下面是范文網(wǎng)小編分享的做個(gè)快樂(lè)班主任3篇(如何輕松快樂(lè)的做一名班主任)，以供參考。

做個(gè)快樂(lè)班主任1

　　做個(gè)快樂(lè)的班主任

—————讀 《班主任大全》有感

　　新鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校陳擁元

　　前段時(shí)間，通過(guò)認(rèn)真拜讀《班主任大全》一書(shū)，收益頗豐、感觸頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。書(shū)中有很多新型班級(jí)管理模式和班主任工作藝術(shù)讓我感受很深，影響了我的教育思想，也必然改進(jìn)我的教育行為和班級(jí)管理理念。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的?！栋嘀魅未笕芬粫?shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生正面宣傳“一切為了自己”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

　　二、對(duì)學(xué)生有“三心”，即關(guān)心、耐心、愛(ài)心

⑴關(guān)心學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心,不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí),也要關(guān)心他的思想和生活情況，以及班中一些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能感覺(jué)到老師很在意自己、關(guān)心自己。在課余時(shí),我積極支持學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng),如參加球類(lèi)比賽,舞蹈大賽等等。這樣既能拉近師生間的距離,也能能使學(xué)生感到老師并不是只重學(xué)習(xí)成績(jī),而是重視他們多方面的發(fā)展。給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心，在各種集體活動(dòng)中

　　也能樹(shù)立同學(xué)們的集體主義精神,增加班級(jí)體的凝聚力！

⑵在班主任工作中有耐心。有很多擔(dān)任班主任工作的老師,也包括我在內(nèi),常常覺(jué)得班主任的工作是比較瑣碎的,感覺(jué)就是“大事沒(méi)有,小事永遠(yuǎn)做不完”。班主任不僅要做好教學(xué)工作,還要時(shí)刻注意班上同學(xué)的方方面面。我的工作中幾乎天天都有事情要解決,這也就要求我對(duì)待學(xué)生和問(wèn)題時(shí)要有一定的耐心。例如現(xiàn)在我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直抓得比較緊,絕大多數(shù)的同學(xué)也還比較自覺(jué),但是仍有少部分的學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己,自覺(jué)性不夠.每每被同學(xué)提意見(jiàn)的,不掃地的,遲到多的同學(xué)來(lái)來(lái)回回就是那幾個(gè)人。對(duì)于這些同學(xué),我通常先問(wèn)清原因,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的思想教育,從老師、從同學(xué)、從班級(jí)榮譽(yù)幾個(gè)方面來(lái)分析情況,指出他存在的不足之處。不過(guò)這些和同學(xué)的談話并不是一次就能奏效的,那么對(duì)于同樣的問(wèn)題,就看到一次說(shuō)一次,直到情況有好轉(zhuǎn)。在必要的時(shí)候,在不傷害學(xué)生的自尊心的前提下,采取在全班批評(píng)教育的方式,讓同學(xué)的群眾輿論來(lái)進(jìn)行監(jiān)督,達(dá)到“雙管齊下”的目的。有時(shí),學(xué)生有些事情實(shí)在做得不好時(shí),我也會(huì)很生氣,盡量告訴自己要冷靜,要心平氣和的對(duì)待學(xué)生和解決問(wèn)題。

⑶對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心。在教育工作中,對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,我覺(jué)得是做好工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。每一個(gè)人,都希望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)和肯定,學(xué)生很重視對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以我在工作中都會(huì)盡可能多和他們接近,了解他們的真實(shí)想法,不斷的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn), ,哪怕成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生,也是以鼓勵(lì)他們?yōu)橹鳌Ｔ谄綍r(shí)和同學(xué)的相處中,我都會(huì)站在他們的角度去思考問(wèn)題,采取民主平等的作風(fēng),給學(xué)生一定的自由.使他們?cè)诒容^和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習(xí)中。

　　三、保持積極心態(tài)，做個(gè)快樂(lè)的班主任

　　愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)人就是他整天所想的那些?！蹦阆胧裁?，你就是怎樣的一個(gè)人。因?yàn)槊總€(gè)人的特性，都是由心態(tài)而來(lái)的。如果你心里都是快樂(lè)的念頭，你就能快樂(lè)；如果你想的都是悲傷的事情，你就會(huì)悲傷；如果你想的全是失敗，你就會(huì)失??；如果你想到一些可怕的情況，你就會(huì)害怕；如果你有不好的念頭，你恐怕就會(huì)不安心了；如果你沉浸在自憐里，大家都會(huì)有意躲開(kāi)你。

