下面是范文網(wǎng)小編分享的生活化的品德課堂才會(huì)有實(shí)效3篇，供大家閱讀。

生活化的品德課堂才會(huì)有實(shí)效1

　　付出才會(huì)有收獲

　　解放區(qū)王褚鄉(xiāng)新莊小學(xué)李永年

　　引言：著手開(kāi)始寫(xiě)教育日記至今，教育日記的內(nèi)容主要以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣，增強(qiáng)自信心為主，其中也不乏個(gè)人對(duì)工作、生活及做人方面的一些感悟。

　　經(jīng)過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)面交往，師生關(guān)系更加融洽，也使學(xué)生在德、智、體等各方面都有進(jìn)步。教育日記必須持之以恒的進(jìn)行，使孩子能從中真切感受到教師或家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心，所以，為了使你的孩子能在成長(zhǎng)的道路上更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自立，請(qǐng)拿起筆給他寫(xiě)教育日記吧！

　　2008年4月26日星期四天氣晴

　　今天你的表現(xiàn)就很不錯(cuò)，回答問(wèn)題聲音洪亮。身為組長(zhǎng)，老師希望你能在平時(shí)多鍛煉自己的組織能力，有集體活動(dòng)也要帶頭參加。使自己能勇敢地站在講臺(tái)上給大家講解，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但邁出了最難的一步，以后會(huì)更有勇氣，你說(shuō)是嗎？

　　不知你覺(jué)得這幾天有沒(méi)有收獲，“業(yè)精于勤”，勤于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，任何困難都會(huì)迎刃而解！

　　2008年5月1日星期二天氣晴

　　今天是“五一”節(jié)。你不要每天睡到中午再起床，玩夠、看夠了再寫(xiě)作業(yè)，這樣可不行。要合理安排時(shí)間，我不可能天天看你，你一天天在長(zhǎng)大，但是自己約束自己的能力并沒(méi)有隨著年齡成正比例，我及關(guān)心你的人都沒(méi)有少說(shuō)你，我只希望你無(wú)論在生活上，還是在學(xué)習(xí)

　　上都學(xué)會(huì)“獨(dú)立”，學(xué)會(huì)照顧自己。

　　2008年6月5日星期二天氣晴

　　我發(fā)覺(jué)你特別愛(ài)看課外書(shū)，一有好的課外資料，你總是愛(ài)不釋手地翻看著，這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)。所以你的作文和日記內(nèi)容才不會(huì)那么貧乏，但你會(huì)把自己看到的、寫(xiě)下的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？沒(méi)事的時(shí)候，可以對(duì)著鏡子練練自己的口才和膽量，找找自己身上的不足，每天練習(xí)5分鐘試試，堅(jiān)持一段時(shí)間，說(shuō)什么都可以，說(shuō)自己的心里話，說(shuō)自己的不滿，說(shuō)高興的事情，只要說(shuō)出來(lái)，就是進(jìn)步。

　　2008年6月15日星期五天氣多云

　　這幾天時(shí)雨時(shí)陰時(shí)晴，雖悶熱，但也稍涼快。

　　嬰兒時(shí)期如同美麗的春天，少年時(shí)期如同萬(wàn)物滋生迅速生長(zhǎng)的夏天，青壯年時(shí)期如同果實(shí)累累的秋天，老年時(shí)期如同暖洋洋的冬天。

　　春、夏、秋、冬，猶如一首生命的樂(lè)師，在不同的時(shí)期奏響不同美好的樂(lè)章，又宛如歷史的車輪，帶領(lǐng)我們走向更高更新的境界！

　　2008年6月20日星期三天氣雨轉(zhuǎn)晴

《你丟下的是垃圾，我撿起來(lái)的是品質(zhì)》，我覺(jué)得很好，是啊，有顆水晶般的心，多為別人著想，為大家著想，幫助別人，快樂(lè)自己，是一件多么令人高興的事啊，你不覺(jué)得嗎？

