下面是范文網小編分享的新教師入職培訓制度19篇，供大家賞析。
新教師入職培訓制度1
為了提高新聘任教師的素質，使其盡快進入教師角色，了解學校對教師的基本要求和有關規(guī)定，明確崗位責任，熟悉教學規(guī)范，確保課堂教學正常有序地進行，促進教學質量提高，履行好教師的崗位職責，特制定本制度。
一、新教師上崗培訓堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采用“學習-崗訓—考評—分類”培訓模式，加快新教師的成長步伐。
二、對新教師進行師德培訓，使其具備良好的思想品德和敬業(yè)精神。
三、新分配入校的教師安排責任心強、業(yè)余素質高的老教師做他們的“導師”，進行為期一年的崗前培訓。
四、“導師”由學校聘請，要全面負責新教師的業(yè)務方面的培訓，包括熟悉教材和教學大綱，指導批改作業(yè)，編寫教學設計，初步掌握教學基本功。
五、新教師要嚴格遵守學校有關教學和教師培訓的規(guī)章制度，聽從“導師”的正確安排，及時按照要求完成規(guī)定的工作任務。
六、新教師每學期聽課14節(jié)以上，在聽課筆記上應有被聽課教師的'簽名。
七、新教師要按教學進度編寫課時教學設計，并須經過“導師”的指導和認可。
八、新教師在一年內要完成初中學段所任學科教材上的全部習題解答，在解答時要有一定的分析過程，每一周“導師”都要批閱。
九、新教師要自覺學習教育政策法規(guī)，教育學、心理學、教學法等內容（包括學校規(guī)章制度匯編），在一年內寫出一萬字的讀書筆記。
十、新教師要進行計算機等教學媒體的操作培訓，要掌握所有現(xiàn)代教育技術媒體的操作技能。
十一、新教師在試用期滿后，學校相關領導和教研人員參與聽課，經過評議，給出等級。
十二、經過綜合評價，合格者轉為正式人員，不合格者解聘。
新教師入職培訓制度2
一、指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我鎮(zhèn)教師發(fā)展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動發(fā)展”的辦校理念，積極推進“名師工程”。通過骨干教師、教學能手的培養(yǎng)強化全鎮(zhèn)師資隊伍建設，力爭讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型教師，進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、培養(yǎng)目標
完善師資培養(yǎng)的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果創(chuàng)造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發(fā)展自我。培養(yǎng)出一批市、縣、鎮(zhèn)級教學能手、骨干教師形成優(yōu)秀教師的群體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人；家長放心的人；群體認可的人；實績突出的`人。
2、教師發(fā)展方向
合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業(yè)道德方面能為人師，起榜樣作用；教學方面一專多能，起示范作用；教育方面造詣較深，起咨詢作用；教育科研方面成果突出，起帶頭作用。能操作現(xiàn)代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
三、培養(yǎng)范圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎，參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課，獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨干教師培養(yǎng)的范圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風 鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業(yè)心、責任心、進取心。
?。?）學習課程化。教師每月的理論學習和業(yè)務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業(yè)務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
?。?）評選制度化。結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優(yōu)秀教師”、““優(yōu)秀班主任”等，形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀，形成優(yōu)秀教師群體。
2、抓自培力度促整體提高。
?。?）高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
?。?）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課。
（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協(xié)調，提高解決問題的能力。
（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現(xiàn)代技術作為必修內容，上校園網、教育信息網、遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。
