下面是范文網(wǎng)小編收集的高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考16篇(初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的論文)，以供參考。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考1

　　對(duì)化學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和思考

　　本文作者以自己對(duì)有效化學(xué)課堂教學(xué)的`理解,探討了有效化學(xué)課堂教學(xué)的方法和途徑,以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué).

作 者：何汝良 ?作者單位：佛山市順德一中大良學(xué)校,廣東佛山,528300?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(18)?分類號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué) ??有效性 ??有效教學(xué) ?

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考2

　　構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂

　　胡 靜

（江蘇省宿遷市泗陽中學(xué)高中部）

　　隨著新課程改革的不斷發(fā)展，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改變過去教學(xué)中陳舊的理念和教學(xué)方法，探尋先進(jìn)的教學(xué)方法，我校以這次新課改為契機(jī)，積極對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行了教學(xué)對(duì)接實(shí)踐與研究改革。高中化學(xué)學(xué)科注重實(shí)踐，選擇教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”作為研究的重點(diǎn)，旨使高中化學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)一步體驗(yàn)和反思從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)水平。

　　在課堂教學(xué)過程中，無效教學(xué)和低效教學(xué)是教學(xué)過程中教師面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由此可見，有效教學(xué)和高效課堂的構(gòu)建是解決這一問題的`有效策略。

　　一、有效教學(xué)的深刻內(nèi)涵

　　有效教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生因素的前提下，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得一定的發(fā)展。以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，用盡可能少的時(shí)間、精力和物力，取得較多的效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。教師必須具備一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，彰顯個(gè)性。

　　二、有效教學(xué)的實(shí)施策略

　　1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境

　　要構(gòu)建有效教學(xué)，必須改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生許多潛在的智能可以得到良好的發(fā)展。注重多元智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性彰顯。開展合作學(xué)習(xí)，搭建學(xué)生合作交流的平臺(tái)，塑造人際交往的智能。例如，教師出示這樣一道選擇題：

　　下列物質(zhì)中屬于電解質(zhì)的是（ ）

　　A.CuCl2 B.酒精C.FeD.稀H2SO4

　　學(xué)生積極參與討論，從電解質(zhì)的概念去思考問題，經(jīng)過討論一致認(rèn)為：酒精屬于非電解質(zhì)，F(xiàn)e屬于單質(zhì)，稀H2SO4屬于混合物，后兩種都不屬于化合物，不可能屬于電解質(zhì)。因此，只有A符合條件。

　　2.營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

　　高中化學(xué)民主化生態(tài)課堂構(gòu)建必須通過恰當(dāng)?shù)耐緩綘I(yíng)造和諧的化學(xué)課堂氛圍。因此，課堂教學(xué)要營(yíng)造平等、和諧的氛圍。平等、和諧的課堂氛圍有利于構(gòu)建教學(xué)民主，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生在課堂提出質(zhì)疑、積極組織探究性實(shí)驗(yàn)等策略，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性，并在高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中深化學(xué)生的素質(zhì)教育。

　　三、運(yùn)用有效多元的評(píng)價(jià)方式

　　在教學(xué)過程中，運(yùn)用有效多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能。以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生由于考分不理想很難得到老師的表揚(yáng)。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)就是改變過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)或選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的個(gè)人潛能。新課程提倡加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，有這樣一道選擇題：設(shè)NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是

　　A.2.3g鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的分子數(shù)為0.05NA

　　B.1molFe與過量的稀HNO3反應(yīng)，轉(zhuǎn)移2NA個(gè)電子

　　C.0.1mol/LNa2SO4溶液含有0.1NA個(gè)SO2－4

　　D.22.4L氯氣與足量銅充分反應(yīng)，生成1molCuCl2

　　這道題學(xué)生容易出錯(cuò)。只有教師留心，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于利用多元評(píng)價(jià)，再適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生最好的賞識(shí)。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。通過師生、生生的積極討論交流，解決了問題。

　　總之，構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。運(yùn)用有效多元的評(píng)價(jià)方式，賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考3

　　歷史課堂“有效教學(xué)”初探

　　高二年級(jí)??? 徐宗海

[內(nèi)容提要]歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”，只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實(shí)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有如下幾方面策略：一、激發(fā)學(xué)生興趣；二、創(chuàng)造教學(xué)情境；三、選擇教學(xué)方法；四、合理利用課程資源。

[關(guān)鍵詞]? 課堂?? 有效性?? 策略

“有效教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)論的概念，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實(shí)行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在新課程實(shí)踐中探索實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一些策略。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣

　　布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國(guó)“門戶開放”政策時(shí)，引如當(dāng)前對(duì)外開放、外商投資的熱門話題進(jìn)行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認(rèn)識(shí)到只有開放中國(guó)才有光明前途。

　　教學(xué)過程中適時(shí)補(bǔ)充史料，增強(qiáng)趣味性。如講“左宗棠收復(fù)新疆”時(shí)，我從他的一幅對(duì)聯(lián)“春殿語從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說起，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，我充分發(fā)揮直觀教學(xué)的功能，合理使用圖表、實(shí)物。我將《南京條約》《辛丑條約》割地、賠款、開放口岸等相關(guān)內(nèi)容列成簡(jiǎn)表，讓學(xué)生通過填表的過程來認(rèn)識(shí)這些不平等條約使中國(guó)逐步走向半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

　　巧妙地使用“名著中的妙語”也能起到非常好的效果。如講到必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的清朝戰(zhàn)敗的原因，其一是制度腐敗問題，由于其政治制度的腐敗，清王朝的滅亡只是時(shí)間的問題了。講到這里，老師可以引用曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》里所說的“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡?！薄昂靡凰剖潮M鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈?！辈苎┣墼邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)前就預(yù)言清王朝必然走向滅亡。用這樣的言語來表達(dá)清王朝的必然走向滅亡不是形象生動(dòng)得多嗎？

　　講到必修二專題八《從“歐共體”到“歐洲聯(lián)盟”》，其中有“法國(guó)外長(zhǎng)舒曼說：‘（歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)）不僅使（法德）戰(zhàn)爭(zhēng)是不可以想象的，而且在物質(zhì)上也是不可能?！边@充分說明了歐洲的聯(lián)合不僅對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有利，也對(duì)世界和平有利。講到這里，老師還可以引用《論法的精神》一書中某些妙語，孟德斯鳩在反對(duì)民族仇殺時(shí)，借用了塔西佗所說的：“仇恨在一個(gè)自由的民族之中是最危險(xiǎn)的。”再聯(lián)系一下自近代以來法德兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，在很大程度上說明了這一觀點(diǎn)。而二戰(zhàn)后法德等國(guó)的聯(lián)合，不正說明了當(dāng)今世界的主題：和平與發(fā)展。

　　二、創(chuàng)造教學(xué)情境

　　一位著名的`教育心理學(xué)家說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生的。

“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！保?］（P.70）

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感。”［1］（P1-2）

　　中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中。歷史的特點(diǎn)之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味，生動(dòng)的歷史場(chǎng)景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個(gè)歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)有不可替代的作用。教師在教學(xué)過程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我在講必修一專題四《中國(guó)人民站起來了》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示開國(guó)大典的圖片并同時(shí)播放資料“偉人的聲音”――“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”，讓學(xué)生在充分了解相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上感受這令人歡欣鼓舞的時(shí)刻來之不易。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一界三中全會(huì)的歷史資料片，使學(xué)生就象是一個(gè)與會(huì)人員參加了這次會(huì)議，從而更想通過看書理解這次會(huì)議的內(nèi)容及意義。在講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件時(shí)，在課件中穿插播放電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)的這一悲壯慘烈的歷史片段，只見同學(xué)們屏住氣息、神情凝重：有的同學(xué)捏緊拳頭、滿腔悲憤，有的同學(xué)扼腕嘆息、淚流滿面……師生共同被民族英雄鄧世昌那種視死如歸的大無畏氣概所深深地震撼?？傊@此影音資料的恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。

　　在課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。如在講授《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》這一課時(shí)，在上課之前通過多媒體課件播放臺(tái)灣著名詩人余光中膾炙人口的詩作《鄉(xiāng)愁》：

　　小時(shí)候，

　　鄉(xiāng)愁是一枚郵票，

　　我在這頭，

　　母親在那頭；……

　　從廣播中傳出來的那種帶有磁性、飽含情感、富有節(jié)奏的男中音，以及屏幕上顯現(xiàn)出來的中國(guó)地圖和詩歌內(nèi)容，一下子把師生們的思緒帶進(jìn)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖**親、游離在外的游子的情感世界中。從而為接下來新課的導(dǎo)入營(yíng)造了一種濃濃的教學(xué)氛圍。

　　三、選擇教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。目前，有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，對(duì)有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談“講”色變的程度，似乎沾上了“講授”就跟不上課程改革的腳步。其實(shí)他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實(shí)質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

