下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語文教材教法過關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱3篇 教材教法考試知識點小學(xué)語文，歡迎參閱。
小學(xué)語文教材教法過關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱1
小學(xué)語文教師教材過關(guān)考試試卷
一、積累與運用（共42分）
１、給詞語中帶點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字（6分）
萬馬齊喑（）瞠目結(jié)舌（）垂涎三盡（）剛愎自用（）
草菅人命（）再接再lì（）好高wù（）遠一葉扁舟（）
惟妙惟肖（）鞠躬盡cuì（）觸目驚心（）入場券（）
2、讀下面一段話，用“－”畫出加點字正確的讀音（5分）
兵馬俑一行行，一（yíyì）列列，排成軍陣，氣勢恢弘；每一件的表面似（sìshì）乎仍有青銅的光澤，制作工藝高超，人們無不（bùbú）為之折服。兵馬俑真是一部享（xiángxiàng）譽世界的珍貴史書?。▂awa）！
3、判斷正誤（5分）
（1）“學(xué)而不思則罔”這幾個字按音序排列為“不而思罔學(xué)則”。（）
（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三個成語中有兩個錯別字。（）
（3）“凹”和“凸”都是五畫，“脊”字的第五筆是撇。（）
（4）“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)?！迸c“兩個新舊社會，真是對比鮮明??！”都犯了語序顛倒的錯誤。（）
（5）“蓋”和“蓋兒”、“頭”和“頭兒”、“一塊”和“一塊兒”的意思都不一樣。（）
（6）“兄弟、地道、對頭、自然”這些詞中加點的字如果讀成輕聲，這些詞的意思也將發(fā)生改變。（）
（7）“模（mó）糊、處（chǔ）分、轉(zhuǎn)（zhuan）身、分（fan）量”這些多音字的讀音沒有一個是錯的。（）
（8）天對地，山清對水秀，風(fēng)和對麗日。（）
（9）“頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談”都是含有褒義色彩的詞語。（）
（10）“吾生也有涯，而知也無涯”是《莊子》中的一句話。（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容或所學(xué)知識填空（8分）
（1）《卜算子.詠梅》是一首，“卜算子”是一種
（2）《賣火柴的小女孩》是一篇，其作者，是著名作家，被稱為。他的作品還有《》、《》
5、按要求寫句子（3分）
①凱勒說：“一本書象一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?/p>
我說：“一本書像，”
②“藺相如對手下的人說：‘秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？’”
改成陳述句：
改成轉(zhuǎn)述句：
③根據(jù)你對語言的感悟，在下面句子的橫線上填寫詞語。（不能重復(fù)用詞，填入的詞語要使句子連貫、流暢）
讀書，能使的心變得寧靜；讀書，能使枯燥的心變得濕潤；讀書能使貧脊的心變得；讀書，能使平庸的人變得多姿多彩。
6、語文會讓你的生活充滿詩意。請聯(lián)系語境，填上恰當(dāng)?shù)脑姡ㄔ~）句。（5分）
（1）春天是什么？是白居易記憶中“，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風(fēng)潛入夜，”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺曉?！?/p>
春天是什么？是毛主席眼里的“，誰持彩練當(dāng)空舞”的七色彩虹；是楊萬里驚嘆的“，映日荷花別樣紅”的西湖風(fēng)光。
二、閱讀實踐窗（18分）
在生活中學(xué)寫作
我一直信奉“語文無處不在”，所以也就覺得學(xué)習(xí)寫作的根本方法是學(xué)習(xí)生活。
我在看書時，最關(guān)心的并非作者表達了什么，而是體味作者是如何感悟生活的，這樣，我才能學(xué)會用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。我厭惡刻意地背誦和套用中外名篇中的語句。但對于那些真正與我產(chǎn)生強烈共鳴的字詞句，我也用在自己的文章里，因為它們已成為我生活感悟的一部分。正因為感受生活，讀名著，大報小報的副刊，流行歌曲的歌詞等，只要它的某些東西能打動我、啟發(fā)我，我是決不會排斥的。我把與朋友聊天作為人生一大樂事，也喜歡在獨處“胡思亂想”。前者，使我聽到形形色色的故事，了解各種各樣的心態(tài)；后者則給我深入思考的自由空間。我還樂于對那些引起爭論的事物作一些換角度、換立場的思考。只有這樣，才能寫出“人人筆下皆無”的東西，也時常覺得有話可寫。而我所有的失敗之作，均由“為寫而寫”所致。
寫作是讓人喜歡讓人憂的事。其感受也是一言難盡的。
（1）“我”學(xué)習(xí)寫作的根本方法是
（2）“我”看書時，關(guān)心
（3）“我”從四個方面來寫從生活中學(xué)寫作，分別是
（4）文中的“胡思亂想”指什么？你用什么方法理解的？
三、教學(xué)練兵場。（20分）
（一）研讀分析：《威尼斯的小艇》課后思考.練習(xí)
1、朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？
2、讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞的好處。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、默讀課文，聯(lián)系有關(guān)語句，說說小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。
4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語句。
小練筆：寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。
閱讀鏈接：《威尼斯之夜》（文略）
●針對以上習(xí)題分析一下，體現(xiàn)課標(biāo)哪此理念和要求？呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)各是什么？
（二）課例分析：
1、課文在介紹鯨的時候，運用了一些說明方法。如：列舉數(shù)字，“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！闭n文還使用了哪些說明方法？找出來和同學(xué)交流。（五年級上冊《鯨》）
2、（三年級下冊《亡羊補牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話）通過查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。
3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以八創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊屛覀兘Y(jié)合課文和生活實際，說說對這句話的理解。（五年級上冊《觸摸春天》）
●說說以上3道題編排的意圖，訓(xùn)練重點各是什么？并任選其一說說你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。
四、習(xí)作。（20分）
生活中處處存在著美。請你以“美”為內(nèi)容，自擬題目寫一篇短文，紀實的或想象的都可以，體裁不限，字數(shù)在400字左右，但要表達真情實感，注意有筆誤的地方要用修改符號修改。
小學(xué)語文教材教法過關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱2
小學(xué)語文教師教材過關(guān)考試試卷
一、積累與運用（共42分）
１、給詞語中帶點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字（6分）萬馬齊喑．（yīn）瞠．目結(jié)舌（chēng）垂涎．三盡（xián）
剛愎．自用（bì）草菅．人命（jiān）再接再lì（厲）好高wù（鶩）遠 一葉扁．舟（piān）惟妙惟肖．（xiào）鞠躬盡cuì（瘁）觸．目驚心（chù）風(fēng)聲鶴唳．（lì）
2、讀下面一段話，用“－”畫出加點字正確的讀音（3分）
兵馬俑一行行，一（yí yì）列列，排成軍陣，氣勢恢弘；每一件的表面似（sì shì）乎仍有青銅的光澤，制作工藝高超，人們無不（bù
bú）為之折（zh? zhē）服。兵馬俑真是一部享（xiáng xiàng）譽世界的珍貴史書?。▂a
wa）！
3、你能按順序?qū)懗鍪さ拿Q嗎？（3分）
子鼠
丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 已蛇 午馬 未羊 申猴 酉雞 戍狗 亥豬
4、在括號里填上合適的詞語。（3分）（1）用“靜”字組詞填空。
一輪皎潔的明月，照著（靜謐）的大海。在海邊不遠處，坐著一個（恬靜）的小姑娘，她一動不動地望著水天相接的海面。突然，遠處的汽笛聲打破了月夜的（寧靜）?！芭?，終于回來了！”她高興地露出了燦爛的微笑。（2）填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。
（a）一場大雨過后，（清澈）的河水變得（渾濁）了。（b）莫以（善）小而不為，莫以（惡）小而為之。
5、判斷正誤（5分）（1）“學(xué)而不思則罔”這幾個字按音序排列為“不而思罔學(xué)則”。（對）（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三個成語中有兩個錯別字。（錯）
（3）“凹”和“凸”都是五畫，“脊”字的第五筆是撇。（對）
（4）“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)?！迸c“兩個新舊社會，真是對比鮮明??！”都犯了語序顛倒的錯誤。（對）
（5）“蓋”和“蓋兒”、“頭”和“頭兒”、“一塊”和“一塊兒”的意思都不一樣。（對）
（6）“兄弟、地道、對頭、自然”這些詞中加點的字如果讀成輕聲，這些詞的意思也將發(fā)生改變。（對）
（7）“模（mó）糊、處（chǔ）分、轉(zhuǎn)（zhuàn）身、分（fang）量”這些多音字的讀音沒有一個是錯的。（錯）
（8）天對地正如山清對水秀，風(fēng)和對麗日。（錯）
（9）“頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談”都是含有褒義色彩的詞語。（錯）
（10）“吾生也有涯，而知也無涯”是《莊子》中的一句話。（對）
6、根據(jù)課文內(nèi)容或所學(xué)知識填空（8分）（加課外閱讀）
（1）《卜算子·詠梅》是一首詞，“卜算子”是一種詞牌名，我們還讀過宋代詞人王觀寫的這種題材的詞，題目是《卜算子·送鮑浩然之浙東》。