　　環(huán)境靠大家來(lái)保護(hù)，希望每個(gè)人，當(dāng)然也希望你也能從中感悟到一些哲理，并能影響自己，影響他人。

　　2008年9月15日星期六天氣晴

　　羊吃草的啟示

　　小羊兒吃草，能把“土香草”濾掉，吃掉的是嫩草、嫩莖，晚上再“翻草”。作為學(xué)生，也應(yīng)有羊吃草的精神，補(bǔ)充自己的精神糧食，吸取有益于自己身心健康的知識(shí)，更重要的是會(huì)溫故。知識(shí)不可能一下子全部掌握，難就難在你有沒(méi)有恒心去復(fù)習(xí)、消化。預(yù)習(xí)要有正確的方法，能在最短的時(shí)間內(nèi)收到最好的效果。

　　持之以恒，事半功倍！

　　2008年9月22日星期六天氣晴

　　以前升旗的時(shí)候，朗讀人要么老師親自選，要么交給班長(zhǎng)完成。就那一次，你主動(dòng)提出要在升旗儀式上朗讀，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很高興，你比以前有進(jìn)步了，班里的活動(dòng)你能參加的就踴躍參加，不管最終怎么樣，這畢竟對(duì)你是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)。

生活化的品德課堂才會(huì)有實(shí)效2

　　讓品德課堂生活化

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中，我們要特別關(guān)注兒童正常進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性，有針對(duì)性。一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。作為品德教師就需要在平時(shí)教學(xué)中活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。給品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。如何讓我們品德教學(xué)貼近生活，回歸生活，讓品德課課堂生活化。這點(diǎn)值得我們教師思考。[關(guān)鍵詞] 選取場(chǎng)景 創(chuàng)設(shè)情境 參與實(shí)踐

　　品德教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。應(yīng)讓品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓品德課課堂生活化。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為品德教學(xué)永恒的追求和生命力。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

　　一、選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍

　　古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如我聽(tīng)過(guò)的一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一課，一開(kāi)始，這位上課教師就用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無(wú)聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽?dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，這位教師首先

　　說(shuō)了自己的感受：“我被故事中偉大父母無(wú)私的愛(ài)和歌聲感動(dòng)的同時(shí)，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出自己的心理感受，并且說(shuō)和老師一樣氣憤。因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時(shí)這位教師就很自然地提出了問(wèn)題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時(shí)要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

　　新課標(biāo)指出“要以兒童的生活為基礎(chǔ)?！憋@然，鮮活的生活情境是課堂教學(xué)的前提，沒(méi)有了學(xué)生的觀察，經(jīng)歷的生活情境，沒(méi)有他們的具體而生動(dòng)的表象認(rèn)識(shí)，同樣也就沒(méi)有他們抽象知識(shí)的升華，沒(méi)有具體的事件，沒(méi)有可以借以分析討論的東西，哪來(lái)的判斷，評(píng)價(jià)呢？從此看出創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境是品德與社會(huì)課開(kāi)展教學(xué)的前提和保障。老師在每備一課時(shí)，都要充分的考慮你要利用何種事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，方法比較多，手段也比較多，但是要遵循一個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的生活場(chǎng)景，越真實(shí)越好，要具有可操作性。例如：有一位教師在教學(xué)《漫畫(huà)郵政》這一課中，就非常巧妙地運(yùn)用了學(xué)生身邊的生活資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“少年郵局”的招募會(huì)。因?yàn)閷W(xué)校正好有一個(gè)“當(dāng)湖少年郵局”，而且少年郵局的局長(zhǎng)是一位六年級(jí)的學(xué)生，這位老師就利用這個(gè)真實(shí)的生活資源，把少年郵局的局長(zhǎng)請(qǐng)到課堂上，先讓局長(zhǎng)介紹了“當(dāng)湖少年郵局”的一些發(fā)展和活動(dòng)資料，讓學(xué)生對(duì)少年郵局有個(gè)大致的印象，然后，采用了有關(guān)郵政知識(shí)的有獎(jiǎng)競(jìng)猜環(huán)節(jié)，考考大家，答對(duì)的獎(jiǎng)品就是一張郵政明信片。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高漲，郵局局長(zhǎng)是一位本校的大姐姐，她的到來(lái)一下子拉近了學(xué)生和少年郵局之間的距離。因?yàn)檎鎸?shí)存在，所以學(xué)生表現(xiàn)得非常投入，紛紛要求加入少年郵局，也對(duì)郵政知識(shí)更感興趣了，教學(xué)效果十分顯著。

