(xué),重點(diǎn)剖析每種方法的適用條件并加以區(qū)別,使學(xué)生在理解和比較的基礎(chǔ)上記憶。例如,對于輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的五種方法、制造費(fèi)用分配的四種方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的七種方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的三種基本方法以及兩種輔助方法、分步法中的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等內(nèi)容都可采用比較分析法教學(xué)。

　　以成本或費(fèi)用的分配為例,進(jìn)行成本或費(fèi)用分配時,概念多,公式多,但其實(shí)質(zhì)都適合一個“放之四海而皆準(zhǔn)”的步驟和對應(yīng)公式,其計(jì)算程序三步即可完成:(1)確定被分配的費(fèi)用額和分配標(biāo)準(zhǔn)量。常用的分配標(biāo)準(zhǔn)量主要有工時、定額消耗量、產(chǎn)量、成本等。采用不同的分配標(biāo)準(zhǔn)量,就得到不同的分配方法。若用工時為分配標(biāo)準(zhǔn)量,則稱為工時比例分配法;若用定額消耗量為分配標(biāo)準(zhǔn)量,則稱為定額比例分配法;若用約當(dāng)產(chǎn)量為分配標(biāo)準(zhǔn)量,則稱為約當(dāng)產(chǎn)量比例分配法。(2)計(jì)算費(fèi)用分配比率。費(fèi)用分配比率=被分配的費(fèi)用額÷分配標(biāo)準(zhǔn)量之和。它表示一個單位分配標(biāo)準(zhǔn)量,實(shí)際應(yīng)負(fù)擔(dān)的被分配的費(fèi)用額。(3)計(jì)算某對象應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用額。某對象應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用額=該對象所占用的分配標(biāo)準(zhǔn)量×費(fèi)用分配率。通過教師總結(jié),學(xué)生可輕松掌握眾多公式,并加深對各種分配標(biāo)準(zhǔn)的理解及區(qū)別,加深學(xué)生記憶。

　　3.結(jié)合新準(zhǔn)則,補(bǔ)充新知識。目前多數(shù)的成本會計(jì)教材都是以頒布的《企業(yè)會計(jì)制度》為賬務(wù)處理依據(jù),只是科目改變?yōu)樾驴颇?。頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》除科目改變之外,內(nèi)容改動較多,其中與成本核算內(nèi)容有聯(lián)系的有:使用材料及庫存商品的涉稅問題、預(yù)付費(fèi)用、工資及福利分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險一金”、固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等內(nèi)容。授課中,教師應(yīng)結(jié)合新準(zhǔn)則,為學(xué)生提供最新的理論知識,結(jié)合實(shí)際案例,擴(kuò)充知識面,同時也讓學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

　　采用“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué),對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對教師來講,不僅要具有較好的理論知識,而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè),熟悉業(yè)務(wù)流程,設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對學(xué)生來說,不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識,還必須具備解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時間并能合理分配時間,不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處,收到實(shí)效。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理2

　　高校鋼琴教學(xué)改革探討論文

　　一、高校鋼琴教學(xué)改革過程中存在的問題

　　現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間越來越拉開距離，也會是很多學(xué)生都對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。

　　二、高校鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）提升教師的專業(yè)水平

　　首先，高校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進(jìn)來魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進(jìn)行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

　　音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。

（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧

　　老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實(shí)的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

　　三、結(jié)束語

　　總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理3

　　一、成本會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

　　現(xiàn)階段，我國的教育部門所頒布的專業(yè)指南已經(jīng)成為財務(wù)管理的專業(yè)課程，也是教學(xué)中的主要教學(xué)計(jì)劃，隨著社會的發(fā)展，財務(wù)管理逐漸受到各方面的重視，教育部門也開始對其進(jìn)行不斷的改革。

　　近幾年，我國教育部門在財務(wù)管理的教學(xué)上逐漸完善，并取得了一定的效果，但由于教學(xué)與會計(jì)的考核等存在一定的難度，知識點(diǎn)相對較為集中，

　　學(xué)生往往都是以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對較差，使對成本會計(jì)的教育中產(chǎn)生一定的問題，難以有效的開展教學(xué)，以下對其進(jìn)行分析。

　　1.1理論與實(shí)踐不相符

　　由于成本會計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。

　　隨著社會發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對會計(jì)與財務(wù)管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會計(jì)的教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對現(xiàn)階段的會計(jì)教育進(jìn)行改革，從內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行完善。

　　但現(xiàn)階段的財務(wù)與會計(jì)方面的教育缺少實(shí)踐，往往都是對教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但教材主要是對傳統(tǒng)的財經(jīng)管理知識進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容相對較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會相適應(yīng)，無法與企業(yè)對人才的需要相符合。

