下面是范文網小編整理的《“諾曼底”號遇難記》 4共7篇 諾曼底號遇難記文章，供大家參考。

《“諾曼底”號遇難記》 4共1

《“諾曼底”號遇難記》教學設計4

　　教學目的：

　　1、 培養(yǎng)學生初步欣賞文學形象的能力。

　　2、 通過角色假想，對學生進行道德修養(yǎng)教育。

　　3、 引導學生掌握一定的塑造人物形象的方法。

　　教學重點：品味哈爾威的形象。

　　教學難點?：學習作品塑造人物形象的基本方法。

　　教學時數(shù)：二課時

　　教學內容和步驟：

　　第一課時

　　一、導入??新課：

　　播放《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，由此導入??新課。有時候，我們看了一個非常感人的故事后，都有一種想講給人聽的沖動。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個非常感人的故事，我們就來通過這個感人的故事的閱讀，學習一下給別人講故事的技巧。

（突出本文的體裁“小說”）

　　二、檢查預習：

　　1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學生課外閱讀文學作品的興趣。

　　維克多?雨果（1802-1885）是法國浪漫主義文學的旗手和領袖。他出生于貝尚松城的一個軍人家庭，一生幾乎經歷了整個19世紀，在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。

　　1826年出版了第一個詩集《歌頌集》，同時期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部 重要小說《巴黎圣母院》。流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產。

　　今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀念這位“十九世紀無可爭議的君主” ，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。

　　早在雨果誕生80周年之時，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經成了思想領域里的文學太陽。

　　1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬

（突出名――雨果、時――十九世紀、地――法國、評――浪漫主義作家、作――《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》）

　　2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘英國輪船相撞， “諾曼底”號船長哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。

　　3．詞語提示

　　音

　　lǚ qiǎng tuān mò

　　履行 勉強 湍急 驀地

　　形

　　湍急――踹開――瑞雪 履行――覆蓋

　　義

　　見習：初到工作崗位的人在現(xiàn)場實習。

　　三、整體感知：

　　感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象――哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢？請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。

　　1、 默讀課文，弄清以下問題：

（1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？

（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

（3）剛發(fā)生海難時船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

（4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果斷地指揮救人的？

（5）這場海難的結局是什么？

（6）用簡潔的語言概括本文的情節(jié)。

（霧海夜航――發(fā)生海難――舍己救人――船長犧牲）

　　2、中心意思:

　　本文寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。

　　3、全文結構：小說可分為四個部分。

　　第一部分――從開頭至“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的”。

　　第二部分――從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號自己也受了傷，終于停了下來”。

　　第三部分――從“‘諾曼底’號上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒了”。

　　第四部分――從“哈爾威船長，他屹立在艦橋上”至最后。

　　四、整體評價小說的主人公――哈爾威船長。

　　分解成三個問題：

（1）、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格？

（2）、哪些地方以精彩的語言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的`崇高品格？

（3）、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格？

（和前問相比，前文重在明確“哪些”，后問重在“如何”。而且后問的設置重在引導學生結合具體的語言環(huán)境談對人物的鑒賞。）

　　第二課時

　　一、局部賞析：

　　片段一（16―35）：分角色朗誦，通過短促的對話，引導學生對哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說出自己的體驗。

（這段對話極為簡短，有的句子僅用一個詞表示；分行寫人物語言，醒目突出；對話中的敘述交代也極為簡潔，大多地方只有人物語言，這樣描寫，與當時環(huán)境相稱，符合客觀實際，有助于刻畫人物形象――哈爾威首先了解情況，在確認不可能發(fā)生爆炸等險情之后，既進一步申明救人決心，又嚴肅紀律，一切高度緊張而井然有序，可見其作為船長的沉著老練、敬業(yè)盡責，勇于決斷的絕對權威形象。）

　　電影院里，一場火災不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內指揮觀眾有序退場。請把你要和觀眾說的話寫下來。(不超過60字)

　　片段二（39―41）：啟發(fā)學生對哈爾威船長的關心弱者、愛護年輕一代的博愛精神說出自己的情感體驗。

（短短一句話，把船長的救人責任和關心弱者的人道主義精神確保未來的社會責任有機統(tǒng)一起來，一個極富人情味的英雄船長形象躍然紙上。）

　　片段三（47）：欣賞這一段落，可借助音樂的感染力，通過反復的有感情的朗讀，讓學生自己從中體驗感悟出英雄形象的壯美。

（這是一個浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動傳神。船長的敬業(yè)、盡責精神，堅定、剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海的執(zhí)著的愛濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里?？芍^瞬間的舉動，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。）