　　1、巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。

　　學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火種，是學(xué)生由表及里思維探索的過程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！鼻擅钯|(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智，能引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。我在歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物，體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達(dá)到“讀史使人明智”的境界。如在上《戊戌變法》時(shí)問：如果你是譚嗣同，面對(duì)“戊戌政變”你是隨康有為、梁?jiǎn)⒊煌油鶉?guó)外，還是留下來和頑固派斗爭(zhēng)到底？哪種選擇是明智的？這一下子引起了大家濃厚的興趣，小組間很快展開了辯論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個(gè)人利益和國(guó)家利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生、個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量，從而不僅能理性地分析三人物的抉擇理由，更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲取新的認(rèn)識(shí)。

　　2、巧設(shè)開放的氣氛使師生平等互動(dòng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)在平等互動(dòng)中交流溝通，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。歷史學(xué)科需要互動(dòng)，依靠互動(dòng)課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升。這種互動(dòng)是一種“靈動(dòng)”，是課堂的生命力。這種“靈動(dòng)”，要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，把重心下移，營(yíng)造輕松、開放的課堂氛圍，通過課堂問答和課堂討論的方式來實(shí)現(xiàn)。

　　比如講到《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論》時(shí)，我設(shè)置問題討論：馬克思主義在中國(guó)曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國(guó)所走的正確的道路吧！學(xué)生接到指令，開始自由討論。教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見解時(shí)，教師對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路，就是把馬克思主義普遍真理和中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來，取得長(zhǎng)征偉大勝利，推翻三座大山贏得新中國(guó)，進(jìn)行土地改革，完成三大改造等都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。我點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想！毛澤東思想就是馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來，走正確的路。師生間的這種平等互動(dòng)使問題在很輕松的氛圍中解答了。

　　四、合理利用課程資源

　　作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點(diǎn)，被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。目前它已經(jīng)成為我國(guó)教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢(shì)。我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，媒體利用時(shí)間過長(zhǎng)、頻率過快也不利于師生互動(dòng)，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都會(huì)被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出深入細(xì)致的思考，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無法實(shí)現(xiàn)了。

　　總之，歷史課堂效率的高低，既取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，也取決于學(xué)生主體地位的尊重和發(fā)揮，取決于教者是否最大限度地喚醒了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生參與，并學(xué)會(huì)參與是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。

[參考文獻(xiàn)]：

［1］陳瑞：情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的一次嘗試《歷史教學(xué)》（12）

[2]施德明、劉燕華編著：激發(fā)潛能----中小學(xué)生學(xué)用心理學(xué)［M］.上海：上海三聯(lián)書店,

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考4

　　鐵凝的《哦，香雪！》構(gòu)思精巧，語言精美，描寫細(xì)膩。特別是香雪用四十個(gè)雞蛋換取一個(gè)鉛筆盒，并為此夜行了三十里才返回小站的情節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育的絕好材料。 在進(jìn)行小說鑒賞時(shí)，筆者將此文讓學(xué)生賞析。從環(huán)境描寫到人物分析，從情節(jié)設(shè)置到主題構(gòu)想，一切都圍繞課堂目標(biāo)、教學(xué)效率而行，但在延伸環(huán)節(jié)中卻遭遇了尷尬。當(dāng)我問及學(xué)生對(duì)香雪用雞蛋換文具盒走夜路返回這一行為的看法時(shí)，學(xué)生提出了許多讓我始料未及的問題：“老師，香雪那樣的女孩還有么？”“四十個(gè)雞蛋可以賣多少錢？”“那個(gè)帶著吸鐵石的文具盒才值多少？”“香雪父親做的木制文具盒不能用么？”“香雪心里想要帶吸鐵石的文具盒是怕被同學(xué)笑話，這到底是學(xué)習(xí)的自尊心呢，還是一種樸素的虛榮心？”我問自己：這堂語文課還有效么？

　　語文課堂講求“效率”，但為應(yīng)試而得的效率常使我們感到悲哀！在高興地感慨學(xué)生的思維跳躍而充滿活力的同時(shí)，更多是痛苦地反思語文有效教學(xué)的遺憾和缺失！

“考試教學(xué)”的遺憾

　　在考試指揮棒下，語文課堂還是秉承師授生聽的基本模式。由于人們對(duì)于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)功利化程度加深，教師教學(xué)也隨之程序化、目的化，使得原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的語文課堂變得枯燥無味、簡(jiǎn)單劃一。賞析文學(xué)作品停留在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)階段，對(duì)所謂“洋思”、“杜郎口”有效教學(xué)的機(jī)械模仿讓語文教學(xué)統(tǒng)一模式化更強(qiáng)了，這是“考試教學(xué)”模式的最大遺憾！

　　語文是一門綜合性基礎(chǔ)課程。語文教學(xué)應(yīng)該是“高效的個(gè)性化教學(xué)”。這不僅要求教師具有豐富的文化內(nèi)涵素養(yǎng)、靈活多變的教學(xué)方式，更要求教師根據(jù)教育對(duì)象采取更為奏效的教學(xué)方法，將課堂真正地還給學(xué)生?！霸谖膶W(xué)教育中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感悟，進(jìn)行個(gè)性化審美?！闭Z文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并回答問題，對(duì)作品作出自己的判斷與評(píng)價(jià)。比如：我與人物的經(jīng)歷有無相似之處？人物的思想感情我經(jīng)歷過嗎？以“我”的經(jīng)驗(yàn)，能否認(rèn)同作者的感情世界？這種引導(dǎo)學(xué)生以自己的背景知識(shí)積極參與建構(gòu)作品意義的方法，可以使學(xué)生獲得閱讀的愉悅，有利于學(xué)生對(duì)人物感情的體驗(yàn)，并與之產(chǎn)生共鳴；使學(xué)生真正進(jìn)入最佳的閱讀境界，確保初讀的質(zhì)量。

　　每個(gè)學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象都會(huì)有自己獨(dú)特的看法，特別是這些“新新人類”。在外界環(huán)境影響下，學(xué)生會(huì)將作品人物、事件、思想與周圍生活聯(lián)系起來，提出一些我們感到非常棘手的問題，這就需要語文課堂不拘一格，常規(guī)中尋求突破。課堂主體是學(xué)生，我們應(yīng)該將課堂還給學(xué)生。有效的引導(dǎo)，高效的啟發(fā)，讓學(xué)生在思考中提高自己，感悟到知識(shí)的高貴。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考5

　　高中化學(xué)有效教學(xué)總結(jié)講話稿

　　自從去年學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)改革以來，我?；瘜W(xué)教師積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信成功就在前方。按新課程的理念，認(rèn)真實(shí)踐，教育觀念和教學(xué)方式得到了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將二年來的實(shí)施有效教學(xué)的情況做如下總結(jié)。

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

　　進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育教學(xué)理念顯得非常重要，所以我們開始的工作重點(diǎn)就是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為此，我們組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)肖成全主編的《有效教學(xué)》，余文森主編的《有效教學(xué)十講》，沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，山東省教研室主編的《化學(xué)教學(xué)研究與指導(dǎo)》等理論書籍，同時(shí)到兄弟學(xué)校太谷二中進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，為我們有效教學(xué)的研究帶來了先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)之余，我們還組織教師從網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真書寫讀書筆記。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的充電，我們充分認(rèn)識(shí)到“提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率”，的必要性，我們作為第一線的教師必須轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，充實(shí)提高新的教育教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生改變已有的教學(xué)方式，營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們對(duì)“有效教學(xué)”有了更深的理解，即應(yīng)該從三個(gè)方面去理解和把握：①是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的根本尺度；②不再以知識(shí)數(shù)量的獲取作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；③它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

　　二、不斷探索，尋找合適的、有效的教學(xué)模式初步確定了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的自主合作探究式教學(xué)模式。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式介紹

　　匯集集體智慧，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要匯集集體備課的智慧，才能體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。圍繞這一指導(dǎo)思想，我們?cè)谶_(dá)成實(shí)踐課堂導(dǎo)學(xué)案模式之初就制定了詳細(xì)的計(jì)劃，每一課時(shí)都有主要負(fù)責(zé)人，至少經(jīng)過三個(gè)人的修改（這些工作至少要在新授課前兩周完成），然后集體備課來討論補(bǔ)充完善。可以說每一份導(dǎo)學(xué)案都是我們集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)資源的有效整合，也最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。同時(shí)，每節(jié)課后我們都根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改和完善，然后電子存檔，待期末復(fù)習(xí)時(shí)再加

　　工修改為復(fù)習(xí)學(xué)案，裝訂成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生，使之成為寶貴的教學(xué)資源。