（2）《賣火柴的小女孩》是一篇童話，其作者安徒生，是丹麥著名作家，被稱為世界童話之王。他的作品還有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》（每個學(xué)段找一篇）
（3）“至今思項羽，不肯過江東?！薄绊椨稹笔俏覈爻鹆x的領(lǐng)袖，人稱西楚霸王，后來被劉邦打敗。
（4）王熙鳳是我國古典名著《紅樓夢》中的一個重要角色，她是一個虛假、見風(fēng)使舵、討好賣乖、心狠手辣的人。
7、按要求寫句子（7分）
（1）凱勒說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?/p>
我說：“一本書像一座金礦，越挖財富越多?！保?）“藺相如對手下的人說：‘秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？’” 改成陳述句：藺相如對手下的人說：“秦王我都不怕，我不會怕廉將軍?！?/p>
改成轉(zhuǎn)述句：藺相如對手下的人說，秦王他都不怕，他不會怕廉將軍。
（3）根據(jù)你對語言的感悟，在下面句子的橫線上填寫詞語。（不能重復(fù)用詞，填入的詞語要使句子連貫、流暢）
讀書，能使浮躁的心變得寧靜；讀書，能使枯燥的心變得濕潤；讀書能使貧脊的心變得；讀書，能使平庸的人變得多姿多彩。（4）他用三角形、小圓圈和正方形組成了一座漂亮的小房子?？s句：他組成了房子。
（5）山坡上的每一塊田地都被大水淹沒了。
雙重否定句：山坡上沒有一塊田地不被大水淹沒。
（6）句子和詞都有多義的現(xiàn)象，我們把它稱之為“歧義現(xiàn)象”。如：“看病的是他的哥哥?！边@句話可以理解為：①他哥哥生病了在看醫(yī)生。②他哥哥是醫(yī)生，正在給病人看病。（這就是句子的歧義現(xiàn)象）又如：“著”字有三層意思：①接觸、挨上：那是一個前不著村，后不著店的地方。②感受、受到：天氣驟然變冷，你要小心著涼。③燃燒：爐子著得很旺。（這是詞語的歧義現(xiàn)象，即一詞多義）
請你分別寫出兩個屬于這種現(xiàn)象的詞語和句子，并分析出它們所含的不同意思。（略）
（7）按要求寫對聯(lián)。①數(shù)字聯(lián)
一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中 四面荷花三面柳/一城山色半城湖 ②回文聯(lián)
霧鎖山頭山鎖霧/天連水尾水連天 地滿紅花紅滿地/天連碧水碧連天 ③疊字聯(lián)
翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕/風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝 山山水水處處明明秀秀/晴晴雨雨時時好好奇奇 ④頂針聯(lián)
樓外青山，山外白云，云飛天外/池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 水車車水，水隨車，車停水止/風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生（8）小學(xué)語文課本中出現(xiàn)過很多名言警句、諺語、格言等，你能按要求寫幾句嗎？ ①關(guān)于誠信的格言：
輕諾必寡信。《老子》 民無信不立?！墩撜Z》 ②關(guān)于農(nóng)事的諺語：
正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥。清明前后，種瓜種豆
③關(guān)于學(xué)習(xí)的名言：
溫故而知新 三人行，必有我?guī)煛W(xué)而時習(xí)之，不亦說（yua）乎？
8、語文會讓你的生活充滿詩意。請聯(lián)系語境，填上恰當(dāng)?shù)脑姡ㄔ~）句。（7分）
（1）春天是什么？是白居易記憶中“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 ”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！保?）夏天是什么？是毛主席眼里的“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞”的七色彩虹；是楊萬里驚嘆的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的西湖風(fēng)光。
（3）秋天是什么？在詩人黃庭堅的眼里，它是一幅高遠明凈的秋江暮景圖：“落木千山天遠大，澄江一道月分明。”而詩人王士禎看到“幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山?！睍r突覺身清氣爽，好不自在，好不快活。
（4）冬天是什么？是岑參那清新誘人的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！钡囊饩场Ａ谠摹扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。”沒有一個雪字，但寫出了千里冰封萬里雪飄的壯觀境界，具有不著一字盡得風(fēng)流的韻味?！?/p>
二、閱讀實踐窗（18分）閱讀短文，完成練習(xí)。
（一）索溪峪的“野”（節(jié)
選）
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十張高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈
峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳??平生沒走過這么“野”的路！
1、你打算如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章？（這篇文章的主題是什么？你準備找出文中的哪些重點詞語和句子來引導(dǎo)學(xué)生感悟主題）
（見粗體字）
2、為了學(xué)生深層感悟文本，請你設(shè)計出具體的練習(xí)題。（略）
2、請你仿照本文的表達方法，選一處你喜歡的或者是你最熟悉的景物來寫一段話。
（略）
一段凝重而又深情的播音
（在為大地震中遇難的同胞默哀后康輝宣讀的表達詞）
“公元２００８年５月１９日１４時２８分，為了數(shù)萬個在瞬間集體隕滅的生命，華夏山河嗚咽，神州大地悲泣，悲傷的淚水，匯流成河。這無盡的悲愴，這一聲聲汽笛，這長鳴的警報，是我們對所有逝去同胞不舍的呼喚，是我們對所有遇難親人不忍的告別，是整個民族無限的痛楚和創(chuàng)傷，更是共和國對汶川特大地震所有遇難者最后的莊嚴敬禮！
舉國的哀悼不僅是對死難同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是對生者的精神慰藉。我們?yōu)榘У康拖骂^，我們更要為戰(zhàn)勝苦難挺起胸！
擦干眼淚，我們還有太多的事情要做。廢墟里還有頑強的生命等待我們救援，失去父母的孩子還需要我們撫慰，毀壞的家園還等待我們重建。擦干眼淚，我們把悲痛化作力量。逝去親人對于人生美好的愿望、對于祖國強大的期待，這些未竟的遺愿將由我們繼續(xù)完成！擦干眼淚，堅強、堅持、堅守是我們唯一的選擇！我們已經(jīng)相互扶持著走過了最艱難的開始，現(xiàn)在，只要有頑強的意志、不懈的努力，我們就一定能夠度過難關(guān)！
中國人民曾歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，然而在災(zāi)難面前，中華民族始終展現(xiàn)出無比的堅韌和頑強，不服輸、不放棄，災(zāi)害無法阻止中華民族奮發(fā)進取、不畏前行的堅強步伐。我們堅信，不久的將來，在曾經(jīng)地震的廢墟上，一座又一座更加美麗的英雄的城市和鄉(xiāng)村將拔地而起，我們能夠聽到學(xué)校朗朗的讀書聲、工廠轟鳴的機器聲，我們能夠看到街市熱鬧的嬉戲、農(nóng)田歡快的勞作。這是我們所有活著的人對逝去同胞的承諾，我們一定能做到！
全國哀悼日，更是全國人民的壯行日！我們記住這個時刻，我們用這種形式，寄托我們的傷痛和哀思，表達我們的信心和勇氣。在鮮艷的五星紅旗下，我們并肩站立！在不屈的中華大地上，我們眾志成城，為我們歷經(jīng)磨難的民族積蓄生的力量！”
1、你怎樣走進文本？如何指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟這段話？
從激發(fā)學(xué)生的情感進入文本。（1）以范讀渲染情境，激起學(xué)生情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深理解和體驗，受到情感熏陶。（3）小組合作品讀。（4）交流品讀，探究關(guān)鍵語段讀法。（5）朗讀自己感悟最深的語段。
2、請你為這段話設(shè)計一段簡短的導(dǎo)語。汶川特大地震，如晴空霹靂震痛了我們。我們該如何面對這一切？請聽《一段凝重而又深情的播音》。
3、請你用一句話概括表達詞的意思?；礊榱α?，迎接美好的明天。
三、教學(xué)練兵場。（20分）
（一）研讀分析：《威尼斯的小艇》課后思考.練習(xí)
1、朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？
2、讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞的好處。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、默讀課文，聯(lián)系有關(guān)語句，說說小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。
4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語句。
小練筆：寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。閱讀鏈接：《威尼斯之夜》（文略）●針對以上習(xí)題分析一下，體現(xiàn)課標(biāo)哪些理念和要求？呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)各是什么？
體現(xiàn)的理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握了語文教育的特點。（3）語文課程開放而有活力。
呈現(xiàn)的目標(biāo)：（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。（2）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。（3）默讀有一定的速度。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（4）語文基礎(chǔ)知識的積累。（5）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文。
（二）課例分析：
1、課文在介紹鯨的時候，運用了一些說明方法。如：列舉數(shù)字，“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！闭n文還使用了哪些說明方法？找出來和同學(xué)交流。（五年級上冊《鯨》）