　　三、參與生活實(shí)踐，扎實(shí)落實(shí)體驗(yàn)

　　小學(xué)品德與社會(huì)課說(shuō)道根本上是“育人”，教育出一個(gè)具有正確的世界觀，價(jià)值觀、情感觀的社會(huì)主義新人。想一想，如果沒(méi)有體驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有自己親身

　　經(jīng)歷的過(guò)程，你講的再精彩，學(xué)生學(xué)的再扎實(shí)，事件分析的再怎樣正確，那也只是紙上談兵，與實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)有這一段距離。因此，在課堂上要扎實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，讓他們當(dāng)再遇到此類事件的時(shí)候，用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用這種體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行處理，獲得感受。例如：一位教師在教學(xué)三上的《走近你，親愛(ài)的消防員》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到消防員在平時(shí)訓(xùn)練的刻苦，加深對(duì)消防員叔叔的了解。這位教師先讓學(xué)生看了有關(guān)消防隊(duì)員平時(shí)訓(xùn)練的錄像和圖片?？赐曛笞寣W(xué)生馬上體驗(yàn)消防隊(duì)員的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目之一：做俯臥撐，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)雙手做俯臥撐比賽，時(shí)間為一分鐘。做好之后，教師馬上采訪這兩個(gè)小朋友，問(wèn)：“怎么樣，累不累？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“累！”教師馬上說(shuō)道：“小朋友，你們才做了一分鐘，做了二十幾個(gè)就已經(jīng)累得氣喘吁吁了。可是我們的消防隊(duì)員叔叔每天要做600個(gè)俯臥撐，而且還是單手做，是不是很厲害？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭說(shuō)道：“是”。教師馬上又按排了第二個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目：穿消防衣。教師先讓學(xué)生看消防隊(duì)員穿消防衣的視頻。然后請(qǐng)大家猜一猜大概要花多少時(shí)間。學(xué)生有的猜5分鐘，有的猜10分鐘，教師馬上邀請(qǐng)班上動(dòng)作比較快的學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)一下，看看到底花多少時(shí)間。一個(gè)學(xué)生興致勃勃上來(lái)穿，結(jié)果花了兩分鐘，老師馬上采訪：“感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)道：“衣服實(shí)在太重了，不好穿。”教師馬上說(shuō)道：“是呀，這件衣服不是普通的衣服，很重，可是我們的消防員叔叔只要花30秒就穿好了，這是他們平時(shí)經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練得來(lái)的?！睂W(xué)生聽(tīng)了這個(gè)數(shù)據(jù)之后，都感到非常驚訝。都覺(jué)得消防隊(duì)員叔叔非常的了不起。這位教師通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生更加深刻地了解了消防隊(duì)員叔叔，真正做到了走近消防隊(duì)員,從而加深了對(duì)消防隊(duì)員的敬佩之情。從而達(dá)到了育人的目的。

　　總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力，并通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使品德課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維。我們教師只有立足于生活，著眼于生活，讓品德課貼近生活，回歸生活，讓品德課生活化，才能使品德課熠熠升輝，使之成為品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

生活化的品德課堂才會(huì)有實(shí)效3

　　構(gòu)建生活化課堂提高生物教學(xué)實(shí)效研究

　　摘 要：文章對(duì)構(gòu)建生活化課堂、提高生物教學(xué)實(shí)效進(jìn)行研究，旨在為提高生物教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；注重開(kāi)展生活化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)；注重組織生活化實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生探究能力。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；生活化課堂；教學(xué)質(zhì)量；探究能力