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。在實(shí)踐過程中我們遵循以下原則：

⑴導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合

　　學(xué)生預(yù)習(xí)的主要載體是教材，這決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動(dòng)探究”、交流研討”等欄目，問題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，要體現(xiàn)出本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。

⑵導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。

　　導(dǎo)學(xué)案中的問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能是簡(jiǎn)單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使新知識(shí)在提問中升華和鞏固。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的.個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破、問題的梯度等。

⑶導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置一定量的習(xí)題。

　　習(xí)題分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次是“預(yù)習(xí)體驗(yàn)”、“達(dá)標(biāo)體驗(yàn)”，難度不大，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，用以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要求全體學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成的；第二個(gè)層次是“成功體驗(yàn)”，是經(jīng)過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥后在課堂上每個(gè)學(xué)生都要完成的；第三個(gè)層次是“挑戰(zhàn)自我”，是一部分有能力的學(xué)生可以完成的。最后還配備了“智能檢測(cè)”或“隨堂練習(xí)”等，是新授課后學(xué)生課后要完成的，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性。

　　導(dǎo)學(xué)案在使用時(shí)具體要做到以下幾點(diǎn)：

⑴動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認(rèn)真預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做標(biāo)記，可以是預(yù)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，可以是相關(guān)的已學(xué)的知識(shí)，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生寫出類似讀書筆記的東西，把本節(jié)課在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)的重點(diǎn)，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現(xiàn)（例如像化學(xué)方程式的書寫、周期表的結(jié)構(gòu)等等）。

⑵及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知程度。導(dǎo)學(xué)案有的是需要認(rèn)真批改的，對(duì)于不需要要批改的，老師要通過檢查掌握學(xué)生的填寫情況，同時(shí)可以利用課間時(shí)間有意識(shí)與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。教師一定要從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況中了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會(huì)有的放矢的去處理。上課前老師一定要進(jìn)行提問或小測(cè)，尤其是學(xué)生通過預(yù)習(xí)應(yīng)該掌握的知識(shí)。也可以在導(dǎo)學(xué)案

　　中留出相應(yīng)的小練習(xí)上課進(jìn)行即時(shí)練習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)不要再重復(fù)講解，可以做“淡化處理”。

⑶課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”，做“導(dǎo)演”，而不是“主角”。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是各組選派代表上講臺(tái)展示自己的見解片，有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)侯是各組間的質(zhì)疑等等。對(duì)于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，老師耐心地去“傾聽”，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決，即學(xué)生自己能解決的問題，老師絕對(duì)不多說一句話。新授課時(shí)，教師只板書提綱，然后交流，以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結(jié)。

　　對(duì)于難點(diǎn)，以往我們總是放在課堂上重點(diǎn)講解和突破，現(xiàn)在課時(shí)大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點(diǎn)分散在導(dǎo)學(xué)案中（必要時(shí)給予一定的“知識(shí)支持”等，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。通過批改或課代表的調(diào)查收集學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的解決情況或癥結(jié)所在，最終利用上課集中點(diǎn)撥。

　　三、積極進(jìn)行有效上課的研究，尤其抓好實(shí)驗(yàn)化學(xué)的有效教學(xué)。

　　我們先后對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課和實(shí)驗(yàn)課授課模式進(jìn)行了大膽的嘗試和改進(jìn)，初步形成了我們二中特色的授課模式。

　　1、新授課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見四種教學(xué)模式及案例）教師發(fā)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生讀書預(yù)習(xí)自學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提出問題課堂交流討論、探究師生總結(jié)得出結(jié)論鞏固練習(xí)課堂小結(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)和流程

　　課堂導(dǎo)入→教師考點(diǎn)展示→師生基礎(chǔ)知識(shí)梳理→教師出示例題→學(xué)生分組討論→學(xué)生分析例題→教師糾正補(bǔ)充→師生提煉總結(jié)→學(xué)生自我消化→學(xué)生交流分享→課堂小結(jié)→教師布置作業(yè)。

　　3、講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見四種教學(xué)模式及案例）課前：學(xué)生做題（練習(xí)或考試）教師批閱公布答案學(xué)生自我訂正課堂：考情分析交流研討探究釋疑學(xué)生自我整理變式訓(xùn)練4、實(shí)驗(yàn)課授課模式

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)授課模式基本環(huán)節(jié)和流程：

⑴根據(jù)所學(xué)知識(shí)或情景設(shè)置預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑵根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用品及原理評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案的可行性，選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案。

⑶動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題。⑷分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

⑸實(shí)驗(yàn)評(píng)估（包括實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新等）。⑹認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　四、自我感受：

　　經(jīng)過兩年多的研究，我們?cè)谟行Ы虒W(xué)方面取得了一定的成績(jī)，我們欣喜的看到了學(xué)生的進(jìn)步和老師的成長(zhǎng)。

　　1、在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了合作的成功喜悅，從而激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，覺得化學(xué)不再是那些枯燥乏味的化學(xué)方程式、化學(xué)式等，大大提高課堂的教學(xué)效率。

　　2、在有效教學(xué)開展的過程中，我們始終在尋找合適的課堂教學(xué)模式，最終形成了新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課四種教學(xué)模式，并進(jìn)行了推廣和使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。

　　3、備課組的老師們也迅速成長(zhǎng)起來，教學(xué)水平顯著提高，深受學(xué)生的歡迎。有效教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經(jīng)之路，“痛并快樂者”，我相信在這條路上，我們化學(xué)組教師也會(huì)有更多喜悅的收獲，我們的人生也會(huì)因此更加豐富多彩！

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考6

《有效課堂的幾點(diǎn)思考》讀后感

　　上周，聽了煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)戰(zhàn)麗娜老師的講座，感受頗多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感想。

　　講座開頭，就通過“我明明在上課，可卻什么也沒教”這樣一句老師教學(xué)后的感想，反應(yīng)出當(dāng)前教學(xué)存在的問題：形式化非常嚴(yán)重。談到了無論孩子坐姿如何，他們是否在思考在動(dòng)腦這才是我們應(yīng)關(guān)注的中心，也就是我們要將關(guān)注點(diǎn)放到思維上面。我們可以從孩子完整流暢地表達(dá)出自己想法的背后看出教師的教學(xué)智慧。至此為止，我所理解的高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這樣看來，高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率較高。

　　作為一名新晉教師，回過頭想想我這一個(gè)月的課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容容量很少，本來是想孩子剛上小學(xué)，還不適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活，讓他們慢慢學(xué)習(xí)、消化吸收。但孰不知孩子的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)，當(dāng)他們對(duì)老師教的那些知識(shí)學(xué)會(huì)后就會(huì)有無事可干的懈怠感以及逐漸養(yǎng)成孩子做事拖沓低效的習(xí)慣。聽過戰(zhàn)校長(zhǎng)的講座后，我這個(gè)周重新調(diào)整了我的教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，我把以前兩節(jié)課的內(nèi)容合并到一節(jié)課去講，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子都能接受，一節(jié)課也更充實(shí)了。因?yàn)楣?jié)奏加快，孩子必須更加集中精力聽講，課堂中走神、做小動(dòng)作的孩子明顯減少。

　　講座就如何進(jìn)行有效課堂從有效的組織形式、有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、有效的問題設(shè)計(jì)以及有效的課堂提問這幾個(gè)方面進(jìn)行了解答。

　　在有效的組織形式中，提出了“簡(jiǎn)約式上課”這一名稱，其中心思想就要深化學(xué)生的思度、廣度；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生順暢表達(dá)。作為一年級(jí)的老師，讓孩子張嘴說出他想要表達(dá)的問題，流暢地說出自己的觀點(diǎn)，能夠說一句完整的話，幾句話甚至講一個(gè)故事，這是很重要的，在平常的教學(xué)中，我也每堂課中貫穿這一思想。只要孩子說出一個(gè)修飾詞、學(xué)過的詞語、一句完整的話，就會(huì)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。有了第一個(gè)榜樣示范，孩子逐漸也就養(yǎng)成了只要張嘴就說一句完整的話了。

　　講座中戰(zhàn)校長(zhǎng)舉了個(gè)例子，讓孩子通過自己講錯(cuò)題或者參加班級(jí)的講題比賽，他們自主學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。在孩子自己講題的過程中同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)后，這個(gè)周我在班級(jí)里舉行了個(gè)音節(jié)拼讀比賽，同時(shí)在課堂上做練習(xí)時(shí)，我會(huì)找最先做對(duì)的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師講他們是如何做這些題的，讓孩子自己總結(jié)。這樣讓就形成了生生互動(dòng)的課堂，孩子教孩子這樣的啟發(fā)示范作用遠(yuǎn)比老師枯燥的反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的多。

