下面是范文網(wǎng)小編收集的《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理10篇，供大家參考。

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具．

　　2．會(huì)用卷尺、測(cè)繩等工具，在地面上直接量出較近的距離．

　　3．能用標(biāo)桿測(cè)定直線并沿著直線量出較遠(yuǎn)的距離．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使用工具測(cè)量方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　測(cè)定直線的方法．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．標(biāo)桿三根，卷尺（或測(cè)繩）一條，木樁若干個(gè)．

　　2．課件“實(shí)際測(cè)量”．

　　3．印制直線測(cè)定記錄．

　　組長(zhǎng)（??），小組成員（??）

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)、寬．

　　說(shuō)明：因?yàn)楹诎宓拿娣e不太大，所以可以用米尺來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)、寬．

　　2．如果要修建一個(gè)長(zhǎng)150米，寬100米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　學(xué)生回答：浪費(fèi)時(shí)間、結(jié)果不準(zhǔn)確、形狀不規(guī)格等．

　　二、探究新知．

　　1．導(dǎo)入．在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，興修水利、平整土地、建造房屋時(shí)都需要測(cè)量土地．測(cè)量士地的知識(shí)對(duì)于我們將來(lái)參加工作是非常有用的．這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)．（板書：實(shí)際測(cè)量）

　　2．認(rèn)識(shí)測(cè)量工具．

（1）標(biāo)桿．測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用來(lái)做標(biāo)記．可以自制．通常把標(biāo)桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來(lái)明顯．提問(wèn)：為什么標(biāo)桿的一端是尖的？（便于插入地面）

（2）卷尺、測(cè)繩．測(cè)定較近的距離時(shí)用的工具．測(cè)繩可以自制．制作時(shí)以米為單位量好（第一段劃分出分米，并做出標(biāo)記）

　　提問(wèn)：自制測(cè)繩選什么樣的繩子比較好？為什么？（彈性小的好，便于測(cè)得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)）

（3）小紅旗：測(cè)量時(shí)，做為指揮信號(hào)．

　　3．測(cè)量較近的距離．

（1）指名兩組學(xué)生分別用卷尺或測(cè)繩測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬．

（2）提問(wèn)：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察，得出：測(cè)量時(shí)卷尺或測(cè)繩要自然拉直，不要用力繃得過(guò)緊，也不能放松使卷尺彎曲．

　　4．測(cè)量較遠(yuǎn)距離．

（1）說(shuō)明測(cè)定直線的意義和作用．

　　當(dāng)需要測(cè)量較遠(yuǎn)的兩物體之間的距離時(shí)，只用卷尺和測(cè)繩就不行了．需要先在要測(cè)的距離之間測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離．想一想，這是為什么？

　　使學(xué)生知道如果不先測(cè)定直線就去測(cè)量距離，就可能分段測(cè)時(shí)出現(xiàn)曲折，降低測(cè)量結(jié)果的精確度．

（2）測(cè)定直線．

　　請(qǐng)同學(xué)們看課件“實(shí)際測(cè)量”．互相討論：測(cè)定直線分幾個(gè)步驟？總結(jié)．

①把所測(cè)距離的兩端（A、B點(diǎn)）各插一根標(biāo)桿．

　　板書：（1）確定起點(diǎn)、終點(diǎn)．

②第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮，叫第三個(gè)人把第三根標(biāo)桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋住，三根標(biāo)桿在同一直線上．B點(diǎn)標(biāo)桿與C點(diǎn)標(biāo)桿的距離應(yīng)略短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度．

　　拔出標(biāo)桿，釘上木樁并編為1號(hào)，起點(diǎn)為0號(hào)．

　　板書：（2）立第三根標(biāo)桿．

③用同樣的方法再把第三根標(biāo)桿插在D點(diǎn)……，釘樁，編號(hào)，使第三根標(biāo)桿逐漸接近第二根標(biāo)桿，它們的距離短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度．

　　板書：（3）反復(fù)立標(biāo)桿．

④把第三根標(biāo)桿插過(guò)的各個(gè)點(diǎn)與A、B兩點(diǎn)接起來(lái)就定出一條直線．

　　板書：（4）連點(diǎn)成直線．

（3）測(cè)定直線后，用卷尺或測(cè)繩逐段量出A、B兩點(diǎn)的距離．

（4）小結(jié)．提問(wèn)：測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要先干什么？再干什么？如何測(cè)定直線？