2、（三年級下冊《亡羊補牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話）通過查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。
3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊屛覀兘Y(jié)合課文和生活實際，說說對這句話的理解。（五年級上冊《觸摸春天》）
●說說以上3道題編排的意圖，訓(xùn)練重點各是什么？并任選其一說說你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。
編排意圖：符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
訓(xùn)練重點：（1）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（3）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
案例:一位語文教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。丟——上街時，我把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達習(xí)慣。（去掉一些，再談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到類似問題即處理辦法）
●
請你對這位教師的做法作出判斷，并談?wù)勀愕挠^點。
這種做法不正確。
（1）我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。（2）這位老師完全不懂評價的方法和原則。1評價不只有診斷功能，還應(yīng)有激勵功能。2實施評價時要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。3此評價缺少整體性和綜合性。
四、習(xí)作。（20分）
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！案卸鳌笔浅鲇谡嬲\懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個人經(jīng)常說“感恩”的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當(dāng)一個社會經(jīng)常說“感恩”時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。
請你以此為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字
教材教法模擬試題4
一、填空題（每格1分，共20分）
1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標(biāo)準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！?/p>
3、鞏固識字的最好辦法是復(fù)現(xiàn)。
4、口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在語言實踐中進行。
5、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
6、《語文課程標(biāo)準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
1、語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、生字復(fù)現(xiàn)
生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達到識字目的的教學(xué)策略。
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？ 參考答案：
（1）教師狹隘地認為小組合作學(xué)習(xí)就是分組討論學(xué)習(xí)。（2）極為隨意地開展小組“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)流于形式。（3）教師過于注重合作學(xué)習(xí)，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式。（4）合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧。
（5）對小組合作學(xué)習(xí)的成果不做有效的評價。
2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；
（4）互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。
3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？
實施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。
四、觀點論述題（每小題8分，共16分）
1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答題要點：
（1）鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。
2、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？
答題要點：不同意這種觀點。
（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。
（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。
（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。
五、教學(xué)設(shè)計題（12分）
1、請為四年級上冊“語文園地二”口語交際《我看到了??》設(shè)計一份教案。
評價要點：（1）重視興趣激發(fā)；
（2）給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。
六、案例分析題（每小題12分，共24分）
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。
（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學(xué)會一類生字豚.請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進行評述。答題要點：
（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點。
2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段： 張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？ 生：大俠！
師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！
師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！
師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！
師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？ 生：大師！
師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？ 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。
結(jié)合《語文課程標(biāo)準》的學(xué)習(xí)，你認為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？ 答題要點：
（1）喚醒生活，激活聯(lián)系?！按筚t”本是個文言色彩濃厚的書面語，學(xué)生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個“生活問題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極思維。
（2）凸顯人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。
（3）自主探究，注重實效。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設(shè)計教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的同時還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。
教材教法模擬試題1
一、填空題（每格1分，共20分）
1、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。
2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)
絡(luò)化資源三大類。
3、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；準確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。
4、《語文課程標(biāo)準》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
5、“分解式目標(biāo)”按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
1、語文課程的基本理念
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、對話
指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1、語文教育應(yīng)重視哪些特點？
（1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。
（2）語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。
2、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？ 低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
3、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合；（2）在校園活動中發(fā)現(xiàn)主題；（3）在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。