?。?）加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個鎮(zhèn)級以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
?。?）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
（7）繼續(xù)實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟，互相促進學習，共同提高帶教水平。
?。?）大膽創(chuàng)新。發(fā)揚創(chuàng)新精神，探索教改新路，敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍優(yōu)化
師資隊伍要形成一流優(yōu)化，要靠精心規(guī)劃，措施落實。另一方面要創(chuàng)設一個積極的集體，輿論和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵建立起完善有效的機制。
?。?）成就激勵。在教學、教育工作上創(chuàng)特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優(yōu)秀課堂教學拍攝錄像，選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜志。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
?。?）榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等。
（3）物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執(zhí)行獎勵。
新教師入職培訓制度3
一、我國中小學教師在職培訓制度的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題
1. 培養(yǎng)機構與在職培訓機構之間缺乏溝通
在我國, 中小學教師由各級師范院校和綜合性大學來培養(yǎng), 對中小學教師的在職培訓由各級教育學院 (包括教師進修學校) 來承擔, 但兩種教育機構之間嚴重缺乏溝通, 對如何加強職前教育與在職培訓的分工與合作重視不夠, 浪費了大量的人力物力, 但并沒有達到教育主管部門預期的提高中小學教師素質的目標。
2. 過于重視知識技能的培訓
20世紀70年代中后期以來, 為了解決中小學教師的文化知識素養(yǎng)和教育科學素養(yǎng)偏低的問題, 我國教師培訓機構非常重視在在職培訓中對中小學教師進行科學文化知識和教育科學知識的教育, 也確實收到了一定的成效。但各級教師培訓機構過于重視對中小學教師進行知識技能的教育, 忽視了對中小學教師進行實際工作能力的訓練, 忽視了對中小學教師心理素質的教育, 中小學教師在職培訓的效果普遍不佳, 影響了中小學教師參加在職培訓的積極性。
3. 頻繁的各種培訓加重了中小學教師的負擔
多年來, 我國各級教育主管部門為了盡快提高中小學教師的素質作了大量的工作, 為中小學教師安排了各種形式的在職培訓, 這些培訓對提高我國中小學教師的素質確實發(fā)揮了一定的作用。但教育主管部門和各級教師在職培訓機構對中小學教師的實際工作狀況還缺乏了解和真正的理解, 不切實際地為中小學教師安排了大量的在職培訓活動, 并且用行政命令的方式強迫所有的教師必須參加, 這樣就加重了中小學教師的負擔, 他們每年要耗費大量的休息時間到外地參加各種培訓活動, 要花費大量的前去購買各種培訓的資料和支付各種培訓的費用, 許多中小學教師對這些名目繁多的培訓活動表示反感, 迫切希望教育主管部門能夠盡快減少培訓的次數(shù), 不要再搞那些效果不大的培訓活動。
二、對中小學教師在職培訓制度的改革
1. 盡快建立把教師培養(yǎng)和培訓結合在一起的新型的教師教育機構
要有效地提高我國中小學教師的素質, 就必須盡早改變我國中小學教師培養(yǎng)和培訓相脫離的局面, 加快原有教師培養(yǎng)機構和教師培訓機構的合并工作, 建立融教師培養(yǎng)和培訓為一體的新型的教師教育機構。只有這樣, 我國教師教育機構才能根據(jù)時代發(fā)展的要求確定中小學教師的培養(yǎng)方案, 并根據(jù)中小學課程與教學改革的實際有計劃地對中小學教師進行培訓, 不斷提高中小學教師的綜合素質。
2. 根據(jù)中小學課程與教學改革的實際及時調整中小學教師培訓的內容
國外一些著名的教育科學機構的反復研究證實, 中小學教師的知識總量和能力素養(yǎng)的高低與教師的教育教學效果有明顯的相關, 文化科學知識和教育科學知識不夠, 能力素養(yǎng)不高的教師教育教學效果就不好。但這些研究機構的研究發(fā)現(xiàn), 當中小學教師的知識 (科學文化知識和教育科學知識) 總量和能力素養(yǎng)達到一定度的時候, 再增加教師的知識總量, 提高教師的能力素養(yǎng), 和他本人的教育教學效果的提高沒有直接的相關。這些教育研究機構發(fā)現(xiàn), 在教師的知識總量和能力素養(yǎng)達到一定度的時候, 真正對教師教育教學效果有重大影響的是教師本人的師德修養(yǎng)和心理素質。
3. 改革中小學教師的在職培訓方式