（5）室外操作：在校園里先確定兩點(diǎn)，插上標(biāo)桿，并通過(guò)這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，再用卷尺或測(cè)繩量出這兩點(diǎn)間的距離．

①宣布測(cè)量小組，指定組長(zhǎng)，明確要求，提出評(píng)比條件．

②教師帶領(lǐng)一個(gè)小組做示范．結(jié)合具體步驟講注意事項(xiàng)．如標(biāo)桿必須立直．讓學(xué)生隨著分段測(cè)量，把有關(guān)數(shù)據(jù)填入記錄單．③各小組分別測(cè)定直線，量出距離．教師要注意巡視指導(dǎo)．④總結(jié)評(píng)比情況．

　　三、鞏固發(fā)展（1、2題室外分組進(jìn)行）

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理2

　　關(guān)于數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際測(cè)量》的教學(xué)反思

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。實(shí)際測(cè)量這節(jié)課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具測(cè)量較近或較遠(yuǎn)兩點(diǎn)間距離，對(duì)測(cè)量結(jié)果要求不十分準(zhǔn)確時(shí)也可以步測(cè)或目測(cè)。為了上好這節(jié)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作：分好小組并確定小組長(zhǎng)；安排預(yù)習(xí)內(nèi)容；準(zhǔn)備好測(cè)量工具；安排好測(cè)量場(chǎng)地并事先計(jì)劃實(shí)際活動(dòng)的步驟。

　　從這節(jié)課中，我深刻體會(huì)到擁有快樂(lè)、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系，對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具有的激勵(lì)作用，在這種情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維能量最大限度的活躍起來(lái)，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解，真正體現(xiàn)了學(xué)生才是知識(shí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，確定較近兩點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己選擇測(cè)量工具，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)際測(cè)量時(shí)，他們自己說(shuō)出應(yīng)注意的地方，如卷尺要拉直，刻度要對(duì)準(zhǔn)等，得出結(jié)果后，我選擇了一種小刻度的卷尺，尺不夠長(zhǎng)怎么辦？預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生迅速提議使用標(biāo)桿并講出了注意事項(xiàng)：要定一條直線。那么插在哪合適？測(cè)量前應(yīng)該根據(jù)測(cè)量工具估測(cè)。接下來(lái)的分組實(shí)際測(cè)量迅速展開(kāi)，在距離較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間測(cè)量時(shí)選擇了合適測(cè)量工具的小組在規(guī)定時(shí)間圓滿地完成了測(cè)量任務(wù)。

　　步測(cè)是一大難點(diǎn)。我選擇了一段30米距離，他們按要求用均勻的步子沿直線走了三、四次并記好每次的步數(shù)后，都能算出平均每次走了多少步，但在求一步的平均長(zhǎng)度是多少時(shí)出現(xiàn)困難，特別是出現(xiàn)30（米）47（步）這類不會(huì)往下算的情況，怎么辦？讓學(xué)生動(dòng)口自己說(shuō)，動(dòng)腦想。在我提示長(zhǎng)度單位可以換算后，大部分同學(xué)算出了自己一步的平均長(zhǎng)度開(kāi)始去驗(yàn)證第一次用工具測(cè)量的.結(jié)果了。只剩下幾個(gè)了，我直接告訴他們求法30米=3000厘米，用3000以平均步數(shù)，求出自己一步的平均步長(zhǎng)。目測(cè)部分教授的較倉(cāng)促，讓學(xué)生練習(xí)的也較簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自己講出如何測(cè)量，再用工具或步測(cè)的方法驗(yàn)證一下結(jié)果會(huì)更好一點(diǎn)。

　　不拘泥于固定的模式，讓學(xué)生從不同的角度以不同方法實(shí)際測(cè)量，在創(chuàng)新的課堂上我愿走下講臺(tái)，走近我的學(xué)生，跟他們成為朋友，一起討論，一起實(shí)際操作測(cè)量，以良好的師生關(guān)系營(yíng)造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理3

