下面是范文網(wǎng)小編收集的畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析6篇(山水畫(huà)閱讀理解)，供大家參考。
畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析1
1．文中哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了桂林山水的特點(diǎn)？
2．品味課文第2段第2-4句，分析這3句話分別用了什么修辭方法？各有什么表達(dá)效果？
3．課文第3段第2句中有點(diǎn)東西指的是什么？
4．聯(lián)系全文，體會(huì)課文第3段在全文結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？
5、課文第5段這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破的，在文中有何作用？
6、這4、5兩段文字描繪了兩幅優(yōu)美的畫(huà)面，請(qǐng)你各用5個(gè)字加以概括。
7、本文在寫(xiě)景的同時(shí)還借助船家之口講傳說(shuō)，而且很多故事還帶有階級(jí)斗爭(zhēng)的色彩，這種寫(xiě)法你如何評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)作者有何用意？
8．寫(xiě)出含有山或水的古詩(shī)文名句，不少于2條。
畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫(xiě)此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。
2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析：
1、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。
2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計(jì)理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 t(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評(píng)論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝：沒(méi)有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識(shí)：
1作者簡(jiǎn)介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫(xiě)作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫(huà)山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫(xiě)作背景：
漓江，是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，人稱“百里漓江、百里畫(huà)廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng)，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
一、題目解說(shuō)：
“畫(huà)山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水?！爱?huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~3段)：總寫(xiě)桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫(xiě)沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)?？煞譃閮蓪樱?/p>
第一層(第4、5段)：江山如詩(shī)如畫(huà)的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。
第三部分(第16、17段)：對(duì)比過(guò)去，暢想未來(lái)。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫(xiě)水，用重疊，用比喻，寫(xiě)出水之綠。
第三句：寫(xiě)怪石奇峰，用比喻，寫(xiě)出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。
第四句：用反問(wèn)，突出桂林山水無(wú)人能寫(xiě)出畫(huà)出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫(xiě)一句。
我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)―條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫(huà)面，請(qǐng)你為每幅畫(huà)取一個(gè)題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚(yú)鷹捕魚(yú)圖
明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可使畫(huà)面更美，更具體，更豐富。
2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫(huà)中，你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)：
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫(xiě)的美景很多，作者僅寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫(xiě)中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫(xiě)了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫(xiě)的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫(xiě)的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚(yú)鷹捕魚(yú)到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō)，結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。