四、觀點論述題（每小題8分，共16分）
1、有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？
答題要點：
（1）這種觀點是錯誤的。
（2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。
（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應(yīng)對能力。
2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？
答題要點：
（1）這種觀點是錯誤的。
（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。
（3）《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。
五、教學(xué)設(shè)計題（12分）
1、在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。
評價要點：
（1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計；
（2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律的環(huán)節(jié)；（3）有自由表達的空間；（4）有交流評議的指導(dǎo)；
（5）讀與寫能有機整合，互相交融。
六、案例分析題（每小題12分，共24分）
1、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：
師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？
生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。
師：你們能聯(lián)系生活來認字，很好。還有不同的方法嗎？
生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。
生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。
你認為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。
答題要點：
優(yōu)點：（1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識字的能力；
（2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進個體有效識字；
（3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。
問題： 在后半部分里，教師沒有及時判斷學(xué)生反饋信息的價值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的狀況下，識字活動變得越來越復(fù)雜。
2、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學(xué)片段。
答題要點：
（1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實踐的機會；
（2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說話的過程中加深理解；
（3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展。
教材教法模擬試題2
一、填空題（每格1分，共20分）
1、《語文課程標(biāo)準》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?/p>
2、《語文課程標(biāo)準》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
3、課堂即時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價積累素材。
4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。
5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>
6、現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和
過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。
二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
1、交融式目標(biāo)
交融式目標(biāo)是指在每一點目標(biāo)中實現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。
2、自主學(xué)習(xí)
“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？
性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
2、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？
識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用：
（1）識字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。
3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。
四、觀點論述題（每小題8分，共16分）
1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？
答題要點：
（1）這種觀點是不正確的。
（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。
（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。
（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。
2、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？
答題要點：
（1）不認同這種觀點。
（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。
（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)設(shè)計題（12分）
1、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：
（1）準確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；
（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認讀實踐的有效性。
六、案例分析題（每小題12分，共24分）
1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。
評述要點：
（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；
（2）尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺；
（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。
2、某二年級教師在教學(xué)口語交際《我們的小制作》中設(shè)計了以下幾組活動：
活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級小制作作品展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級小制作作品展的愿望。
活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的作品，請小組里的伙伴對自己的作品提出修改意見，并進行修改。
活動三：教師出示自己的作品，進行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和制作的作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。
活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的作品”，推薦參加班級小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。
活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進行評述。
答題要點：
（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；
（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；
（4）教學(xué)層層推進，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實踐中口語交際能力得到了提高。
教材教法模擬試題3
一、填空（15分）
1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）（情感、態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。
3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生（自主）的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情境），尊重學(xué)生的（個體差異）。
4、（識字與寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)特點。
5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的（積累、感悟和運用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力。
二、單項選擇（把正確答案的序號填在括號里10分）
1、注音完全正確的一組詞語為（C）
A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬 B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）養(yǎng)
玉屑（xia）2.書寫完全正確的一組詞語為（B）
A．光采奪目 日月如梭 B.勵精圖治 再接再厲 C.中流砥柱 人才擠擠