　　在我國各個大學(xué)中成本會計(jì)的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時，也沒有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能進(jìn)行有效的結(jié)合。

　　1.2與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，我國市場對財務(wù)管理以及成本會計(jì)的人才需求逐漸增大，這也就使教學(xué)向著理論與應(yīng)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教師的素質(zhì)與水平有限，這也就難以實(shí)施教學(xué)改革。

　　這就需要對教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)方面等等的知識，并要求具有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

　　由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，其教學(xué)的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對較大，難以對其進(jìn)行改變，這也是教學(xué)改革難以有效進(jìn)行的一方面原因。

　　1.3成本會計(jì)知識與實(shí)踐存在一定差異

　　成本會計(jì)在進(jìn)行定位的過程中存在一定的差異，這也就使其在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上存在偏差，與實(shí)際的需要不相符。

　　出現(xiàn)這一問題的主要原因就是由于成本會計(jì)的本身就是一種管理方面的工具，所以在對其進(jìn)行定位的過程中就應(yīng)該突出其管理上的特點(diǎn)，我國的成本會計(jì)教學(xué)處于起步的階段，

　　不能對管理的思想進(jìn)行體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致對其定位的過程中出現(xiàn)一定的偏差，使學(xué)生難以對成本會計(jì)的理論與實(shí)踐價值進(jìn)行正確的認(rèn)識，這也是成本會計(jì)工作難度較大的一方面因素。

　　1.4沒有明確的體系與規(guī)范

　　成本會計(jì)與普通的會計(jì)專業(yè)存在一定的差異，其專業(yè)性相對較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富，設(shè)計(jì)的范圍相對較為廣泛，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　其主要是以成本作為研究的對象，對成本會計(jì)的理論與方法進(jìn)行研究，以此來達(dá)到對成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。

　　但現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教材的`結(jié)構(gòu)相對側(cè)重于成本的核算，對成本的管理內(nèi)容并不重視，對教學(xué)的方法與形式重視，對定位理論沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識，這也就不利于學(xué)生的思維形成與創(chuàng)新意識發(fā)展，難以對成本會計(jì)的知識進(jìn)行掌握。

　　二、成本會計(jì)整合教學(xué)的改革措施

　　2.1對成本會計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位

　　在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對教學(xué)方式與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過實(shí)踐與知識的動態(tài)發(fā)展方向來對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行完善，并建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的成本會計(jì)內(nèi)容。

　　現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中對成本進(jìn)行控制主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學(xué)的過程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，以此來加強(qiáng)對成本的管理、預(yù)算以及決策，加強(qiáng)學(xué)生對成本會計(jì)工作的認(rèn)識，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

　　此外，為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成本會計(jì)的教學(xué)就應(yīng)該對教學(xué)的方式與體系方面進(jìn)行完善，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

　　2.2對教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合

　　對成本會計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從基本知識、應(yīng)用技能到理論的研究這一過程進(jìn)行，這種教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，這也與教學(xué)的規(guī)律相符合，可以對企業(yè)的財務(wù)管理工作進(jìn)行輔導(dǎo)與分析，可以使學(xué)生更容易接受。

　　隨著社會的發(fā)展逐漸加快，對成本會計(jì)的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學(xué)的過程中對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，不斷對教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行更新與優(yōu)化，并加強(qiáng)對價值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來對學(xué)生的財務(wù)管理能力進(jìn)行完善。

　　2.3實(shí)現(xiàn)定位理論與整合成果的應(yīng)用

　　成本會計(jì)的教學(xué)中不僅要求對理論知識進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重實(shí)踐的能力，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的能力與教學(xué)的質(zhì)量。

　　這就要求學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐單位，通過對實(shí)踐的組織來對理論知識進(jìn)行完善，以此來對學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行提升。

　　三、結(jié)語

　　成本會計(jì)的教育工作是培養(yǎng)相關(guān)人才的主要方式，這就要求教育部門對教學(xué)方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，通過整合教育來加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。

　　同時，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會培養(yǎng)專業(yè)的能力形人才，從根本上促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理4

　　成本會計(jì)課程教學(xué)改革的論文

《成本會計(jì)》是會計(jì)學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，無論是從專業(yè)課程體系構(gòu)建角度還是從企業(yè)會計(jì)工作角度來看,該課程都具有重要的地位和作用。學(xué)好該課程,對于學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程,系統(tǒng)地掌握相關(guān)的會計(jì)學(xué)知識,培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才至關(guān)重要。因此提高成本會計(jì)教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急。

