下面是范文網(wǎng)小編收集的評(píng)委感言共5篇(評(píng)委感言共文章)，供大家賞析。

評(píng)委感言共1

　　各位評(píng)委、對(duì)方辯友：

　　今天我方的觀點(diǎn)是，高校自主招生不應(yīng)該取消筆試。

　　在當(dāng)今社會(huì)，各大高校都紛紛在高考之前通過(guò)自主招生的方式提前錄取一些德才兼?zhèn)?、十?xiàng)全能的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)校里不僅成績(jī)優(yōu)異，更是在各個(gè)領(lǐng)域過(guò)人一等，學(xué)校在考察學(xué)生綜合能力的同時(shí)，更要求學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)做基礎(chǔ)和保障，筆試不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更是考驗(yàn)學(xué)生們的心理素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力，它涉及范圍廣，對(duì)學(xué)校了解學(xué)生的真正水平有不可忽視的影響和作用。

　　其一，如果一個(gè)學(xué)生真正有資格成為各高校競(jìng)相追逐的對(duì)象，有真正實(shí)力通過(guò)自主招生考試，那學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)修養(yǎng)再加上極佳的心態(tài)，一定是必不可少的重要保障，顯而易見(jiàn)的是學(xué)習(xí)能力是一切的基礎(chǔ)，高中三年所接受的科學(xué)文化知識(shí)不應(yīng)僅僅能通過(guò)流利的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，更是需要學(xué)生靈活的運(yùn)用、思維能力表達(dá)在書(shū)面上。

　　其二，相對(duì)于面試，比賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、學(xué)校推薦等方式，筆試具有公平嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦裕梢员ＷC自主招生的公平底線(xiàn)，所有考生密面對(duì)的題目一樣，而考分就恰恰能體現(xiàn)水平的高低不同，學(xué)校不是招收能說(shuō)會(huì)道而無(wú)真正實(shí)力的人，而是需要真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)人才，只有通過(guò)平等的考試，才能為評(píng)定學(xué)生的能力提供基礎(chǔ)，更何況就目前而言在各高校的自主招生考試中，筆試依然占有最重要的地位和分?jǐn)?shù)比例，此外自主招生總報(bào)名人數(shù)多，一個(gè)學(xué)校就有近千人，如果光面試不筆試工作量會(huì)大到難以承受，所以從現(xiàn)實(shí)角度看決不能取消筆試。

　　此我方認(rèn)為，當(dāng)今高校自主招生考試不應(yīng)取消筆試。

評(píng)委感言共2

　　各位評(píng)委、各位老師，大家好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課中《詞五首》中的第4首《武陵春》這首古詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。

　　我今天的說(shuō)課的將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)、說(shuō)得失八個(gè)方面進(jìn)行。

第一、教材分析

《武陵春》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)25課《詞五首》中的第四首，代表了南宋時(shí)期詞流派之一婉約派。第六單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。主題是結(jié)交歷史人物：在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺(tái)上，出現(xiàn)過(guò)許多杰出的人物他們之中有能征善戰(zhàn)的武將，有足智多謀的文臣，有情思洶涌的詩(shī)人墨客，他們用自己的言行，在歷史上譜寫(xiě)了一段段燦爛的樂(lè)章，創(chuàng)作了一篇篇感人的作品，這些都是我們所擁有的寶貴財(cái)富。這一單元就是讓學(xué)生了解歷史上這些優(yōu)秀人物的智慧、勇氣并受到節(jié)操方面的感染和激勵(lì)從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)精神。

　　25課把不同風(fēng)格的五位作家，五首詞放在一起讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。這五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期不同流派，目的是引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較他們的風(fēng)格差異，以提高學(xué)生的審美品位。

　　李清照的作品從小學(xué)到高中的教材中都有選編。通過(guò)對(duì)這些作品的了解我們可以準(zhǔn)確把握李清照跌宕的人生、坎坷的際遇。出自小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二“誦讀與欣賞”中《夏日絕句》這首詩(shī)，創(chuàng)作與1128年，但源于靖康二年（1127），是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)。1127年，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫朝廷倉(cāng)皇南逃。李清照趙明誠(chéng)夫婦也開(kāi)始了飄泊無(wú)定的逃亡生活。后來(lái)，李清照之夫趙明誠(chéng)出任建康知府。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠(chéng)不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國(guó)為夫感到恥辱，在路過(guò)烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯，創(chuàng)作此詩(shī)，同時(shí)也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意；出自七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦中的《如夢(mèng)令》，這是李清照早年創(chuàng)作的一首詞小令，是一首追憶詞。在一次偶然出去玩耍,醉酒晚歸時(shí)，靈感爆發(fā)，把內(nèi)心壓抑很久的文氣傾吐出來(lái),創(chuàng)作了這首豪興遐思、壯懷激越的《如夢(mèng)令》。九年級(jí)上冊(cè)25課詞五首中的第四首《武陵春》，寫(xiě)于作者晚年避難金華期間，其時(shí)，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷。九上課外古詩(shī)詞中的《醉花陰》這首詞是李清照早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫(xiě)詞人的寂寞和相思情懷。高中語(yǔ)文課本必修4選入李清照的詞兩首：《醉花陰》和《聲聲慢》，《聲聲慢》是李清照身經(jīng)上述國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇，以及顛沛流離、孤苦無(wú)告的反映。全詞透過(guò)殘秋景象層層的描述，以表現(xiàn)作者離亂的苦楚，和憂(yōu)患余生的悲哀。通篇純用白描，層層鋪寫(xiě)，滿(mǎn)紙嗚咽。詞評(píng)家評(píng)為「千古創(chuàng)格」、「絕世奇文」，堪稱(chēng)抒情寫(xiě)意的佳作。

　　通過(guò)對(duì)小學(xué)、初中、高中教材中李清照作品的選編我們了解到李清照坎坷的際遇和跌宕的人生經(jīng)歷，我們的也能感覺(jué)到經(jīng)歷了人生的重大變故，李清照的詞風(fēng)也發(fā)生了變化她的詞以建炎元年為界分為前期和后期，前期詞，主要描寫(xiě)閨中生活感情，自然風(fēng)光，別愁離緒，流露了她對(duì)愛(ài)情生活的向往和與丈夫別離相思的痛苦，詞風(fēng)清麗明快；后期因丈夫去世及亡國(guó)之痛，詩(shī)詞凄涼悲痛，抒發(fā)懷鄉(xiāng)悼亡情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思，在內(nèi)容上大大拓寬，風(fēng)格越發(fā)蒼涼沉郁。