我國中小學教師在職培訓機構把培訓的重點放在提高中小學教師的知識技能上, 因此經常采用集中授課的方式對中小學教師進行培訓。中小學教師在職培訓機構每次培訓時總要向參加培訓的教師發(fā)一大堆的書, 聘請一些專家為教師們講課, 教師們在聽課結束時要參加嚴格的考試, 通過考試的教師則獲得了這次培訓的合格證書。但這種培訓教師們普遍反映收獲不大。當前, 我國中小學教師在職培訓的重點已經轉移到教師師德素養(yǎng)的提高和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)上, 而中小學教師師德和心理素質的培養(yǎng)提高靠教師被動的聽課是無法做到的。因此, 我國中小學教師在職培訓的方式必須盡快進行變革, 中小學教師培訓機構的教師們要在重點講授基本理論的基礎上, 引導參加培訓的中小學教師總結自己長期教育教學工作中的經驗教訓, 圍繞著某些教師感興趣的重大問題進行深入的討論和反思, 使中小學教師通過主動參與的討論和反思澄清自己在思想上和行動中的一些模糊認識, 及時更新觀念, 提高解決中小學課程與教學改革過程中面臨實際問題的能力。
三、應注意的幾個問題
為了提高我國中小學教師隊伍的整體素質, 應當改革我國現(xiàn)有的中小學教師培養(yǎng)和培訓制度, 建立充滿活力的開放的.教師教育體系。除此以外, 還應當注意解決好以下幾個問題。
1. 提高待遇, 充分調動中小學教師工作積極性
當代許多國家中小學課程與教學改革的實踐充分說明, 大力改善中小學教師的物質生活待遇, 提高中小學教師隊伍的整體素質, 全力調動中小學教師的積極性, 是加快中小學課程與教學改革進程, 提高中小學課程與教學改革效果的決定性因素。制約我國中小學課程與教學改革的因素很多, 其中我國中小學教師隊伍整體素質偏低, 他們對當前推行的中小學課程與教學改革的積極性不高則是不容忽視的因素, 而這一切都與中小學教師的物質生活待遇常年偏低又不無關系。要調動我國中小學教師參與課程與教學改革的積極性, 就必須注意采取措施提高我國中小學教師的物質生活待遇。
2. 制訂措施, 發(fā)揮中小學教師主觀能動性
國內外教育教學改革的實踐充分證明, “負擔過重必然導致膚淺。”要提高中小學教師的素質, 就必須讓他們閑下來。因此, 當?shù)亟逃姓鞴懿块T要制訂一些有利于教師進行科研、教改、交流、培訓的制度和措施, 以確保能切實減輕中小學教師繁重的教學負擔, 使中小學教師能從繁重的教學事務中解脫出來, 讓他們每天在完成規(guī)定的教學任務后都有較為充足的自由支配時間, 可以閱讀一些有利于拓寬自己知識面的書籍, 可以與其他教師討論一些感興趣的教育教學問題, 也可以坐下來認真思考一些中小學教育教學過程中的實際問題, 全面地總結自己教育教學的經驗教訓。
3. 創(chuàng)造條件, 引導中小學教師積極主動地參與終身學習
21世紀教師教育改革的發(fā)展方向是教師終身的自主學習活動。徹底讓中小學教師從繁重的教學事務中解脫出來, 并不是要他們無所事事, 而是要為他們的終身學習提供實踐和精力的保證。我國地方教育主管部門和中小學的負責人要根據(jù)當?shù)氐木唧w實際制定中小學教師參與終身培訓的規(guī)劃和具體實施細則, 加強學校的圖書館、資料室建設, 為中小學教師的終身學習創(chuàng)造良好的條件和氛圍。
4. 科學評價, 建立切實可行的教師評價體系
教師評價是依據(jù)一定的標準對教師的工作現(xiàn)實或潛在的價值做出適當判斷的活動, 它直接影響教師積極性的發(fā)揮和工作的努力方向。建立科學的教師評價體系對于有效地調動教師工作的積極性, 幫助教師不斷提高業(yè)務素質和專業(yè)化水平具有重大的現(xiàn)實意義。因此, 要提高我國中小學教師的素質, 還必須改革我國原有的教師評價制度, 改變過去以獎懲為主要目的, 偏重學生考試成績和名次的教師評價方式, 建立具有中國特色的科學的切實可行的教師評價體系。
在評價的目標上, 更加關注教師的專業(yè)發(fā)展, 強調評價的形成性功能的發(fā)揮;在評價的組織上, 要更加注重教師主體作用的發(fā)揮, 注重評價信息為促進教師素質提高和改進教學服務;在評價的內容上, 要注意克服片面評價的弊端, 注意做到評價內容的全面性, 強調教師的工作態(tài)度與效果的結合, 強調教師過去的、現(xiàn)時的工作表現(xiàn)與他們未來發(fā)展的有機結合;在評價方式上, 改變過去用單一的定量分析法評價教師的做法, 強調多種評價方式的有機結合;在評價的結果上, 要注重評價的內部導向, 使評價更加有利于調動全體教師的積極性, 有利于教師隊伍整體素質的不斷提高。
新教師入職培訓制度4
為了不斷加強我校教師培訓工作，提高教師教育教學教學能力，提高培訓工作有效果，收集、積累教育教學教研經驗資料，使我校教師培養(yǎng)、教師培訓工作走上制度化、規(guī)范化、科學化途徑，特制定本制度。
一、培訓目標：
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步提高每個教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3、進一步提高每個教師的教育、教學能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平。
4、初步掌握計算機應用技術，提高課堂教學效益。
5、在培訓中建立健全本校的.校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。
二、培訓內容：
1、新的最前沿的涉及到學校、教師、學生發(fā)展的教育思想、理念、理論等。
2、與教育教學密切相關的教育理論知識。
3、有利于促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高，學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
4、學科業(yè)務知識，專業(yè)知識及專業(yè)基本功。
5、師德師風建設。
新教師入職培訓制度5
依據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規(guī)定，經學校理事會同意，制定本校教師培訓制度如下：