3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě)，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)――“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽(tīng)，激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總寫(xiě)――清奇峭拔
沿途景色和傳說(shuō)――詩(shī)情畫(huà)意
牢記過(guò)去，暢想未來(lái)――人生理想
畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析3
四 畫(huà)山繡水
預(yù)習(xí)反饋 一．Cuán zǎn tián dùn zhù wéi liào zhǎn 二．嶙峋 玲瓏剔透 三．1．桂林山水 2．文題用的是互文手法，意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山和水。題目一下子揭示出桂林山水的特色。四．略。五．略。
課堂練習(xí) 一．怠 髓 黝 瑟 二．D 三．C 四．1．說(shuō)自己鈍筆是因?yàn)楣鹆值纳剿懒耍@種美是無(wú)法用文字來(lái)傳遞的。2．比喻，寫(xiě)出了漓江的水綠，令人心醉的特點(diǎn)。3．一是漓江水色圖，二是魚(yú)鷹捕魚(yú)圖。4．過(guò)渡，一方面，是由對(duì)桂林山水的一般描寫(xiě)轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫(xiě)。另一方面，是由對(duì)自然景觀描寫(xiě)轉(zhuǎn)為寫(xiě)自然風(fēng)光背后年深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn)：山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
課后測(cè)評(píng) 一．C 二．C三．A 四．答案：水可以載舟，亦能覆舟（符合題意即可）
畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析4
3．○4○5兩節(jié)用兩幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給這兩幅命名嗎？
4．第○3段在文中有何作用？
【課后測(cè)評(píng)】
一．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A．由于我對(duì)于學(xué)科有偏重，因而對(duì)于數(shù)理化就不感興趣。
B．面對(duì)咆哮肆虐的洪水，有誰(shuí)不愿拿生命再去冒險(xiǎn)呢？
C．太陽(yáng)雖然早已下山，但暑氣并沒(méi)有收斂。
D．她那活潑可愛(ài)的形象，清脆悅耳的嗓音，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前。
二．對(duì)下面一段文字理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后不久，有位客人前來(lái)拜訪他的母親。客人笑道：“有杜魯門這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”杜魯門的母親贊同地說(shuō)：“是這樣，不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到自豪，他正在地里挖土豆?！?/p>
A．這段文字表達(dá)了母親對(duì)兒子的愛(ài)。
B．母親說(shuō)她為在地里挖土豆的兒子感到自豪，這是母親對(duì)這個(gè)兒子沒(méi)有出息的嘲諷。
C．母親為當(dāng)選總統(tǒng)和在地里挖土豆的兒子自豪，是她認(rèn)為他們都是她的兒子。
D．母親這樣說(shuō)是因?yàn)樗J(rèn)為職業(yè)不分貴賤。
三．將下列選項(xiàng)依次填入文中空缺處，正確的一項(xiàng)是（ ）
在人生的旅途中，能擁有那來(lái)至四面八方的種種提醒，該是多么令人歡欣鼓舞啊。提醒可以是婉轉(zhuǎn)的和風(fēng)細(xì)雨，也可以是（ ） ；可以是寥寥的片言只語(yǔ)，也可以是（ ） ；可以直對(duì)相知的友人，也可以朝向（ ） ；可以是面對(duì)面的激烈爭(zhēng)辯，也可以只是（ ）。
⑴素不相識(shí)的陌生人 ⑵走了火的雷霆霹靂
⑶悄無(wú)聲息的暗示眼神 ⑷不停的絮絮叨叨
A．⑵⑷⑴⑶ B．⑴⑵⑶⑷
C．⑶⑵⑴⑷ D．⑴⑶⑷⑵
四．根據(jù)下面的材料答題。
某電視導(dǎo)演欲拍一則公益廣告，三幅畫(huà)面他已想好。一幅是：一條混濁的河流兩岸，人們紛紛揮斧砍樹(shù)。突然，暴雨傾盆而下，泛濫的河水咆哮著沖毀了家園；一幅是：青山綠水中，一座發(fā)電站的大壩屹立在河中，電線連著千家萬(wàn)戶的明亮電燈；第三幅他欲用一行15字以內(nèi)醒目大字作為畫(huà)面來(lái)結(jié)束這則公益廣告。請(qǐng)你代他書(shū)寫(xiě)。
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畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析5
一、下列加點(diǎn)字注音
攢聚( ) 峭拔( ) 恍惚( ) 貯藏( )
嶄新( ) 恬靜( ) 黑黝黝( ) 玲瓏剔透( )
二、釋下列詞語(yǔ)
精髓――
怠慢――
恍惚――
攢聚――
玲瓏剔透――
三、填空
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說(shuō)________，________等。
(2)本文題目“畫(huà)山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
四、諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
五、課文賞析
1.課文中講述了 “父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)這些傳說(shuō)在文中有什么作用?
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě)，用了三個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)問(wèn)句有什么不同?
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、閱讀文章，完成練習(xí)
峭壁上的樹(shù)
是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖?是為了免遭那被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無(wú)反顧地投落這峭壁?