3.“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍天相接?！边@段話是按（C）順序?qū)懙摹?/p>
A.由下及上 B、由淺及深 C、由近及遠
4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（A）
A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日憶山東兄弟》
5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！边@句話采用了（B）的修辭手法。A、比喻 B、比擬 C、借代
6、下列對1——2年級“識字與寫字”的要求哪種說法正確？（B）A、大量讀寫 B、多認少寫 C、識多少寫多少
7、小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)認識常用漢字（C）個。A、2500個 B、3000個 C、3500個
8、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）的觀點是：（C）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
9、第一學(xué)段課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
10、閱讀教學(xué)過程是：（D）
A、學(xué)生與文本之間對話的過程； B、學(xué)生與教師之間對話的過程； C、教師與文本之間對話的過程； D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
三、判斷題。（每小題2，共10分）
1、課程標(biāo)準提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不需要重視識字與寫字能力的培養(yǎng)。（×）
2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，忽略教學(xué)內(nèi)容的價值取向。（×）
3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運用講授法。（×）
4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）
5、課程標(biāo)準提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。（×）
四、簡答題。（30分）
1、按要求寫四字詞語。（6分）
帶“然”字的：渾然一體 安然無恙 蕩然無存 龐然大物 恍然大悟 蔚然成風(fēng) ??
有反義詞的： 南轅北轍 出生入死 大同小異 前倨后恭 七上八下 南轅北轍??
AABC式： 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有條 亭亭玉立??
ABCC式： 議論紛紛 千里迢迢 生機勃勃 衣冠楚楚 喜氣洋洋 怒氣沖沖??
2、把下列詩句補充完整。（6分）※日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！鶅砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑??！荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時?！犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。※山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性？（6分）語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更
新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、中年級閱讀教學(xué)的重點是什么？（6分）
（1）初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。（4）能復(fù)述敘事性作品的大意。（5）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
（6）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（6分）
（1）口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（2）口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。
（3）重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
（4）努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
（5）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
五、閱讀理解題。（15分）
信念無敵
一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險隊伍在負重bá sha(跋涉)。陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rú fěn(如焚)的探險隊員們沒有了水喝。
水是探險隊員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。
這時候，探險隊的隊長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。
＿＿＿一壺水，那水壺從探險隊員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員bīn lín(瀕臨)絕望的臉上mí màn（彌漫）開來。
終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。
擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有時候可以是清冽的水——只要你的心里zhù zhā(駐扎)著清泉的信念。
“”這是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。
1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）
2、聯(lián)系上下文，推測“汩汩流出的”是什么呢？請在7自然段橫線上填寫。（2分）
3、文中馬丁路德的名言激勵著一代又一代人，請你再寫出一句有關(guān)信念的名言。（3分）
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念?！_曼.羅蘭 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>
信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌?！└隊?/p>
4、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對信念的生動描述。（30字左右，5分）
“這個世界上，只有你自己能夠使你倒下。如果你自己的信念已經(jīng)倒了的話?！?/p>
六、教學(xué)運用題。（20分）
請你以教過的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。
以《將相和》一文為例，試作參考：
A.以學(xué)定教，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生的主體意識。
1．學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題或想了解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣。教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織閱讀教學(xué)。
2．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
閱讀教學(xué)過程實際上就是學(xué)生閱讀實踐過程，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。由于學(xué)生對三個小故事的不同選擇，因此，教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的匯報，隨時調(diào)整順序，這樣教學(xué)更讓學(xué)生有“自由感”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。
不僅可以揚長避短，充分發(fā)揮各自特長，而且有利于加快對文章理解的進程。學(xué)習(xí)就變得生動活潑，有創(chuàng)造性，如在學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)“繩池之會”、“負荊請罪”?！爸灰芘靼坠适碌膬?nèi)容和人物的特點，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！”
有的通過有感情地朗讀來學(xué)習(xí)，有的通過表演的方式來學(xué)習(xí)，有的通過畫畫的方式，有的通過講故事的方式，有的通過邊讀邊想象，小組討論等方法，學(xué)得生動活潑，生機盎然，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。
b.以讀為本，為了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
1．給學(xué)生讀書的時間。
課堂上安排足夠的時間讓學(xué)生讀書，對暫時不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．教學(xué)生讀書的方法。
根據(jù)不同的語文實踐目的，設(shè)計不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。在讀中“看到”廉頗與藺相如故事的生動畫面、在讀中領(lǐng)會作者遣詞造句、表情達意以及寫法上的精妙、在讀中體會作者的驚奇和贊嘆之情。
一、填空
1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。
2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上
3、新課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
4、新課程標(biāo)準根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。
5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）。