　　測(cè)量工具：標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等．

　　測(cè)量較遠(yuǎn)距離：1．測(cè)定條直線．2．分段量這段距離．

（1）確定起點(diǎn)、終點(diǎn)．

（2）立第三根標(biāo)桿．

（3）反復(fù)立標(biāo)桿．

（4）連點(diǎn)成直線．

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理4

　　數(shù)學(xué)五年級(jí)實(shí)際測(cè)量練習(xí)題

　　一、填空：

　　50000平方=()公頃

　　65公頃=()平方米

　　300公頃=()平方千米

　　7000000平方米=()公頃

　　3公頃=()平方米80000平方米=()公頃

　　4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米

　　二、

(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。

(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。

(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。

　　三、填表：

　　市名面積(平方千米)面積(公頃)

　　北京市16800

　　上海市6200

　　天津市11300

　　四、試一試

　　80000平方米=()公頃

　　3.2公頃=()平方米

　　190公頃=()平方千米

　　0.4平方千米=()公頃

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具測(cè)定直線和沿直線測(cè)量指定的距離．了解步測(cè)和目測(cè)的方法．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和與他人合作的能力．

　　3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，能幫助人們解決生活中的問(wèn)題．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離．

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　卷尺，標(biāo)桿，測(cè)繩，教學(xué)軟件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具．

　　1、（播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景）

　　2、教師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具．（一邊說(shuō)一邊出示）

　　二、利用工具實(shí)際測(cè)量．

　　1．如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演示一下．

　　2．教師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出．

　　3．如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？

　　4．組織學(xué)生討論，匯報(bào)（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）

（1）兩個(gè)人先在A點(diǎn)和B點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；

（2）第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮，叫第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋??；

（3）用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在D點(diǎn)……

（根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù)．）

（4）把所有這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線．

　　測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了．

　　三、步測(cè)和目測(cè)．

　　1．步測(cè)．

（1）（演示1步的長(zhǎng)度）從后腳尖到前腳尖的距離．

（2）（演示步測(cè)的過(guò)程）先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上三、四次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？

（3）強(qiáng)調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進(jìn)．

　　2．目測(cè)．

（1）你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

（2）這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè)．

（3）出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè)．

（4）教師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開(kāi)闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)．

　　四、實(shí)踐活動(dòng)．

　　全班分成三組，分別進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)．

　　1．測(cè)定直線．讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點(diǎn)間的距離．

　　2．步測(cè)．

（1）先測(cè)出自己的步長(zhǎng)．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)．

（2）步測(cè)學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離．

（3）公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較．

　　3．目測(cè)．

　　教師先測(cè)定50米的距離，每隔10米插上標(biāo)桿，估計(jì)10米、20米、30米……各有多長(zhǎng)，然后拔掉標(biāo)桿，根據(jù)指定的目標(biāo)練習(xí)目測(cè)．

　　五、課堂小結(jié)．

　　1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2．步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？

（在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè)．）

　　六、板書設(shè)計(jì)

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理6

　　人教版《實(shí)際測(cè)量》的練習(xí)題

　　一、填空

　　1.測(cè)量要求不十分精確時(shí)，可以用________或_______測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量。

　　2.4米8厘米=________分米

　　6.8千米=_________千米_______米。

　　2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃

　　3.一根鐵絲可以做成邊長(zhǎng)6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是________分米，面積是___________平方分米。

　　二、某農(nóng)場(chǎng)有一塊長(zhǎng)方形的土地長(zhǎng)400米，寬300米。它的面積是多少公頃？如果一臺(tái)拖拉機(jī)一天可以耕地2公頃，3臺(tái)這樣的拖拉機(jī)幾天可以把這塊地耕完？

　　_____________________________________

　　三、工廠到海港的`公路的長(zhǎng)120千米。一輛汽車從工廠運(yùn)貨到海港用了3小時(shí)，返回時(shí)每小時(shí)比去時(shí)多行10千米。返回工廠用了幾小時(shí)？

　　_____________________________________

　　四、李明走80米的距離，第一次走124步，第二次走125步，第三次走126步，第四次走125步。以這樣的步子從家到學(xué)校走了500步，他家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？

　　_____________________________________

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理7

　　關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)際測(cè)量》試題

　　一、填空：

　　50000平方=公頃

　　65公頃=()平方米

　　300公頃=()平方千米

　　7000000平方米=()公頃

　　3公頃=()平方米80000平方米=()公頃

　　4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米

　　二、填空

(1)頤和園的面積是2.9平方千米，約合()公頃。

(2)北京的`故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。

(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。

　　三、填表：

　　市名面積(平方千米)面積(公頃)