一、學校聘任的教師應當具備《中華人民共和國教師法》和有關行政法規(guī)規(guī)定的教師資格和任職條件。受聘教師應自覺遵守教師培訓制度，接受學校教務處安排的.思想政治培訓和業(yè)務培訓，以利于教師隊伍整體素質的不斷提高。
二、受聘教師上崗前須進行不少于10課時的崗前培訓，培訓內容為教育法規(guī)、本學校教學計劃、教學大綱及規(guī)章制度等。
三、受聘教師上崗后的思想政治培訓由學校統(tǒng)一組織安排，培訓內容為教育法規(guī)、時事政治、教師職業(yè)道德規(guī)范等；業(yè)務培訓由教務處按學科組織，培訓內容為教學大綱的學習、教育理念與教學方法的創(chuàng)新與推廣等。
四、學校為受聘教師提供接受思想政治培訓和業(yè)務培訓的條件，根據(jù)學科特點每兩周安排一次業(yè)務培訓或每學期進行一次集中培訓。每位教師每學年接受培訓總課時數(shù)不少于50課時。
五、教師培訓以參加校內培訓為主，選派外出培訓為輔。受聘教師參加本校組織進行的培訓免收培訓費，選派外出培訓所需費用根據(jù)實際情況由學校決定校方承擔或校方與教師協(xié)商分擔。
六、學校鼓勵受聘教師在不影響完成教學任務的前提下自主參加校外的相關培訓，受聘教師自費參加校外同所教學科相關聯(lián)的培訓可以計入培訓課時數(shù)，學校對自費參加校外培訓后教學能力顯著提高的教師給予獎勵。
七、學校教務處要建立教師培訓業(yè)務檔案，記錄教師培訓情況；受聘教師應備有培訓筆記本，記錄本人參加思想政治培訓和業(yè)務培訓的內容及心得體會。
八、學校教務處年度工作計劃、總結中應包括教師培訓方面的內容；考核教師時應將培訓課時的完成情況及培訓效果列入考核內容，并將教師年度考核記錄歸入教師培訓業(yè)務檔案。
新教師入職培訓制度6
一．獎勵制度：
1、學校大力提倡廣大教師積極參加教師培訓，努力提高思想和業(yè)務素質，為教師培訓創(chuàng)造必要條件。
2、學校對參加省、市、縣骨干教師培訓、崗位培訓。所需經費酌情解決。
3、學校鼓勵教師進行在職學歷提高，達本科或本科以上學歷者，在年度崗位目標考核中加記1分。
4、學校支持教師參加普通許培訓測試以及計算機操作培訓，對取得普通話測試等級二乙或二乙以上，計算機操作達中級或中級以上者，在年度崗位目標考核中加記1分。
5、參加上級教育主管部門安排的一切形式的培訓學習，課務由學校統(tǒng)一安排代課。
6、教師輔導學生獲獎，或參加縣、市、省、國家級競賽獲獎，撰寫論文獲獎均參照《曉春學校獎勵實施方案》進行獎勵。
7、學校每期評選“教師培訓工作先進個人”，對在教師培訓工作中，成績突出者，予以表彰，專項獎勵。
8、按時參加教師綜合素質培訓，認真完成作業(yè)、在研討活動中發(fā)言積極的將記入優(yōu)秀學員考核檔案。
9、能把所學理論應用于教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者將記入優(yōu)秀學員考核檔案。
10、積極參加上級組織的教師綜合素質培訓，積極撰寫論文，并發(fā)表的教師記入優(yōu)秀學員考核檔案。
11、結合所學內容在市、校級做公開教學的教師將記入優(yōu)秀學員考核檔案。
12、在市、校組織的綜合素質培訓有關競賽中獲獎的`教師記入優(yōu)秀學員考核檔案。
二、懲罰制度
1、如一學期中在培訓時請假超過三次，那么將扣掉一定的學時分。
2、如無故善自不參加學習者，按曠職處理。在繼續(xù)教育考核檔案中不記學分。
3、不按時完成作業(yè)的教師將不繼續(xù)教育考核檔案中記入成績。
以上教師綜合素質培訓獎懲制度望廣大教師執(zhí)行。
新教師入職培訓制度7
1、教職工要積極參加各類培訓，不斷提高自身素質。積極鼓勵教職工利用業(yè)余時間進修，對業(yè)余進修或自修（本專業(yè)）成績合格及獲有關證書者，幼兒園可負擔部分費用。
2、園內要提倡互幫互學，開展結對子活動，有豐富經驗的教職工，要帶好徒弟，傳授經驗。
3、堅持走出去，請進來的方針，每學期邀請專家或同行來講學、交流，每學期組織一次外出參觀學習，并根據(jù)不同需要送派教師外出學習、培訓。
4、堅持業(yè)務學習制度，有計劃地安排業(yè)務學習內容，使全體教職工不斷獲取新的`教育信息，了解幼教發(fā)展動態(tài)，投入教學改革。
5、定期舉辦各種技能技巧學習、考核、評比活動。
6、有計劃選派教職工參加各種形式的進修學習或業(yè)務培訓。學習、進修優(yōu)秀者，可優(yōu)先享受外出學習、參觀、進修的待遇。
新教師入職培訓制度8
1、開展“拜師育花”活動，讓老教師傳幫帶骨干教師，縮短骨干教師的成長過程，讓骨干教師迅速成長。
2、鼓勵骨干教師進修學習，接受繼續(xù)教育，參加各種形式的培訓班，為骨干教師的學習提供強有力的物質保證和時間支持。
3、組織骨干教師開展觀摩課、研討課等教學活動，通過自我說課、評課進一步提高骨干教師的'業(yè)務水平。
4、創(chuàng)造機會讓青年骨干教師承擔市、區(qū)、學校的教研課、公開課，為骨干教師成才提供機會。
5、每年進行以說課為主線的教學基本功大賽以及教案評比等活動。
6、鼓勵骨干教師積極參加教科研活動，撰寫教研論文，探索教育教學規(guī)律。
7、通過培訓，對骨干教師進行認定，并掛牌上崗。
新教師入職培訓制度9
為了認真搞好教師培訓工作，完成培訓任務提高教師的教育理論水平和業(yè)務素質，依據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進實施條例》的規(guī)定，特制定本制度。
一、為幫助青年教師更快地適應幼兒園保教工作和管理方式，為今后工作打下堅實的基礎，對新分配的青年教師，開學初對其進行上崗前的培訓。思想政治培訓由幼兒園統(tǒng)一組織安排，培訓內容為教育法規(guī)、時事政治、教師職業(yè)道德規(guī)范及本園規(guī)章制度等；業(yè)務培訓有教學處組織，培訓內容為新《綱要》、教育理念、活動設計、保教工作以及班級管理等。