　　中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0064-01

　　生活是一個(gè)五彩斑斕的世界，也是一個(gè)巨大的課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)知識(shí)。如果將其與生物教學(xué)相結(jié)合，就會(huì)讓課堂煥發(fā)無(wú)限光彩。長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科在學(xué)生眼里就是一門(mén)內(nèi)容復(fù)雜、分值較少的學(xué)科，對(duì)其缺乏重視，并且興趣低迷。要改變這種現(xiàn)狀，生物教師就要將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系，營(yíng)造生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　生物源于生活，并揭示生活本質(zhì)，兩者聯(lián)系密切，不可分割。因此，教師要結(jié)合學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新知蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“質(zhì)壁分離的復(fù)原實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。學(xué)生按照教師要求，在四天前就對(duì)紫色洋蔥鱗片進(jìn)行處理：將洋蔥切成大小均勻的小塊剝離為片狀，放置于陽(yáng)光下直至變成紫色。這樣，學(xué)生在課堂上就能順利進(jìn)行探究，觀察到結(jié)果。將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能加深學(xué)生的理解和記憶。除了洋蔥之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找替代品，并開(kāi)展小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如各種草的葉柄、莖稈以及葉子等，都可做嘗試性探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生還想到用生活中常見(jiàn)的青菜葉子、花生等做實(shí)驗(yàn)，并有很多發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到了舉一反三的效果，給課堂增添了活力。

　　通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅在親身操作中學(xué)到知識(shí)，還在生活化情境中收獲了探究的樂(lè)趣。學(xué)生在實(shí)踐操作中探究、認(rèn)知，提升了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。需要注意的是，教師要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，及時(shí)提供幫助，以保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　二、開(kāi)展生活化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)

　　生物是一門(mén)自然學(xué)科，也是一門(mén)生活學(xué)科，教材中很多內(nèi)容都來(lái)源于生活，植根于生活的土壤。教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，嘗試從生活出發(fā)，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生操作、體驗(yàn)，以此加深感悟，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活與學(xué)科之間的密切聯(lián)系，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科作用。這樣，不僅能夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，還能在運(yùn)用中加深理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，使學(xué)生能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，積極融入到課堂探究中。教師要借助生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如為什么蘋(píng)果吃了幾口放置在空氣中會(huì)變色？為什么秧苗不能一次性過(guò)度施肥？為什么腌漬食品、糖漬食品不容易變質(zhì)？學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)探究，可以加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知。學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓小組代表上臺(tái)匯報(bào)，并針對(duì)正確答案進(jìn)行二次交流。

　　借助生活化活動(dòng)，不僅能給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)科問(wèn)題，還能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)熱情，在不斷探索中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而升華課堂教學(xué)效果，落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)。

　　三、組織生活化實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生探究能力

　　課外活動(dòng)是高中生物教學(xué)不可或缺的部分，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的有效途徑。對(duì)此，教師要高度重視，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)展思維，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。

　　課外作業(yè)和課外活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，具有相對(duì)的自由時(shí)間和空間。教師可進(jìn)行充分利用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生實(shí)際開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探究科學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受生活、熱愛(ài)生活。教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)制作小生態(tài)瓶，或設(shè)計(jì)不同的課題讓學(xué)生研究，如探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，調(diào)查身邊常見(jiàn)遺傳?。ㄈ绨谆?、色盲）的發(fā)病率等。此外，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，先提出問(wèn)題，之后讓學(xué)生實(shí)地探究，如“蔬菜大棚經(jīng)常用什么顏色的塑料”“本地果園的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、能力選擇實(shí)驗(yàn)題目，可以獨(dú)立思考或者合作交流，有所收獲即可。最后，教師要設(shè)計(jì)交流會(huì)，讓學(xué)生交流探究收獲，以此促進(jìn)思維碰撞，達(dá)到共同分享的目的。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生操作能力，在探究過(guò)程中最大限度地利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，生活是高中生物教學(xué)的“源頭活水”，不僅能給教師以豐富的啟示，還能給學(xué)生提供探究平臺(tái)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在良好情境、多彩活動(dòng)以及實(shí)踐探究中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)能力培養(yǎng)，達(dá)到素養(yǎng)提升的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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