　　對(duì)于閱讀教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：

1、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言

2、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

3、注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

《武陵春》是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片中一場(chǎng)春風(fēng)搖盡百花，一個(gè)細(xì)節(jié)傳出愁思；下片化虛為實(shí)增愁情，比喻夸張摹愁重，表現(xiàn)她的故國(guó)之痛，亡夫之思，全詞充滿(mǎn)“物是人非事事休”的痛苦，整首詞新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。根據(jù)課標(biāo)要求遂將這首詞的目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)詞的技巧，有感情的朗讀全詞，掌握舴艋、載的讀音

　　過(guò)程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品析詩(shī)詞掌握直抒胸臆，借景抒情等表現(xiàn)手法

2.學(xué)生通過(guò)了解李清照的人生經(jīng)歷,深入了解其詞的風(fēng)格 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.走入李清照的心靈世界，探尋詞人的情感。

　　重點(diǎn)：品析李清照的詞,掌握直抒胸臆,借景抒情等表現(xiàn)手法。 難點(diǎn)：品析李清照的詞,掌握直抒胸臆,借景抒情等表現(xiàn)手法；了解李清照的人生經(jīng)歷及其詞風(fēng)格。

　　設(shè)計(jì)緣由：初三學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品有了一定的理解、感悟能力，但是運(yùn)用具體的表現(xiàn)手法表達(dá)感情相對(duì)有點(diǎn)難度，因此設(shè)計(jì)這樣的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用具體的表現(xiàn)手法表達(dá)感情的方法。

第二、學(xué)情分析

　　對(duì)于古詩(shī)詞，學(xué)生并不陌生。很多唐詩(shī)都耳熟能詳。小學(xué)六年背誦的古詩(shī)詞已經(jīng)有73首，其中詞共有四首，并已經(jīng)知道兩大詞派：豪放派和婉約派，豪放派的詞學(xué)習(xí)了蘇軾的《浣溪沙 》辛棄疾和西江月 夜行黃沙道中》、《清平樂(lè) 村居》，婉約派的詞學(xué)習(xí)了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。并且在七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞中背誦學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》，在七年級(jí)的時(shí)候還給學(xué)生補(bǔ)充了同詞牌同作者的另一首《如夢(mèng)令》，對(duì)于李清照已經(jīng)有了一定的了解。也初步掌握鑒賞古詩(shī)詞的步驟、方法。

　　整個(gè)初中階段詩(shī)共有67首，七年級(jí)重在基礎(chǔ)知識(shí)，八九年級(jí)重在培養(yǎng)能力。每個(gè)年級(jí)的考察點(diǎn)分別是：七年級(jí)重在考察學(xué)生把握詩(shī)的內(nèi)容，劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出詩(shī)的韻律。鑒賞詩(shī)的語(yǔ)言：特別是字詞的妙用。八年級(jí)在此基礎(chǔ)上重在考察學(xué)生理解寫(xiě)作的各種技巧，如用典、烘托、情景交融、托物言志、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等等。區(qū)分詩(shī)人的風(fēng)格特色如現(xiàn)實(shí)派、浪漫派和田園派。九年級(jí)在七八年級(jí)的基礎(chǔ)上重在考察學(xué)生根據(jù)用的意象領(lǐng)悟詩(shī)的意境，并能聯(lián)系生活實(shí)際做出自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。詞共有18首，重在考察準(zhǔn)確把握詞的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言賞析，區(qū)分兩大詞派：婉約派和豪放派和他們的代表人物。體會(huì)各種寫(xiě)法。曲共有4首，重在考察了解曲的文體知識(shí)，背誦默寫(xiě)和準(zhǔn)確理解。結(jié)合這幾年的中考試題，舊體詩(shī)中唐詩(shī)、宋詞是考察重點(diǎn)。

　　每一首詩(shī)或詞的創(chuàng)作都離不開(kāi)一個(gè)特定環(huán)境，特定的環(huán)境直接制約著詩(shī)或詞的風(fēng)格以及它將要反映的內(nèi)容。《武陵春》是李清照避難金華時(shí)所寫(xiě)的一首詞。當(dāng)時(shí)國(guó)破家亡，夫傷物散，她也流離失所，無(wú)依無(wú)靠，所以，詞情及其悲苦凄慘。這首詞篇幅短小，全詞僅四十九個(gè)字，字字句句離不開(kāi)一個(gè)“愁”字，學(xué)生能理解是寫(xiě)愁的詩(shī)詞，卻不知作者為何而愁，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作背景。

　　學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)與愁有關(guān)的很多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，古詩(shī)詞如，白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛罚粏?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕罚患舨粩?，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭 ?！铎稀稙跻固洹罚ɑ颉断嘁?jiàn)歡》）；明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》；抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁等等。

　　現(xiàn)代詩(shī)如九年級(jí)下冊(cè)余光中的《鄉(xiāng)愁》，席慕容的鄉(xiāng)愁，我講課時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

第三、教學(xué)模式

　　我的教學(xué)中運(yùn)用了“比較閱讀”教學(xué)法，比較閱讀主要從異同兩方面進(jìn)行，完成同中求異，異中求同。比較閱讀法可從兩方面進(jìn)行，即橫向比較法和縱向比較法，通過(guò)比較閱讀，使授課教師迅速熟悉教材，更好地把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，更有效地把握課堂；使學(xué)生更好、更深刻的理解文章，開(kāi)拓思路，掌握知識(shí)。

　　而我在《武陵春》的教學(xué)過(guò)程中采用了縱向比較法。李清照的詞不但是傳奇，同時(shí)也是一部脈絡(luò)清晰的傳記?！度鐗?mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）是李清照前期作品而《武陵春》是李清照的后期作品，“雨疏風(fēng)驟”“風(fēng)住塵香”與“綠肥紅瘦”“花已盡”兩首詞中都同為寫(xiě)風(fēng)與花但是風(fēng)急雨疏過(guò)后“綠肥紅瘦”的真實(shí)情形卻顯得十分的新穎別致、生動(dòng)傳神，她用“綠”字代指滿(mǎn)枝的綠葉，用“紅”代指枝頭的花朵，“肥”替換了“多”，“瘦”替換了“少”，寫(xiě)出了一個(gè)全新的意境。而更深一層，“紅”又不單指花朵，還隱指了春天萬(wàn)紫千紅的景象與色彩，隱指了春天眾多無(wú)比美好的事物，隱指了在春天里的喜悅心情。這樣“紅瘦”一詞就逼真地寫(xiě)出了人物地傷春情思；而《武陵春》中 “風(fēng)住塵香”四個(gè)字表達(dá)了一場(chǎng)小小的災(zāi)難的后果：狂風(fēng)摧花，落紅無(wú)數(shù)，花已沾泥，人踐馬踏，依然化為塵土，所余痕跡，但有塵香，這四個(gè)字不但含蓄，而且擴(kuò)大了容量，使人從中體會(huì)了詞人更為豐富復(fù)雜的感情。所以?xún)墒自~雖為不同時(shí)期所做，但是其風(fēng)格的異同較為全面的折射出詞人的人生軌跡。