　　教師要上一堂簡(jiǎn)單而有思維含量的'課，需要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在聽完講座后，我在我的課堂上只要是讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、或做鞏固練習(xí)等，就明確提出時(shí)間要求和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可以有目的地閱讀，課堂結(jié)構(gòu)也就緊湊，時(shí)間可以充分利用起來。比如說讓孩子做抄寫拼音的題目，規(guī)定要一分鐘做完，沒有做完的就需要課下補(bǔ)上了，這樣孩子也就有了課堂上老師規(guī)定時(shí)間要做的事情就必須做完的意識(shí)，孩子的課堂學(xué)習(xí)效率也就提高了。同是對(duì)接受知識(shí)程度不同的孩子也提出不同要求，如果你這個(gè)題做完了，那請(qǐng)你做另一個(gè)拓展題。讓課堂中所有孩子都有事可做。這些也符合講座中所提到的“分層教學(xué)”意識(shí)。

　　在有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，提出了個(gè)個(gè)“問題”牽動(dòng)學(xué)生思維；次次“失誤”挑戰(zhàn)學(xué)生思維；“比較”中激活學(xué)生思維的思想。要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。這要求我們老師在教學(xué)環(huán)節(jié)里要提出精煉而有效的問題，有一個(gè)主線牽動(dòng)學(xué)生不斷思考，跟上老師的思路，同時(shí)對(duì)于學(xué)生可能犯得錯(cuò)誤提前讓他們比較，知道問題是非，最重要的是有榜樣有對(duì)比才有動(dòng)力，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)好的思想與點(diǎn)子。

　　課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。我們整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　提出一個(gè)問題并不是終點(diǎn)，有效的課堂追問是很重要與必要的。當(dāng)拋出一個(gè)問題，學(xué)生回答后，要及時(shí)進(jìn)行追問，是如何得出這個(gè)結(jié)論的，還有怎么樣的問題，是否真的理解，對(duì)這個(gè)問題又是否有質(zhì)疑。有問題才有解決問題的對(duì)策，可以通過追問了解學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非真的會(huì)了，如果孩子掌握的很好，完全可以讓他來當(dāng)小老師，讓他自己用通俗易懂的語言來給同學(xué)們講清楚，這樣的效果可能比老師自己講的效果更好。

　　以上便是我個(gè)人的一些想法，陶行知先生說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！痹诮逃@條路上還有太多太多要學(xué)習(xí)和思考的了。希望在這句話的勉勵(lì)下能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在教育事業(yè)這條路上越走越寬！

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考7

　　摘要：所謂高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大效益的教學(xué)活動(dòng)，主要研究教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)及兩者之間的關(guān)系及指導(dǎo)思想，歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提高小學(xué)語文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的思考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)探究

　　一、打造小學(xué)語文高效課堂的重要意義

　　學(xué)好語文，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)教師而言，教好小學(xué)語文對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學(xué)語文課堂教學(xué)。

　　二、如何打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

　　1。以學(xué)定教，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。在語文課堂教學(xué)中，教師安排的無用環(huán)節(jié)過多，如一篇課文學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學(xué)步驟，安排學(xué)生再一次地讀課文，導(dǎo)致讀過課文的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，效果將大同小異，導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。又如不顧實(shí)際需要與否而進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，以及課堂表演等。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及其學(xué)習(xí)興趣，制定切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免開展對(duì)課堂教學(xué)毫無作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2。課前準(zhǔn)備，讓每一個(gè)教學(xué)問題都發(fā)揮作用。越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，不免有些教師在講解課文時(shí)過多重復(fù)語言，提出的問題過于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且助長(zhǎng)學(xué)生的淡漠與消極情緒。由此可見，教師如若不注意語言表達(dá)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就難以提高，因而教師要在開展課堂教學(xué)之前，為每一個(gè)課堂提問做好準(zhǔn)備。同一個(gè)問題，如果提問方法不恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的答題質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的答題速度，以致整堂課的有效教學(xué)時(shí)間都會(huì)受到影響。我在教授蘇教版三年級(jí)語文上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，從故事中所蘊(yùn)含的道理著手教學(xué)，在學(xué)生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題，由于這個(gè)問題學(xué)生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學(xué)時(shí)，我改變了問題的問法，直接問學(xué)生這個(gè)故事想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間。由此可見，課前對(duì)教學(xué)問題的精心設(shè)計(jì)，可以使課堂教學(xué)達(dá)到更高的效果。

　　3。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入語文學(xué)習(xí)中。在語文課堂教學(xué)中，我極力要求自己為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，并享受其中的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。例如蘇教版三年級(jí)語文上冊(cè)《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉，課堂講解時(shí)先采用故事導(dǎo)入法，并告訴學(xué)生我為他們準(zhǔn)備了許多美麗的樹葉，然后給學(xué)生展示我所收集的所有樹葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時(shí)學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中，在此基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生揭示課文的主體進(jìn)行講解。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

　　4。刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的自學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，因此，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐獲取知識(shí)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，才能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)和尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我在揭示課文主題后，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文提出相應(yīng)的問題，然后讓他們帶著問題自學(xué)課文，并把自己找到的相關(guān)答案標(biāo)記出來，遇到疑難點(diǎn)用紅筆打上問號(hào)。在自學(xué)過程中要求學(xué)生在動(dòng)口閱讀課文的同時(shí)，動(dòng)手并開動(dòng)腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動(dòng)手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握語文知識(shí)，提高自學(xué)技能。因此，在課堂教學(xué)中只有充分刺激學(xué)生的多種感官，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文知識(shí)學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)充滿活力。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，精練自己的教學(xué)語言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過調(diào)動(dòng)其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

［1］謝慧。構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文自主高效課堂的思考與實(shí)踐［D］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx。

［2］周香。新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的研究［D］。湖南師范大學(xué)，20xx。

［3］金翎。小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究［D］。湖南師范大學(xué)，20xx。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考8

　　高中化學(xué)有效教學(xué)的思考論文

　　摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施背景下，注重對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．

　　關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)

　　高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的利用價(jià)值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用．通過從理論層面對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義．

　　一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析

　　1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析

　　從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來看，主要就是在實(shí)際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實(shí)施，在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)．而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置，在教學(xué)要求上過高，導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)帶來很大負(fù)面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材上根本就沒有得到完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面很難完成任務(wù)．對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低．新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實(shí)際中一些教師就沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過程中，在對(duì)實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn)，這也是造成教學(xué)低效的一個(gè)重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升．但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度．

　　2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析

　　高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強(qiáng)．將有效教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實(shí)際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo)．在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．

　　二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究

　　為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用．第一，對(duì)高中化學(xué)的有效策略的實(shí)施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效提升，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上才能充分的調(diào)動(dòng)，從而將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對(duì)性的解決實(shí)際問題，將學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的提高．教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)群體，就要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實(shí)施過程中，可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法．在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的，對(duì)學(xué)生的`主體性有著注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強(qiáng)．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)．廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個(gè)裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個(gè)已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現(xiàn)場(chǎng)同志說發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)在冒白煙，并有一個(gè)竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的探究，讓學(xué)生對(duì)金屬鈉的一個(gè)特性進(jìn)行說明．這樣的趣味性教學(xué)就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn)．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實(shí)施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應(yīng)的策略實(shí)施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．

　　參考文獻(xiàn)

［1］李永生．高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)踐的探索［J］．青少年日記(教育教學(xué)研究)．(01)

［2］錢祥軍．創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施［J］．理科考試研究．(21)

［3］楊志武．重新審視多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效性的思考［J］．中學(xué)物理．2014(20)

［4］何明．創(chuàng)新教育在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育．2014(18)

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考9

　　有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法(精讀)

　　課本是知識(shí)的依據(jù)，我們對(duì)新學(xué)的知識(shí)必須認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句閱讀其概念，掌握其實(shí)質(zhì)和含義，只有真真把課本讀懂了，才能深刻理解，應(yīng)用時(shí)才能揮灑自如。如：“烴”的定義及其分類中說：“烴”是僅有碳和氫兩種元素組成的一類物質(zhì)總稱。包含烷烴，烯烴，炔烴，芳香烴等。其中石油和煤的產(chǎn)品絕大多數(shù)是各種烴的混合物。

　　閱讀時(shí)，應(yīng)邊讀邊想，多聯(lián)系老師課堂上所做的實(shí)驗(yàn)，多聯(lián)系自己身邊的生活知識(shí)，多提問題，對(duì)于自己尚不理解的疑難之處應(yīng)做好記號(hào)，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后精讀課本內(nèi)容，概念清晰，理論理解透徹，利用短短的時(shí)間就輕而易舉地完成作業(yè)，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。

　　有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法(歸納)

　　有些同學(xué)既喜愛化學(xué)，又害怕化學(xué)，原因之一就是化學(xué)的“繁，難，亂”。我們可以學(xué)會(huì)用歸納的方法來解決這些問題。

