下面是范文網(wǎng)小編分享的小數(shù)的初步認識3篇 講一下小數(shù)的初步認識，供大家品鑒。

小數(shù)的初步認識1

　　小數(shù)的初步認識

　　一、說教材

　　1.說課內內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊P117-118例1和例2及“做一做 題目，練習二十八的第1-3題。

　　2.教學內容的地位和作用：

　　小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　3.教材簡析：

　　本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

　　本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

　　4.教學目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認 識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學 生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與 不變，相互轉化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?。

　　本課時的教學目標為：

（1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

　　5.教學的重點、難點、關鍵：

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。

　　教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　三、說學法

“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學程序

（一）激趣導課，以舊引新。

　　1.談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數(shù)：如小明身高米，體重為 公斤……像米、公斤這些是什么數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習學習，先復習一些有關的知識。2.復習。

① P117的復習題。

②1米=（）分米 1元=（）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是 米；3份是1米的就是 米。

　　這一步通過設置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知做充分的準備。

（二）加強直觀，探索新知。

　　1.教學例1。

（1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是 米）。然向學生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。

（2）啟發(fā)引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示？

（3）引導小結： 米可以寫與米，米可以寫成米，米可以寫成米，米可以寫成米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班討論，反饋，教師小結：4分米寫成米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是米，讀作一點四米。

　　這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學生寫與的小數(shù)有“根基”，進一步準確理解一位小數(shù)的含義。

　　3．教學例2。

（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）（2）由學生嘗試完成：

　　1角是 元，還可以寫成（）元 2角是 元，還可以寫成（）元 5角是 元，還可以寫成（）元

　　全班反饋、訂證。

　　引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。

　　由學生自己找出答案，并說明理由。

　　這一部分的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元，元，元還可以寫成元，元，元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

　　4．抽象概括并揭示課題。

①教師說：我們以前學過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像，……都是什么數(shù)？（分數(shù)）

　　我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，像,,,,……都是小數(shù)（分行板書），這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步認識”（并板書課題）。

②提問：我們今天是把什么樣的分數(shù)寫成小數(shù)的？學生回答后教師小結： 把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。

　　教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的認識，理解小數(shù)與分數(shù)間的關系，培養(yǎng)學生初步的概括表達能力。

　　5．小數(shù)的讀寫方法。

（1）引導學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點“.”叫小數(shù)點，讀作“點”。

（2）由學生自學P118小數(shù)的讀寫法。

　　啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時，整米、整元的數(shù)寫在哪里？十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫

　　在哪里？ b.讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀？

（3）形成性練習：P118“做一做”

　　2、3。

　　這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。

　　6.看書質疑。

（三）強化練習、鞏固新知。

　　根據(jù)教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設計以下練習內容： 1． 對應性練習： P118 “做一做”1。2． 綜合性練習：

（1）在（）里填上適當?shù)男?shù)。

　　7分米=（）米 1米4分米=（）米 6厘米=（）分米

　　6角=（）米 7元6角=（）元 7分=（）角

（2）在，，，4，，，16中：

　　整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。

（3）找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。

三點七 八點九 十點五 零點三 零點六 十二點四 3．提高性練習：

（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。

（2）里面有（）個十分之一，10個是多少？

　　以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

（四）課堂總結：

　　1． 我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么？（小數(shù)）知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零 點的小數(shù)。

　　2． 還學習了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的？

（五）布置作業(yè)： P119 第3題，P120 第7題。

小數(shù)的初步認識2

　　小數(shù)的初步認識

　　教學內容：小數(shù)的初步認識 教學目標：

　　知識與技能：結合具體情景了解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)。過程與方法：感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。教學重難點：理解小數(shù)的意義

　　教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數(shù)的資料、米尺、水彩筆 教學設計：

　　一、展示課前收集，引入課題

　　師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。

　　學生介紹自己的信息

　　師：老師對他們的這幾個數(shù)比較感興趣，請你仔細觀察，這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不一樣嗎？