7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。
8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》
9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。
10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
12、新課程評價要改變過分強調(diào)（評價的贈別）和選拔的功能。
二、選擇（每小題4分，共20分）
1、詞的分類有（B）
A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等 C、并列式、偏正式、主謂式
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價 C、感知、理解、了解、欣賞
3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進行。
A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對話
三、判斷（每小題2分，共10分）
1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）
2、《課程標(biāo)準》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）
3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）
4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）
5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要
運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）
6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）
四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）
1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。
2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。
五、填字成成語
、（過（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)
2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答題
1、說說《語文課程標(biāo)準》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么 答：語文課程標(biāo)準》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。
2、新課程標(biāo)準根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。
答：新課程標(biāo)準根據(jù) 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。
3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。
答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》
七、論述題。
《語文課程標(biāo)準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。
答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。論述第一條如下：
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
一、填空題。
1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。
3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語
言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握
最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
4、語文課程標(biāo)準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。
6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。
7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。
8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>
10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。
11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。
12、階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。
13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。
15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標(biāo)準》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60）篇。
17、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。
18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。
19、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。
20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初步領(lǐng)悟（文章基本的表達方法）。
21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。
（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。
22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。
23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。
24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。
25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。
26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)
和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）
28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。
29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
32、新課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。
34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。
35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。
36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。
37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。
38、應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨特體驗）。
39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。
40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的（個體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。
41、愛護學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主
動意識）和（進取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。
42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。
43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。
44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
45、能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）學(xué)習(xí)、運用語文。
46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。
47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。
48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（表達與交流），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。
49、學(xué)會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。第二學(xué)段：
50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的（自信心）。
51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。
54、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。
55、根據(jù)表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。
小學(xué)語文教材教法過關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱3