第四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)新課: 用一副對(duì)聯(lián)來(lái)導(dǎo)入新課

　　上聯(lián):大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處 下聯(lián)：漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng) 橫批:一個(gè)用生命填詞的女子

　　同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一首詞，體會(huì)一種情，認(rèn)識(shí)一個(gè)人。這首詞是李清照的武陵春。

　　設(shè)計(jì)緣由：李清照這個(gè)人對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有所了解，用一副對(duì)聯(lián)來(lái)導(dǎo)入這節(jié)課可以幫助學(xué)生溫習(xí)有關(guān)李清照的知識(shí)，起到溫故知新的作用，為本節(jié)課更好的把握作者的情感做準(zhǔn)備。

2、讀愁情（采用多種朗讀形式，讓學(xué)生整體感知古詩(shī)詞） ①教師范讀，強(qiáng)調(diào)詞的韻味，語(yǔ)速，節(jié)奏②學(xué)生模仿教師讀詞，教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)。③學(xué)生在點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上再次讀詞④學(xué)生配樂(lè)齊讀詩(shī)詞。

　　設(shè)計(jì)緣由：朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)之一。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。采用了多種形式的朗讀。從教師范讀到學(xué)生齊讀，從朗讀到默讀，從自由品讀到學(xué)生吟誦。一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。讓讀貫穿于課堂的始終，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的情感。充分讓學(xué)生體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣，朗讀的意境。

3、品愁深

①學(xué)生默讀詩(shī)詞，讓學(xué)生邊讀邊思考：這首詞中哪個(gè)字詞奠定了這首詞的感情基調(diào)？②個(gè)別學(xué)生讀上闋找出最能體現(xiàn)作者內(nèi)心愁緒的詞語(yǔ)（學(xué)生重點(diǎn)從“日晚倦梳頭”“物是人非事事休”等句子進(jìn)行賞析，把握作者為何而愁）③讀下闋，從下闋中找出能體現(xiàn)詞人心理變化的詞語(yǔ)④回想愁詩(shī)，再次感受愁重⑤學(xué)生齊讀整首詞

　　設(shè)計(jì)緣由：賞析教學(xué)更是古詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。在賞析時(shí)以主問(wèn)題“這首詞中哪個(gè)詞句奠定了這首詞的感情基調(diào)”作為賞析的中心。充分挖掘?qū)W生的能動(dòng)性和他們的自主意識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)走入文本，賞析詞句，不用教師自己的理解代替學(xué)生的分析，使學(xué)生能自覺(jué)地走進(jìn)語(yǔ)文，品味語(yǔ)文。

4、探詞風(fēng) （與《如夢(mèng)令》進(jìn)行比較，探尋詞風(fēng)） ①其實(shí)李清照她本來(lái)也有著幸福讓人艷羨的生活，我們來(lái)通過(guò)李清照的另一首詞來(lái)感受一下②出示兩首詞，學(xué)生朗讀，從《如夢(mèng)令》中找出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類(lèi)似的詞句，進(jìn)行比較，看看形似點(diǎn)在哪兒？

　　設(shè)計(jì)緣由：在語(yǔ)文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素。比較是人在認(rèn)識(shí)上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過(guò)程。比較可從兩個(gè)方面進(jìn)行：同中求異，異中求同。通過(guò)兩首詞的比較學(xué)生更好的了解李清照坎坷的經(jīng)歷與人生際遇，從而得以理解李清照詩(shī)風(fēng)的變化及風(fēng)格的形成，對(duì)作品有更深層次的理解。

5、讀內(nèi)心（那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不過(guò)氣來(lái)，也讀詞的人倍感壓抑，于是人們對(duì)李清照詞的風(fēng)格也中說(shuō)風(fēng)云）

①男權(quán)社會(huì)中，男人對(duì)李清照詞的看法②男權(quán)社會(huì)中，女人對(duì)李清照詞的看法

　　設(shè)計(jì)緣由：認(rèn)識(shí)一個(gè)人、了解一個(gè)人就必須要讀懂此人的內(nèi)心世界，這也是我們更好的把握作詞者詞中感情的有效方法，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華。

6、小結(jié)

　　社會(huì)上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國(guó)事，著書(shū)立說(shuō)，傳道授業(yè)，她搜集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車(chē)，可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)情無(wú)所托，周遭的人都鄙視她為異類(lèi)。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處在封建社會(huì)的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)，這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆。

第五、板書(shū)設(shè)計(jì)（制作幻燈片）

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。板書(shū)一個(gè)大大的愁，然后以“愁”字為中心，寫(xiě)出這首詞中所用的摹愁的表現(xiàn)手法，在此下面畫(huà)一艘傾斜的小舟，學(xué)生們會(huì)興趣盎然，充滿(mǎn)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

第六、課堂評(píng)價(jià)

　　在2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

　　根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：朗讀、背誦。朗讀分三個(gè)層次：讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。背誦：1.背誦流利準(zhǔn)確。2.背誦流利準(zhǔn)確，富有節(jié)奏韻律。3.背誦流利準(zhǔn)確，富有節(jié)奏韻律，能夠帶著感情吟誦詩(shī)詞，背誦出自己的理解和感受。

　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，提倡多元評(píng)價(jià)。淡化教師評(píng)價(jià)，這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，采取學(xué)生自評(píng)（占20%）、小組互評(píng)（占40%）、老師評(píng)價(jià)（占40%）相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

第七、資源開(kāi)發(fā)

　　根據(jù)2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議”和這節(jié)課的內(nèi)容，我主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

1.教材是一種重要的課程資源。讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：因?yàn)檎Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊、工具書(shū)。因此在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，節(jié)選了李清照《〈金石錄〉后序》中描寫(xiě)李清照與丈夫趙明誠(chéng)日常生活的片段，進(jìn)而幫助學(xué)生了解在丈夫趙明誠(chéng)去世之后李清照內(nèi)心無(wú)法排遣的的愁苦。

2.課外閱讀。在2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：因?yàn)檎Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊等。所以要適當(dāng)補(bǔ)充李清照的相關(guān)詩(shī)詞，如通過(guò)音樂(lè)了解到《一剪梅》，以及她的《聲聲慢》、《鷓鴣天》等詞。

評(píng)委感言共3

　　評(píng)委老師：

　　您們好！您們辛苦了！

　　我是選手，今天，我演講的題目是：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

　　我經(jīng)常聽(tīng)老師們這樣講：人民版教材太空了，太難教了。我今天又唱了一節(jié)“獨(dú)角戲”，咳，真沒(méi)辦法，啥法，學(xué)生對(duì)思想品德課就是不感興趣。