　　二．理解含義深刻的句子。

①實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。

　　如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。

②人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關的紀律――“哪個男人膽敢在女人前面，你

《“諾曼底”號遇難記》 4共2

　　4、“諾曼底”號遇難記

　　4、“諾曼底”號遇難記

　　教學目標?：

　　1、 了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。

　　2、 認識生命的意義、面對災難時生命的`價值體現(xiàn)以及對待職責的態(tài)度。

　　教學重點、難點：

　　對哈爾威船長以身殉職行為的認識和理解。

　　教學時數(shù): 1課時。

　　課前準備：

　　教師：1、收集有關“雨果”及其代表作的資料，確定向學生介紹的內容。

　　2、反復閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡短有力的對話”的語調、語氣。

　　3、 準備好投影儀，寫好投影片。

　　4、 準備好課堂研究的話題。

　　學生：1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習，朗讀課文。

　　2、借助圖書室、網絡等查閱“雨果”的相關資料，摘抄在本子上，課上交流。

　　3、根據教師提供的研究話題，自行選擇，并學會與同學共同研究。

　　教學過程?：

《“諾曼底”號遇難記》 4共3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．認識本課6個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。

　　教學過程：

－、激趣導入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學習第九課。

《“諾曼底”號遇難記》 4共4

　　二、整體感知

　　1．看誦讀動畫，進入意境，感受故事內容。

　　2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3．初步交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　三、深入學習

　　1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2．小組交流。

　　3．匯報探究結果。

“船長為什么用槍威脅逃生的人”：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

（l）“這尊黑色的雕像”指什么？

（2）反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的'情形，充分認識船長的人品。

（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　四、布置作業(yè)

　　1．摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2．將這個故事講給家長聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　激趣導入??，抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設計豐富：讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。

　　探究活動

　　在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。

《“諾曼底”號遇難記》 4共5

　　讀《“諾曼底”號遇難記》――有感">人生路上，免不了會有一些困難，那每個人不一樣，解決的辦法也就不一樣。我就很佩服《“諾曼底”號遇難記》中的船長哈爾威，這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不留意撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內的60名乘客救出去，自我卻隨著船沉下了大?！柾L這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？我想當時哈爾威船長肯定是看到人們驚慌失措的樣貌，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長肯定也想過自我的，只是他已經下定死亡的決心。能夠用自我的生命來換取別人的生命，那這個人真的很偉大了，要明白人得生命只有一次?。∑鋵嵅坏L這種先人后己的精神值得我們學習，還有他這種臨危不亂的精神呢！是??！在那么危急的狀況下，又有誰不著急、慌張呢？而哈爾威船長卻能靜下來仔細思考，這并不是平常人能做到的?；仡櫰鹞覀兊氖澜?，幾乎公共汽車站，汽車一經過時，迎上去的總是蜂擁而上、爭先恐后的人們。是??！現(xiàn)實生活中的哈爾威船長太少了。是不是我們的世界就應多培養(yǎng)幾個哈爾威呢？雖然不用像哈爾威船長一樣舍己為人，但起碼也要學習他的先人后己，不是嗎？

　　這學期，我們學了一篇課文《諾曼底號遇難記》，文中主要講了：1870年3月17日夜晚，一艘叫“諾曼底”號的大輪船由南安普敦行駛向格恩西島，當輪船行駛到相距埃居伊山脈約十五海里處，遇到大霧彌漫，一片漆黑，與名叫“瑪麗”號的大輪相撞。剎那間，輪船上的人驚恐萬狀，一片混亂，海水不停地往里灌，一切危在旦夕。在最后的二十分鐘里，哈爾威船長應對驚恐的眾人，鎮(zhèn)定自若，指揮著救援工作，六十個人順利脫險，而哈爾威船長卻隨著輪船一齊沉入了深淵。

　　哈爾威船長真了不起，他把生的期望讓給了別人，把死的危險久別留給自我。當我讀到：“眼看就要撞船，已經沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒有的及一一看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了?！弊x到那里讓我感受到當時的狀況十分危急，很快“諾曼底”號大輪船就要和“瑪麗”大輪船相撞了，所以在船上的人都在想自我都快要死了。

　　我讀了《諾曼底號遇難記》后，十分敬佩哈爾威船長。我認為哈爾威船長是一個鎮(zhèn)定自若，忠于職守，舍已救人的人，這種精神我們要像你學習！

《“諾曼底”號遇難記》 4共6

（蘇教版）《諾曼底號遇難記》

　　教學目標：

　　1．通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；

　　2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；

　　3．簡單分析哈爾威船長的形象；

　　4．設置情境讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

　　教學重難點：

　　1．?簡單復述故事情節(jié)；

　　2．?簡單分析哈爾威船長的形象。

　　教學準備：投影片

　　教學安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；

　　2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；

　　教學重難點：

　　1．簡單復述故事情節(jié)。

　　教學過程：

　　一．音樂導入

[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]

　　泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]

　　二．通讀全文，了解全文內容

　　1．以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

　　問題如下：1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？

　　2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

　　3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

　　4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

　　5）這場海難的結局是什么？

[參考答案]