那一天你確實(shí)跳下來(lái)了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒(méi)有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強(qiáng)地活了下來(lái)，長(zhǎng)成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹(shù)。
它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹(shù)并沒(méi)有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?一回回，它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖地逃遁;它以剛毅驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避他方……
它明知道自己成不了棟梁高樹(shù)，卻還是努力地生長(zhǎng);它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹(shù)，山后的梨樹(shù)，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動(dòng)輒就使性子給點(diǎn)顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹(shù)柳樹(shù)們，一個(gè)個(gè)占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地?cái)[首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹(shù)默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨(dú)。與春天緊緊握手，與日月親切交談，天光地色，盡納盡吮。從不需要誰(shuí)的特別關(guān)照與愛(ài)撫，完全依靠自己的力量，長(zhǎng)成了那堵峭壁上的生命，讓人領(lǐng)略那簇動(dòng)人的風(fēng)采。它真誠(chéng)而沒(méi)有嫉妒，它純樸而從不貪婪;抬手向路人致意問(wèn)候，俯首向勝利者恭賀祝福。
那一年秋天，于不知不覺(jué)中，它竟結(jié)出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰?jiàn)。
那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈(zèng)，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團(tuán)燃燒的火焰，像那萬(wàn)仞峭壁的靈魂。見(jiàn)到它果實(shí)的那一刻，我陡地生出一個(gè)奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹(shù)苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧!有了心，它便會(huì)有夢(mèng)，便會(huì)更加熱烈地?fù)肀澜?
1、 選文前四段從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了酸棗樹(shù)生存條件的惡劣?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
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2、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語(yǔ)句，用橫線在原文上標(biāo)出。
3、 文中“像俯沖搏獵的雄鷹”，“長(zhǎng)成一簇令人刮目的風(fēng)景”，“像那萬(wàn)仞峭壁的靈魂”，其中的“雄鷹”、“風(fēng)景”、“靈魂”分別指什么?
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4、 寫(xiě)出本文的行文線索。
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5、 文中寫(xiě)酸棗樹(shù)的同時(shí)，寫(xiě)了桃李楊柳四種樹(shù);課文《海燕》也在寫(xiě)海燕的同時(shí)寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝等海鳥(niǎo)，兩篇文章在這里運(yùn)用的共同寫(xiě)法是____________，這樣寫(xiě)的目的是突出海燕的____________，突出酸棗樹(shù)的____________。
答案提示：
一、二、三、四略。
五、課文賞析
1.都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說(shuō)是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過(guò)去有一定的意義。
2.第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察;第二個(gè)是解說(shuō)，講山巖為什么稱作橋;第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)。
六、閱讀理解
1、酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中;受到風(fēng)雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
2、 它明知道自己成不了棟梁高樹(shù)，卻還是努力地生長(zhǎng);它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。
3、 酸棗樹(shù)的種子;故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹(shù);小酸棗。
4、 酸棗樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
5、 對(duì)比;英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象;生命力頑強(qiáng)，不慕虛榮，甘于平淡的品格。
相信大家通過(guò)語(yǔ)文網(wǎng)給大家提供的畫(huà)山繡水習(xí)題及答案，一定感覺(jué)自己進(jìn)步了不少吧。
畫(huà)山繡水閱讀訓(xùn)練及答案解析6
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校協(xié)進(jìn)課堂的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
確立的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
我在備課時(shí)，充分考慮到中考要求，現(xiàn)在的中考依據(jù)文本，降低難度，所以我設(shè)置的主問(wèn)題是課后探究練習(xí)題一：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)?是怎樣結(jié)合的?
圍繞主問(wèn)題，我希望學(xué)生在課堂上運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：①誦讀法。通過(guò)大聲朗讀，體會(huì)楊朔的散文語(yǔ)言清新、絢麗、凝練的特點(diǎn)。②合作探究法。通過(guò)小組合作，理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)傳說(shuō)故事，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓學(xué)生自讀作者簡(jiǎn)介和漓江的背景介紹，避免了教師的直白;體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語(yǔ)句，并給出充分的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，避免了教師的過(guò)多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫(huà)，仿照課文所敘傳說(shuō)，編寫(xiě)傳說(shuō)故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中，我注意了適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，比如：在探究主問(wèn)題時(shí)，由學(xué)生的回答，我適時(shí)指出了作者的寫(xiě)作意圖:作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語(yǔ)言的妙處時(shí)，我適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。
本堂課還存在著一些不足：在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，忽視了對(duì)子問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有做到循序漸進(jìn);在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒(méi)有緊扣中考要求精心設(shè)計(jì)，沒(méi)能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。
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