　　北京市16800

　　上海市6200

　　天津市11300

　　四、試一試

　　80000平方米=()公頃

　　3.2公頃=()平方米

　　190公頃=()平方千米

　　0.4平方千米=()公頃

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理8

　　人教版四年級(jí)上《實(shí)際測(cè)量》教學(xué)反思

　　一、課前研討定方案

　　長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多，教學(xué)時(shí)間固然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生接受起來(lái)往往較為困難。如何解決這一問(wèn)題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師展開(kāi)了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平時(shí)熟視無(wú)睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的很多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，*老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為合適。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

　　就這樣，在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上實(shí)踐課。

　　實(shí)踐課開(kāi)始了，我們401、403、405三個(gè)班的老師既分工又合作。首先，由我將實(shí)踐活動(dòng)要注意的`事項(xiàng)、要完成的任務(wù)作一番簡(jiǎn)單的說(shuō)明與強(qiáng)調(diào)（已在課前布置學(xué)生作充分和必要的預(yù)習(xí)），然后由我維持三個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。他們首先測(cè)量的是邊長(zhǎng)10米的正方形，測(cè)量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們?cè)俅螏ьI(lǐng)一小部分同學(xué)測(cè)量整個(gè)瑞基廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)量的結(jié)果大約是長(zhǎng)132米、寬82米，用計(jì)算器很快算出瑞基廣場(chǎng)總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說(shuō)實(shí)在的，在沒(méi)測(cè)量之前，我們?cè)鄲离y找到讓學(xué)生感受1公頃實(shí)際大小的場(chǎng)地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：實(shí)踐出真知。

　　接下來(lái)，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測(cè)出50米長(zhǎng)的直跑道，同時(shí)在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們?cè)僖黄鸾M織學(xué)生分小組進(jìn)行目測(cè)練習(xí)。學(xué)生目測(cè)時(shí)，我們不忘在方法上作實(shí)際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來(lái)回走3次，并讓各人記下自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長(zhǎng)，為下面的步測(cè)做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過(guò)去了，可是，我們預(yù)計(jì)要完成的任務(wù)沒(méi)能全部?jī)冬F(xiàn)。

　　二、課后反思謀發(fā)展

　　課后我們?cè)俣确此迹l(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。因?yàn)閷W(xué)生不僅實(shí)際測(cè)量了較短和較長(zhǎng)的兩點(diǎn)間的一段距離，還經(jīng)歷了目測(cè)和步測(cè)的過(guò)程，基本懂得如何使自己的實(shí)際測(cè)量本領(lǐng)更強(qiáng)，并算出他們各自的步長(zhǎng)，感受了前面學(xué)過(guò)的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時(shí)我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個(gè)較有組織能力的同學(xué)測(cè)出廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時(shí)間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長(zhǎng)，組織小組同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的參與率會(huì)更高，效果會(huì)更好的（但學(xué)校條件極為有限。），畢竟，學(xué)生更熱衷于自己動(dòng)手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來(lái)課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實(shí)際操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，老師也才能從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

　　我班接下來(lái)的一節(jié)還是我的課，我便臨時(shí)作決定，讓學(xué)生留下來(lái)繼續(xù)做實(shí)踐才能更好解決的事。（學(xué)生們正在興頭上，個(gè)個(gè)躍躍欲試）找兩個(gè)物體，先進(jìn)行目測(cè)，接著步測(cè)，最后用工具測(cè)，再算出誤差，思索如何讓自己的目測(cè)和步測(cè)更準(zhǔn)確些；或者用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測(cè)量籃球場(chǎng)、沙坑等的實(shí)際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開(kāi)展競(jìng)賽，自行發(fā)起比比誰(shuí)估得準(zhǔn)、算得快。那場(chǎng)面，真可謂激情奔放！

　　總之，過(guò)后我們幾位老師再次交流，都覺(jué)得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過(guò)程性目標(biāo)的引領(lǐng)，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理9

　　課文《實(shí)際測(cè)量》的教學(xué)反思

　　這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)分米、毫米、千米和噸。這一時(shí)期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說(shuō)我睡的床長(zhǎng)2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長(zhǎng)度單位和質(zhì)單位都不分，一個(gè)雞蛋重60（分米）這樣的答案。