　　為什么對(duì)思想品德課不感興趣，是因?yàn)橛械睦蠋煱褜W(xué)生只當(dāng)成接受知識(shí)的容器，傳授的僅是教材上既定的、靜態(tài)的、抽象的知識(shí)。這也難怪有學(xué)生說(shuō)：思想品德課是在講大話(huà)、講空話(huà)。對(duì)于這樣的課，他們能感興趣嗎？當(dāng)然不會(huì)，要想讓他們感興趣，須從以下著手：

一、教師必須具備新課程理念：教學(xué)是創(chuàng)造性地用教材教,而不是教教材；教學(xué)是利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)傳授新知識(shí)，而不是憑空傳授；教學(xué)是利用學(xué)生身邊的課程資源，而不是脫離學(xué)生實(shí)際的課程資源。

二、教師應(yīng)該具有為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切都理念，全心全意地做學(xué)生的貼心人，時(shí)刻創(chuàng)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

三、作為思想品德教師，切不可一味的用枯燥乏味的語(yǔ)言講空洞、抽象的道理，而要善于運(yùn)用帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，再配上表情、眼神、手勢(shì)等“佐料”，讓學(xué)生覺(jué)得思想品德課不是講大道理，覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

四、必須具有駕馭教材的能力，能采取靈活多變的教法。

五、要善于運(yùn)用插圖、漫畫(huà)、多媒體等直觀性、生動(dòng)性來(lái)輔助教學(xué)。 當(dāng)然，不僅僅是以上幾條，還有很多很多，總之要想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師必須具備新課程理念，做學(xué)生的貼心人，加倍注重講課藝術(shù)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“樂(lè)”中接受教育，在”合作探究”中鍛煉能力，增長(zhǎng)才干。這樣的思想品德課，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味，老師也不會(huì)唱“獨(dú)角戲”了

　　我的演講結(jié)束，謝謝評(píng)委！

評(píng)委感言共4

　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院第十屆模擬招聘大賽評(píng)委：

　　歷史與旅游文化學(xué)院黨總支書(shū)記閆廷亮教授

　　就業(yè)指導(dǎo)中心梁飛林老師

　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨總支書(shū)記許云卿副研究員

　　土木工程學(xué)院黨總支書(shū)記田建良副研究員

　　教育學(xué)院黨總支書(shū)記李鵬副研究員

　　政法學(xué)院黨總支書(shū)記孔德播副教授

　　體育學(xué)院黨總支書(shū)記石建鋒副研究員

　　物理與機(jī)電工程學(xué)院分黨委副書(shū)記 靳曉英副研究員

　　化學(xué)化工學(xué)院黨總支書(shū)記保庭科副教授

　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

　　張懷林副教授張曉兵副教授張亮晶副教授周秀蘭副教授馬愛(ài)華老師趙立韋老師曹 瑾老師 石貴琴老師 黨 婕老師 祁 寧老師何靜老師

評(píng)委感言共5

　　評(píng)委評(píng)語(yǔ)大全

【篇1：評(píng)委們的評(píng)語(yǔ)：】

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【篇2：2013年感動(dòng)中國(guó)人物事跡及評(píng)委評(píng)語(yǔ)】

? 2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物事跡及頒獎(jiǎng)詞

　　林俊德：工作到最后一刻

　　林俊德：縱死終令汗竹香

　　推選委員胡占凡：把能夠擁有的時(shí)光都獻(xiàn)給了崗位，最后還在向目標(biāo)沖鋒。這是一位真正用信念撐起生命尊嚴(yán)的軍人。

　　推選委員張瑞敏：以智殉國(guó)，鑄就成中華民族的銅墻鐵壁；致死攻堅(jiān)，綻放成死亡之海的倔強(qiáng)馬蘭。

【頒獎(jiǎng)詞】大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風(fēng)急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的告別，你永遠(yuǎn)不會(huì)倒下！

【事跡】林俊德，中國(guó)工程院院士、總裝備部某基地研究員林俊德，2012年病逝。

　　林俊德入伍52年，參加了我國(guó)全部核試驗(yàn)任務(wù)，為國(guó)防科技和武器裝備發(fā)展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

　　林俊德的中學(xué)和大學(xué)都是靠政府助學(xué)金完成的。大學(xué)畢業(yè)后，他被分配從事核試驗(yàn)研究。由于核爆炸具有極大的破壞性，測(cè)量?jī)x器研制一直存在很大難度。林俊德根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，獨(dú)立創(chuàng)新制作了鐘表式壓力自記儀，為測(cè)量核爆炸沖擊波參數(shù)提供了完整可靠的數(shù)據(jù)。在之后40多年的科研旅途中，他先后獲得30多項(xiàng)科技成果。 2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術(shù)和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室。醒來(lái)后，他強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)回普通病房，他說(shuō)：“我是搞核試驗(yàn)的，一不怕苦，二不怕死，現(xiàn)在最需要的是時(shí)間?！?/p>

　　林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗(yàn)技術(shù)資料；多次打電話(huà)到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫(yī)護(hù)人員提出要下床工作。于是，病房中便出現(xiàn)了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數(shù)步之外的辦公桌，開(kāi)始了一生最艱難也是最后的沖鋒……

　　5小時(shí)后，心電儀上波動(dòng)的生命曲線(xiàn)，從屏幕上永遠(yuǎn)地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

　　臨終前，林俊德交待：把我埋在馬蘭。馬蘭，一種在“死亡之?！绷_布泊大漠中仍能扎根綻放的野花。坐落在那里的中國(guó)核試驗(yàn)基地，就是以這種野花來(lái)命名的。

　　陳斌強(qiáng)：“綁著”母親上班的孝子

　　陳斌強(qiáng)：孝更絕倫足可矜

　　推選委員吳孟超：陳斌強(qiáng)付出的孝心，不僅撫慰母親，也撫慰每一位中國(guó)人的心，這種中華民族樸素而真摯的人性之美，可以作為社會(huì)的良藥。

【頒獎(jiǎng)詞】小時(shí)候，這根布帶就是母愛(ài)，媽媽用它背著你。長(zhǎng)大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠(yuǎn)了，但愛(ài)不會(huì)，它在兒女的臂膀上一代代傳承。

【事跡】陳斌強(qiáng)，38歲，浙江磐安縣冷水鎮(zhèn)中心學(xué)校初中語(yǔ)文教師。

　　陳斌強(qiáng)9歲時(shí)父親車(chē)禍去世，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)三個(gè)孩子長(zhǎng)大。2007年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。