　　1.成本會計(jì)教學(xué)效果分析

　　陜西國際商貿(mào)學(xué)院自財務(wù)管理專業(yè)招生以來,對該專業(yè)學(xué)生開設(shè)了成本會計(jì)課程,經(jīng)過這幾年的教學(xué),在級培養(yǎng)方案中將這門課程的開始時間進(jìn)行調(diào)整，也是基于學(xué)生能夠更好地掌握該課程。通過問卷和座談的方式，對我院現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)已開設(shè)成本會計(jì)這門課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意,存在的主要問題如下：

　　1.1學(xué)生對成本會計(jì)課程內(nèi)容的認(rèn)識模糊不清通過教學(xué)反映出學(xué)生對該課程的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為成本會計(jì)就是講如何計(jì)算產(chǎn)品成本,而忽略了成本預(yù)測、成本計(jì)劃、成本決策、成本考核等相關(guān)管理職能。成本會計(jì)課程本質(zhì)上是一門專業(yè)的會計(jì)課程，而學(xué)生卻不能將成本與會計(jì)上的證、賬、表聯(lián)系到一起，將成本與會計(jì)相互脫節(jié).

　　1.2學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱,對知識的掌握局限于表面成本會計(jì)課程不同于基礎(chǔ)會計(jì)和財務(wù)會計(jì)的主要之處在于對于各項(xiàng)費(fèi)用的分配都有若干種方法，對于每一種方法的計(jì)算基本通過練習(xí)學(xué)生都能掌握，但是具體需要選用哪種方法學(xué)生卻很茫然，比如費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配時就有在產(chǎn)品按年初固定成本計(jì)價法、在產(chǎn)品按所耗原材料費(fèi)用計(jì)價法、約當(dāng)產(chǎn)量法、定額成本法等，對于不同的情況運(yùn)用不同的方法,學(xué)生就不清楚合適用何種方法。

　　1.3學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性較差，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)成本會計(jì)中對于產(chǎn)品成本的計(jì)算涉及到料、工、費(fèi)等的多個項(xiàng)目，對于不同的項(xiàng)目承擔(dān)的對象不同,因而費(fèi)用歸集、分配與結(jié)轉(zhuǎn)的程序也不相同，這就需要借助各種費(fèi)用分配表來完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的處理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于成本費(fèi)用的分配和產(chǎn)品成本的.計(jì)算視為純粹的成本計(jì)算,而忽略了或者無法將其與賬、表、證很好的聯(lián)系起來,這就導(dǎo)致學(xué)生無法將費(fèi)用正確地反映到憑證和賬簿中。比如學(xué)生計(jì)算出產(chǎn)品的材料費(fèi)用，人工費(fèi)等單個項(xiàng)目時比較容易，一旦要求通過品種法、分批發(fā)或分步法將產(chǎn)品成本計(jì)算出來,學(xué)生就不能很好地將前面學(xué)過的各項(xiàng)費(fèi)用分配聯(lián)系起來，通過各種費(fèi)用分配表在賬簿中反映。

　　2.成本會計(jì)教學(xué)改革思路

　　針對我院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的成本會計(jì)教學(xué)，財務(wù)管理教研室經(jīng)過調(diào)研與討論,形成了成本會計(jì)教學(xué)的新想法。

　　2.1正確確定成本會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)成本會計(jì)課程雖然是以成本核算為主體，對產(chǎn)品的制造成本進(jìn)行核算,但仍離不開基礎(chǔ)會計(jì)所學(xué)的會計(jì)原則、記賬規(guī)則和相關(guān)會計(jì)循環(huán)等內(nèi)容，實(shí)際上是對基礎(chǔ)會計(jì)知識的進(jìn)一步解釋和運(yùn)用，這就要求學(xué)生必須明確成本會計(jì)課程在財會'知識中的地位和作用，將教學(xué)重點(diǎn)通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)來加深學(xué)生了解各類費(fèi)用要素的核算和賬務(wù)處理的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，從而真正掌握該課程。

　　2.2成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

　　第一部分:學(xué)前準(zhǔn)備。組織學(xué)生了解成本會計(jì)在專業(yè)課程中的地位和作用:通過實(shí)地參觀企業(yè)車間或者通過影視觀摩學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的組織方式及生產(chǎn)工藝流程有所了解。

　　第二部分：成本核算。這部分應(yīng)包括成本核算的基礎(chǔ)工作,單項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配以及最終產(chǎn)品成本的計(jì)算三部分。對于單項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的核算采取理論講授的教學(xué)方式,將輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配和生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配作為難點(diǎn)進(jìn)行講授;對于產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、分批法、分部法及分類法和定額法等采用案例教學(xué)的方法講授。

　　第三部分：成本報表的編制與分析。這部分包括制造費(fèi)用、期間費(fèi)用等明細(xì)報表的編制和分析,還包括了商品產(chǎn)品成本報表分析和主要產(chǎn)品單位成本報表分析等。這部分采用理論教學(xué)的方式進(jìn)行講授。