二、教師培訓以參加園內培訓為主，選派外出培訓為輔。參加縣、市、省級培訓的教師，要認真做好培訓筆記，培訓后，要將培訓情況向全體教師進行匯報。
三、組織青年教師積極參加各種類型的教學競賽活動，各教研組要強化平時的幫練活動。做到在活動中培養(yǎng)，在活動中幫助提高。
四、鼓勵他們積極參加業(yè)余文化進修學習，提高青年教師的.文化素質，幼兒園在排課上給予支持，時間上給予保證。
五、堅持對青年教師的聽課，并及時進行講評。
六、鼓勵青年教師參加各級實驗專題的研究課寫實驗報告，總結實驗體會，寫實驗方案。
七、建立教師培訓業(yè)務檔案，記錄教師培訓情況；受聘教師應備有培訓筆記本，記錄本人參加思想政治和業(yè)務培訓的內容及心得體會。
新教師入職培訓制度10
隨著課改的推進，全面提高教師綜合素質已成為教育專業(yè)發(fā)展和教師個人成長的迫切需要。為轉變教育觀念，與時俱進，在搞好常規(guī)教學工作的基礎上，抓好對課改的管理和教師校本培訓工作，以研促教，以研促訓，使課改實驗能穩(wěn)步向前推進。教師培訓工作是提高教師實驗素質教育的能力的基礎性工作，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為確保我校教師培訓工作的扎實、有序進行，特制定教師培訓工作制度。
一、加強領導、注重宣傳
1、成立以校長為組長的“校本培訓領導小組”，以分管校長為常務組長，負責學校校本培訓組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作
2、學校教務處要把推進課改作為中心工作，為課改服好務，負責教師學科培訓、教研、科研組織管理工作；要搞好《課題研究》，及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經驗，積累、整理課改相關資料。
3、建立充分調動教師參與校本培訓積極性的激勵機制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣。
二、轉變觀念，落實措施
（一）努力轉變觀念樹立“五個意識”
意識決定行為，觀念指導課改。增強使命感，強化課改責任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。
?。?）要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；
課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創(chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設計者。
?。?）要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現(xiàn)開放性，注重科學和生活的有機整合。
?。?）要樹立綜合意識，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，讓科學精神與人文精神成為學生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累中增長知識。
?。?）要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生的潛能；
既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步。
?。?）要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式；
尊重學主的人格，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值；與學生情感互動，心靈溝通，共同發(fā)展。
（二）認真開展活動，落實各項措施
1、按規(guī)定開齊課程。按規(guī)定使好課程教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養(yǎng)學生基礎性的學習能力。
2、上好社會實踐課，搞好校本課程開發(fā)，增強課程育人的針對性和有效性，滿足學生的興趣和需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結合本校優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或運用校本課程。要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎上，編寫，收集學生開發(fā)性閱讀材料。
3、認真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題為主的.學科性培訓。要本著“邊實踐、邊培訓、邊總結、邊提高”的精神，落實好平時的分散培訓，在過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導，及時發(fā)現(xiàn)和解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題。要充分發(fā)揮校園網的作用，搜集材料，供教師們學習和討論，以提高理論水平和業(yè)務能力。
4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。
5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環(huán)節(jié)。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。