《小學(xué)語文教材教法》試題
一、填空題（10分）
1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。
2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學(xué)”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨立設(shè)科的最早名稱。
3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語文課程統(tǒng)稱為“國文”。
4.在五四運動的影響下，學(xué)校以“國語”為標(biāo)準音進行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語文學(xué)科在小學(xué)改稱“國語科”，在中學(xué)仍稱“國文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。
二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）
三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）
四、舉例說明漢語拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）
五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練？（15分）
六、請你從口語交際教學(xué)方面談?wù)動^看《兩個名字》教學(xué)錄像的感受。（15分）
七、初上小學(xué)語文教學(xué)講臺，最值得注意的問題是什么？請結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學(xué)實際說明原因。（15分）
八、《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實現(xiàn)“我會認”和“我會寫”兩個目標(biāo)？（15分）
《秋天的圖畫》
秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞
我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞
一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功
1、對學(xué)生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學(xué)。愛——是追求目標(biāo)的源動力。
2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。
3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。
4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風(fēng)趣幽默的語言，去感染學(xué)生。
5、尊重學(xué)生，嚴謹執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學(xué)習(xí)的全過程。把學(xué)生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛上語文，使語文更具魅力。
6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長和成熟陣地。
二、小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一點：教師正確地理解教材。
“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息。《落花生》中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1
描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學(xué)生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）
（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。
（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應(yīng)”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？
（三）反復(fù)誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。
“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。
（三）同類文章的比較。
總之，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。
三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預(yù)設(shè)）
語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語文學(xué)科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)設(shè)備、課時安排、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個方面：
1、備教材（前面講過）
2、備學(xué)生
3、備資料
4、備朗讀
5、備方法
6、備手段
7、備訓(xùn)練
8、備拓展
四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路
（一）教學(xué)有法，教無定法，選有定則
目前，我們小學(xué)語文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主動性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。
（二）倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學(xué)要“簡”，體現(xiàn)在：
1、簡化教學(xué)目標(biāo)，注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線，語文教學(xué)一大片。因此，要定準本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”，選準一、二個重點進行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達成。如-----
2、簡化教學(xué)過程，細化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2
如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式?？傊喿x教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀——評讀——賞讀”的教學(xué)模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學(xué)模式；對于古詩類的教學(xué)，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。
3、簡化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學(xué)生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學(xué)的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學(xué)生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@是不變的道理。
4、簡化自身語言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故?。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問”。知識性很強、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”
（三）細化學(xué)生活動，深化文本內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生全身心投入到語言文字的過程?？梢猿浞掷酶鞣N活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學(xué)段，設(shè)計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設(shè)計活動。例如：1——2個例
（四）讓課堂教學(xué)活起來
1、教材 要 用 活
（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：
師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。
生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。
生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。
生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。
師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們 平 時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。
這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。
(2)要實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通
語 文 學(xué) 習(xí) 的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走 近 生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：
師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。
生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。
師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。
生 ：(異 口 同 聲)花 海!