　　第四部分：成本管理。這部分包括成本分析和成本控制的內(nèi)容。成本分析部分采用理論教學(xué)的方式，主要內(nèi)容有成本分析的程序和主要基礎(chǔ)方法，全部商品、可比產(chǎn)品、單位產(chǎn)品成本的分析。成本控制部分包括了標(biāo)準(zhǔn)成本法和定額法等，該部分需采用案例教學(xué)的形式按成講授。

　　第五部分：知識拓展。主要包括商業(yè)企業(yè)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等的成本核算。這部分采取專題討論的形式進(jìn)

　　第六部分：綜合應(yīng)用。以品種法為典型訓(xùn)練產(chǎn)品計(jì)算整體流程和方法,采用實(shí)驗(yàn)室幸工做賬的方式實(shí)施。

　　2.3采取案例教學(xué)

　　成本會計(jì)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，為了更好地使學(xué)生理解這門課程,可以選擇一些成本會計(jì)的相關(guān)案例,將不同的成本核算方法通過案例來講解，使學(xué)生通過案例來了解成本核算的全過程,以此來彌補(bǔ)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的不足。

　　2.4增加校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程

　　成本會計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放一些關(guān)于企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)工藝過程，還要加大學(xué)生做成本會計(jì)練習(xí)題的數(shù)量,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

　　成本會計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,要想提高成本會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,針對問題進(jìn)行探討,提出解決問題的方法。成本會計(jì)課程的教學(xué)改革不是一蹴即成的，需要各位教師的共同努力，同時,也需要得到企業(yè)對相關(guān)人才要求的反饋信息，這就促使我們應(yīng)該跟企業(yè)取得合作,針對企業(yè)需要來培養(yǎng)人才。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理5

　　一、高職院校成本會計(jì)課程教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生缺乏對工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識

　　成本會計(jì)作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計(jì)的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。

　　因此，要學(xué)好成本會計(jì)，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。

　　高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進(jìn)行講解。

　　如果學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進(jìn)而就會影響到他們對成本會計(jì)工作程序和方法的掌握。

　　其實(shí)，如果將工業(yè)企業(yè)成本計(jì)算的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。

　　不過，如果將各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融合成一個完整的整體加以靈活運(yùn)用，就存在很多問題，特別是學(xué)生不熟悉工業(yè)企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)組織形式，

　　不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。

(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠深入。

　　有些對于企業(yè)會計(jì)人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。

　　這是因?yàn)樗麄儧]有參加過實(shí)際工作，不會處理實(shí)際中遇到的具體問題。

　　正因?yàn)槿绱?，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動性和真實(shí)感。

　　再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識，自然掌握起來就更加吃力。

(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大

　　高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實(shí)踐操作。

　　理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項(xiàng)成本費(fèi)用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點(diǎn)整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法體系，再加以運(yùn)用。

　　而且成本會計(jì)主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實(shí)現(xiàn)的。

　　在現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計(jì)算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力

　　1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。

　　成本會計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計(jì)算對象的確定、成本計(jì)算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會計(jì)的實(shí)踐技能。

　　2.實(shí)訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。

　　成本會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。

　　長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。

　　但在實(shí)際工作中應(yīng)該是由會計(jì)人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。

　　3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。

　　高職成本會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。

　　在相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。

　　綜上所述，成本會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實(shí)踐因素有關(guān)。

　　因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容是非常有必要的。

　　二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會計(jì)課程改革探索

(一)根據(jù)成本會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，更新成本會計(jì)課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)

　　按照成本會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會計(jì)的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。

　　以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。

　　要根據(jù)成本會計(jì)崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。

　　按照成本會計(jì)核算工作流程，將成本會計(jì)核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。

　　同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)組織教材。

(二)改革成本會計(jì)教學(xué)方式

　　成本會計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。

　　根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到提高綜合能力的目的。

　　此外，利用“成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺”，老師可以自行設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

(三)構(gòu)建完善的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　成本會計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重實(shí)踐的課程，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以體會成本會計(jì)中各種成本費(fèi)用的分配計(jì)算方法。

　　成本會計(jì)教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認(rèn)識。

　　通過開設(shè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。

　　實(shí)踐證明，對實(shí)踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　另外，可以在課程最后安排一個綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以利于各個知識點(diǎn)的融會貫通。

(四)改革成本會計(jì)的考核方法

　　針對目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。

　　除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實(shí)訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高成本會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯?jì)的教學(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

　　綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，通過邊授課邊實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理6