　　一天，陳斌強(qiáng)的姐姐在無(wú)意中提到，媽媽最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強(qiáng)回憶起多年來(lái)媽媽對(duì)自己的付出，他決定再困難也不會(huì)丟下媽媽。

　　那時(shí)，陳斌強(qiáng)的兒子不到兩歲，妻子建議他把媽媽送到養(yǎng)老院去，他說(shuō)：“一個(gè)連兒子都不認(rèn)識(shí)的老人，送到養(yǎng)老院，被欺負(fù)了怎么辦？”為了照顧媽媽?zhuān)彩前褍鹤犹崆耙荒晁瓦M(jìn)幼兒園。

　　為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動(dòng)車(chē)行駛30公里去學(xué)校上班。開(kāi)始同事們都不太理解，說(shuō)：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃的消？”可陳斌強(qiáng)做到了，一連五年，風(fēng)雨無(wú)阻帶著媽媽上班。

　　照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強(qiáng)一天到晚連軸轉(zhuǎn)：晚上9時(shí)，服侍母親睡下；凌晨1時(shí)，準(zhǔn)時(shí)起床抱母親上廁所；清晨5時(shí)，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上7時(shí)喂過(guò)母親吃飯后，開(kāi)始學(xué)校一天的工作。

　　盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)卻一點(diǎn)也沒(méi)落下，他教著兩個(gè)班語(yǔ)文，負(fù)責(zé)教初一學(xué)生廣播體操，總管學(xué)校體藝2+1活動(dòng)。他總說(shuō)：“我是跑著走的?！? 何玥：主動(dòng)捐獻(xiàn)器官的小學(xué)生

　　何玥：何處春江無(wú)月明

　　推選委員時(shí)文朝：12歲的小女孩坦然面對(duì)生死已屬難能，在病痛中還不忘善濟(jì)他人。這一場(chǎng)生命最后的告別，不知敲動(dòng)了多少人的心靈，平凡善舉，可以開(kāi)啟一個(gè)有愛(ài)的未來(lái)。

【頒獎(jiǎng)詞】正是花樣年華,你卻悄然離開(kāi)。你捐出自己,如同花朵從枝頭散落,留得滿(mǎn)地清香。命運(yùn)如此殘酷,你卻像天使一樣飛翔。你來(lái)過(guò),你不曾離開(kāi),你用平凡生命最后的閃光,把人間照亮。

【事跡】人物介紹：何玥，女，12歲，廣西桂林人，小學(xué)生。因腫瘤擴(kuò)散至腦部組織，2012年11月腦死亡。在她聽(tīng)說(shuō)自己的生命只剩3個(gè)月時(shí)，決定將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人。

“雖然我們的女兒沒(méi)了，但我們幫她完成了心愿，我們很欣慰！”在演播室，何玥的父母從走上舞臺(tái)的那一刻起，就幾度泣不成聲。

　　去年4月，何玥即將小學(xué)畢業(yè)之時(shí)，被查出患有高度惡性小腦膠質(zhì)瘤。9月初，她的病情突然復(fù)發(fā)，腫瘤擴(kuò)散至腦部組織。在聽(tīng)說(shuō)生命只剩3個(gè)月時(shí)，何玥做出了父母親人都難以理解的決定……

　　那天，何玥對(duì)剛打工回家的父親說(shuō)的第一句話(huà)是，“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”嚇了一大跳的父親把何玥罵了一頓，因?yàn)榘垂鹆掷霞业娘L(fēng)俗，人死后尸體被剖開(kāi)無(wú)異于大逆不道。何玥哭了：“我希望能盡自己的能力給別人生的希望?！弊罱K，爸爸媽媽含淚同意了。11月17日凌晨0時(shí)10分，小何玥在醫(yī)院里走完了短短12年的人生路。凌晨4時(shí)，她的兩個(gè)腎被送到解放軍第181醫(yī)院捐給了兩名患者，她的肝也救助了需要的病患。

　　在旁人眼里，何玥一直是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)有愛(ài)心的孩子。家里滿(mǎn)滿(mǎn)一面墻貼著“三好學(xué)生”之類(lèi)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。2008年汶川地震時(shí)，她曾讓父母捐出一個(gè)月的工資。被查出腦瘤后，學(xué)校為她捐錢(qián)，她卻要把錢(qián)捐給更需要的人……

　　為了給小何玥治病，何玥父母已經(jīng)欠下了10萬(wàn)元的債務(wù)。但為了完成女兒的遺愿，他們拒絕了器官捐獻(xiàn)的補(bǔ)貼，也從未主動(dòng)找過(guò)接受何玥器官救助的患者。他們想以最美的方式，實(shí)現(xiàn)女兒的“最美愿望”。

　　陳家順：“變身”民工的“臥底局長(zhǎng)”

　　陳家順：動(dòng)人以行不以言

　　推選委員于丹：在辦公室當(dāng)局長(zhǎng)是本分，吃苦受累冒險(xiǎn)臥底當(dāng)局長(zhǎng)是情份。用情份去擔(dān)當(dāng)本分的官，才是真正的人民公仆。 推選委員彭長(zhǎng)城：主動(dòng)為民生奔波，體恤民生艱難，小可幫扶一家一戶(hù)，大則微而不弱，燭照未來(lái)。

【頒獎(jiǎng)詞】為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來(lái)群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰(shuí)，為了誰(shuí)。

【事跡】人物介紹：1968年出生，云南省沾益縣人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)、沾益縣駐浙江義烏勞務(wù)工作站站長(zhǎng)。為保障外出務(wù)工人員的合法利益，從2007年9月起，陳家順先后深入多家用工企業(yè)，以農(nóng)民工的身份應(yīng)聘到企業(yè)“臥底”打工。

　　在很多被陳家順關(guān)照過(guò)的農(nóng)民工眼里，“陳老師”好像什么都不怕。但陳家順說(shuō)自己有“軟肋”，最怕的就是“老百姓說(shuō)你們干部騙人”。

　　現(xiàn)年45歲的陳家順，是云南省曲靖市沾益縣人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)。記者在演播室內(nèi)見(jiàn)到他，腰板挺直，但身材明顯單薄，臉上多少看得出知識(shí)分子氣息。雖然在舞臺(tái)上盡力放慢步伐，但他仍沒(méi)法兒掩飾平日走路頻率很快的習(xí)慣。

　　幾年前，陳家順被派往浙江義烏，擔(dān)任義烏勞務(wù)工作站站長(zhǎng)。麻煩事接踵而來(lái)：此前勞務(wù)輸出由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村負(fù)責(zé)宣傳動(dòng)員，但是鄉(xiāng)親出去后常說(shuō)外面的情況和聽(tīng)到的宣傳不一樣。陳家順成了鄉(xiāng)親們的“出氣筒”，有打工者甚至想揍他一頓。