三、培訓要求
（1）強化理論學習。
貫徹理論聯(lián)系實際的原則，針對教育教學改革的動態(tài)和學校工作實際，重點學習基礎教育改革的文章，使全體教師明確教育教學改革發(fā)展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習慣，增強實施素質教育的自覺性。
?。?）強化能力訓練。
能力訓練重點放在培養(yǎng)與提高教師適應新課程的能力、教學能力，教科研能力、教師基本功和活動課組織能力上。
（3）突出崗位競爭。
根據(jù)各級繼續(xù)教育培訓進程，有機地開展課堂教學評比、教案評比、硬筆書法競賽，教師課件制作展示。
四、抓好全面考核，落實獎懲
根據(jù)教師的理論學習和實際工作情況，學期末進行全面考核，由校長、主管校長、主任和大教研組組長一起統(tǒng)計考核結果，記入檔案，優(yōu)秀者給予獎勵。
新教師入職培訓制度11
一、培訓目標
使新教師具備基本的教育教學素養(yǎng)，能夠獨立承擔教學任務，融入學校的教育教學團隊。
二、培訓對象
新入職的教師。
三、培訓內容
學校概況與發(fā)展規(guī)劃：介紹學校的現(xiàn)狀、發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略等，使新教師了解學校的發(fā)展方向。
教學常規(guī)與管理：講解備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生等教學常規(guī)要求，以及教學質量管理的方法和措施。
班級管理：學習班級管理的基本方法和技巧，包括班級文化建設、學生行為規(guī)范管理、家校溝通等。
教育科研入門：介紹教育科研的基本方法和流程，引導新教師樹立教育科研意識，掌握初步的科研方法。
四、培訓方式
專題講座：針對不同的培訓內容，邀請相關專家或學校骨干教師進行專題講座。
師徒結對：為每位新教師安排一位經驗豐富的指導教師，進行一對一的`指導和幫扶。
案例分析：通過分析實際教學案例，引導新教師思考和解決教學中的問題。
網絡學習：利用網絡平臺，提供豐富的教育教學資源，供新教師自主學習。
五、培訓時間
新教師入職后的前三個月為集中培訓期，之后進行為期一年的跟蹤指導。
六、培訓考核
撰寫培訓心得：新教師在培訓結束后，撰寫培訓心得，總結培訓收獲和體會。
教學展示：新教師進行課堂教學展示，由指導教師和學校領導進行評價。
提交教學反思：新教師定期提交教學反思，記錄教學中的問題和改進措施。
新教師入職培訓制度12
一、崗前培訓的目標：
為了讓新教師盡快勝任學校教育教學工作，適應初中教育教學，了解初中學生，感受校園文化氛圍，熟悉教育教學工作的基本要求，學校組織為期四周的崗前系列培訓。
二、新教師的`基本任務
1、培訓第一周：每天聽課至少2節(jié)，完成聽課體會；每周完成學習總結，學習備2節(jié)課；學習作業(yè)批改。
2、培訓第二至第三周：聽指導教師的課，有聽課小結。每周至少備兩節(jié)課，上一至兩節(jié)課。通過作業(yè)批改，學會學生錯誤知識的梳理和對個別學生的輔導，每周完成一篇學習總結。
3、每周五下午學習交流一周的學習心得。
4、培訓第四周：每人開一節(jié)匯報課。
5、活動結束根據(jù)新教師各項表現(xiàn)評選出一、二、三等獎。
三、導師安排：
學校聘請師德好、業(yè)務精的優(yōu)秀教師擔任新教師的導師，負責新教師日常教育教學工作的培訓。
四、教務準備工作
課表、教材、參考資料、備課筆記、聽課筆記
五、導師的基本任務
新教師入職培訓制度13
一、新進教師必須參與崗前培訓（包括實習兩周以上、幼兒園信息培訓），了解幼兒園各項工作要求。教師要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一方面的教學特長。
二、工全體教師要積極利用業(yè)余時間進修或學習，注重理論與實踐的反思和指導作用。積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一方面的教學特長。鼓勵教師利用業(yè)余時間進修或學習，注重理論與實踐的反思和指導作用。
三、提倡互幫、互學，有經驗的.教職工要對青年教師進行傳、幫、帶。有計劃地對保教人員進行專業(yè)化等方面內容培訓，切實提高保教質量。
四、根據(jù)幼兒園教育教學發(fā)展需求，定期開展各類專項培訓。堅持走出去和請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學或交流，并根據(jù)需要有計劃地選送教師外出學習。
五、每學年保證每一位教師有一次以上外出學習培訓的機會。通過提供外出學習培訓機會獎勵對幼兒園有突出貢獻的教師。
六、教師外出學習培訓后要求通過信息傳達、活動展示、反思交流等方式及時反饋學習成果。
七、堅持業(yè)務學習制度，有計劃地安排業(yè)務學習內容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解幼教發(fā)展動態(tài)。
八、針對教師的不同需求，分別進行骨干教師、經驗型教師、新教師的定向培訓。
九、每學期進行一次業(yè)務素質與能力的競賽，表揚先進，推廣經驗。
十、骨干教師帶頭進行教育科研，帶動幼兒園課題研究的有效開展。
新教師入職培訓制度14
一、加強骨干教師培訓，為骨干教師進修提高積極創(chuàng)造條件，提供方便，根據(jù)實際情況，有計劃地安排他們參加有關學術交流、考察學習和業(yè)務進修等，提高業(yè)務水平。
二、幼兒園對骨干教師每月實行骨干津貼(津貼標準根據(jù)結構工資方案發(fā)放)。
三、支持骨干教師開展教育教學實驗和教育科學研究。對骨干教師開展的市級（區(qū)級）以上教育科研課題研究，出版學術專著等，經學校審定后，提供專項獎勵。