　　我們無(wú)法改變?nèi)松?，但可以改變?nèi)松^；我們無(wú)法改變環(huán)境，但可以改變心態(tài)；我們無(wú)法調(diào)整環(huán)境來(lái)完全適應(yīng)自己的生活，但可以調(diào)整態(tài)度來(lái)適應(yīng)一切的環(huán)境。相信只要有積極的心態(tài)，我就可以坦然的微笑的面對(duì)學(xué)生和他們的錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)微笑的想我走來(lái)，我們將創(chuàng)造一個(gè)平等、積極、和諧的班集體。

　　確實(shí)，《班主任大全》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。平心而論這十幾年來(lái)，在班主任這個(gè)富于挑戰(zhàn)性的工作崗位上，我確實(shí)在盡我最大的努力工作，今后我將會(huì)加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章，這才是我最大的心愿。我相信只要堅(jiān)持，我會(huì)是一個(gè)快樂(lè)的班主任。

做個(gè)快樂(lè)班主任2

　　做一個(gè)快樂(lè)敬業(yè)的班主任

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！我今天演講的題目是：做一個(gè)快樂(lè)敬業(yè)的班主任。

　　人們說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的事業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。

　　一支粉筆勤奮耕耘，兩袖清風(fēng)為人師表，三尺講臺(tái)默默奉獻(xiàn)，四季無(wú)悔不求回報(bào)。

　　快樂(lè)生活，快樂(lè)工作一直是我的信念?？墒钱?dāng)上班主任后，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題等，一天到晚，讓我的精神緊繃著，忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，快樂(lè)漸漸變少了。有人曾經(jīng)戲說(shuō)：“班主任是主任級(jí)別官職最小，操心最多官?！彪m然是句玩笑，卻道出了班主任工作的苦惱。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生財(cái)物安全、人身安全，心理安全，樣樣讓班主任操心，時(shí)刻讓班主任揪心。就連同學(xué)間玩耍，碰傷、跌傷都讓我們脫不了干系?？?，誰(shuí)叫我們是班主任！家人總是說(shuō)，看您整天悶悶不樂(lè)的，要不咱不當(dāng)這班主任了。

　　不過(guò)，我這人最大的特點(diǎn)就是不服輸，通過(guò)對(duì)自己過(guò)去的反省，和不斷地學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到的不快樂(lè)的原因集中在“累”和“煩”兩點(diǎn)。累是指學(xué)生管理事務(wù)多，煩是指學(xué)生犯錯(cuò)教育難。于是針對(duì)這兩點(diǎn)我不斷學(xué)習(xí)，努力改變。

　　第一，解決累的問(wèn)題，只有讓自己從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。才有精力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，整天忙得自己都累乎乎的人，一是心情不好，二是沒(méi)有精力去思考更深層的東西。

　　于是，我嘗試著轉(zhuǎn)變工作辦法，利用學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生潛能，科學(xué)管理班集體。

　　魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)自己之所以能一邊當(dāng)教育局局長(zhǎng)，還能教學(xué)，還能做146名學(xué)生的班主任，最大的秘訣就是依靠學(xué)生的自我管理。通過(guò)讓全體學(xué)生自主參與管理班級(jí)，既給了學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì)，又解放了自己的精力。他山之石，可以攻玉，別人的好經(jīng)驗(yàn)，我們就要好好學(xué)習(xí)。

　　為使班級(jí)的管理有條不紊，讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，我制定了學(xué)生干部輪換制度。養(yǎng)成“職責(zé)明確，人人參與管理” 的班級(jí)管理制度的同時(shí)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。學(xué)生能做的事，班委不做，班委能做的事，班長(zhǎng)不做，班長(zhǎng)能做的事，我這個(gè)班主任也不用代勞，這樣我也能從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，真正從“保姆”變?yōu)椤皡⒅\”。我輕松快樂(lè)之余，既解放自己，也鍛煉了孩子。

　　第二，解決煩的問(wèn)題。關(guān)鍵是要有一顆寬容的心。每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，聽(tīng)話的，調(diào)皮的，習(xí)慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無(wú)法從工作中尋找快樂(lè)。所以每每這個(gè)時(shí)候，我們沒(méi)有必要拿學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，讓自己生氣。當(dāng)你心平氣和，充滿愛(ài)意的和學(xué)生換位思考，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心尊敬你，學(xué)生才會(huì)信任你、尊重你，才會(huì)和你說(shuō)心里話，愿意接受你的批評(píng)和教育

　　教師被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，分析學(xué)生犯錯(cuò)誤原因，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用心來(lái)溝通，用愛(ài)來(lái)感染，使其改正錯(cuò)誤正是一個(gè)靈魂塑造的過(guò)程。