　　陳家順輾轉(zhuǎn)反側(cè)，問(wèn)題出哪兒了？為把真實(shí)的用工信息傳達(dá)給鄉(xiāng)親，也為了更好地給鄉(xiāng)親們維權(quán)，他下了決心：以一個(gè)普通農(nóng)民工的身份去求職，實(shí)地體驗(yàn)農(nóng)民工的生活工作。

　　不曾想，一“臥底”就是好幾年。他幾次進(jìn)出工廠和農(nóng)民工子弟學(xué)校，當(dāng)過(guò)組裝工、裝卸工，看過(guò)倉(cāng)庫(kù)，當(dāng)過(guò)“豬倌”?！澳闶寝r(nóng)民工嗎？”他說(shuō)剛開(kāi)始“臥底”時(shí)，別人常直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)他，因?yàn)樗臅?shū)生氣與干活手勢(shì)，看著十有八九是個(gè)“假民工”。去一家養(yǎng)殖場(chǎng)面試時(shí)，陳家順特意摘掉了400多度的近視眼鏡，廠方說(shuō)他不像養(yǎng)豬人，他立馬回應(yīng)“別看我像不像，要看我是不是能干得下來(lái)！”

“最受不了難聞的氣味，開(kāi)始兩天連飯都吃不下去，直到一周后才基本適應(yīng)。每天早上起來(lái)最辛苦的就是清洗豬舍，剛開(kāi)始時(shí)要花3小時(shí)才清洗完，后來(lái)熟能生巧，只花1小時(shí)就能干完了?！币粋€(gè)月后，陳家順在重點(diǎn)收集了工作環(huán)境、生活條件、工資待遇、子女上學(xué)等“情報(bào)”后辭職，推薦了幾位鄉(xiāng)親來(lái)這里務(wù)工。

　　為了盡可能多地了解各行業(yè)信息，陳家順逼著自己快速學(xué)習(xí)、上手。比如，剛學(xué)會(huì)養(yǎng)豬，又得適應(yīng)工廠流水線(xiàn)上的作業(yè)?！芭P底”打工時(shí)，但凡找到用工條件相對(duì)優(yōu)越的，總會(huì)眼前一亮。他曾應(yīng)聘到一家中等規(guī)模的飾品廠，待遇和條件很不錯(cuò)：保底工資不低，因工作需要加班，廠里會(huì)補(bǔ)發(fā)加班費(fèi)，還有免費(fèi)的工作餐。一個(gè)月后，他介紹了20多名老鄉(xiāng)過(guò)來(lái)，事先鄭重其事和老板談好條件：報(bào)銷(xiāo)工人過(guò)來(lái)的車(chē)費(fèi)，每月的工資按時(shí)發(fā)，盡量給工人安排技術(shù)性崗位……

　　有人說(shuō)他這樣做太辛苦了，他卻認(rèn)個(gè)死理：“別總覺(jué)得老百姓抱怨多，其實(shí)他們講究的就是實(shí)在和信任。你提供的用工信息與實(shí)際情況相差十萬(wàn)八千里，怎么指望大伙兒相信你？我們當(dāng)官的，如果今天的事情都做不好，又怎么指望讓老百姓相信你描繪的藍(lán)圖？”

　　陳家順愛(ài)給自己找麻煩，很多農(nóng)民工朋友都有他的手機(jī)號(hào)，他早已把自己當(dāng)成了他們中的一分子?！拔覀?cè)傩量?，終究背后是有組織依靠的，而農(nóng)民工呢？他們漂泊異鄉(xiāng)，無(wú)依無(wú)靠，那是真的辛苦！”隨著在媒體上的曝光率不斷增多，現(xiàn)在陳家順“臥底”越來(lái)越難了，但他說(shuō)，只要心里裝著農(nóng)民工朋友，即便換個(gè)方式，也可以為他們做事。

　　高淑珍：守護(hù)“炕頭課堂”14載

　　高淑珍：爝火燃回春浩浩

　　推選委員陳彤：14年的奉獻(xiàn)讓愛(ài)變成了接力賽。志愿者讓愛(ài)心小院更幸福。這一切都緣于這個(gè)普通的農(nóng)村婦女。

　　推選委員王振耀：十幾年如一日為一群不幸的孩子擋風(fēng)遮雨，幼吾幼以及人之幼的心懷使她成為最偉大的母親。

【頒獎(jiǎng)詞】粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風(fēng)雨。有了愛(ài)，小院里的孩子一天天茁壯起來(lái)。你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

【事跡】高淑珍，56歲，河北灤南縣司各莊鎮(zhèn)洼里村普通農(nóng)村婦女。她的兒子王利國(guó)4歲得了類(lèi)風(fēng)濕，落下殘疾，到上學(xué)年齡不能上學(xué)。高淑珍心疼兒子，想在家辦個(gè)小課堂。由于附近村莊也有些因肢殘不能上學(xué)的孩子，1998年4月她的“炕頭課堂”開(kāi)講。老師是女兒王國(guó)光，5個(gè)孩子、4張課桌、2塊小黑板和借來(lái)的舊課本……高淑珍家里響起讀書(shū)聲。

　　慕名而來(lái)的孩子越來(lái)越多，高淑珍為多掙幾個(gè)錢(qián)，每天天不亮就騎著自行車(chē)，馱著批發(fā)來(lái)的日用品趕集，一騎就是100多里地。有時(shí)下大雪沒(méi)有集市，高淑珍就走街串戶(hù)地賣(mài)。她說(shuō)，“我一天出去掙十塊、二十塊，給孩子買(mǎi)點(diǎn)好吃的，我心里頭歡喜，騎著車(chē)子都有勁。” 張麗莉：“最美女教師”

　　張麗莉：冰雪為容玉作胎

　　推選委員陳雨露：她播撒下的大愛(ài)種子，必將被無(wú)數(shù)的奔跑接力，從黑土地傳向四面八方。只有教師心中有愛(ài)，孩子的世界才會(huì)綻放光芒！

　　推選委員孫偉：危急時(shí)刻，她憑直覺(jué)挺身而出。那直覺(jué)的背后是最具魅力的純正師德。

【頒獎(jiǎng)詞】別哭，孩子，那是你們?nèi)松蠲赖囊徽n。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，可即便再面對(duì)那一刻，這也是她不變的選擇。

【事跡】張麗莉，女，28歲。從哈爾濱師范大學(xué)畢業(yè)后，分配到黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)任初三（3）班班主任。