　　1、我們可以從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)用知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，把所學(xué)化學(xué)知識(shí)歸納起來。對(duì)于一個(gè)具體化學(xué)反應(yīng)，可以通過化學(xué)反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，也可以從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的方法把結(jié)構(gòu)和性質(zhì)聯(lián)系在一起;如由鹵素原子最外層電子數(shù)為7，可推知單質(zhì)的氧化性較強(qiáng)，得電子后形成離子還原性較弱，而其它含有鹵素(正價(jià))的化合物大多數(shù)都有較強(qiáng)的氧化性，等等。

　　2、依據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，把所學(xué)過的一類物質(zhì)歸納起來，如與“黃”有關(guān)的物質(zhì)：S，Na2O2，濃HNO3，AgBr呈淺黃色。AgI，含F(xiàn)e3+的溶液都呈黃色。

　　3、根據(jù)一些典型的習(xí)題可歸納出常用解題方法，如高一化學(xué)第一章的物質(zhì)的量計(jì)算，第三章的混合物成分計(jì)算，第四章的守恒計(jì)算等等。

　　有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法(巧記)

　　1、理解記憶。理解的知識(shí),記憶得長(zhǎng)久,且便于應(yīng)用。如“物質(zhì)的量”我們必須理解它是七個(gè)基本物理量之一，它的單位是摩爾，就是按照阿佛加德羅常數(shù)這個(gè)計(jì)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來定義的。既某系統(tǒng)中所含基本微粒的多少倍，該系統(tǒng)中物質(zhì)的量就是多少摩爾。

　　2、歸納記憶。把知識(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行聯(lián)想、組合或分塊，可增強(qiáng)枯燥記憶的興趣和效果。如常見易液化氣體有HF，NH3，Cl2，CO2等;通入過量CO2氣體仍有渾濁現(xiàn)象的有Na2SiO3溶液，NaAlO2溶液，C6H5ONa溶液，Na2CO3飽和溶液等。

　　3、比較記憶。對(duì)容易混淆、相互干擾的知識(shí)，通過比較，可分清導(dǎo)同，防止干擾，掌握實(shí)質(zhì)。如我們以后要學(xué)的同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四種相似概念，都可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。

　　4、歌訣記憶。對(duì)一些需要記憶又無規(guī)律的化學(xué)知識(shí)，可編成通俗、生動(dòng)的歌訣，提高記憶興趣和效果。如把過濾實(shí)驗(yàn)操作概括成“一貼、二低、三靠”，六個(gè)字包括了整個(gè)操作過程和注意事項(xiàng)。還有常見化合價(jià)、酸、堿、鹽的溶解性等都可以編成歌訣。

　　有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法(勤練)

　　練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，練習(xí)要有目的性，不要單純?yōu)榻忸}而練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，課后的練習(xí)是為課堂中所講知識(shí)服務(wù)的，練前應(yīng)回憶課堂的知識(shí)要點(diǎn)。分析某一習(xí)題時(shí)，要考慮用該課堂的哪些知識(shí)要點(diǎn)，哪些是課堂知識(shí)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，哪些是與舊知識(shí)一起綜合運(yùn)用。練習(xí)后還要想一想哪些知識(shí)尚未應(yīng)用于練習(xí)中，但還需要掌握。通過練習(xí)，把所學(xué)過的知識(shí)在頭腦中再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)真真學(xué)會(huì)學(xué)懂。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考10

　　關(guān)于課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文

　　有關(guān)課堂有效教學(xué)問題是近年教學(xué)研究中的一個(gè)熱門話題,有關(guān)這方面的研究文章充塞于有關(guān)教學(xué)研究的各種報(bào)刊雜志;如果你有興趣在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上鍵入“有效教學(xué)”這一關(guān)鍵詞,由此搜索到的相關(guān)文章,數(shù)以萬計(jì),真可謂汗牛充棟。也許是自己水平太低,我在教研上從不追趕潮流,參與成千上萬人的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)。因?yàn)?在眾多名家學(xué)者研究之下,似乎自己想說的別人已說,沒有自己的獨(dú)立見解的人云亦云又有多少意義呢?于是就有了以下所謂的思考:

　　一、課堂有效教學(xué)的命題對(duì)嗎?

　　課堂有效教學(xué)研究如此強(qiáng)勢(shì),我卻對(duì)這一研究命題提出質(zhì)疑,無疑是自找苦吃,不識(shí)時(shí)務(wù)。但對(duì)這一研究命題,從一開始我就深表懷疑。懷疑自己教學(xué)是否有效?懷疑廣大教師的教學(xué)是否有效?如果我的教學(xué)是有效的,廣大教師的教學(xué)是有效的,那這一問題還需要討論嗎?如果像有些論者所說,我們以前的教學(xué)無效甚至于負(fù)效,那么眾多的學(xué)生是怎樣培養(yǎng)出來的?難道真的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得?如果是這樣,按新課程教育教學(xué)觀,又豈不反證了我們不自覺地實(shí)踐了“自主、合作、探究”的新課程教育教學(xué)理念嗎?是耶非耶?!

　　課堂有效教學(xué),在我看來這是一個(gè)偽命題。因?yàn)?課堂有效教學(xué)是相對(duì)于課堂無效教學(xué)而言的。從教二十余年,我就沒有發(fā)現(xiàn)過無效教學(xué)課堂。不是嗎?如果“自主、合作、探究”課是有效教學(xué),難道那些號(hào)稱“滿堂灌”的課就是無效教學(xué)?甚至是負(fù)效教學(xué)?如果這一觀點(diǎn)成立,我們?cè)趺唇忉屢郧敖逃囵B(yǎng)出來的人才?我就清楚記得當(dāng)年自己的老師,有不少就是所謂“滿堂灌”的老師,我們不就是在他們“滿堂灌”的教育下成才的嗎?如果某位教師在課堂上因?qū)δ硞€(gè)學(xué)生教育處理不當(dāng),這個(gè)學(xué)生因此在教學(xué)中沒有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)等,我們僅憑此就認(rèn)為這堂課是無效教學(xué)?甚至是負(fù)效教學(xué)?這似乎有失客觀公平。我們最多只能說這節(jié)課對(duì)這位學(xué)生是無效的或負(fù)效的。當(dāng)然,我這樣說,并不是支持“滿堂灌”教育,也不是為教師課堂教學(xué)失當(dāng)進(jìn)行辯護(hù),而是為了說明課堂有效教學(xué)這一提法的偏頗。實(shí)際上,當(dāng)今關(guān)于課堂有效教學(xué)的討論,根本目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。因此,“課堂有效教學(xué)”應(yīng)更名為“課堂教學(xué)有效率(性)”或“高效教學(xué)課堂”等。因?yàn)?不同的教學(xué)理念,或不同的教學(xué)方法,其教學(xué)效率是有高低之別的,這對(duì)每一教育工作者是不言而喻的問題。

　　二、什么是高效教學(xué)課堂?

　　要討論高效教學(xué)課堂或課堂教學(xué)效率(性),首先必須定位什么是高效教學(xué)課堂或課堂教學(xué)有效率(性)。沒有高效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而妄言他人課堂教學(xué)效率自然是不負(fù)責(zé)任的言行。而要弄清中學(xué)各學(xué)科高效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),又必須弄清中學(xué)各學(xué)科的.教育功能與培養(yǎng)終極目標(biāo)問題。這自然不是一篇小文章能解決的。盡管當(dāng)今中學(xué)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)自己的教育功能和培養(yǎng)目標(biāo)作過界定,但這一界定是否科學(xué)和是否符合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際,我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作最終評(píng)價(jià)時(shí)是否遵循了這一標(biāo)準(zhǔn),那又是另外一回事了。說白了,我們當(dāng)今評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效率最終標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的考試成績(jī),是升學(xué)率。至于過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,統(tǒng)統(tǒng)都去見鬼吧!不然,怎么會(huì)有“高分低能”“高分缺德”之說呢?只要學(xué)生分?jǐn)?shù)高,只要學(xué)生升學(xué)率高,我的課堂就是高效課堂,我就是優(yōu)秀班主任,我就是優(yōu)秀教師。有關(guān)這些,似乎也是我們每位教育工作者不言而喻的事情。

　　我常想,那些從小就接受政治教育,接受歷史教育、接受愛國(guó)主義教育的外逃官員、大量留學(xué)外國(guó)而不回國(guó)為國(guó)家效力留學(xué)生、科學(xué)工作者,不少文藝和體育明星在功成名就之后而定居國(guó)外,能說我們政治、歷史教育的成功?要知道,這些人當(dāng)中,有很大一部分是當(dāng)年學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異考上大學(xué)之人啊!我們從初中就開始學(xué)習(xí)英語,英語在中國(guó)國(guó)民生活和日常工作中究竟發(fā)揮了怎樣的作用?發(fā)揮了多大作用?當(dāng)今大學(xué)生、高中生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文,他們的中文水平是否比英文水平更好?如果人們連自己的母語都沒有學(xué)好,他能學(xué)好外語嗎?即使學(xué)好了外語,這些人對(duì)本民族發(fā)展是否有用,這是值得我們懷疑的。