做個(gè)快樂(lè)班主任3

　　做個(gè)快樂(lè)的班主任

　　冀州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 司曉靜

　　有人說(shuō)，班主任是天底下最小的主任，事實(shí)上也是這樣的！雖然班主任只是看管一個(gè)班的娃娃主任，毫無(wú)權(quán)力，可整天所干事務(wù)與那些大主任相比，并不比他們少。班主任的管理工作事無(wú)巨細(xì)，大至家事、國(guó)事、天下事，小至掃地、關(guān)窗、擦黑板。幾十名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活，事事都要操心，感覺(jué)每天的生活除了忙還是忙，勞心又勞力，許多時(shí)候，灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)。但是這樣的不良情緒不僅會(huì)對(duì)班主任個(gè)人身心帶來(lái)不良后果，還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重影響。試想，一個(gè)不快樂(lè)的班主任，每天面對(duì)著幾十個(gè)“不那么聽(tīng)話、活蹦亂跳”的學(xué)生，能有好臉色嗎？我想，那種不快樂(lè)的情緒不可能不像傳染病一樣傳染給自己的學(xué)生，這群學(xué)生也肯定快樂(lè)不起來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也難以擁有快樂(lè)健全的人格。所以我認(rèn)為，快樂(lè)是一種能力!也是一種必要！作為一名老師，尤其是班主任老師，需要具備一種創(chuàng)造快樂(lè)、播種快樂(lè)的能力!讓我們快樂(lè)起來(lái)吧！做個(gè)快樂(lè)的班主任！

　　快樂(lè)守則第一條：——做個(gè)“粗心”的班主任

　　大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得，班主任要細(xì)心，這一點(diǎn)我也相信，而且支持。但是，在和孩子們相處的過(guò)程中，有很多問(wèn)題班主任要“粗心”對(duì)待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。這里說(shuō)的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理

　　問(wèn)題的方法。和孩子交往，有很多時(shí)候是不能純粹分清對(duì)與錯(cuò)的。因?yàn)槌扇撕秃⒆拥氖澜缬^不一樣，思想不一樣，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點(diǎn)來(lái)約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，隔閡的產(chǎn)生，會(huì)讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長(zhǎng)，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置?，我們一定要盡力避免。

　　粗心”守則之一：不急于求成。對(duì)那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒(méi)有下功夫幫助他們，而是班主任太過(guò)心急，一次兩次的教育，就想取得結(jié)果，一旦孩子沒(méi)有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者發(fā)生了反復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)班主任會(huì)感覺(jué)異常委屈，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生失望心理，會(huì)痛苦。其實(shí)大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來(lái)養(yǎng)成的，要想改變會(huì)非常困難，也會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。遇到這一類(lèi)問(wèn)題的班主任，一定要記住快樂(lè)班主任“粗心”守則之一：不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對(duì)孩子的教育無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)奪去做班主任的快樂(lè)，如果班主任能夠正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，能夠以一顆平常之心對(duì)孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會(huì)做出改變。不急于求成的班主任，會(huì)看到孩子最為微妙的變化，也會(huì)為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會(huì)對(duì)孩子施與過(guò)高的預(yù)期。

“粗心”守則之二：假裝看不見(jiàn)。孩子有很多時(shí)候會(huì)犯無(wú)意識(shí) 的錯(cuò)誤，例如，不小心把書(shū)掉地上了，老師正在上課，因?yàn)榈舻厣系臅?shū)弄出了很大的聲響，這種時(shí)候，你假裝沒(méi)有看見(jiàn)或沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，既節(jié)約了你上課的時(shí)間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會(huì)因?yàn)橐槐緯?shū)掉地上而生氣，師生雙贏，何樂(lè)而不為？

“粗心”守則之三：在有些班務(wù)上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會(huì)表現(xiàn)出班主任的無(wú)能，這種提醒實(shí)際上是對(duì)孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛(ài)的媽媽的角色上，我們是師長(zhǎng)，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補(bǔ)回來(lái)。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問(wèn)題，班主任的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。有的時(shí)候，“粗心”的班主任做錯(cuò)一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅(jiān)決改正，會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)十分有益的影響。

　　快樂(lè)守則第二條：——做個(gè)有目標(biāo)的班主任

　　班主任，一個(gè)很尷尬的角色。在學(xué)校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人來(lái)做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見(jiàn)過(guò)很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c(diǎn)放在學(xué)校的量化管理上面，學(xué)校在哪些方面加分，班主任工作就會(huì)向那些方面傾斜；學(xué)校在哪些方面扣分，班主任工作就會(huì)對(duì)那些方面十分關(guān)注。結(jié)果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分?jǐn)?shù)的漩渦之中不能自拔，不要說(shuō)做快樂(lè)的班主任了。這樣的班主任，表面看來(lái)也有很明確的班級(jí)管理目標(biāo)，他們的管理目標(biāo)就是拿到高