　　課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，為什么會(huì)有這么多的問(wèn)題出現(xiàn)呢？課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)毫米時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動(dòng)手量一量。分米的認(rèn)識(shí)也是如此。教學(xué)千米時(shí)，還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米；放學(xué)回家還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)噸時(shí)，只能是憑空想象，根本沒(méi)有直觀感受，教師只能說(shuō)25千克的孩子，大約有40個(gè)那么多能有一噸，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)，學(xué)生缺乏真正的感悟過(guò)程，有些根本就沒(méi)有去做。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是少之又少，既沒(méi)有測(cè)量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。

　　所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯(cuò)誤。誠(chéng)懇請(qǐng)教各位同行，提出提寶貴建議。

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理10

《實(shí)際測(cè)量》的教學(xué)反思

　　一、課前研討定方案

　　長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多,教學(xué)時(shí)間固然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生接受起來(lái)往往較為困難。如何解決這一問(wèn)題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師展開(kāi)了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平時(shí)熟視無(wú)睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的很多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，靠老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為合適。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

　　就這樣，在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的.知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上實(shí)踐課。

　　實(shí)踐課開(kāi)始了，我們401、403、405三個(gè)班的老師既分工又合作。首先，由我將實(shí)踐活動(dòng)要注意的事項(xiàng)、要完成的任務(wù)作一番簡(jiǎn)單的說(shuō)明與強(qiáng)調(diào)（已在課前布置學(xué)生作充分和必要的預(yù)習(xí)），然后由我維持三個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。他們首先測(cè)量的是邊長(zhǎng)10米的正方形，測(cè)量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們?cè)俅螏ьI(lǐng)一小部分同學(xué)測(cè)量整個(gè)瑞基廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)量的結(jié)果大約是長(zhǎng)132米、寬82米，用計(jì)算器很快算出瑞基廣場(chǎng)總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說(shuō)實(shí)在的，在沒(méi)測(cè)量之前，我們?cè)鄲离y找到讓學(xué)生感受1公頃實(shí)際大小的場(chǎng)地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：實(shí)踐出真知。

　　接下來(lái)，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測(cè)出50米長(zhǎng)的直跑道，同時(shí)在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們?cè)僖黄鸾M織學(xué)生分小組進(jìn)行目測(cè)練習(xí)。學(xué)生目測(cè)時(shí)，我們不忘在方法上作實(shí)際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來(lái)回走3次，并讓各人記下自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長(zhǎng)，為下面的步測(cè)做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過(guò)去了，可是，我們預(yù)計(jì)要完成的任務(wù)沒(méi)能全部?jī)冬F(xiàn)。

　　二、課后反思謀發(fā)展

　　課后我們?cè)俣确此?，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。因?yàn)閷W(xué)生不僅實(shí)際測(cè)量了較短和較長(zhǎng)的兩點(diǎn)間的一段距離，還經(jīng)歷了目測(cè)和步測(cè)的過(guò)程，基本懂得如何使自己的實(shí)際測(cè)量本領(lǐng)更強(qiáng)，并算出他們各自的步長(zhǎng)，感受了前面學(xué)過(guò)的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時(shí)我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個(gè)較有組織能力的同學(xué)測(cè)出廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時(shí)間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長(zhǎng)，組織小組同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的參與率會(huì)更高，效果會(huì)更好的（但學(xué)校條件極為有限。），畢竟，學(xué)生更熱衷于自己動(dòng)手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來(lái)課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實(shí)際操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，老師也才能從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

　　我班接下來(lái)的一節(jié)還是我的課，我便臨時(shí)作決定，讓學(xué)生留下來(lái)繼續(xù)做實(shí)踐才能更好解決的事。（學(xué)生們正在興頭上，個(gè)個(gè)躍躍欲試）找兩個(gè)物體，先進(jìn)行目測(cè)，接著步測(cè)，最后用工具測(cè)，再算出誤差，思索如何讓自己的目測(cè)和步測(cè)更準(zhǔn)確些；或者用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測(cè)量籃球場(chǎng)、沙坑等的實(shí)際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開(kāi)展競(jìng)賽，自行發(fā)起比比誰(shuí)估得準(zhǔn)、算得快。那場(chǎng)面，真可謂激情奔放！

　　總之，過(guò)后我們幾位老師再次交流，都覺(jué)得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過(guò)程性目標(biāo)的引領(lǐng)，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。

《實(shí)際測(cè)量》教后反思整理10篇相關(guān)文章：