師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。
（3）練 習(xí) 的 開放 性
開 放 式 的 練 習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設(shè) 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學(xué)習(xí)。
生 ： 楊 時 既 愛學(xué) 習(xí)，又 尊 敬 老 師。
生 ： 楊 時 是 宋朝 人。
生 ： 楊 時 很 有學(xué) 問。
生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學(xué) 問 家。
由于 題 目 具 有 開 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。
三.氛 圍 要 寬 松
(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色
我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起 平 等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。
(2)要呵 護 學(xué) 生 的 靈 性
有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復(fù)，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。
可是 在 教 學(xué) 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。
國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當(dāng) 他 講 評 學(xué) 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了?！?老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果?！?蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。
我們 應(yīng) 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。
五、語文教學(xué)必須加強朗讀
語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
（二）朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
在教學(xué)中，由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重
點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。
六、關(guān)于語文課的評價問題
1、課堂評價及時性，要同步。
2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。
3、評價是真情的賞識。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學(xué)生——情真意切。如：～～～～～～
4、評價要注重過程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標(biāo)。
5、課堂評價不能只停留在表層，要科學(xué)準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。
6、課堂評價不能只取悅于學(xué)生?！罢坡暋薄ⅰ皩嵨铩?、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”
總之，語文課堂教學(xué)要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語），讓學(xué)生在每節(jié)語文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。
七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)
1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會閱讀，不會習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學(xué)中不進行，學(xué)生怎么會閱讀，更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學(xué)，要扎扎實實上好每一節(jié)課。
2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進行。再如：日記、讀書筆記等。
八、關(guān)于語文作業(yè) 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習(xí)毛筆字。各個學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、語文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。
3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實實地進行訓(xùn)練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學(xué)成果的檢驗，學(xué)生不會習(xí)作，語文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本”。要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進行練習(xí)。
九、關(guān)于語文試題
1、試題制定的標(biāo)準：課標(biāo)和教材。不越位，但也不能人為降低標(biāo)準。
2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新?！澳芰Α笔蔷C合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家
成功的秘訣是：知 8
識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：
《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《
》《
》也是安徒生寫的童話故事。
9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！
知春—踏春------描寫春風(fēng)的詞語有：
；描寫春雨的詞語有：
。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：
我眼中的春天是：
；我積累了許多成語。（1）與景色有關(guān)的成語：
（2）與神話故事有關(guān)的成語：
；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：
2、通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：
我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇型瑯雍澜軞飧诺脑娋洹?/p>
?！背鲎愿哌m的《
》；《少年閏土》的作者
，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。
3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）
（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭?！?/p>
A、一次
b、兩次
C、三次
D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。
A、1000塊錢
b、兒子
C、女兒
D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲
b、25歲
C、40歲
這學(xué)期對自己學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：
給你喜歡的老師送上一句祝福的話：
也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：
給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。
3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習(xí)中的也要會；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。
1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）
《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》
《后羿射日》
《空城計》
一朝被蛇咬，十年怕井繩?！栋籽┕鳌?《三國演義》 《夸父逐日》
4、要正確看待分數(shù)，正確理解試題難易?，F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個問題對全市進行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語文成績同其他年級、其他學(xué)科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。
十、怎樣寫教學(xué)反思？
（一）什么是教學(xué)反思
反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。
（二）為何要寫教學(xué)反思
1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。
(三)教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫成功之處：將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10
教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
(四)寫好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場處反思.一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時空處反思。
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對比處反思。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
（五）寫教學(xué)反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。
“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)題
一、填空題。
1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。
3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
4、語文課程標(biāo)準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。
6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。
7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。
8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>
10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。
11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。
12、階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。
13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。
15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標(biāo)準》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60）篇。
17、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。
18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。
19、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。
20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初
步領(lǐng)悟（文章基本的表達方法）。
21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。
22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。
23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。
24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。
25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。
26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)
和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）
28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。
29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。
30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
32、新課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。
34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。
35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。
36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。
37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。
38、應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨特體驗）。
39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。
40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的（個體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。
41、愛護學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動意識）和（進取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。
42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。
43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。
44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
45、能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）學(xué)習(xí)、運用語文。
46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。
47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。
48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（表達與交流），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。
49、學(xué)會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。
第二學(xué)段：
50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的（自信心）。
51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。
54、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。
55、根據(jù)表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。
2009年教師小學(xué)語文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
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