四、發(fā)揮骨干教師傳幫帶作用，任職期間帶教1—2名青年教師，從而全面提高教師隊伍的`整體素質。
五、中層干部每年述職一次，接受群眾民主評議，評議結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。
六、骨干教師實行競聘上崗制度（競聘方案另行制定）。
七、積極支持和參與幼兒園改革，主動為幼兒園獻計獻策。
八、認真完成每學期1-2次的園、區(qū)級公開課任務。
九、注重教學改革、教學創(chuàng)新，有效組織教學活動，所帶班級幼兒能力發(fā)展名列前茅。
十、骨干教師三年內承擔市區(qū)級以上科研課題一項，并完成結題報告。
十一、至少有一篇教育教學論文發(fā)表在市區(qū)級刊物上。
十二、有帶教青年教師計劃和指導記錄，所帶教青年教師有顯著進步。
新教師入職培訓制度15
一、培訓目標
幫助新教師盡快熟悉學校環(huán)境和規(guī)章制度，掌握基本的教育教學技能，樹立正確的教育理念。
二、培訓對象
新入職的教師。
三、培訓內容
學校文化與規(guī)章制度：介紹學校的歷史、辦學理念、校訓、校風等，講解學校的各項規(guī)章制度，如考勤制度、教學常規(guī)等。
教育教學理論與方法：包括教育學、心理學基礎知識，教學設計、課堂管理、教學評價等教學方法。
專業(yè)技能提升：根據(jù)新教師所教授學科，進行專業(yè)知識的.深化和教學技能的培訓，如學科課程標準解讀、教材分析、教學資源的利用等。
師德師風建設：學習教育法律法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。
四、培訓方式
集中授課：邀請教育專家、優(yōu)秀教師進行專題講座，系統(tǒng)傳授教育教學知識和經驗。
觀摩學習：組織新教師觀摩優(yōu)秀教師的示范課，學習先進的教學方法和課堂管理技巧。
小組研討：新教師分組討論教學中遇到的問題，分享教學心得和體會。
實踐操作：新教師進行教學設計、課堂教學實踐等，通過實踐提高教學能力。
五、培訓時間
新教師入職后的第一學期，每周安排固定時間進行培訓。
六、培訓考核
理論考核：通過筆試等方式，考核新教師對教育教學理論知識的掌握程度。
實踐考核：觀察新教師的課堂教學實踐，評估其教學技能和課堂管理能力。
日常表現(xiàn)考核：根據(jù)新教師在培訓期間的出勤情況、參與度、作業(yè)完成情況等進行考核。
新教師入職培訓制度16
一、培訓目標
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步發(fā)展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力求每個教師創(chuàng)造出自己的教育教學風格和特色。
3、掌握最前沿的現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。
5、在培訓中建立健全本校的校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。
二、培訓內容
1、最新的、最前沿的涉及到學校、教師、學生發(fā)展的教育思想、理念、理論等。
2、有利于促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
3、學科專業(yè)知識、基本技能。
4、教育科研知識及能力培訓。
5、師德師風、未成年人保護等法紀知識培訓。
6、現(xiàn)代教師基本功：普通話、信息技術、三筆字、簡筆畫、組織教學、教具制作等。
7、關于健康心理、幸福人生、理想信念與價值觀等。
8、其他。
三、培訓形式
1、業(yè)務學習、專題講座（本年度不少于2次）。
2、自學、外派培訓。
3、教學實踐反思。（示范課實踐反思、研究課實踐反思、專題課實踐反思等）
4、幫帶培訓：骨干教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。
四、管理與考核。
1、每個教師學年初要制訂個人進修計劃，每學期結束要認真寫好學習體會或經驗總結，并報學校備案。
2、每個教師嚴格按照自己的培訓發(fā)展計劃選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)，提高自己的知識水平，完善調整自己的'能力結構。
3、教師必須按規(guī)定的時間參加集體學習和各教研組組織的聽課、評課、集體備課、業(yè)務講座等活動，必須遵守紀律，聚精會神，做好學習記錄，不遲到、不早退、不無故缺席，因病、因事不能參加學習的要提前履行請假手續(xù)。學習時不看與學習無關的書報，不做與學習無關的事。
4、外出學習的教師必須精心做好筆記，認真整理材料，回到學校要作評細匯報。
5、學期末，學校將對集中培訓的內容進行測試，教師人人必須參考。學校教師培訓發(fā)展績效認定小組將根據(jù)測試成績對教師的培訓發(fā)展結果作出認定，認定結果將作為該教師評優(yōu)、晉級、評職等的重要依據(jù)。
新教師入職培訓制度17
一、培訓目標
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步發(fā)展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力促每個教師創(chuàng)造出自己的教育教學風格和特色。
3、掌握最前沿的現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。
5、在培訓中建立健全本校的.校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。
二、培訓內容
1、新的最前沿的涉及到學校、教師、學生發(fā)展的教育思想、理念、理論等。
2、與教育教學密切相關的教育理論知識。
3、教育科研知識及能力培訓。