　　成本會計(jì)教學(xué)改革探析論文

　　一、現(xiàn)行成本會計(jì)學(xué)面臨的問題

　　成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會計(jì)工作的重要組成部分。也是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，但是成本會計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇，不同于其他會計(jì)學(xué)課程。成本會計(jì)是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學(xué)生來說，雖有初、中級財務(wù)會計(jì)的功底，但要想很好地掌握成本會計(jì)這門課還是很困難的，特別是成本的計(jì)算方法，要想在有限的時間內(nèi)掌握更是難上加難。而且，現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)過程中尚存在很多問題。

　　1.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后

　　成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國會計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析，編制成本報表。

　　2.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)方式方法陳舊

　　目前，在成本會計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體（如黑板和粉筆），還是采用“單純、傳統(tǒng)的`以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問題。成本會計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對各費(fèi)用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視；另外，在成本計(jì)算方法的講解時，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例。

　　3.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)手段落后

　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會計(jì)的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受課時、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，教師有時難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

　　二、我國成本會計(jì)教學(xué)改革的措施

　　1.適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)間進(jìn)行討論和交流，提出解決問題方案，撰寫案例分析報告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題的能力。

　　2.完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　針對該課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識學(xué)習(xí)和會計(jì)動手能力的并重。實(shí)驗(yàn)課的開展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，要完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會計(jì)環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生分配角色布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題。

　　3.建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　一方面讓學(xué)生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法；另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

　　4.理順成本會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等課程的銜接關(guān)系

　　在我國會計(jì)教育體系中，《成本會計(jì)》是介于《財務(wù)會計(jì)》與《管理會計(jì)》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱?，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等課程之間，常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)。建議在教學(xué)工作中，有關(guān)教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復(fù)。對于難以避免的重復(fù)，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋；對于這些課程的教學(xué)時間安排上，也要注意各門課程的知識銜接。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高校可以首先將從學(xué)校畢業(yè)后來參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系；第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會，又?jǐn)U大了高校的知名度，并能獲得一定報酬。

　　5.加強(qiáng)成本會計(jì)理論的縱向研究

　　成本會計(jì)不管是包含于財務(wù)會計(jì)之中還是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其本質(zhì)特征是財務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)的基本職能還是成本核算，更具體地說，成本會計(jì)的教學(xué)和理論研究重點(diǎn)都應(yīng)該放在向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問題上，明確成本會計(jì)的目標(biāo)是會計(jì)主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期或標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。將成本會計(jì)的研究內(nèi)容從制造成本擴(kuò)大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費(fèi)者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理7

　　高職成本會計(jì)課程教學(xué)改革論文

　　成本會計(jì)崗位所從事的成本核算和成本管理活動，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)揮著十分重要的作用。在高職會計(jì)專業(yè)的課程體系中，成本會計(jì)崗位工作能力的培養(yǎng)主要依托成本會計(jì)課程，但是，在目前的高職成本會計(jì)課程教學(xué)中，不論內(nèi)容、形式、手段等多個方面都與企業(yè)的崗位能力需求存在一定的距離，因此，按照基于工作過程的課程改革思路和項(xiàng)目化的課程改革理論，有必要對本課程進(jìn)行改革。尤其是2013年8月財政部印發(fā)了《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（征求意見稿）》，建立了企業(yè)產(chǎn)品成本核算的操作性規(guī)范制度，為本課程的改革提供了參考。

　　一、成本會計(jì)課程教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）教材內(nèi)容“教條分割”

　　傳統(tǒng)的成本會計(jì)的教材將成本計(jì)算方法和成本計(jì)算程序“教條分割”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先是講授成本計(jì)算的程序，包括各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，然后通過三個例題展示幾種成本計(jì)算方法，最后簡要闡述成本分析的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排，使得學(xué)生對于成本會計(jì)的崗位工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握。

（二）教學(xué)重點(diǎn)“處理失當(dāng)”

　　成本會計(jì)課程主要特點(diǎn)是計(jì)算量重和大量的圖表運(yùn)用。產(chǎn)品成本計(jì)算的程序中所涉及料、工、費(fèi)等多個項(xiàng)目，要按照“誰受益誰承擔(dān)”的原則進(jìn)行歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，由于受課時限制，教師在講解過程中基本上集中于公式、單個計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，對于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，更為重要的是漠視了對計(jì)算過程的賬務(wù)體現(xiàn)，分配表的編制與憑證賬簿的對應(yīng)關(guān)系是什么，學(xué)生搞不清楚，以至于學(xué)生在成本會計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，普遍存在著把產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，像是在學(xué)數(shù)學(xué)，而不是會計(jì)課程，導(dǎo)致對成本會計(jì)崗位工作的錯誤認(rèn)識。

（三）實(shí)訓(xùn)過程“紙上談兵”