　　分?jǐn)?shù)，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？常常見(jiàn)到一些班級(jí)管理拿第一的班，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分?jǐn)?shù)，不惜帶領(lǐng)學(xué)生弄虛作假，這是學(xué)校量化管理的悲哀，是學(xué)生們成長(zhǎng)的悲哀，是教育的悲哀。怎樣把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭之中解救出來(lái)，作快樂(lè)的班主任呢？

　　給自己制定一個(gè)明確的目標(biāo)，也給班級(jí)制定一個(gè)明確的目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進(jìn)，相互提高。這個(gè)目標(biāo)要遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)，要是一種教育要達(dá)到的境界。例如班主任可以給自己制定一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期讀四本教育專(zhuān)著，四本文學(xué)名著，寫(xiě)三萬(wàn)字的讀書(shū)筆記或者隨筆。在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂(lè)和幸福感，不用你告訴學(xué)生你本學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的班級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的讀書(shū)興趣，在班主任的感召下，相信會(huì)有大部分同學(xué)走進(jìn)書(shū)的海洋。這樣的目標(biāo)很有趣，既便于實(shí)現(xiàn)，也便于師生提高。關(guān)鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調(diào)整學(xué)生的書(shū)目，以避免學(xué)生讀了本不該讀的無(wú)聊書(shū)籍。一旦讀書(shū)的氛圍形成，班級(jí)管理就成了樂(lè)趣。一個(gè)書(shū)香氣很濃的班級(jí)令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂(lè)的事情絕對(duì)很多。這里，我舉了一個(gè)方面的目標(biāo)，其實(shí)，人生那么豐富，社會(huì)如此精彩，我們的人生目標(biāo)和班級(jí)管理目標(biāo)也應(yīng)該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，我們都可制定。細(xì)心的班主任甚至可以在大的目標(biāo)之下，制定一些階段目標(biāo)，這樣更容易達(dá)成，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的班主任應(yīng)該是最快樂(lè)的班主

　　任。

　　快樂(lè)守則第三條：——做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任

　　我們班主任，身兼兩職，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級(jí)管理的壓力使我們比其他教師承受的壓力更大。這種心理壓力導(dǎo)致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，就難以真正的享受我們的工作，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂(lè)的班主任。怎樣做心態(tài)陽(yáng)光的班主任呢？

　　首先，凡事未慮敗先慮勝。

　　多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，因?yàn)檫@樣思考問(wèn)題的結(jié)果使得做事的時(shí)候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導(dǎo)致我們做任何事都優(yōu)柔寡斷，難以雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷，也無(wú)形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負(fù)沉重的心理壓力呢？遇到有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們大可不必先考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給將來(lái)帶來(lái)怎樣重大的損失，也不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給班級(jí)帶來(lái)怎樣重大損失，更不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給班主任本人帶來(lái)怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會(huì)急火攻心，勃然大怒了。我們的學(xué)生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯(cuò)誤呢？心態(tài)擺正了，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理才會(huì)真正的體現(xiàn)人文化。

　　其次，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就事論事，不翻舊帳。

　　我們是教師，我們每天要面對(duì)幾十名學(xué)生，他們都是孩子，會(huì)不停的出問(wèn)題。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畢業(yè)后不一定沒(méi)出息，相反，他們中的大多數(shù)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力很強(qiáng)。有很多還作出了不小的成績(jī)。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常受老師批評(píng)，抗挫能力和與上司打交道的能力相對(duì)較強(qiáng)。想清楚這些，面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤，我們就能夠平心靜氣了。

　　班主任勞累，不快樂(lè)的一個(gè)主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。大多教師會(huì)在聽(tīng)到或者看到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，一股腦的想起他以前的所有錯(cuò)誤，然后怒火中燒，連珠炮般的批評(píng)就接踵而來(lái)了。翻舊帳的惡果是損傷班主任在學(xué)生心目中的形象。學(xué)生本來(lái)對(duì)班主任的寬容心懷感激，可是不經(jīng)意的一次錯(cuò)誤，班主任不經(jīng)意的一次翻舊帳，這份感激要想再培養(yǎng)起來(lái)就要花更大的力氣了。

　　把學(xué)生當(dāng)平常人對(duì)待，允許他們犯錯(cuò)誤，特別是一些無(wú)心之錯(cuò)，我們更應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。就事論事，不翻舊帳，使學(xué)生接受我們的批評(píng)和教育，以提高我們的教育效率。這樣才能做快樂(lè)的班主任。

　　班主任工作雖然瑣碎，但只要能保持快樂(lè)的心境，善于發(fā)現(xiàn)教育的樂(lè)趣，用欣賞的眼光發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，我們就會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣與歡欣，就會(huì)心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲!

做個(gè)快樂(lè)班主任3篇(如何輕松快樂(lè)的做一名班主任)相關(guān)文章：