　　2012年5月8日，放學(xué)時(shí)分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生。一輛停在路旁的客車(chē)，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，張麗莉向前一撲，將車(chē)前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車(chē)輪從張麗莉的大腿輾壓過(guò)去，肉都翻卷起來(lái)，路面滿(mǎn)是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時(shí)清醒有時(shí)昏迷，在送醫(yī)院的途中，還對(duì)大家說(shuō)：要先救學(xué)生?；杳远嗵旌螅瑥堺惱蛐褋?lái)的第一句話(huà)是：“那幾個(gè)孩子沒(méi)事吧！”

　　經(jīng)過(guò)搶救，張麗莉被迫高位截肢。她的親人和醫(yī)護(hù)人員都不敢想象她知道真相的后果會(huì)是怎樣，但張麗莉很快接受了事實(shí)，還反過(guò)來(lái)安慰父親說(shuō)：“當(dāng)時(shí)車(chē)禍的場(chǎng)景我還記得，很幸運(yùn)，如果車(chē)輪從我的頭碾過(guò)去，你們就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的?！?/p>

　　有人問(wèn)張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經(jīng)28歲了，我已和父母度過(guò)28年的快樂(lè)時(shí)光。那些孩子還小，他們的快樂(lè)人生剛剛開(kāi)始。”

　　李文波：南沙守礁97個(gè)月

　　李文波：能受天磨為鐵漢

　　推選委員童年：位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)，大浪孤膽守海疆。

　　推選委員劉姝威：李文波用自己的行動(dòng)告訴當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何選擇人生。 【頒獎(jiǎng)詞】二十年堅(jiān)守，你站成了一塊礁石，任憑風(fēng)吹浪打。卻只能愧對(duì)青絲白發(fā)。你也有夢(mèng)，可更知肩上的責(zé)任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖國(guó)的風(fēng)帆從不曾落下。

【事跡】李文波，男，48歲，山東平度人，中國(guó)海軍南海守礁士兵。

　　李文波21歲畢業(yè)于中國(guó)海洋大學(xué)，當(dāng)年入伍，三年后赴南沙永暑礁守礁。

　　20多年來(lái)，他先后29次赴南沙執(zhí)行守礁任務(wù)，累計(jì)守礁97個(gè)月，向聯(lián)合國(guó)教科文組織和軍內(nèi)外氣象部門(mén)提供水文氣象數(shù)據(jù)140多萬(wàn)組，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)守礁次數(shù)最多、時(shí)間最長(zhǎng)、成果最豐的紀(jì)錄，受到了聯(lián)合國(guó)教科文組織的高度評(píng)價(jià)。

　　長(zhǎng)期惡劣環(huán)境下的生活，李文波的身體大不如從前，風(fēng)濕病越來(lái)越重，但他仍然堅(jiān)持一次不落地守礁，還經(jīng)常頂替戰(zhàn)友。除了堅(jiān)守崗位，李文波還不斷創(chuàng)新，為守礁工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)教材。他設(shè)計(jì)出了南沙第一套水文氣象月報(bào)表程序，還編撰完成了《海洋水文氣象觀測(cè)教材》。

　　為了守礁，李文波虧欠家里太多。他新婚5天后回到南沙，20多年來(lái)，與妻子真正在一起的時(shí)間不到3年。2003年4月，李文波第一次回到老家，才知道母親已經(jīng)臥病在床3年， 2005年9月，母親病危，李文波回到老家陪伴母親僅十天，就接到執(zhí)行南沙守礁的命令，在前往南沙的艦艇上他接到了母親病逝的消息，一個(gè)人長(zhǎng)跪在甲板上向北方失聲痛哭。

　　李文波說(shuō)：“南沙守礁是我一生的榮耀，就算下輩子坐輪椅，也沒(méi)什么后悔的！”

　　高秉涵：執(zhí)著歸鄉(xiāng)的臺(tái)灣老兵

　　高秉涵：悲莫悲兮生別離

　　推選委員閻肅：這海峽好淺好淺，深不過(guò)我的遺憾。抱回的豈止百十個(gè)骨灰罐，抱回來(lái)的人心啊，成千上萬(wàn)上萬(wàn)。堅(jiān)信著親情骨血相連，誰(shuí)也隔不斷隔不斷。

　　推選委員張會(huì)軍：75歲的老兵老人，用微薄的力量牽動(dòng)所有游子的夢(mèng)回家鄉(xiāng)的愿望。我們敬佩他的無(wú)私和親情。

【頒獎(jiǎng)詞】海峽淺淺，明月彎彎。一封家書(shū)，一張船票，一生的想念。相隔倍覺(jué)離亂苦，近鄉(xiāng)更知故土甜。少小離家，如今你回來(lái)了，雙手顫抖，你捧著的不是老兵的遺骨，一壇又一壇，都是滿(mǎn)滿(mǎn)的鄉(xiāng)愁。 【事跡】人物介紹：臺(tái)灣律師，老兵。1936年出生于山東菏澤。高秉涵的一生，凝聚了所有臺(tái)灣老兵經(jīng)歷的坎坷和艱辛，同時(shí)也見(jiàn)證了海峽兩岸從隔絕到溝通的一段特殊歷史。

　　初登央視演播廳，74歲的高秉涵顫顫巍巍。他說(shuō)，腿腳還挺利落，只是實(shí)在難以抑制激動(dòng)的心情。從后臺(tái)走到舞臺(tái)中央，是一段起伏彎曲的布景橋，高秉涵卻把這看作黃河、長(zhǎng)江，是任何一切能勾連起他對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈思念的圖景。

　　家是什么？高秉涵說(shuō)：“家就是這個(gè)曾經(jīng)再怎么努力都回不來(lái)的地方，但我從沒(méi)有放棄過(guò)努力！”60多年生活在臺(tái)灣，鐫刻在高秉涵腦海中的卻是另一個(gè)地名：山東菏澤。他出生在菏澤，在那兒度過(guò)了年少時(shí)光，菏澤才是他的家鄉(xiāng)。高秉涵想家，但也深知，對(duì)他這樣一個(gè)大半生住在海島上的“外省人”來(lái)說(shuō)，通往家鄉(xiāng)的路意味著什么。

　　高秉涵不愿去回憶離開(kāi)母親、離開(kāi)老家村莊的清晨，可那個(gè)清晨總會(huì)從記憶中清晰地跳出來(lái)。1948年，山東菏澤處于國(guó)共兩黨“拉鋸區(qū)”，高秉涵的父親高金錫被槍斃，母親宋書(shū)玉告訴他，“因?yàn)槟愀赣H是國(guó)民黨”。