　　成本會計(jì)課程的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)槿鄙俜抡娴膶?shí)訓(xùn)資料，因此教師上課時主要以教材為主。而教材本身內(nèi)容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計(jì)算方法的運(yùn)用，都是使用現(xiàn)成的例題和數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，教師只是順著例題進(jìn)行講解即可。由于教學(xué)重點(diǎn)的“安排失當(dāng)”，缺乏仿真教學(xué)情境和仿真的成本核算的實(shí)訓(xùn)資料，使得課程的實(shí)訓(xùn)變成了純計(jì)算題的練習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)過程“被動接受”

　　由于存在以上幾點(diǎn)問題，學(xué)生缺乏實(shí)際動手操作環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以教師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動接受，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

　　二、成本會計(jì)課程改革的思路

　　成本會計(jì)的課程改革是按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革思路進(jìn)行。首先，進(jìn)行課程職業(yè)崗位分析，通過調(diào)研企業(yè)典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業(yè)成本會計(jì)的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，進(jìn)而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)學(xué)生從事成本會計(jì)工作的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　三、課程改革與實(shí)施

　　基于工作過程的課程改革思路和項(xiàng)目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

　　成本會計(jì)課程是高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內(nèi)容來看，本課程屬于財務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程體系，從成本分析與控制的內(nèi)容來看，本課程又屬于管理會計(jì)的課程體系。管理會計(jì)是會計(jì)未來改革的方向，管理會計(jì)人才也是企業(yè)急需的人才之一。因此，學(xué)習(xí)本課程將為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。成本會計(jì)課程面向的是企業(yè)的成本會計(jì)崗位。通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定了成本會計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，具體包括：一是整理各項(xiàng)費(fèi)用的原始資料，與材料倉庫、車間等部門進(jìn)行核對，做好協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配；二是做記賬憑證并登賬，月末對費(fèi)用進(jìn)行核算，根據(jù)選擇的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本；三是統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)費(fèi)用的指標(biāo)考核結(jié)果并上報經(jīng)理，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較，編制成本分析報告。三項(xiàng)典型工作任務(wù)所對應(yīng)的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計(jì)算與賬務(wù)處理能力和初步的成本管理能力。前兩項(xiàng)能力保證了成本核算的準(zhǔn)確性，后一項(xiàng)能力為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確細(xì)化課程目標(biāo)

　　高職會計(jì)專業(yè)的成本會計(jì)課程最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握成本核算的基礎(chǔ)理論知識，熟練進(jìn)行崗位操作，同時還要具備一定的成本分析能力，教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．能力目標(biāo)

（1）按照原始憑證的審核要求和內(nèi)部控制制度的要求，會分析審核與成本核算相關(guān)的原始憑證；

（2）根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的規(guī)定，會正確選擇成本計(jì)算方法，準(zhǔn)確進(jìn)行費(fèi)用分類，按照成本核算的一般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算；

（3）會編制成本報表，能夠進(jìn)行成本分析，并協(xié)助財務(wù)管理人員開展成本管理工作。

　　2．知識目標(biāo)

（1）熟悉各種費(fèi)用支出的界限；

（2）熟悉成本與費(fèi)用的關(guān)系；

（3）熟悉成本核算的要求及賬戶設(shè)置；

（4）熟悉生產(chǎn)特點(diǎn)對產(chǎn)品成本的影響；

（5）熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；

（6）掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握5類要素費(fèi)用的歸集和分配方法；掌握6種輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配方法，掌握3種制造費(fèi)用的分配方法，掌握7種生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和產(chǎn)品分配的方法；

（7）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的.品種法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（8）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（9）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（10）掌握產(chǎn)品成本分析的對比分析法、構(gòu)成比率分析法和相關(guān)指標(biāo)比率分析法的應(yīng)用及反映情況。

　　3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有遵章守紀(jì)、誠信保密、精打細(xì)算和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，具有成本管理的意識，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施課程項(xiàng)目

　　根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容整合為三個遞進(jìn)的課內(nèi)項(xiàng)目和一個綜合的課外項(xiàng)目。三個課內(nèi)項(xiàng)目分別是：

（1）運(yùn)用品種法完成服裝企業(yè)A某月份的成本核算；

（2）運(yùn)用分批法完成訂單企業(yè)B某月份的成本核算；

（3）運(yùn)用分步法完成紡織企業(yè)C某月份的成本核算。針對三個項(xiàng)目，通過校企合作，深入合作企業(yè)，了解生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對應(yīng)三個項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)資料和一套課外綜合實(shí)訓(xùn)資料，項(xiàng)目實(shí)施采用“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的方式。通過項(xiàng)目（1）的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握成本會計(jì)崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識穿插在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行講解，成本核算各程序中包含的計(jì)算方法，以及不同方法之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和對比分析。項(xiàng)目（1）完成后，另外兩種成本計(jì)算方法主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)施。在后兩個項(xiàng)目的實(shí)施中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，三個項(xiàng)目相輔相成，通過對崗位工作的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握理論知識和崗位操作技能。課外項(xiàng)目由學(xué)生課外自主完成，期末進(jìn)行檢查考核。