　　學生觀察，指出中間的小圓點

　　師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。在生活中，用我們以前學過的0、1、2、3??這些整數(shù)來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數(shù)來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數(shù)”

　　板書課題

　　二、研學新知

　　1、讀小數(shù)

　　師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息 問：誰來讀一下？

　　師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？ 師：好的，跟著他一起讀一讀

　　學生齊讀小數(shù)

　　師：那么第二個小數(shù)怎么讀，誰再來試一試？

　　學生試讀第二個小數(shù) 師：同意嗎？

　　學生判斷（如果出現(xiàn)意見分歧，則請學生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態(tài)同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結：是的，我們應該把它讀作（學生齊讀）??）師：現(xiàn)在把你收集的信息讀給同位聽聽。

　　師：我們讀了那么多的小數(shù)，小數(shù)點的左面是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分，在讀數(shù)時，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法有什么不同嗎？ 學生嘗試述說

　　師：是的，在讀小數(shù)時，我們應該特別注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的不同，整數(shù)部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數(shù)部分我們要依次讀出每一個數(shù)字，一個一個讀，是幾就讀幾。

　　2、寫小數(shù)

　　師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數(shù)嗎？ 出示信息，學生寫，展示

　　師：大家看這位學生寫的小數(shù)，他把小數(shù)點寫在了整數(shù)部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？

　　3、理解小數(shù)的意義（1）的意義

　　師：剛才老師的信息里說到手機的長度大約是米，你知道米有多長嗎？

　　老師這里有一條1米長的米尺，你能到前面來找一找米嗎？

　　指名上前指

　　師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米

　　師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米

　　師:110這個分數(shù)寫成小數(shù)就是，用一句完整的話說：1分米等于110米寫成小數(shù)是米。誰能像老師一樣說一說？

　　指名說

　　師：現(xiàn)在拿出你的米尺，先找到米，然后指著給同位說一說。師：如果我現(xiàn)在拿出3分米，用分數(shù)表示是多少，用小數(shù)表示又是多少？ 指名說

　　師：你能用完整的一句話說一說嗎？

　　師：在你的米尺上找到米，然后指著說一說。

　　師：那8分米，用分數(shù)、小數(shù)表示分別該是多少？在練習本上寫一寫。

　　學生寫，展示匯報

　　師：看來，把1米平均分成10份，幾份就是幾分米，寫成分數(shù)就是十分之幾米，可以用零點幾米這樣的小數(shù)來表示。（2）的意義

　　師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？

　　師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？

　　學生上前指 師：1厘米用分數(shù)表示是多少？為什么？

　　師：1100寫成小數(shù)就是，所以，1厘米等于1100米，寫成小數(shù)就是米。誰能像老師一樣說一說？

　　師：在你的米尺上找到米，然后給你的同位說一說。師：4厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？指名說

　　在你的尺子上找到米，然后說一說。

　　問：18厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。

　　學生匯報，說理由

　　師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數(shù)就是一百分之幾米，寫成小數(shù)是零點幾幾米。其實，小數(shù)不只是在長度中用到，在很多地方都能用到，如商品的價格。

　　出示課件信息

　　指名說，說理由

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：同學們太厲害了，其實小數(shù)有很多的秘密，像小數(shù)點后面有一位數(shù)的是一位小數(shù)，小數(shù)點后面有兩位數(shù)的是兩位小數(shù)，請你仔細觀察，什么樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)？什么樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)？ 獨立思考，同學之間可以商量商量 學生匯報說 師：是??！瞧，原來像這樣的十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，而像這樣的百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

小數(shù)的初步認識3

　　小數(shù)的初步認識

　　一、教學內容：

　　人教版教材第七單元《小數(shù)的初步認識》

　　二、教學目標：

（1）聯(lián)系實際生活內容認識小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

（2）知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

（3）能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

（4）通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

（5）使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

　　三、教學重、難點：

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、教學過程：

（一）談話導入小數(shù)