　　1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

　　2．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。

　　3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。

　　4．先消除驚恐，強調“必須把60人救出去”--了解情況，確保沒有其他險情--嚴肅紀律，優(yōu)先救出弱勢群體--指示“快干”，確保全體人員獲救

　　5．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵

[結合學生回答，老師略作點評、補充]

　　2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內容？（開端、發(fā)展、高潮、結局；時間、地點、人物、事件）

[學生回答，教師簡單歸納，并過渡]

　　3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學以故事接龍的形式為大家講述這個故事。

[學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點]

　　三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責任確認展開了激烈的辯論，結果未定；現(xiàn)在假設我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責任方到底是誰？

　　準備活動：1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護；

　　2）各方在預備時間內找到對已方有利的證據為已方船只辯護；

　　3）辯論開始后，舉手經過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據，也可反駁對方觀點。

[對雙方同學的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，對學生辯論作出適當指導]

　　四．作業(yè)

　　1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．簡單分析哈爾威船長的形象；

　　2．設置情境讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

　　教學重難點：

　　1．簡單分析哈爾威船長的形象。

　　教學準備：投影片、錄像欣賞

　　教學過程：

　　一．導入

　　1．就上次作業(yè)作適當點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。

　　2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]請大家準備一下，一分鐘后請幾位同學朗讀。

　　二．分析哈爾威船長的形象

　　1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。

　　謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？

　　謎二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？

[參考答案]

　　謎底一：有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

　　謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

　　2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？

[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等

　　三．欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

　　1．在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？

　　2．老師就學生的討論發(fā)言進行歸納：

　　成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

　　四．作業(yè)

《“諾曼底”號遇難記》 4共7

　　4、“諾曼底”號遇難記

　　4、“諾曼底”號遇難記

　　教學目標：

　　1、 了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。

　　2、 認識生命的意義、面對災難時生命的價值體現(xiàn)以及對待職責的態(tài)度。

　　教學重點、難點：

　　對哈爾威船長以身殉職行為的認識和理解。

　　教學時數(shù): 1課時。

　　課前準備：

　　教師：1、收集有關“雨果”及其代表作的資料，確定向學生介紹的內容。

　　2、反復閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡短有力的對話”的語調、語氣。

　　3、 準備好投影儀，寫好投影片。

　　4、 準備好課堂研究的話題。

　　學生：1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習，朗讀課文。

　　2、借助圖書室、網絡等查閱“雨果”的相關資料，摘抄在本子上，課上交流。

　　3、根據教師提供的研究話題，自行選擇，并學會與同學共同研究。

　　教學過程：

　　一、 了解作者，導入新課

　　教師投影作者“雨果”，根據學生準備的資料，有選擇的投影出來，進行交流。學生可以補充。此時，教師要通過詢問獲得資料的方法，引導學生關注“學習方法”的掌握。在學生交流的基礎上，教師可作適當分析，幫助學生進一步了解“雨果”及其作品的地位，進而導入課文的學習，完成第一個教學目標。

　　二、 學生默讀課文（時間3分鐘），了解全文情節(jié)，準備復述。

　　三、 指名學生復述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說得不夠清楚，可以由會說的接替），幫助學生，熟悉課文內容，達到全面感知。

　　四、 分小組，讓學生選擇自己感動的語段讀給同組的同學聽，并交流感悟。（時間10分鐘）

　　五、 小組推薦同學來朗讀，要讀出語調、語氣，并分析處理的理由。教師根據同學的分析，引導學生從“生命的意義”這一角度來思考閱讀的感悟，特別是重點閱讀第十六段后的“簡短有力的對話”和文章結束對船長的'描寫，結合“探究?練習一”，引導學生討論“對船長以身殉職行為的認識和理解”，認識到“面對災難時生命的價值體現(xiàn)”以及“對待職責的態(tài)度”。

　　六、 研究性學習：

（1） 螞蟻在遇到火災和水災等時，總是抱成團，以個體的犧牲來保全群體的生存，怎么理解？

（2） 去年的高考題，面對危難時，首先丟掉的是健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽？

（3） ［探究?練習三］。

　　學生根據自己的興趣，課前對這三個話題進行選擇，確定自己的研究內容，提出自己的研究見解，與同學合作交流，課堂上由每個專題派出一位代表向全班同學匯報，其余同學可以提問、質疑。

　　通過研究學習，從中認識到對生命的珍惜，對生命價值的真正理解，對職責的態(tài)度。

　　七、 自主學習：請學生投影課前準備的關于字詞的練習，檢查學生的自學情況，字詞的掌握情況。教師對從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學生要加強指導。

　　八、 布置作業(yè)：寫一段對“生命?職責”的感悟的話，要求真實，字數(shù)不限。

　　教學建議：

　　本課是第一單元的最后一篇課文，通過對作家“雨果”的學習指導，教會學生收集信息和處理信息的方法；在對課文的理解中，著重在運用各種閱讀方法，引導學生感悟文章中對生命、對

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