（四）創(chuàng)新使用教學(xué)方法

　　項(xiàng)目實(shí)施過程中，采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，配合其他方法的使用，創(chuàng)新使用兩種教學(xué)方法，一是角色扮演法，二是分組教學(xué)法。

　　1．角色扮演法課程內(nèi)容的三個項(xiàng)目對應(yīng)著三個不同類型的企業(yè)，教學(xué)中每個學(xué)生都扮演企業(yè)的成本會計(jì)人員，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)資料開展成本核算工作。角色扮演使學(xué)生站在崗位工作人員的角度思考問題、分析問題和解決問題，一方面調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正的“動”起來，另一方面將職業(yè)素質(zhì)滲透在角色中，達(dá)到了素質(zhì)教育目的。

　　2．分組教學(xué)法按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，每組成員6－8人。分組教學(xué)的作用主要有四個方面：第一，完成崗位工作任務(wù)。在組長的帶領(lǐng)下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，這是分組的主要目的。第二，建設(shè)課程題庫。第一次課教師就布置建設(shè)題庫的任務(wù)，之后組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，明確分工，在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的數(shù)量，完成各小組題庫的搜集整理工作，最終進(jìn)行展示，各組題庫的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內(nèi)容。根據(jù)各組的題庫，由各組長合作，最終整理出本課程題庫。期末理論考試內(nèi)容，從題庫抽取，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性。第三，實(shí)施“補(bǔ)償教育”。針對組內(nèi)因?yàn)槟承┰蚋簧线M(jìn)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生，由組長自己或安排組員擔(dān)任指導(dǎo)教師，“一對一”或“一對多”實(shí)施“補(bǔ)償教育”，目的通過“幫帶”達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識。第四，進(jìn)行崗位調(diào)研。對于學(xué)有余力或善于研究的小組，布置崗位調(diào)研的任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，開展本地區(qū)企業(yè)成本會計(jì)崗位工作調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出建議，最終出具調(diào)研報告，調(diào)研報告可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過程中鍛煉學(xué)生的搜集整理資料的能力和調(diào)研分析能力，將來更好地勝任崗位工作。

（五）完善考核評價辦法

　　課程的考核探索實(shí)施“多元化，多維度”的課程考核評價辦法?！岸嘣笔侵冈u價主體多元，包括教師評價、組長評價、組內(nèi)評價和自我評價；“多維度”是指考核項(xiàng)目多方面，注重過程性考核。過程性考核項(xiàng)目包括任務(wù)的完成情況、題庫建設(shè)情況、補(bǔ)償教育情況、工作態(tài)度和責(zé)任心、工作勤惰、溝通協(xié)調(diào)等方面，根據(jù)項(xiàng)目的重要程度，進(jìn)行量化打分。這樣的考核方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和日常行為控制能力。通過對本課程的教學(xué)改革與實(shí)施，教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地提高，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂真正地“動”了起來，教學(xué)效果較之以前有了很大改善，當(dāng)然，成本會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后通過企業(yè)界的檢驗(yàn)反饋和借助院校間的橫向合作，不斷探索創(chuàng)新。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理8

　　國家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計(jì)崗位對會計(jì)人員的各項(xiàng)技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力，實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。

　　一、成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　1.實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量不高

　　目前，可供我國高校會計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計(jì)理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計(jì)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制又無法激勵教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實(shí)驗(yàn)教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)資料。

　　2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

　　受制于成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材本身的缺陷，成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而且分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計(jì)課程的綜合實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)中缺乏生產(chǎn)車間、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時業(yè)務(wù)僅有語言提示而無實(shí)際單據(jù)印證，學(xué)生無法了解實(shí)驗(yàn)原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實(shí)感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測和成本控制方面的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)方式比較原始

　　自高校擴(kuò)招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計(jì)的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對滯后，造成會計(jì)實(shí)驗(yàn)條件簡陋，直接導(dǎo)致成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計(jì)算以手工計(jì)算為主。有些高校尚未購置財務(wù)軟件，或雖購置財務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購的通用財務(wù)軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實(shí)驗(yàn)的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)基本都是在校內(nèi)的教室或會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)中一般不分組，無法體現(xiàn)會計(jì)的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。