　　以歷史教學(xué)為例,中學(xué)歷史教學(xué)的終極目標(biāo),不是要求學(xué)生將歷史知識(shí)背誦下來,在考試中獲得100分,而是讓學(xué)生在在感悟歷史過程中獲得有益的啟迪,從而使自己的人生言行更好地順應(yīng)歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求。中學(xué)歷史教學(xué)也不是培養(yǎng)歷史學(xué)研究專家,學(xué)生只要懂得一些歷史學(xué)常識(shí)、掌握一些搜集材料和認(rèn)識(shí)歷史問題的基本方法就可以了。我敢說,若以歷史考試成績(jī)優(yōu)劣論教學(xué),那些歷史考試成績(jī)優(yōu)異者,在他們未來人生中未必就從事史學(xué)或與史學(xué)有關(guān)的研究,在其人生過程中也未必注意從歷史中吸取教益豐富和完善自己的人生。如果我們不以分?jǐn)?shù)高低來最終評(píng)價(jià)歷史課堂的教學(xué)效率,而把評(píng)價(jià)的重心放在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上,也許當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)是“這邊風(fēng)景獨(dú)好”。

　　三、學(xué)科價(jià)值觀認(rèn)同是獲得高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵

　　如果我們勇于面對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí),提高課堂教學(xué)效率就不是一個(gè)新問題,千百年來教育工作者都在關(guān)注它,研究它,并創(chuàng)造了無數(shù)的教學(xué)方法。然而,時(shí)至今日,我們教育工作者還在將它作為一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行研究,這確實(shí)是值得我們深刻思考的一個(gè)現(xiàn)象。但綜觀各種研究,大多限于“方法論”,其研究評(píng)判課堂教學(xué)效率高低的依據(jù),還是學(xué)生的考試成績(jī)。于是,這一話題就成了永恒。我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科價(jià)值觀認(rèn)同,是獲得高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵。

　　就中學(xué)歷史教學(xué)來說,歷史學(xué)科雖然貫穿了初高中教學(xué)的各個(gè)階段,但只要我們?cè)儐枌W(xué)生,我們學(xué)習(xí)歷史究竟是為了什么?我敢說,大部分學(xué)生是不知其所以然的。不用諱言,我們當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或順利畢業(yè)和升學(xué)而學(xué)習(xí)歷史的。我想其它學(xué)科,也不會(huì)好到那里去。

　　實(shí)際上,我在長(zhǎng)期歷史教學(xué)過程中,就有大膽的學(xué)生非常直白地問我:“老師,學(xué)習(xí)歷史到底有什么用?!”言外之意當(dāng)然是學(xué)習(xí)歷史無有。有時(shí),我會(huì)振振有辭地一言以蔽之:“學(xué)習(xí)歷史是為了鑒往知來,歷史是一個(gè)人應(yīng)有的基本素質(zhì)?！庇袝r(shí),又會(huì)為之一時(shí)語塞,不知如何應(yīng)對(duì),從學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)歷史這個(gè)問題,確實(shí)有一個(gè)歷史學(xué)科的價(jià)值問題,在現(xiàn)今這樣一個(gè)講究實(shí)事求是的社會(huì),不能希望所有的人都能夠?yàn)樗^的人類文明的“薪火相傳”去做個(gè)大多數(shù)人不以為然的“布道者”。試想,如果我們的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科沒有學(xué)科“價(jià)值”認(rèn)同,他們?cè)趺磿?huì)有真正的“學(xué)科”認(rèn)同,我們歷史課堂教學(xué)又怎么會(huì)用“高效率”?因此,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史教育的價(jià)值,就成為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我想,其它學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)同自己所教學(xué)科的價(jià)值呢?

　　若以歷史學(xué)科為例,我認(rèn)為要讓學(xué)生認(rèn)同歷史學(xué)科,先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是有用的。對(duì)著活人講著死人的過去,把歷史教學(xué)自己逼進(jìn)了死胡同,我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中,沉浸在非?！熬唧w”的史與論的講述里,把一些僵化的自以為是的所謂“思維與能力訓(xùn)練”奉為教學(xué)的圭臬,其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果,當(dāng)然使得歷史學(xué)習(xí)索然無味。因此,歷史教學(xué)必須讓學(xué)生真實(shí)地體味到學(xué)習(xí)歷史的快樂。于是,歷史教學(xué)有兩點(diǎn)值得我們注意:

　　第一,讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密的結(jié)合起來,讓學(xué)生體會(huì)歷史確實(shí)是由人創(chuàng)造出來的。社會(huì)中林林種種的現(xiàn)實(shí),都是先人或現(xiàn)代人用自己的思想或行為創(chuàng)造出來的,我們也是歷史的創(chuàng)造者,我們可以通過自己的“行為”改造自己,改變家庭,改善社會(huì),而這些豐富的“社會(huì)性”的行為,都將成為“歷史”,書寫在個(gè)人的生活經(jīng)歷中,從而將歷史學(xué)習(xí)與個(gè)人的生活親近起來。其教學(xué)策略一,就是生活加工。將高效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,并視其為課堂教學(xué)第一位的教學(xué)資源。當(dāng)然,教學(xué)效率也從這點(diǎn)出發(fā),以求學(xué)習(xí)結(jié)果能夠向?qū)W生的實(shí)際生活延伸,以便他們獲得更大的拓展、遷移和有持續(xù)性的發(fā)展動(dòng)力?；痉椒ㄓ兴?創(chuàng)建生活化的或基于學(xué)生常識(shí)性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成自然的聯(lián)系;營(yíng)造一種自由開放的、平等信任的心理狀態(tài),通過合作、對(duì)話、全員參與的積極評(píng)價(jià)等教學(xué)方式,使學(xué)生處于自然的學(xué)習(xí)情境之中;激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),賦予學(xué)生自由思維和想象的空間;溝通課本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn)。其教學(xué)策略二是價(jià)值引導(dǎo)。其中包括:主動(dòng)建構(gòu)策略;情感體驗(yàn)策略等。比如,有教師在處理《南京大屠殺》教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師通過多媒體由李自健的同名油畫導(dǎo)入(感受),再由張純?nèi)绲慕?jīng)歷深入(領(lǐng)悟)。他把“體驗(yàn)”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙地遷移到內(nèi)在的精神震撼,并為教科書內(nèi)容注入了具有生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使其為主動(dòng)建構(gòu)歷史意識(shí)打下基礎(chǔ)。顯然,這樣的教學(xué)要比直接的、情緒化的大量渲染日本侵略軍的暴行更具有價(jià)值判斷、價(jià)值觀提升的效益,因?yàn)檫@種方法已經(jīng)超越了一般情緒上的激憤,而把“非人性的”“滅絕人性”的概念,進(jìn)而什么才是“人性”的概念,深深地種在了學(xué)生的心田。體驗(yàn)是一種內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),是一種個(gè)性化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)的有效性,特別是在價(jià)值觀養(yǎng)成方面的有效性,恰是通過正確處理這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做到的。只有當(dāng)歷史教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然首先是它的知識(shí)魅力能夠以適當(dāng)?shù)男问秸饎?dòng)學(xué)生心靈的時(shí)候,價(jià)值觀才能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)注入學(xué)生的主體意識(shí),轉(zhuǎn)化為主體能力,且以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)作為教學(xué)的有效結(jié)果,以這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累程度作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)。所謂有生命的歷史教學(xué),才能夠產(chǎn)生。

　　第二是要讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中有一定的“作為”,體會(huì)歷史學(xué)習(xí)過程中自己可以具有的“能動(dòng)性”,通過學(xué)習(xí)可以引發(fā)對(duì)過去或現(xiàn)在的思考,并通過史實(shí)和方法去理解社會(huì)的發(fā)展。從這角度來說,我們的歷史教學(xué)要少用既定的“思維”去約束學(xué)生的思維,那種循循善誘,然后讓學(xué)生“入吾轂中”的教學(xué)手段,讓學(xué)生多了點(diǎn)“習(xí)慣成自然”,雖然對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常有用,但卻扼殺了學(xué)生的“獨(dú)立精神”。歷史是人書寫的,不可避免地帶有主觀性,既然如此,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我們?yōu)楹斡忠蓱剬W(xué)生有那么一點(diǎn)“出格”的想法或看法呢,允許學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā),用自己的眼光來看待歷史問題,或許學(xué)生們的看法和見解有異于常,但只要把握這些看法與見解不違背歷史真實(shí),未違反人的基本道德與價(jià)值,又有何不可呢?或許正是因?yàn)槔蠋煹膶捜菖c贊許,才會(huì)在保有和培養(yǎng)學(xué)生“個(gè)性”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正地理解歷史學(xué)習(xí)所要展示的“鑒古知今”“鑒往知來”,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的快樂。

　　創(chuàng)建高效教學(xué)課堂是一個(gè)常說常新的話題,我的絮絮叨叨,充滿了或許,不合時(shí)宜。那就姑且論之,姑且聽之罷。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考11

　　高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建思考論文

　　研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

　　1.過于重視理論教學(xué)

　　長(zhǎng)期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的?？荚囍袝?huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績(jī)，教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績(jī)沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識(shí)教學(xué)的有效開展?；瘜W(xué)理論知識(shí)的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

　　二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

　　1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

　　教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的.高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對(duì)這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

　　2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

　　在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

　　研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問題，通過高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　段國(guó)榮.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］.學(xué)科教育，.