4、有利于促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
5、選擇與教育教學密切相關的專業(yè)，以實現(xiàn)學歷跨越為目標的各種培訓、進修。
6、學科業(yè)務知識，專業(yè)知識及專業(yè)基本功。
7、師德師風建設。
8、現(xiàn)代教育理論與實踐。
9、教育教學實踐能力。
三、培訓形式
1、教育論壇。（教研沙龍、網上論壇、專題探討等）
2、專題講座。
3、自學、短期培訓、離職培訓。
4、實踐反思。（合格課實踐反思、示范課實踐反思、研究課實踐反思、專題課實踐反思等）
5、幫教網絡培訓的學科帶頭人帶骨干教師，骨干教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。
四、管理與考核
1、學校建立教師培訓發(fā)展績效認定小組，負責對教師的培訓發(fā)展情況（中期培訓監(jiān)管和培訓發(fā)展結果認定）作評估考核。
2、每個教師每學年必須針對自己的實際情況制訂出自己的培訓發(fā)展計劃，該計劃報學校行政和教導處備案。
3、每個教師嚴格按照自己的培訓發(fā)展計劃選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)，提高自己的知識水平，完善調整自己的能力結構。
4、學校教師培訓發(fā)展績效認定小組將定期對教師的培訓發(fā)展狀況作調查，并協(xié)調學校行政，為教師的培訓發(fā)展提供各種支持。
5、學校教師培訓發(fā)展績效認定小組將按照一定周期對教師的培訓發(fā)展結果作出認定，認定結果將作為該教師評優(yōu)、晉級、評職等的重要依據(jù)。
新教師入職培訓制度18
為了更好地促進國家新一輪課程改革，達到XX省新一輪教師全員培訓的目標要求，促進我校教師隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。建設一支師德高尚、業(yè)務精良、適應時代發(fā)展要求的高素質教師隊伍，顯得非常迫切和重要。所以必須加強對教師的培訓和管理。為了進一步促進新一輪教師全員培訓的規(guī)范化、科學化、制度化管理，現(xiàn)強調如下：
一、完善培訓機制
1、建立以盧文科校長為組長，其他幾位校級領導為副組長，教研室、教務科、政教科主要領導和各學科教研組長為成員的“海南實驗中學新一輪教師全員培訓領導小組”， 規(guī)劃和管理我校的教師培訓工作，具體工作的實施由教研究室和教務科共同負責。
2、根據(jù)學校的規(guī)定，備課組每周集體備課一次，教研組兩周開展教研活動一次。充分發(fā)揮教研組和備課組的功能，有計劃、分層次、按步驟地對全校教師進行課堂教學評價，檢查課堂教學中新理念貫徹的情況，審視課堂上學生自主學習、探究和合作學習活動的開展情況。進一步進行教學技能專項培訓。
3、 建立完善教師培訓計劃、培訓考核評估措施、明確培訓內容。
4、新一輪教師全員培訓以學習師德教育、新課程、新理念、新技術為主要內容，結合我校教育教學實際，堅持理論學習與課堂教學實際相結合，在實踐中提高。
二、培訓人員的管理
1、校領導每人做到有培訓專題：有目的，有內容，有輔導材料。
2、教務教研線的領導，要深入課堂聽課，獲取教學教研第一手材料，和教師切磋問題，解決問題。關心和指導年輕教師，指導骨干教師的幫扶工作，幫助年輕教師的'快速成長，隔年一次“教壇新秀杯”和“創(chuàng)新獎”課堂教學評比和每年一次的教育教學論文評比。
3、骨干教師有幫扶對象：有帶徒計劃、總結、有示范課、有幫扶教師上的匯報課。
4、全體教師有義務和權利參加培訓，不得以任何借口拒絕培訓。各教師要有年度培訓計劃和總結。提倡教師閱讀有關教育理論書籍，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果，每學期每位教師要撰寫不少于一篇的教育教學論文。
5、每位教師既是實踐者、又是培訓者。學校鼓勵教師參加雙學位、高學歷的進修學習。
三、培訓過程的管理
1、分別制定各門課程的培訓計劃、確定骨干教師幫扶對象、簽定帶徒協(xié)議。
2、建立教師繼續(xù)教育學分登記制度，以《學分登記冊》為管理手段。
3、探索培訓模式：專家引領、外派學習、以特級教師、省優(yōu)專家、國家級和省級骨干教師、學科帶頭人和教研組長為培訓主體、遠程及現(xiàn)代媒體收看、自學、座談交流、小規(guī)模參與體驗式實踐學習、專業(yè)互動研究式實踐學習。
四、培訓結果管理
1、培訓評估考核、進行階段性和終結性培訓總結。
2、考核的結果與每月勞動補貼和年終考核掛鉤，考核不合格的可以考慮減少授課任務或調整工作崗位。
3、充實教師個人檔案，評估考核結果作為教師的業(yè)務存檔。
新教師入職培訓制度19
為了不斷提高早教教師的整體素質，加強早教教師的整體水平，特制訂本制度：
一、早教教師要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一領域的突出特長。
二、提倡互幫、互學，利用業(yè)余時間有豐富經驗的教師學習，接受經驗。按時參加舉辦各種培訓班，并進行考核評比。
三、堅持走出去、請進來的.方針，每學期有一到兩次到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)早教點進行學習交流。學習結束要寫學習心得并就好的經驗用于自己的工作當中。
四、堅持業(yè)務學習制度，有計劃的安排業(yè)務學習內容，使早教教師不斷獲取新的信息，了解幼教發(fā)展動態(tài)。
五、學習《幼兒園教育指導綱要》、《兒童學習與發(fā)展指南》。定期開展教研活動，進行教學反思、案例分析、經驗交流、教法探討等。
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