　　4.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度敷衍

　　由于目前大多數(shù)高校的成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程只選用同一套實(shí)驗(yàn)資料，無論是否分組實(shí)驗(yàn)，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實(shí)驗(yàn)成果。如果實(shí)驗(yàn)教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實(shí)驗(yàn)成績評定結(jié)果失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，我們有必要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程控制和實(shí)驗(yàn)評價機(jī)制等方面對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

　　1.對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分級設(shè)計(jì)

　　成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有個從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。初級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，安排在工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間的.分配等成本會計(jì)課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計(jì)算方法。中級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為綜合實(shí)驗(yàn)，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報表等成本會計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實(shí)際應(yīng)用技巧和各種成本會計(jì)報表的編制方法。

　　2.對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分組控制

　　各級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)均采用分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)教師參與小組內(nèi)報告，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)過程的控制，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講評總結(jié)。初級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)由組內(nèi)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并向小組報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實(shí)驗(yàn)報告。中級成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費(fèi)用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。

　　3.對成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)采用二級評價機(jī)制

　　實(shí)驗(yàn)成績采用學(xué)生組內(nèi)評價與教師評價相結(jié)合的二級評價方式，各級評分權(quán)重由教師根據(jù)實(shí)際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對組員的實(shí)驗(yàn)自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分作為學(xué)生級評價成績，教師對小組發(fā)言、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告等進(jìn)行評分作為教師級評價成績。最終的實(shí)驗(yàn)成績?yōu)槎呒訖?quán)后的計(jì)算結(jié)果。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)

　　1.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

　　會計(jì)是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解決。

　　2.要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

　　在實(shí)驗(yàn)前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表揚(yáng)促使學(xué)生自信，促使其成績不斷提高。

　　3.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

　　當(dāng)今社會分工日益細(xì)化，個人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊(duì)的每一個成員，有助于大家對某一問題達(dá)成共識，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉,楊希平.成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].知識經(jīng)濟(jì),(18).

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理9

　　1。1 體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

　　終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中，強(qiáng)調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，以終身健身思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識，使之在進(jìn)入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。

　　1。2 體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展

　　近幾年來，隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，我省高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強(qiáng)的主動性。

　　1。3 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

　　體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的.、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。如：豐富教學(xué)內(nèi)容；注重體育知識和健身方法的傳授；保持或更新原有的競技體育內(nèi)容：在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動、體育舞蹈等競技體育項(xiàng)目，充實(shí)到高校體育教學(xué)中。

　　1。4 調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

　　隨著我省社會經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會對體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強(qiáng)體育經(jīng)營管理和社會體育專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴(kuò)修課的比例，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)終身體育都有重要意義。

高校成本會計(jì)教學(xué)改革建議論文整理10

　　2。1更新觀念，確立大學(xué)生健康發(fā)展培養(yǎng)模式

　　我省高校體育要堅(jiān)持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想；深刻領(lǐng)會體育教學(xué)改革的重要意義，上級主管部門除制定完善的學(xué)校體育評估標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)組織學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神，深刻領(lǐng)會其重要意義，讓他們充分認(rèn)識到高校體育教學(xué)是一門以實(shí)踐活動為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。

　　2。2 改革教材體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　體育教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)方法上，長期以來強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。因此，在教學(xué)上應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分照顧學(xué)生的興趣和特長，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功和滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

　　2。3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平

　　教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量，直接影響教學(xué)的效果。因此，在我省高校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝，營造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。采用“走出去”和“請進(jìn)來”的辦法，有計(jì)劃分批期定向培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造。

　　2。4 創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　體育教學(xué)過程中，必須注意營造愉悅的教育情境與寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增進(jìn)學(xué)生對體育教學(xué)的心理認(rèn)同，使他們通過積極參與、體驗(yàn)樂趣、感受效果和享受成果，養(yǎng)成愛好體育，主動、積極地參與體育活動的習(xí)慣，并將“終生體育”思想落到實(shí)處。因此，注意創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革中應(yīng)予重視的重要內(nèi)容。

　　2。5 努力改善場地器材設(shè)施，充分挖掘和利用自然條件

　　運(yùn)動場地、器材不足是當(dāng)前我省大學(xué)中普遍存在的問題，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用多種渠道解決實(shí)際困難，因地制宜，創(chuàng)造條件，讓課程改革能健康實(shí)施。一方面爭取上級主管部門加大改善場地與器材上的經(jīng)費(fèi)投入。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，爭創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開展學(xué)生喜愛的體育特色活動。爭取行政支持，改善辦學(xué)條件，增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等，確保體育活動正常開展。

　　參考文獻(xiàn)

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[2] 楊樺等。新時期體育院校改革的重新定位[J]，體育科學(xué)， ，（3）。

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