　　1、媒體出示文具標價牌

　　師：開學了，文具店里進來了許多新文具：

　　書包元文具盒18元彩筆元

　　橡皮擦元鉛筆元日記本3元

　　2、師：請同學們認真觀察標價簽，看看這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不同？

　　3、引出新課，認識小數(shù)

　　師：像元、元、元、元這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習小數(shù)的初步認識。（板書：認識小數(shù)）

　　師：請同學們觀察一下，這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)長得有什么不一樣呢？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起來說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，其實它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

（二）認識小數(shù)，感知意義

　　1、認識以“元”為單位的小數(shù)的意義

（1）觀察價格簽上用小數(shù)表示的價格，想一想：這些小數(shù)到底表示幾元幾角幾分呢？（提示：根據(jù)自己的經(jīng)驗，思考購物時是如何付錢的？）生匯報，課件出示如下：

　　元角分

　　5元9角8分

　　0元8角5分

　　2元6角0分

（2）師小結：小數(shù)點左邊表示幾元,小數(shù)點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。當用小數(shù)表示的價格不夠1元時，整數(shù)部分用0表示。

（3）師:這些價格簽上的小數(shù)，你們會讀嗎？（出示課本中的插圖,學生試讀）

　　觀察：小數(shù)點把小數(shù)分為幾部分？

　　小結：小數(shù)點把小數(shù)分為兩部分，小數(shù)點左邊為整數(shù)部分，小數(shù)點右邊為小數(shù)部分。讀小數(shù)時，小數(shù)的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分則要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)。

（4）尋找生活中的小數(shù).(學生試說,課件出示)

（5）鞏固練習.（6）寫小數(shù):

　　師：對于小數(shù)的讀法我們已經(jīng)學會了，那小數(shù)又該怎樣寫呢？（出示題目,學生回答）

　　小結：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫小數(shù)點左邊的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫依次寫出小數(shù)部分。

　　2、認識以“米”為單位的小數(shù)的意義:

（1）出示1米長的米尺課件。

　　提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？（1分米）1分米是幾分之幾米？（十分之一米）師指出：十分之一米還可以用小數(shù)表示為米）。實際上十分之一米和米表示的都是哪一部分？它們表示的是同一部分，所以，它們都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數(shù)表示是1/10米，用小數(shù)表示是米。師完成板書。

　　小結過程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小數(shù)還可以表示為米。

　　延伸：1分米用小數(shù)表示為米，那么3分米用小數(shù)怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。

　　7分米呢？板書

（2）出示1米長的米尺課件。

　　提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？（1厘米）1厘米是幾分之幾米？（百分之一米）師指出：百分之一米還可以用小數(shù)表示為米）師板書。

　　小結：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小數(shù)還可以表示為米。

　　延伸：1厘米用小數(shù)表示為米，那么3厘米用小數(shù)怎么表示呢？要求學生回答并敘述過程。教師板書

　　18厘米，23厘米呢？

　　小結：像米、米、米這樣的小數(shù)因為小數(shù)部分只有一位數(shù)，所以，我們就稱它為“一位小數(shù)”。觀察:一位小數(shù)和分數(shù)之間有什么關系？（一位小數(shù)表示的都是十分之幾）同樣道理：兩位小數(shù)就可以用百分之幾來表示。（小數(shù)點右邊的第一位表示分米，第二位表示厘米）

(3)師:王東的身高1米30厘米用小數(shù)怎么表示?

　　學生同桌討論回答.老師板書.米和米一樣高嗎?

　　通過討論得出一樣高.(三)實際應用，鞏固提高

　　做一做1,2

(四)課外練習:(五)思考題:用2、0、3、5寫兩位小數(shù)，你可以寫出多少個？

　　全課小結

　　本節(jié)課你有何收獲？

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