下面是范文網(wǎng)小編整理的怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力_提高學(xué)生思維能力3篇 如何激發(fā)學(xué)生的思維能力，供大家參閱。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力_提高學(xué)生思維能力1

　　教孩子說一些反義詞

　　對于四五歲的孩子，父母可以嘗試著教他們說一些反義詞，比如漂亮和丑陋、聰明和愚蠢、白天和黑夜等等，通過這一些反義詞的練習(xí)，既能增加孩子的詞匯量，又能鍛煉他們的反應(yīng)速度，對孩子的逆向思維能力鍛煉也是很有幫助的。

　　家長想進一步培養(yǎng)孩子逆向思維能力，可以給孩子一些反義詞，讓他去考問別的小伙伴，期間進行提示和解答，能更有效的鍛煉孩子的。

　　家長要適當(dāng)提醒孩子休息，避免孩子游戲疲勞

　　在玩游戲的過程中，家長要注意當(dāng)孩子犯錯了，要及時提醒，不要讓孩子感覺沒意思了，一旦游戲疲勞，孩子下次就不喜歡玩了，在游戲過程中，父母應(yīng)該注意保證游戲的趣味性、適齡性，不要讓孩子太難以理解了。

　　對于孩子來說，培養(yǎng)孩子的逆向思維能力，應(yīng)該在潛移默化中進行，不要刻意的去鍛煉，在游戲中最好了。

　　讓孩子和好朋友一起玩

　　父母應(yīng)該鼓勵孩子和小朋友們一起玩，因為在孩子們玩的過程中，會不知不覺的找出一些培養(yǎng)逆向思維的方法，而且孩子會放開的玩 ，更加的自如。比如孩子們捉迷藏，有的孩子會藏在東邊，卻會假裝說藏在西邊等等。這樣的游戲，孩子能更加的投入，而且會不斷的動腦筋，開發(fā)思維潛能。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力

怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力_提高學(xué)生思維能力2

　　從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡

　　小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級小學(xué)生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運用概念、判斷，、推理進行思考。

　　抽象邏輯思維發(fā)展不平衡

　　在整個小學(xué)時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。例如，對于兒童熟悉的學(xué)科、難度小的任務(wù)，兒童思維中抽象的成分較多，抽象的水平較高;而對于兒童不熟悉的學(xué)科、難度大的任務(wù)，兒童思維中的具體成分就較多。

　　抽象邏輯思維從不自覺到自覺

　　小學(xué)低年級學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程。而中高年級小學(xué)生，他們在教師的指導(dǎo)下，對自己的思維過程進行反省和監(jiān)控的能力有了提高，能說出自己解題時的想法，能弄清自己為何出錯，這表明他們思維的自覺性有了發(fā)展。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力_提高學(xué)生思維能力3

　　1. 鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維

　　在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用新方法和新思路,擴大領(lǐng)域思維，從而更好的進行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進其靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、全面思考的習(xí)慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

　　2. 注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性

　　利用書本知識進行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個假設(shè),讓學(xué)生意識到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

　　在平時科目的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識和心理需要，利用學(xué)生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設(shè)專題，巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　3.提倡“表達個人意見”，培養(yǎng)批判思維

　　批判性思維是科學(xué)思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴(yán)謹(jǐn)相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見”產(chǎn)生的過程實際上是識別過程,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和新的解決問題的角度，更重要的是學(xué)生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)和現(xiàn)實的科學(xué)態(tài)度,這將使學(xué)生終身受益。

　　4. 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

　　思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學(xué)知識、技能或方法出發(fā)，圍繞一個典型問題對學(xué)生進行思維的轉(zhuǎn)化。通過對轉(zhuǎn)換方法的集中訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。

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