　　當(dāng)國(guó)民政府所屬軍隊(duì)及地方各級(jí)政府開(kāi)始陸續(xù)向長(zhǎng)江以南撤退時(shí)，宋書(shū)玉將曾經(jīng)參加過(guò)“三青團(tuán)”的兒子送到國(guó)民政府在南京設(shè)立的“流亡學(xué)?！薄Ｔ趦鹤痈弑挠∠罄铮惠呑佣荚谛W(xué)教書(shū)的母親幾乎沒(méi)經(jīng)歷過(guò)團(tuán)圓：兩個(gè)女兒在抗戰(zhàn)初期外出求學(xué)沒(méi)了音信，而后丈夫死了，又決定讓兒子離開(kāi)。少年高秉涵用了6個(gè)月，穿越6個(gè)省份，足足走了2000多里地，擠上了由廈門(mén)開(kāi)往金門(mén)的班船。數(shù)十年后，他在圖書(shū)館翻查史料，發(fā)現(xiàn)自己乘坐的，是那年由廈門(mén)駛往臺(tái)灣的最后一班船，日期是1949年10月16日。而半個(gè)月前，在遙遠(yuǎn)的北京，新中國(guó)宣布成立。

　　對(duì)所有從各個(gè)港口逃至臺(tái)灣的人來(lái)說(shuō)，回家是最迫切的夢(mèng)想，可他們中大部分人都未能踏上故土與親人團(tuán)聚。其中一人，甚至被高秉涵宣判了死刑——1963年，高秉涵從臺(tái)灣國(guó)防管理學(xué)院法律系畢業(yè)后，被派往金門(mén)任審判員，“金門(mén)逃兵”是他審理的第一個(gè)案子。

　　那個(gè)“金門(mén)逃兵”的家就在對(duì)岸廈門(mén)，他本是漁民，與偏癱的母親相依為命，在一次給母親抓藥的路上被強(qiáng)拉入伍到了臺(tái)灣。碰上天氣晴朗時(shí)，隔著并不寬闊的海峽，一眼就能看到家鄉(xiāng)，他決定利用自己的漁夫本領(lǐng)游回家。他偷偷搞到一個(gè)汽車(chē)輪胎，趁人不注意時(shí)坐輪胎下海，游了整整一夜。天快亮?xí)r，他到岸了。海水沖澀了眼睛，他尚未看清便舉手大喊：“我是從小金門(mén)逃來(lái)的，沒(méi)帶武器！”可沒(méi)想到，他游了一整夜，最終卻游回了金門(mén)海岸。一星期后，這個(gè)因“回家”獲罪的“金門(mén)逃兵”被處以極刑。高秉涵哭得難以自已，他對(duì)這份即使拼掉性命也要回家的心情感同身受。

　　高秉涵曾想過(guò)各種辦法聯(lián)系母親。1979年，大陸與臺(tái)灣尚無(wú)法通信，他委托美國(guó)的同學(xué)幫忙寄出第一封家書(shū)。他也不知道自己的村子是否仍在，就寫(xiě)了“山東菏澤市西北35里地處高莊”，收信人是母親“宋書(shū)玉”。不長(zhǎng)的信中，他寫(xiě)道：“我之所以要艱苦奮斗地活下去，就是為有朝一日能再見(jiàn)到我娘一面，絕不會(huì)像兩個(gè)姐姐一樣，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，就生死不明……娘，我會(huì)活著回來(lái)！”高秉涵不知道，在海峽這頭，杳無(wú)音信的兩個(gè)姐姐實(shí)際上去了延安，當(dāng)上了共產(chǎn)黨干部，在他踏上逃難路那年才第一次回家。年邁的母親找回了女兒們，卻失去了兒子的音訊。等待終于耗盡了她的全部生命，就在這封信輾轉(zhuǎn)寄達(dá)的一年前，宋書(shū)玉逝世于吉林遼源……

　　如今，兩岸已經(jīng)開(kāi)通直航，回家不再如先前那般艱辛。200多個(gè)從菏澤一路歷經(jīng)戰(zhàn)火和逃難來(lái)到臺(tái)灣的同鄉(xiāng)，組成了“菏澤旅臺(tái)同鄉(xiāng)會(huì)”，高秉涵來(lái)臺(tái)時(shí)年齡最小，在同鄉(xiāng)會(huì)里最年輕，被推選為會(huì)長(zhǎng)。他視每一個(gè)同鄉(xiāng)為親人，雖已無(wú)法再見(jiàn)母親，他卻盡力幫每一個(gè)同鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。74歲高齡的他，仍堅(jiān)持每年清明或中秋陪伴想要回家的同鄉(xiāng)一起返鄉(xiāng)。

“我答應(yīng)過(guò)他們，只要還有一個(gè)人要回家，我就陪著他們一起回來(lái)?！睂?duì)每一個(gè)希望魂歸故里的鄉(xiāng)親，他都會(huì)親手帶上骨灰壇，站到菏澤老家的村頭，完成骨灰主人生前的愿望。

　　周月華、艾起：“爬”遍青山送醫(yī)上門(mén)

【篇3：評(píng)委點(diǎn)評(píng)】

《背影——如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)》評(píng)委點(diǎn)評(píng) 優(yōu)點(diǎn)：

一、

二、

三、各種朗讀能貫穿全課，誦讀有聲有情。 設(shè)計(jì)上很下功夫，教學(xué)目標(biāo)比較集中、明確，可操作性強(qiáng)。 遵循語(yǔ)文思維規(guī)律，課有層次性。讀——悟——品——寫(xiě)，猶如經(jīng)脈，貫穿閱讀的始終。讓學(xué)生讀出思想，讀出美感，讀出疑問(wèn)，讀出寫(xiě)作沖動(dòng)，生成寫(xiě)作智慧，寫(xiě)出新的篇章，還閱讀真正的生命力。

四、學(xué)生在表達(dá)上有層進(jìn)性，教師點(diǎn)撥恰當(dāng)?shù)轿?、切中要害?/strong>教師能夠把兩個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)說(shuō)清楚規(guī)范的答法，把學(xué)生思維逐步激活。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生很重要。教師圍繞中心層層遞進(jìn)追問(wèn)為什么，是什么，怎么樣。老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)徹底被激活了。

五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生總結(jié)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊敬。板書(shū)注重語(yǔ)文性，什么是“細(xì)節(jié)”文詞在板書(shū)中體現(xiàn)了出來(lái)，老師能夠用她的文字，激活學(xué)生思維。

六、小組交流，先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流。避免了學(xué)生不思考問(wèn)題，只依賴(lài)他人的做法。

七、

　　不足：

　　一、二、三維目標(biāo)中情感態(tài)度和價(jià)值觀“學(xué)會(huì)做人”這一項(xiàng)有些大。 小組交流后，應(yīng)做兩方面的準(zhǔn)備：選擇優(yōu)秀的文章亮點(diǎn)在哪里？沒(méi)被選教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，能激勵(lì)學(xué)生，教師舍得表?yè)P(yáng)。 中的文章不足在哪里?

、

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