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考12

　　江蘇省射陽中學(xué) 田同標(biāo)

【摘 要】現(xiàn)今教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)的主要組成部分，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該健康全面的發(fā)展，而課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，沒有學(xué)生參與進(jìn)來的課堂是沒有意義的。太過被動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解知識(shí)，產(chǎn)生困惑。而學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與不僅會(huì)直接提升課堂的教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量，也會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不少教育工作者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂的重要性。本文將從高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處及新課程理念出發(fā)，針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效參與策略問題提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效參與；課堂教學(xué)

　　化學(xué)是一門中心學(xué)科，它與物理學(xué)和數(shù)學(xué)密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學(xué)存在復(fù)雜的元素關(guān)系和方程式，同樣也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)是高考的必考科目，好的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍。

　　1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)是一門具有悠久歷史并且充滿色彩與活力的學(xué)科。高中化學(xué)也是重要的高考科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要接受教科書上相對(duì)呆板的知識(shí)，而老師主要采取“注入式”的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生“學(xué)”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學(xué)生如何死記硬背，而化學(xué)是一門有著許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)元素及化學(xué)方程式的學(xué)科，這樣的教學(xué)放法并不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來興趣，很容易造成學(xué)生乏味和抵觸的心理。

　　2.參與課堂教育的優(yōu)點(diǎn)

　　學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，使老師拋開了傳統(tǒng)教學(xué)所束縛的條條框框，使老師和同學(xué)之間形成了學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個(gè)性化”的重大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。而良好的互動(dòng)既可以使老師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生之間的友情，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有利于學(xué)業(yè)和個(gè)性的發(fā)展。

　　3.有效參與課堂教育的策略

　　3.1提高教師的綜合素質(zhì)

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。老師作為學(xué)生的指路者，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要摒棄“注入式”的教學(xué)方式。老師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，多了解國(guó)內(nèi)外知名教師的教學(xué)方法和成功人士的學(xué)習(xí)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用ppt等有助于教學(xué)的軟件，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養(yǎng)，順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.2改變教師的傳統(tǒng)觀念

　　按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師教學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生就必須要掌握多少，老師往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的巨大的容器，不管學(xué)生是否愿意。因此，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的呆板的知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)這樣一門生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說無疑是一種精神上的折磨。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的壞習(xí)慣。因此，老師必須改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生建立信心，也要充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

　　3.3改變教師的教學(xué)模式

　　教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的聽課效果及課后鞏固，教師可為學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，采用預(yù)習(xí)提綱等方式使學(xué)生預(yù)先了解書本內(nèi)容，在課堂上，為學(xué)生預(yù)設(shè)出充足的時(shí)間參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能參與更多的活動(dòng)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說：“只要給學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W好一門學(xué)科并達(dá)到高水平”。老師也要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在歡樂、自主、互動(dòng)的氛圍下接受知識(shí)。

　　3.4培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)

　　學(xué)生的主動(dòng)參與，具體表現(xiàn)為：對(duì)知識(shí)的渴望、敢于發(fā)言、愿意合作、尊重他人的`意見，不固執(zhí)己見。老師在教學(xué)過程中既要有與學(xué)生互動(dòng)的想法，也要培養(yǎng)參與學(xué)生課堂的意識(shí)。老師應(yīng)改變以往唯我獨(dú)尊的形象，努力營(yíng)造親民的形象，使學(xué)生主動(dòng)親近。老師要在教材原有基礎(chǔ)上主動(dòng)擴(kuò)大范圍，要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活本質(zhì)相連接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是化學(xué)是與生活息息相關(guān)的科學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)他在日常工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的重要性，才不會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。老師也可以找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。老師也應(yīng)該時(shí)刻注意同學(xué)的情緒，適當(dāng)運(yùn)用魔術(shù)化學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂氣氛活躍起來時(shí)，老師也可以采取“巧設(shè)問，形式活，不包辦，師生同創(chuàng)”的方法來教學(xué)。巧設(shè)問，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來提出有一定思維深度而有趣的問題，訓(xùn)練學(xué)生參與與合作的能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將提出假設(shè)、原理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式利用起來，靈活使用，訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)豐富課堂。老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的想法，要啟發(fā)拓展學(xué)生的思維。老師與學(xué)生在某些方面是平等的，可以共學(xué)習(xí)，共同研究。同時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生解決并克服困難。老師在教學(xué)過程中也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)除了書本意外其他有價(jià)值的知識(shí)，增加學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生求知的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　4.結(jié)束語

　　良好的教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)生還是老師都是有益而無害的，實(shí)踐表明，學(xué)生是否積極的參與課堂，會(huì)影響教學(xué)過程。學(xué)生有效的參與可以很大的提高教學(xué)質(zhì)量，而老師的配合提升著教學(xué)相長(zhǎng)，二者相互滲透，無懈可擊。在高中化學(xué)教育過程中，學(xué)生的積極參與和有效參與能使老師和學(xué)生快速的融入課堂，使教師與學(xué)生均終生受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱小琴?；?dòng)教學(xué)的好處[J].

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考13

　　談“有效課堂”教學(xué)

　　有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時(shí)候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的有效性？

　　有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。

　　一、教學(xué)目標(biāo)要有效

　　精彩的'教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)具觀賞性，更應(yīng)不乏實(shí)效性。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次（或水平）？預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)的行為、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、行為的主體是學(xué)生而不是教師。教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。要讓目標(biāo)可操作、可實(shí)現(xiàn)，就必須從細(xì)節(jié)上考慮，創(chuàng)造“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”的條件。所以只有準(zhǔn)確把握學(xué)生，才能合理設(shè)計(jì)目標(biāo) 、優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。

　　二、教學(xué)策略要有效

　　要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。

　　教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。

　　問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題?？傊?，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

　　有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　三、教學(xué)手段要有效

　　針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，大大提高課堂教學(xué)效率。

　　四、注重課堂反饋和課后反思

　　課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

　　總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（作者單位系山東省諸城市枳溝初級(jí)中學(xué)）

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考14

　　高中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

　　黃炳源

　　摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)模式；新課程

　　一、實(shí)施新課程教學(xué)以來高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是大部分教師課堂的主旋律，忽視了學(xué)生的主體作用，違背了新的教學(xué)理念

　　一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。

　　2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾

　　雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時(shí)不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。

　　二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。

　　本人從1994年開始從事高中化學(xué)教學(xué)，開始時(shí)，按照自己在初中取得較優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法來灌輸學(xué)生知識(shí)，學(xué)生反應(yīng)普遍不好，后來采用“目標(biāo)教學(xué)法”，才有一點(diǎn)起色，該教學(xué)法即通過對(duì)教材的鉆研，精心設(shè)計(jì)出一份學(xué)生可作為參考資料的講案，提前一周印發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生主要的課前預(yù)習(xí)參考材料。在上課時(shí)，教師主要針對(duì)其中學(xué)生較為難懂的部分，精講細(xì)導(dǎo)。這樣，不僅加大了課的容量，也大大提高了尖子生的學(xué)習(xí)興趣。自從學(xué)習(xí)了“自主教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)法”之后，本人開始重新考慮，把“學(xué)案”融入其中，三者合而為一，自成一流，完全可應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，那么，該教學(xué)法具體應(yīng)如何操作呢？

　　首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。

　　其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。

　　最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。

　　備課就必須從以“備教”為主改為教、學(xué)相結(jié)合，以“備學(xué)”為主，于是，“學(xué)案式教學(xué)”將做成為我校教學(xué)改革中的一個(gè)新課

　　題。總之，教無定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。

（作者單位福建省漳州市龍海五中）

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考15

　　摘要：近年來，越來越多的教育者開始關(guān)注語文教學(xué)中生命關(guān)懷理念的探究，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)生命關(guān)懷的教育理念的融入實(shí)踐活動(dòng)。而且，生命關(guān)懷教育理念對(duì)小學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用和意義。本文對(duì)小學(xué)語文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進(jìn)行了探究和研討，希望和廣大同仁共同學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；生命教育理念；探究措施

　　我國(guó)的新課改進(jìn)程逐步深入，更加突出提倡學(xué)生的主體地位和生命教學(xué)的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡：教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生看成具有生命靈動(dòng)性的個(gè)體，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。然而現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與此理念相去甚遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如：教師過于注重教學(xué)程序化、教學(xué)形式過于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學(xué)語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。

　　一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念的意義

　　小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面使其生命更有靈動(dòng)性、懂得生命的真諦，在這個(gè)過程中使師生的生命價(jià)值凸顯。然而假設(shè)小學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的`生命熱情，那么這樣的教學(xué)其實(shí)就是失敗的。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)最重要的學(xué)科，更加注重對(duì)學(xué)生的精神教育和生命關(guān)懷，尤其對(duì)學(xué)生的個(gè)性生命特征應(yīng)當(dāng)認(rèn)真塑造。而且，語文教學(xué)就借著語言文字提高學(xué)生的生命質(zhì)量和認(rèn)知能力，并借此培育學(xué)生的生命特質(zhì)和個(gè)性特征。所以，開展語文教學(xué)要和生命教育緊密結(jié)合，在教學(xué)中讓學(xué)生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義，對(duì)生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進(jìn)而提升自身的生命價(jià)值和發(fā)展前景，這樣語文教學(xué)才算完成最根本的任務(wù)。其實(shí)，每一堂語文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn)，都有生命智慧的彰顯和對(duì)生命之美的注視。因此，小學(xué)語文這門課自身就有生命教育的關(guān)注，這既是現(xiàn)代教育對(duì)語文教學(xué)的要求，又是小學(xué)語文這門課的特性。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。

　　二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育理念的開展措施

　　1。激發(fā)學(xué)生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關(guān)懷教學(xué)理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識(shí)。所謂生命意識(shí)就是使學(xué)生借助對(duì)生命的感知等活動(dòng)產(chǎn)生一定的認(rèn)知觀點(diǎn)和見解。那么生命意識(shí)涵蓋了生命存在的認(rèn)知和生命逆境的認(rèn)知，既有珍愛自身的生命，又有關(guān)愛別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識(shí)一方面使他們體驗(yàn)生命的意義，形成愛護(hù)生命的精神和尊重他人生命的精神。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)是每個(gè)人、每個(gè)物都有自身的生命體征。生命不能重來，生命的價(jià)值高于一切。同時(shí)，生命又極其弱小和短促。所以，對(duì)孩子們開展生命關(guān)懷教育，對(duì)他們產(chǎn)生珍愛生命的意識(shí)格外重要。然而，生命是獨(dú)一無二、不得復(fù)制的，歷史偉人都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，如謙虛禮讓的孔融和機(jī)靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學(xué)生慢慢體會(huì)生命個(gè)體的不同，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解包容他人，正視自己的生命的同時(shí)也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據(jù)個(gè)人的生命的體驗(yàn)和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語文教學(xué)時(shí)當(dāng)注重生命關(guān)懷理念，注重學(xué)生個(gè)體特性，在語文學(xué)習(xí)和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識(shí)。筆者在講解《司馬光》一課時(shí)，就巧妙地融入生命關(guān)懷教學(xué)教育孩子們珍愛生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，若遇到危險(xiǎn)，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險(xiǎn)。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學(xué)飛》等閱讀課文教學(xué)中也借機(jī)滲入生命教育理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，自強(qiáng)不息。

　　2。注重教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識(shí)和生命精神外，還要注重教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命之美，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的觀察發(fā)掘生命之美，感悟生命的魅力和價(jià)值，既有對(duì)自然之美的欣賞，又有對(duì)人類之美的認(rèn)知，既能領(lǐng)悟人間真愛，又能覺察人性之光，發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個(gè)過程中使孩子們感受了生命的存在，看見了生命的活力靈動(dòng)，形成了對(duì)生命欣賞的視角和思想，進(jìn)而更加珍愛生命和熱愛生活。然而，生命固然美好，生活有時(shí)候卻很殘酷，每一個(gè)人在生命歷程中都要面對(duì)諸多困難和艱險(xiǎn)，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對(duì)生命的榮耀之輝。沒有重來的生命，珍視生命，從這一刻做起，無論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價(jià)值。

　　3。師生對(duì)話互動(dòng)，點(diǎn)燃生命火焰。開展課堂上互動(dòng)活動(dòng)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用，語文課堂開展平等的對(duì)話互動(dòng)有助于師生之間互相理解和尊重?；?dòng)活動(dòng)要求師生平等，孩子們也能發(fā)表自己的見解，教師要細(xì)心聽取，即使孩子們的見解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評(píng)，站在學(xué)生的主體地位上，給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不可以打擊和潑冷水，這樣會(huì)擊退他們的參與熱情。而且，學(xué)生發(fā)表見解有錯(cuò)誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機(jī)委婉地指正錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的認(rèn)識(shí)和見解。這種糾錯(cuò)教學(xué)法會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。沒有錯(cuò)誤和片繆的襯托，那么會(huì)有真知和正確的體現(xiàn)，一味地追求統(tǒng)一口徑的說法和見解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對(duì)生命探索的火焰。所以，師生之間開展平等的互動(dòng)對(duì)話很關(guān)鍵，在平等的課堂氣氛中使學(xué)生感悟生命個(gè)體的價(jià)值，認(rèn)識(shí)和接受來自每一個(gè)個(gè)人的生命體悟和經(jīng)驗(yàn)，教師或者是其他學(xué)生的。這樣，學(xué)生得到的對(duì)生命的認(rèn)知才是正確的、鮮活的、靈動(dòng)的。

　　4。改進(jìn)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)，采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語文教學(xué)過于注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，導(dǎo)致教學(xué)的每一個(gè)步都是教案預(yù)設(shè)的，出現(xiàn)課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學(xué)生做“乖巧的孩子”聽課，被動(dòng)地吸收已經(jīng)成型的知識(shí)和價(jià)值觀。然而，正確的語文教學(xué)提倡注重學(xué)生的個(gè)體特性，倡導(dǎo)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂活動(dòng)參與中形成個(gè)人生命觀念，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建和消化，逐步樹立積極的生命意識(shí)形態(tài)和正確的生命價(jià)值觀?？傊谛W(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念大有裨益，對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值的形成和將來的生命質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實(shí)施策略，多關(guān)懷學(xué)生的生命個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自重自愛，珍愛生命，敬畏生命。

　　參考文獻(xiàn)：

［1］楊雄。生命教育與青少年發(fā)展［J］。當(dāng)代青年研究，20xx（1）。

［2］曹忠華。語文，應(yīng)溫暖學(xué)生的生命［J］。現(xiàn)代語文，20xx（10）。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考16

　　本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)（平面直角坐標(biāo)系、中心對(duì)稱）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律。

　　首先，出示一道中心對(duì)稱畫圖題，學(xué)生通過自己動(dòng)手畫圖，一復(fù)習(xí)了中心對(duì)稱的畫圖要點(diǎn)，加深了中心對(duì)稱性質(zhì)的理解；二為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了作圖基礎(chǔ)。緊接著給出新課導(dǎo)入題，在平面直角坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的中心對(duì)稱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)與對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，并用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　接著對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，習(xí)題分為兩種類型：一是點(diǎn)與點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求出點(diǎn)中待求字母的值，從易到難，既復(fù)習(xí)了七年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的推理過程，又讓學(xué)生試著用旋轉(zhuǎn)解釋了舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，說明知識(shí)間存在著統(tǒng)一性和相關(guān)性。二是在平面直角坐標(biāo)系中畫線段的對(duì)稱線段，讓學(xué)生懂得關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)畫圖的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是掌握方法，會(huì)畫點(diǎn)就會(huì)畫線段，能畫好線段就能畫好三角形、四邊形等等各種圖形的對(duì)稱圖形。最后，學(xué)生能用通俗的語言點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本節(jié)課能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能給學(xué)生較多的時(shí)間動(dòng)手畫圖、觀察、歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自始至終能有飽滿的情緒投入到課堂，使得課堂變得活躍，較成功完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課的不足：

　　1、教學(xué)中沒有充裕的時(shí)間照顧學(xué)困生。

　　2、課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一。

　　3、在進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)，由于怕時(shí)間不夠，提問總結(jié)只是個(gè)別學(xué)生。

　　按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)措施：

　　1、安排層次練習(xí)，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行交流；

　　2、盡量豐富自己的語言，使得評(píng)價(jià)方式多樣化。

　　3、進(jìn)行小結(jié)時(shí)，多留一些時(shí)間，盡量使大多數(shù)的學(xué)生能用自己的語言總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考16篇(初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的論文)相關(guān)文章：